BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN Họ và tên: Nguyễn Thị Thúy Năm sinh: 1970 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường MN Bình Minh II. NỘI DUNG 1. Tên giải pháp: Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên tại trường MN Bình Minh. 2. Nêu thực trạng tình hình của tập thể trước khi chưa thực hiện giải pháp quản lý. Trường MN Bình Minh được thành lập năm 1999 đến nay, đóng trên địa bàn buôn Tuôr A, xã Dray Sáp. Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có lợi thế về một số mặt so với các trường học khác trong huyện nhưng đây là một trường vùng sâu, vùng đồng bào dân tộc đặc biệt khó khăn. Trường có thêm 01 lần chia tách nên có nhiều biến động về công tác tổ chức, về cơ sở vật chất và đặc biệt là về công tác dạy và học. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục và Đào tạo và sự nỗ lực của tập thể cán bộ giáo viên nhà trường đạt được những kết quả sau: 2.1. Chất lượng đội ngũ (NH: 2018 – 2019) Tổng số CCVC: 16; Nữ: 15; Dân tộc: 06 ; Nữ DT: 06 Cán bộ quản lý : 02; Giáo viên: 09 ; Nhân viên: 05 Trong đó: Đảng viên: 07; Đạt chuẩn 16; Đại học: 10; Cao đẳng 02; Trung cấp: 02; Sơ cấp: 02 2.2. Thuận lợi. Luôn đựơc sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo Phòng GDĐT, bộ phận chuyên môn Phòng GDĐT và các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương. Công tác quản lý của Ban giám hiệu nhà trường, các bộ phận, đoàn thể trong nhà trường phối kết hợp nhịp nhàng. Đội ngũ CBGV nhiệt tình, yêu nghề, có kinh nghiêm trong công tác nuôi dạy và giáo dục trẻ. Luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. 2.3. Khó khăn. Công tác quản lý chỉ đạo của chuyên môn và tổ chuyên môn chưa thật sự đổi mới, đôi lúc còn nặng về tình cảm. Trình độ chuyên môn của GV tuy đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng năng lực chưa đồng đều. Một số GV mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy dẫn đến chất lượng chuyên môn còn thấp. Việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên còn thấp. Việc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề đổi mới của một số giáo viên còn hạn chế, chưa thường xuyên. Trường thuộc vùng khó khăn, 98% học sinh là con em đồng bào DTTS nên chất lượng dạy và học theo chương trình giáo dục mầm non mới còn gặp rất nhiều khó khăn đối với cả cô giáo và học sinh. Nhận thức của một bộ phận phụ huynh chưa đầy đủ nên chưa quan tâm tới việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chủ yếu phó mặc cho nhà trường. 3. Những yếu tố khách quan, chủ quan trong việc đưa ra giải pháp. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng nâng cao, chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, để có được đội ngũ giáo viên có năng lực là cả một vấn đề rất khó khăn và phức tạp bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều khi yếu tố xã hội lại đóng vai trò chính, nhưng trình độ nghiệp vụ của cá nhân, giáo viên thì phụ thuộc vào phần lớn về khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của chính họ. Chính vì vậy, việc “ Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên không thể một sớm một chiều là làm ngay được mà phải thực hiện dần từng bước và phải có kế hoạch trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, hệ thống trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ. Công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường MN Bình Minh là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ hàng đầu mà nhà trường đặt ra hiện nay. 4. Các giải pháp quản lý. 4.1. Xác định rõ vai trò của người cán bộ quản lý trong nhà trường.
