SKKN một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non

Cho nên, đểtrẻ có thể yêu được những di sản văn hóa âm nhạc đó hay không thì sự tác động đểmang những khúc dân ca đến với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết.. Sự hình thànhtình yêu với âm

UBND HUYỆN KRÔNG NÔ TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐƯA DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ 4 -5 TUỔI Ở

TRƯỜNG MẦM NON

Người thực hiện : Lê Thị Hồng Phượng

Năm học : 2016 – 2017

MỤC LỤC Trang

2.3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 10

2.3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp

2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho các

2.3.3: Biện pháp 3: Dạy trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu

2.3.4: Biện pháp 4: Chuẩn bị địa điểm, thời gian không gian

để tổ chức cho trẻ tiếp xúc với các bài hát dân ca. 15

2.3.5: Biện pháp 5: Tổ chức hiệu quả các giờ nghe nhạc

1 MỞ ĐẦU:

1 1 Lý do chọn đề tài:

Âm nhạc góp phần rất quan trọng đến đời sống của con người, đó là một bộmôn nghệ thuật dùng âm thanh (chất giọng) để diễn đạt tình cảm, xúc cảm của conngười Nó gắn bó với con người và trở thành một nhu cầu không thể thiếu được

Âm nhạc phản ánh cuộc sống bằng những hình tuợng âm thanh, lời ca, nốt nhạc những niềm vui, nỗi buồn, những khát vọng và những ước mơ tươi sáng của conngười Âm nhạc có một sức mạnh vô hình làm cho mọi đối tượng khi tiếp xúc với nóđều cảm thấy vui vẻ, sảng khoái, hứng khởi Đặc biệt là với trẻ mầm non, thì âmnhạc là một thế giới diệu kỳ, lôi cuốn trẻ hình dung về thế giới xung quanh mộtcách hồn nhiên trong sáng, âm nhạc nó tác động vào con trẻ ngay từ khi còn nằmtrong bụng mẹ, khi vừa cất tiếng khóc chào đời, trẻ đã có khả năng cảm thụ âm nhạc.Tuy nhiên mỗi con người, mỗi trẻ có những khả năng cảm thụ âm nhạc khác nhau

Có cháu yêu đến say mê, có cháu lại rất thờ ơ với âm nhạc Mức độ cảm thụ âmnhạc, yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống và giáo dục tạo nên Âmnhạc chính là phương tiện giúp ta giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết yêucái đẹp và cảm nhận cái đẹp; âm nhạc còn giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trítuệ và đặc biệt là có sự tác động rất lớn đến quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ.Đối với trẻ mầm non âm nhạc là hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện nhất Vìthông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, tự tin, thông minh qua việc sáng tạocác động tác minh họa kết hợp với lời ca, thông qua vận động theo nhạc sẽ thúcđẩy sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ dẻo dai Chính vì thế,trong phương pháp giáo dục nuôi dạy trẻ mầm non không thể thiếu đi yếu tố âmnhạc hay nói cách khác âm nhạc là một phương tiện thiết thực đối với việc pháttriển toàn diện nhân cách của trẻ

Bên cạnh đó, âm nhạc dành cho trẻ mầm non không chỉ là những bài hát vớilời ca tươi vui trong sáng, mà còn có những khúc hát dân ca ngọt ngào êm ả Và cóthể nói rằng dân ca đóng một vai trò rất quan trọng đến sự cảm thụ âm nhạc cũngnhư nuôi dưỡng tâm hồn của trẻ thơ Bởi thực tế rằng từ khi trẻ lọt lòng, ít nhiều

được ru bằng những câu hát à ơi, ví dầu, da diết từ ông bà, cha mẹ Đó cũng là sựlưu giữ truyền thống dân ca Việt Nam từ thế hệ này qua thế hệ khác Cho nên, đểtrẻ có thể yêu được những di sản văn hóa âm nhạc đó hay không thì sự tác động đểmang những khúc dân ca đến với trẻ mầm non là vô cùng cần thiết Sự hình thànhtình yêu với âm nhạc truyền thống ngay từ nhỏ mới là tiền đề vững chắc để trẻ gắn

bó lâu dài, để những thế hệ tương lai có thể xây dựng một xã hội, một đất nướcgiàu mạnh nhưng vẫn giữ được nét truyền thống của dân tộc Việt Nam

Vậy làm thế nào để tạo điều kiện cho trẻ có được vốn sống âm nhạc phongphú?

Là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở và suy nghĩ tìm những biệnpháp để âm nhạc dân ca đến với trẻ một cách gần gũi và tự nhiên nhất Chính vì

vậy, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp đưa dân ca đến

với trẻ 4 -5 tuổi ở trường mầm non.”

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Với mỗi đất nước, mỗi vùng miền, đều có một nét văn hóa đặc trưng riêng,những nét văn hóa này được lưu truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác, và dân cacũng là một tài sản quý báu cần được gìn giữ Đặc biệt, dân ca Việt Nam, có âmđiệu dễ thuộc, dễ nhớ, chính vì vậy dễ dàng đi sâu vào lòng người, những bài hátdân ca đều mang những âm hưởng, nội dung gần gũi với nhân dân Chính vì vậy,tiếp xúc với dân ca, cũng chính là giúp trẻ bảo tồn những giá trị văn hóa của đấtnước Việt Nam

Bên cạnh đó, âm nhạc chính là món ăn tinh thần của trẻ, khơi dậy trong trẻnhững hứng thú, say mê, tưởng tượng phong phú, yêu âm nhạc cũng là cách giúptrẻ hình thành những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn Yêu ca hát, nhảy múa thìtâm hồn trẻ sẽ như được tưới lên những nguồn sinh lực mạnh mẽ Âm nhạc quantrọng với trẻ và âm nhạc dân ca còn quan trọng hơn nữa, bởi với những âm hưởngdân ca ấy, trẻ cảm thụ một cách nhẹ nhàng, không gò bó Chính vì vậy, trẻ khôngchỉ thể hiện mình mà còn có thể kết nối được với mọi người xung quanh thông quangôn ngữ âm nhạc dân ca diệu kỳ này

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Để thực hiện biện pháp này, tôi áp dụng trên trẻ lớp chồi 1, Trường MầmNon Sơn Ca, Huyện Krông Nô, Tỉnh Đăk Nông Do tôi trực tiếp chủ nhiệm, để cóthể theo dõi quan sát tốt hơn Trẻ mẫu giáo với những đặc điểm tâm sinh lý đã pháttriển, có thể tập trung chú ý nghe hát và vận động theo các bài hát Ngoài ra, trẻ cóthể lựa chọn được những bài hát trẻ yêu thích, có thể nói nội dung cũng như cảmnghĩ về bài hát, mà qua đó tôi có thể nắm bắt được tình hình thực hiện các biệnpháp để đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong suốt quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng chủ yếu những phươngpháp nghiên cứu sau:

1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:

Đa số các vấn đề của âm nhạc dân ca dành cho trẻ mầm non tôi thườngnghiên cứu trên mạng Tìm những bài hát đặc trưng của vùng miền, có nội dungphù hợp và dễ thuộc với trẻ mầm non Vì dân ca Việt Nam rất phong phú đa dạng,không chỉ là của vùng miền mà còn ở từng dân tộc, chính vì vậy tôi phải chọn lọcnhững ca khúc phổ biến hơn để dạy cho trẻ

1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phương pháp quan sát:

Phương pháp quan sát đó chính là việc cô theo dõi tình hình hoạt động củatrẻ khi áp dụng những biện pháp này vào Cô có thể nắm bắt được những hứngthú, cảm nghĩ của trẻ trong khi làm quen với những bài hát dân ca Việt Nam

- Phương pháp đàm thoại:

Phương pháp đàm thoại là việc cô sử dụng những câu hỏi để khai thác nhữngkiến thức ở trẻ, trẻ trả lời các câu hỏi của cô thông qua đó những suy nghĩ của trẻđược bộc lộ rõ ràng hơn

- Phương pháp nêu gương – đánh giá:

Phương pháp nêu gương – đánh giá là việc cô khuyến khích, động viên, nhậnxét trẻ trong quá trình hoạt động, làm quen với âm nhạc dân ca Phát huy được tínhtích cực, chủ động ở trẻ hơn

1.5 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, sự chú ý, lắng nghe, tập trung đã tốt hơn, trẻ cóthể bộc lộ cảm xúc rõ ràng về những bài hát trẻ yêu thích, với những bài hát trẻthích sự hứng thú thể hiện rõ ràng hơn Thế nhưng, đa số trẻ thích những bài hát dễnhớ, dễ thuộc chính vì vậy tôi lựa chọn những bài hát mang âm hưởng gần gũi, lờibài hát dễ hát để giúp trẻ làm quen một cách tốt hơn Vì vậy các làn điêụ dân ca đa

số được chọn là các bài hát dân ca bắc bộ, dân ca trung bộ, nam trung bộ và nam

bộ Và mở rộng cho trẻ làm quen với những bài dân ca của một số dân tộc khácnhư Sán Dìu, Khơ me, Nùng, Cống khao…

Dân ca Việt Nam vô cùng phong phú đa dạng, không chỉ riêng từngvùng miền

2 NỘI DUNG:

2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề:

Khái niệm dân ca Theo GS.Trần Văn Khê: Dân ca là những bài hát truyềnkhẩu phát sinh trong dân chúng, được truyền tụng và phổ biến trong dân chúng.Theo Hùng Lân: Dân ca là những bài hát do dân chúng truyền khẩu cho nhau,nhiều khi không biết ai là tác giả tiên khởi, không biết ra đời từ thời nào, gốc gác

từ đâu, mà chỉ biết rằng cốt cách bên trong thì khác xa với những bản tân nhạcngày nay

Như ta đã biết, dân ca là một thể loại âm nhạc cổ truyền của Việt Nam, hiệnvẫn đang được sáng tác Âm nhạc này có nhiều làn điệu từ khắp các miền cộngđồng người, thể hiện qua có nhạc hoặc không có của các dân tộc Việt Nam Dochính người dân lao động tự sáng tác theo tập quán, phong tục Trong sinh hoạtcộng đồng người quần cư trong vùng đất của họ, thường trong làng xóm hay rộnghơn cả một miền Các làn điệu dân ca thể hiện phong cách bình dân, sát với cuộcsống lao động mọi người Các dịp biểu diễn thường là lễ hội, hát làng nghề.Thường ngày cũng được hát lên trong lao động để động viên nhau, hay trong tìnhyêu đôi lứa, trong tình cảm giữa người và người Chính vì vậy dân ca là một néttruyền thống văn hoá mang tính gần gũi nhất đối với con người Việt Nam, thế nên

để trẻ có thể tiếp xúc nhiều với những làn điệu dân ca cũng chính là cách ta đemđến cho trẻ những truyền thống dân tộc vô cùng quý báu

mà có những giai điệu dân ca khác nhau mà bên cạnh đó mỗi dân tộc lại có nhữnglàn điệu dân ca riêng Người Kinh chia ra 3 vùng, Đồng bằng Bắc bộ; Trung bộ;Nam bộ: bài chòi, hò huế, ca trù, cò lả, cải lương, chầu văn, đờn ca tài tử nam bộ,

hát bội, hát chèo, hát dô, hát dặm, hát đúm, hát ghẹo, hát phường vải, hát sắc bùa,

hát trống quân, Hát ví, hát xoan, múa bóng rỗi, hát vè, hò, lý, lễ nhạc phật giáo,

Nhạc lễ Nam Bộ, Âm nhạc cung đình Việt Nam, quan họ, tuồng, vọng cổ, xẩm.Các dân tộc khác chia theo địa lý nơi dân tộc đó ở, Tây bắc-Việt bắc; Tây nguyên;

dân tộc chăm; dân tộc khơ me; dân tộc hoa: hát Ayray, hát À day, hát ba sắc, hátBơk weng non, Hht cà lơi - Cha chấp, Hát cúng tìm vía, hát dù kê, hát duê, hátđồng dao Kuh nrau, R’bàng nrau, hát Êmê kha bá, hát khan, hát khắp sên…