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN CHỮ CÁI
TẠI TRƯỜNG MN HOA PHƯỢNG
Trường Mầm non Hoa phượng, đơn vị mà tôi công tác nằm trong vùng khókhăn và tỷ lệ học sinh là người dân tộc thiểu số chiếm đa số, khả năng tiếp thu củatrẻ chậm, ngôn ngữ tiếng việt chưa rõ ràng, mạch lạc nên việc nhận biết, phát âmchữ cái và tham gia các trò chơi chữ cái còn nhiều hạn chế Để học sinh mầm nonlớp 5 – 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số nhanh chóng tiếp thu tốt 29 chữ cáithì một điều cần thiết là cần đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức lồng ghép sao
Trang 2khác nhau giúp trẻ yêu thích, hứng thú trải nghiệm, khám phá và tìm tòi để trẻ hiểu
về thế giới chữ cái, chữ viết và tiếp nhận tri thức mới một cách nhanh chóng thuậnlợi hơn trong việc giao tiếp và tham gia vào các hoạt động ở trường lớp Khắc phụcnhững khó khăn giúp trẻ tiếp thu được kiến thức mới, đồng thời tạo hứng thú chotrẻ đến trường mạnh dạn, tự tin và tích cực hoạt động, nâng cao khả năng nhận thứccho trẻ
Nhận thức được tầm quan trọng đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn làm quen chữ cái” với mong muốn góp phần
đưa những kiến thức của mình trong việc nâng cao hiệu quả cho trẻ 5 - 6 tuổi họctốt môn Làm quen với chữ cái tại lớp lá 2 Trường Mầm non Hoa Phượng huyệnKrông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Nghiên cứu cơ sở lý luận về một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt
môn Làm quen chữ cái tại trường Mầm non Hoa Phượng
Nghiên cứu thực trạng về cách làm quen chữ cái cho trẻ mầm non lớp 5 - 6tuổi ở trường mầm non Hoa Phượng
Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5 - 6 tuổi lớp lá 2 trường Mầm Non Hoa phượng
Phạm vi nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn
Làm quen chữ cái” tại lớp lá 2 phân hiệu chính Thôn 1 Thị Trấn Buôn Trấp
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2018 đến 5/2019
II Mục đích nghiên cứu:
- Giúp trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái, trẻ tự tin trong cách phát âm,phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Môn “Làm quen chữ cái” giúp trẻ 5-6 tuổi được phát triển toàn diện về cácmặt: Đức, trí ,thể, mỹ, lao động và rèn luyện năng lực tiếp thu các hoạt động giáodục khác ở trường Mầm Non và các môm học ở trường tiểu học sau này, nhất làmôn tập đọc và viết
Trang 3Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lí luận của vấn đề
Trong Modul MN 3 có viết :“Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong nhữngnhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non Hoạt động này không những nhằmgiúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, đọc, viết màcòn giúp trẻ phát triển tư duy, tình cảm Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước vào thếgiới đầy màu sắc của xã hội loài người Trẻ có kỹ năng nói mạch lạc chuẩn bị sẵnsàng để vào lớp 1, là yêu cầu trọng tâm của phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non”
Chính vì vậy để chuẩn bị tốt cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1 thì việc cho trẻ làmquen với chữ cái là hết sức cần thiết Nội dung này chỉ có trong chương trình chămsóc và giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi Từ đó phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non sự tập trung chú ý chưa bền vững trẻ thíchnhững cái đẹp mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở bộ môn nàylại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc và khô khan Nếu như trong tiếtdạy cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu họchoặc một tiết dạy không có sự sáng tạo, rập khuôn chưa có hình thức đổi mới còntheo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàmchán, tiếp thu bài hạn chế
Trẻ cần được hành động với các đối tượng, tác động vào các đối tượng, trảinghiệm trực tiếp và tiếp tục hành động cho đến khi trẻ hài lòng với kết quả thuđược Ở lứa tuổi này trẻ tích lũy được vốn từ khá lớn nên giáo viên thường xuyênđộng viên khuyến khích trẻ được giao tiếp để phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nhậnbiết chữ cái xuyên suốt thông qua trò chơi chữ cái, các buổi tham quan, đọc thơ, kếchuyện, tranh ảnh có gắn các chữ cái, các trò chơi động, tĩnh với làm quen chữcái giúp trẻ dần hình thành trong tâm hồn trẻ về thị hiếu cảm nhận thơ, chuyện,chữ cái, qua đó giúp trẻ biết cách thể hiện, biểu diễn nhẹ nhàng đơn giản thông qua
Trang 4với chữ cái là nền tảng đưa trẻ đến hoạt động giao tiếp trong công tác chăm sócgiáo dục trẻ.
II Thực trạng vấn đề
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp 28, Nữ 8, Dân tộc 20, Nữ dân tộc 6Trong thực tế lớp lá 2 phần đa trẻ là người đồng bào dân tộc thiểu số, phụhuynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo còn xem nhẹ việchọc ở độ tuổi này Một số phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của trẻ nên
đã bày dạy trước, tập viết trước nên dẫn đến việc tiếp thu bài của tiết học khôngđồng đều, có trẻ đã biết chữ rồi nên không chú ý đến tiết học, còn khi viết do phụhuynh bày viết trước ở nhà nên trẻ viết sai nét chữ, những thực trạng trên gây khókhăn trong việc truyền thụ kiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ đó là sự bấtcập giữa gia đình và nhà trường Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy tỷ lệ trẻ
có khả năng tiếp thu khi làm quen chữ cái rất thấp Vì vậy, tôi thường xuyên tổchức hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái theo các chủ đề, theo những chuyên đềtrọng tâm hoặc những lễ hội nổi bật trong năm
Để biết được chính xác khả năng học tập của trẻ về môn làm quen chữ cáingay từ đầu năm tôi đã làm khảo sát lớp tôi chủ nhiệm như sau:
Bảng 1 : Khảo sát kết quả đầu học năm 2018 – 2019
Trang 5Số trẻ nhận biết, phát
âm được chữ cái qua các trò
chơi, mọi lúc mọi nơi, trong
tiết học…
Số trẻ có khả năng ghi
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
*Giải pháp: Từ thực trạng mà bản thân tôi là một giáo viên đang trực tiếp
giảng dạy nên tìm ra những giải pháp hữu hiệu để cải thiện giúp trẻ nhận biết vàphát âm chuẩn 29 chữ cái, nhận biết chữ cái được thông qua các hoạt động sinhhoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sửdụng Tiếng Việt một cách thành thạo mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tậpcho trẻ biết cách diễn đạt những gì muốn nói một cách rõ ràng, không nói ngọng,không nói lắp
Biện pháp 1 Tạo môi trường và các thủ thuật gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ cái.
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú ýcủa trẻ Vì thế việc tạo môi trường chữ cái trong và ngoài lớp là rất cần thiết để làmnổi bật bộ môn và mục đích ý đồ của giáo viên trong họat động làm quen với chữcái cho trẻ, nhưng không cưỡng ép hay bắt buộc trẻ phải chú ý mà để trẻ tự nhiên đivào hoạt động
Giáo viên luôn tạo ra những tình huống bất ngờ đối với trẻ, tạo ra các tròchơi sáng tạo để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học
Ví dụ: Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay giờ rảnh rỗi tôi và trẻ thườngcắt ghép chữ cái, các loại con vật trang trí góc theo chủ đề
Môi trường trong lớp học: Ở góc học tập tôi gắn các hình và kèm chữ cái
Trang 6Ví dụ: Hình cái ca, có chữ “Cái ca” kèm theo, hoặc mỗi bài thơ trong chủ đề,cho trẻ tô màu vào các chữ cái đã học, trên các đồ dùng của trẻ như cái cốc, khănmặt, kệ bỏ cặp…có chữ cái ký hiệu tên của từng trẻ (viết bằng chữ in thường),thường xuyên cho trẻ chơi ở góc thư viện để trẻ thường xuyên được nhìn thấy, tiếpxúc với chữ cái Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa xuân trong bàithơ “ Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài thơ, cho trẻ làm quenl,m,n thì cô tô màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhìn thấy, để tránh sự nhàm chán vàkích thích sự khám phá ham muốn học hỏi nơi trẻ.