Âm nhạc được coi là một món ăn tinh thần trong đời sống của người dânViệt Nam Âm nhạc phản ánh cuộc sống của con người bằng những hình tượng âmnhạc Một nhà văn hóa đã ví dân ca: “…Như dòng sông mênh mông tình đất, tìnhngười, chắt lọc từ mạch nguồn cuộc sống, chảy qua nhiều thời đại, phản ánh tâm tưtình cảm, ước mơ khát vọng của con người trên mảnh đất quê hương của mình…”

Phong phú là vậy, đa dạng là vậy nhưng việc trẻ mầm non được tiếp xúc vớidân ca ngay tại nơi mình sống còn chưa được quan tâm, thế nên trẻ cũng không amhiểu về dân ca của các vùng miền khác Chính vì vậy sự cảm thụ âm nhạc trong trẻvẫn gặp nhiều hạn chế, và điều quan trọng ở đây đó chính là cần phải làm sao đểtrẻ mầm non làm quen với dân ca một cách đầy hứng thú, tích cực nhất, nhưngphải có sự tự nhiên, không áp đặt và cần chọn lọc những bài dân ca phù hợp vớitrẻ

2.2 Thực trạng của vấn đề:

Để nghiên cứu và tìm hiểu về “Một số biện pháp đưa dân ca đến với trẻ 4 -5 tuổi ở trường mầm non”, tôi đã có những thuận lợi và gặp phải những khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi:

Năm học 2016-2017 được sự phân công của nhà trường tôi được chủ nhiệmlớp chồi 1, Cùng một độ tuổi nên rất thuận lợi cho giáo viên truyền thụ kiến thức.Trẻ ngoan, nhanh nhẹn, ham hoạt động

Được sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của nhà trường và sự góp ý traođổi kinh nghiệm của đồng nghiệp, sự giúp đỡ của các bậc phụ huynh Một số cháuthông minh, nhanh nhẹn có sức khoẻ tốt có sự rèn luyện thường xuyên của giađình.

Được sự quan tâm của các cấp chính quyền đã xây dựng cơ sở vật chấtkhang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát, an toàn cho trẻ

Bản thân nắm vững phương pháp, biện pháp giảng dạy, yêu nghề mến trẻ tậntụy, có sáng tạo trong các tiết học

Không ngừng tìm tòi học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chuyên môn nghiệpvụ

Do trường thực hiện bán trú, nên cũng tạo điều kiện thuận lợi trong quá trìnhnghiên cứu

2.2.2 Khó khăn:

Hiện nay trẻ được tiếp xúc nhiều với các thể loại âm nhạc ở trên trường lớp

và ở nhà, tuy nhiên ở nhà, cha mẹ trẻ thường không quan tâm nhiều, hay để trẻ tự

do tiếp xúc với nhạc thị trường và thuộc những bài hát của người lớn, ít được nghecác ca khúc dân ca trong đời sống

Tại lớp tôi phụ trách, có 39 học sinh, trong đó có 19 nữ, dân tộc là 1, đa sốcác trẻ là con nhà nông, bố mẹ thường xuyên làm rẫy, không có thời gian quan tâmđến các cháu, vì vậy trẻ ít được nghe nhạc dân ca, chủ yếu trẻ biết dân ca trong cáctiết âm nhạc cô dạy trên lớp

Đầu năm học tôi tiến hành nghiên cứu khảo sát trên trẻ và có những thôngtin về sự hiểu biết dân ca của trẻ trong lớp như sau:

Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp với trẻ 23 60%

Trẻ biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc qua các

bài hát dân ca

21 55%

Trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả 25 65%

Trẻ thích và hứng thú nghe nhạc nghe, hát dân

ca

20 50%

Nhìn vào bảng số liệu ta thấy, việc lựa chọn ca khúc dân ca phù hợp với trẻchỉ đạt 60%, lý do vì cô chưa thật sự nhiệt huyết trong việc tìm các bài hát dân caphù hợp với từng chủ đề và lứa tuổi của trẻ, chính vì vậy có những bài hát có ca từquá khó, nội dung khó hiểu với trẻ, nhưng cũng có những bài hát quá đơn giản sovới độ tuổi lớp chồi của trẻ