Môi trường ngoài lớp học: Ở góc thiên nhiên các loại cây, đồ dùng đồ chơingoài trường đều có bản ghi tên của loại cây, đồ chơi đó để lúc trẻ tiếp xúc thiênnhiên, vui chơi ngoài trời cũng là lúc trẻ tiếp xúc với chữ cái
Ví dụ: ở góc thiên nhiên lớp tôi có “Hoa Hồng” tôi dán lên cây hao chữ hoahồng” để lúc trẻ chăm sóc hoa trẻ sẽ thấy được những chữ cái này
Trong môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái tôi luôn tích hợp sao cho phùhợp với từng chủ đề để cung cấp đầy đủ kiến thức và nội dung cho trẻ
Ví dụ : Chơi ở các góc chủ đề động vật trẻ tôi cho trẻ làm quen chữ cái i,t,c
ở góc xây dựng : “Xây vườn bách thú” trong vườn bách thú có các con vật mangtôi dán chữ cái i lên con khỉ, chữ cái t lên con thỏ, chữ c lên chồn và kết hợp ôn lạinhững chữ cái đã học như chữ u lên hưu, chữ ê lên tê giác…Trước lúc chơi tôi thỏathuận với trẻ: chọn những con vật theo yêu cầu người thợ xây thì mới đạt danh hiệungười thợ xây giỏi
Qua trò chơi này tôi thấy kết quả rất khả quan hơn, trẻ hứng thú chơi, khảnăng nhận thức chữ cái của trẻ có tiến triển, khả năng ghi nhớ chữ cái lâu hơn Kếtquả áp dụng các biện pháp này đạt 90%
Với biện pháp tạo môi trường, gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ cái tôithấy trẻ hứng thú, tránh được sự nhàm chán không mệt mỏi sau một ngày hoạt động
Trang 7ở trường mầm non Bằng biện pháp này trẻ được ôn một cách tự nhiên bất ngờ, môitrương cho trẻ làm quen với chữ cái trở nên đa dạng và phong phú hơn.
Biện pháp 2 Cho trẻ Làm quen chữ cái thông qua hoạt động chủ đích
Hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái thông qua hoạt động học tập là hìnhthức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của môn học Kiếnthức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lôgíc Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ mộtcách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều đầu tiên là cô giáo thực sựphải có một tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ cái đưa thế giới chữviết đến với trẻ bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau Các phương pháp,hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức đều
có ưu thế và hạn chế nhất định Vì vậy khi dạy trẻ làm quen với chữ cái cô giáo cầnlựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thuhút sự tập trung chú ý tạo hứng thú của trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệuquả cao Muốn vậy cô giáo phải:
+ Lấy trẻ làm trung tâm
+ Phát huy tính tích cực của trẻ
+ Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp
Một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ "Làm quen chữ cái" là cáckiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức,dập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy "Làm quenchữ cái" tôi phải chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu kỹ bài soạn Nắm rõ yêucầu của bài dạy, chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động, tĩnh phù hợp Ngoài
ra, để tạo hứng thú thì cô phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn đểhấp dẫn trẻ vào tiết học Trước khi vào bài tôi thường kể chuyện (dựa trên chủ đề)hoặc sáng tác thơ, vè hay những trò chơi luôn cuốn hút trẻ vào thực tế để trẻ dễnhớ, dễ hiểu tránh gò bó