Việc Trẻ biết sử dụng các dụng cụ âm nhạc qua các bài hát dân ca đạt 55%,bởi vì cô chưa thực sự quan tâm đến việc sưu tầm hay tự làm các đồ dùng, đạo cụ

hỗ trợ tiết dạy, và chưa hướng dẫn trẻ sử dụng các đồ dùng âm nhạc có sẵn, nên đôikhi gây nhàm chán và chưa tạo được hứng thú cho trẻ trong giờ làm quen với âmnhạc dân ca

Dạy trẻ đọc thuộc lời ca một cách hiệu quả đạt 65%, vì ở lớp cô chưa chútrọng đến việc phân tích lời bài hát cho trẻ, trẻ thuộc bài hát theo kiểu nghe nhiều

và học vẹt, trẻ hay bị sai câu từ và không hiểu được lời bài hát nói về điều gì.Chính vì vậy, trẻ có thể thuộc bài hát nhưng chưa đạt hiệu quả cao

Tổ chức xây dựng hiệu quả các giờ nghe nhạc nghe hát dân ca chỉ đạt 50%,bởi vì đa số các cô đều cho trẻ nghe nhạc dân ca để hỗ trợ tiết dạy hát, vận độngchính trong giờ hoạt động âm nhạc Còn ở các hoạt động khác như hoạt động góc,ngoài trời, hoạt động chiều và các hoạt động học khác…thì chưa có sự lồng ghép,tích hợp âm nhạc dân ca vào Chính vì vậy, chưa tạo được hiệu quả trong việc dạytrẻ đến gần với âm nhạc dân ca

Ở trường trẻ mầm non được biết đến những bài hát dân ca thông qua cáchoạt động âm nhạc Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém Trẻ có thể hứngthú lúc đầu nhưng dể nhàm chán ngay sau đó Vì vậy, khái niệm về dân ca đối vớitrẻ còn khá ít chưa kể có nhiều ca khúc dân ca, và việc tư duy cảm thụ nó cũng ởmột mức độ khác nhau nên giáo viên cần phải lựa chọn các ca khúc một cách phùhợp để trẻ hát hoặc nghe Bên cạnh đó việc tổ chức hoạt động đưa dân ca đến gầnvới trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt và tự nhiên nhất đến trẻ Thời gian tổ chức cho

trẻ tiếp xúc rất hạn hẹp vì không thể diễn ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà

nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tích hợp vào các hoạt động khác Thực tế rằnggiáo viên phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các bài hát dân ca và tìmhiểu về nguồn gốc xuất xứ của các bài hát đó đến từ địa phương hay vùng miềnnào thì mới có thể truyền đạt đến trẻ Những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc dân gian

hỗ trợ tiết dạy chưa phong phú, nên các ca khúc dân ca còn chưa được đầu tư kỹcàng

Với mong muốn được đưa dân ca đến gần với trẻ tôi đã đề xuất với nhàtrường và nhận được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn và sự quantâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường Nên các bài giảng giáo án luônđược kiểm tra và góp ý để lồng ghép các hoạt động âm nhạc, đặc biệt là dân ca đếngần với trẻ hơn

Trẻ mầm non lớp tôi đặc biệt rất thích ca hát và có hứng thú với bộ môn âmnhạc Chính vì vậy khi đưa dân ca đến với trẻ thì trẻ hào hứng, và có sự quan tâmnhất định đối với thể loại âm nhạc này

Bản thân tôi đã có một thời tuổi thơ sống ở vùng quê, nên ngay từ nhỏ đãđược tiếp xúc với dân ca âm nhạc Việt Nam Tôi đặc biêt rất yêu thích các khúcdân ca và luôn sưu tầm các bài hát dân ca của nhiều vùng miền và dựa trên kinhnghiệm bảy năm giảng dạy tôi đã có một số kinh nghiệm để tạo hứng thú thu hútđược trẻ đặc biệt là với bộ môn âm nhạc

2.3 Một số biện pháp trong việc đưa dân ca đến gần với trẻ mầm non.

2.3.1: Biện pháp 1: Lựa chọn các ca khúc dân ca phù hợp với lứa tuổi của trẻ.

Kho tàng âm nhạc dân tộc Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng nhưngkhông phải bài nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ Vì thế, giáo viên nên có sự cân nhắclựa chọn cho trẻ những bài hát dể thuộc dể nhớ có nội dung gần gũi với trẻ

Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độtuổi Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khácnhau Chính vì thế, các bài hát cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng

độ tuổi

Cụ thể như sau:

* Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé ( từ 2 đến 4 tuổi ): khả năng chú ý

có chủ định còn kém, nhận thức còn đơn giản Vì vậy trẻ chỉ có thể nghe đượcnhững bài hát đơn giản như “Lý cây bông”, “Cò lả”…

* Khi lựa chọn các ca khúc cho trẻ mầm non, tôi lựa chọn tiêu chí:

- Ca khúc không quá đơn giản nhưng cũng không quá phức tạp

- Có các phương tiện như tranh ảnh, đồ dung trực quan để thu hút trẻ

- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, sự cảm thụ âm nhạc cho trẻ

- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ

- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp

Từ những tiêu chí trên, tôi đã lựa chọn các bài hát dân ca của cácvùng miền như: “Cây trúc xinh”, “inh lả ơi”, “úp lá khoai”, “trống cơm”,

“đi cấy”, “lý cây đa”… Qua những bài hát dân ca đó trẻ càng thêmyêu quê hương đất nước, yêu con người Việt Nam hơn Và điềuquan trọng hơn nữa đó là tôi phải lựa chọn những bài dân ca phùhợp nhất với các chủ đề trong chương trình giáo dục mầm non

Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật, tôi chọn bài hát: “Lý cây bông, Bầu và bí” qua đó để giới thiệu về một số loại rau, loại hoa quenthuộc Qua đó trẻ có thể nhận biết về số lượng, trẻ còn biết cáchchăm sóc bảo vệ cây đặc biệt trẻ biết đoàn kết, yêu thương giúp

đỡ lẫn nhau Còn với chủ đề: Thế giới động vật, tôi sẽ chọn bài :

“Chim sáo” Cho trẻ biết tiếng hót của chim sáo, khi chim hót vangtrong rừng cho ta thấy khung cảnh thanh bình và yên ả

Hình 1: Trẻ múa hát “Cây trúc xinh”

2.3.2: Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng phương tiện cho các bài hát dân ca:

Đồ dùng phương tiện để dạy trẻ về âm nhạc dân ca Việt Nam không chỉ làcác đĩa nhạc, hay các dụng cụ âm nhạc dân tộc mà để thu hút được sự chú ý của trẻthì người giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt về đồ dùng phương tiện để thu hút đượctrẻ, điều quan trọng hơn là cần cho trẻ trải nghiệm để hóa thân vào những nhân vậttrong những bài dân ca đó, như vậy sẽ khắc sâu hơn trong con người trẻ nhữnghình tượng về con người của mỗi vùng miền trên đất nước Việt Nam

Trước hay sau khi học hát, trẻ đều cần được tiếp xúc với bài hát một cáchtoàn diện về tính chất, nội dung, hình tượng âm nhạc, sự vật, sự kiện nói đến trongbài Để thực hiện điều này giáo viên có thể sử dụng tối đa các phương tiện dạy học

có trong nhà trường Ngoài ra, giáo viên cũng có thể cùng trẻ tạo ra những phươngtiện cho chính giờ học âm nhạc đó Bên cạnh những đồ dùng, đồ chơi hóa trang cóthể mua (gáo dừa, phách tre, mũ kim sa…) cần tận dụng những nguyên liệu ở dạngphế liệu có sẵn như: muỗng gỗ, muỗng inox, muỗng sành…(làm bộ dụng cụ gõđệm tiết tấu), ống hút, dây ni lông, bao tải gạo,…để làm một số quần áo hóa trang(tất cả những nguyên liệu cần đảm bảo an toàn, không gây độc hại, không sắcnhọn, không gây nặng nề đối với trẻ), ngoài ra cũng có thể trao đổi với một số phụ