Trang 8Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ b,d,đ chủ điểm "Mùa xuân" tôi giới thiệu:Hôm nay chúng mình tổ chức hội hoa xuân, các loài hoa về dự hội rất là đông đủ.Nào chúng mình cùng xem có những loài hoa gì? (Trẻ đi và hát bài "Màu hoa" sau
đó kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm lần lượt đưa từngtranh ra cho trẻ xem tranh hoa bướm và trẻ làm quen với chữ b,d,đ)
Biện pháp 3 Lồng ghép tích hợp các môn học khác:
Cô giáo là người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợpcác môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cựcchủ động say mê trong tiết học Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạtsáng tạo, ứng xử nhanh của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, côgiáo phải kết hợp nhuần nhuyễn các bộ môn khác vào tiết học phù hợp với chủ đề
* Tích hợp hoạt động ngoài trời
Cô cho trẻ thi đua tạo chữ cái bằng cách viết trên không hoặc trên cát, viếtphấn trên sân trường, vừa viết vừa đọc nét của chữ, tạo chữ bằng hột hạt Có nhiềutrò chơi vận động, tại thời điểm này tôi đã vận dụng ôn chữ cái vào các trò chơi đểtăng thêm phần sinh động tạo sự hứng thú về các chữ cái cho trẻ Ví dụ: Trò chơivận động “đi cà kheo trên đường dích dắc”
+ Cách chơi: Sử dụng những lon sữa làm cà kheo cho trẻ đi, trên những lonsưa chứa chữ gì trẻ phải khéo léo di chuyển đôi cà kheo của mình vào những ôvuông có chứa chữ cái được sắp xếp theo đường dích dắt trên sân chơi, ví dụ trẻchọn đôi cà kheo có chứa chữ cái u thì phải lừa chọn ô vuông có chữ u để đichuyển theo đường dích dắt
+ Luật chơi : Không bị ngã trên đường đi, đội nào về đích nhanh hơn đội đóthắng cuộc
Trang 9Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích hồ gươm” cô kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó
đưa tranh “Rùa vàng” ra cho trẻ lên rút chữ cái đã được học Hôm nay cô sẽ dạycác con chữ cái v và r
Khi sử dụng biện pháp này bài học làm quen chữ cái “v và r” rất tự nhiên vànhẹ nhàng lại thu hút được sự chú ý của trẻ mà lại cung cấp cho trẻ được thêm kiếnthức văn học rất nhẹ nhàng và tinh tế Và các chữ cái khác cũng vậy tôi thường sửdụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú
* Tích hợp môn âm nhạc:
Và cũng như trên một tiết học giáo viên đưa bộ môn âm nhạc vào bởi nó cótính chất vui nhộn với bộ môn làm quen với chữ cái tôi thường chọn những bài hátphù hợp với loại tiết và phù hợp với từng chủ điểm
Trang 10Ví dụ: Nhóm chữ O, Ô, Ơ tôi cho trẻ hát và vận động bài "chữ O tròn""Chữ
O là chữ O tròn như vầng trăng đêm rằm chiếu sáng, chữ Ô là chữ Ô cô dạy chúng
em biết được bài khác” Qua những bài hát đó tăng thêm sự chú ý ở trẻ
* Tích hợp môn môi trường xung quanh:
Bộ môn này thường gặp ở mọi tiết và nhất là tiết chữ cái, muốn cho trẻ làmquen chữ cái một cách hiệu quả phải có tranh ảnh, mô hình vật thật có chứa các chữcái mà cô định cho trẻ làm quen, những cái đó đều xuất phát từ môi trường xungquanh
Ví dụ: Khi dạy một tiết chữ cái h, k Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ h qua từ "Hoahồng" trẻ được quan sát bông hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màusắc của loại hoa làm như thế tăng thêm sự hiểu biết vừa nhớ được chữ cái vừakhắc sâu được hình ảnh về thế giới xung quanh, về các biểu tượng và sự hứng thú ởtrẻ
* Tích hợp bộ môn tạo hình:
Mỗi tiết học của trẻ thường xen kẽ động và tĩnh mà trong tiết học trẻ đượchoạt động nhiều rồi thì sau khi trẻ đã hoạt động nhiều thì môn tạo hình rất phù hợpvới trạng thái tĩnh (bộ môn tạo hình rất phù hợp với trạng thái tĩnh)
Ví dụ: Tôi cho trẻ tô màu khoảng trống có chứa các chữ cái gì đó theo yêucầu của cô hoặc trẻ được cắt ra dán, xé dán các chữ cái Vậy là cùng một hoạt động
mà trẻ đã luyện tập được hai lĩnh vực ngôn ngữ và thẩm mỹ
* Tích hợp bộ môn làm quen với toán:
Bộ môn này đối với tiết chữ cái thường được đưa vào trò chơi như: "Thi độinào nhanh" trẻ thi đua nhau gắn chữ đó đếm số lượng và kiểm tra kết quả Đội nàonhiều hơn, nhiều hơn là mấy? Đối với trẻ mầm non thì học phải đi đôi với hành kếthợp với cuộc sống, không những trên tiết học mà tôi thường dùng kiến thức, kỹnăng ở mọi lúc, mọi nơi để rèn luyện sự khéo léo của đôi tay
Trang 11Biện pháp 4 Sử dụng một số trò chơi chữ cái
Dựa vào đặc điểm của trẻ mẫu giáo là hay bắt chước và dạy nói cho trẻ dựatrên hình thức nói theo cô, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo về âm Do đó cónhiều lỗi phát âm trong tiếng việt Chính vì vậy tôi đã xây dựng các trò chơi luyệnphát âm đúng các âm phù hợp
Ví dụ: Các trò chơi "Bắt chước tiếng kêu của các con vật" để rèn luyện phát
âm cho trẻ như: Gà con kêu "chiếp chiếp", “ếch kêu" ộp ộp", vịt con kêu "vít vít"
để trẻ phát âm theo cô một cách tự nhiên và cô không cần phải giải quyến cho trẻcách khép môi, bật hơi Tôi lựa chọn trò chơi cho phù hợp với chủ đề có những tròchơi như
* Sử dụng những câu vè, câu đố để ôn luyện chữ cái cho trẻ
Ví dụ 1 : Nói đến chữ o,ô,ơ
O tròn như quả trứng gà
Ô thời đội mũ Ơ thời mang râu
Những câu đố vui trên giúp trẻ nhận ra chữ cái trong trí tưởng tượng của trẻ
và hình ảnh mà trẻ liên tưởng đến chứ cái sẽ khắc sâu vào trí nhớ trẻ
Tôi sử đã sử dụng bài đồng dao luyện phát âm cho trẻ chuẩn hơn về chữ cái
“ Đi cầu đi quán Mua một đàn gà
Đi bán lợn con Về cho ăn thóc
Đi mua cái soong Mua lược chải tóc
Mang về đun nấu Mua cặp cài đầu
Mua quả dưa hấu Đi mau về mau
Về biếu ông bà Kẻo trời sắp tối”
Trang 12Việc sử dụng bài đồng dao trên giúp trẻ phát âm chuẩn và luyện chữ cái n, lcho trẻ không bị nói ngọng, hình thức này sử dụng linh hoạt mọi lúc mọi nơi.
* Trò chơi “Tìm lá cho hoa tìm hoa cho lá”
Trẻ chơi dưới hình thức vừa đi vừa hát bài Hoa lá mùa xuân, khi cô yêu cầutìm lá cho hoa tìm hoa cho lá thì trẻ phải chạy thật nhanh và chọn đúng theo yêucầu của cô Ngoài những trò chơi truyền thống của hoạt động làm quen với chữ cáitôi đã sưu tầm, xây dựng được một số trò chơi khi cho trẻ làm quen với chữ cái đểtrẻ tăng hứng thú và cũng cố kỹ năng cụ thể như sau:
* Trò chơi: “Hộp quà kỳ diệu”(có thể áp dụng được mọi lúc mọi nơi).
+ Cách chơi: cô chuẩn bị những chữ cái bằng xốp cứng cho trẻ bịt mắt lại
sờ lên các đường bao chữ cái nói được các nét cơ bản của chữ cái và đoán tên chữcái
+ Luật chơi: bạn nào đoán chưa đúng thì mất lượt chơi
Trò chơi này nhằm phát triển tính tư duy và tưởng tượng, hồi ức lại trí nhớhình dạng chữ cái nhằm làm cho trẻ nhớ lâu hơn cấu tạo hình dạng của chữ cái đó
Sau khi sử dụng biện pháp “Giúp trẻ làm quen với chữ cái bằng các trò chơi,câu đố” tôi thấy thái độ của trẻ khi làm quen chữ cái đã thay đổi, trẻ vui vẻ, hứng