SKKN một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hình

Trẻ thể hiện và nói lên ý tưởng, suy nghĩ cách làm của trẻ với cô với bạn từ đó cô điều chỉnh, bổ xung,khơi gợi sự sáng tạo của trẻ trong các hoạt động đồng thời yêu cầu của trẻ đượcnâng

TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG

-SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI TÍCH CỰC TRONG

MụC LụC

MụC LụC 1I.Đặt vấn đề……….2,3,4ii.GIảI QUYếT VấN Đề.………

1, Cơ sở lý luận của đề tài:……….5,6

2, Thực trạng:……….6,7

3, Cỏc biện phỏp:……….8-16

4, Hiệu quả sỏng kiến kinh nghiệm:……… 17,18III Kết luận và kiến nghị………19.20

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

“Trẻ em là mầm non của đất nước”.

Bởi vậy, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ em chính là góp phần xây dựngtương lai cho đất nước ngày một tươi sáng hơn Việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay

từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục - là cơ sở hìnhthành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này Nâng cao chất lượnggiáo dục nói chung và môn tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huykhả năng tưởng tượng và sự khéo léo của trẻ

Năm học 2019 – 2020 là năm tiếp tục thực hiện các hoạt động theo hướngtích hợp từng chủ đề Vì vậy đòi hỏi sự sáng tạo linh hoạt của giáo viên trongphương pháp giảng dạy, đồng thời lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thể hiện và nói lên

ý tưởng, suy nghĩ cách làm của trẻ với cô với bạn từ đó cô điều chỉnh, bổ xung,khơi gợi sự sáng tạo của trẻ trong các hoạt động đồng thời yêu cầu của trẻ đượcnâng lên về nhận thức cũng như kỹ năng giáo dục trẻ theo từng chủ đề, chủđiểm Bản thân tôi khi thực hiện các hoạt động giáo dục theo hướng tích hợp đổimới, tôi đã tham gia học tập đầy đủ các buổi tập huấn, hội giảng, hội thi kiến tập

do phòng, trường tổ chức Qua đó giáo viên đã học tập và vận dụng phươngpháp dạy trẻ tạo hình sáng tạo linh hoạt Trẻ hứng thú hoạt động và tạo ra cácsản phẩm ngộ nghĩnh Nhìn những sản phẩm của trẻ thể hiện đặc biệt là nét mặtvui tươi khi trẻ đựơc kể về sản phẩm của mình thì thấy vai trò của cô giáo tronghướng dẫn, dạy trẻ, khơi dậy ý tưởng của trẻ giúp trẻ thể hiện ý tưởng đó là vôcùng quan trọng Cô có say mê với hoạt động tạo hình, có khả năng sáng tạo vàkhơi dạy nguồn cảm hứng của trẻ làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo và thể hiện ýtưởng đó từ mới phát hiện và bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình

Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệthuật phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạngphong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo Thông qua tạo hình trẻđược thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình Hoạtđộng tạo hình còn phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo,khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (vẽ, nặn,

xé dán, cắt) Đặc biệt, đối với trẻ 4- 5 tuổi khả năng tạo hình đang phát triển rấtnhanh Các nét nguệch ngoạc ngẫu nhiên dần bị thay thế bởi những hình ảnhquen thuộc trong cuộc sống, chẳng hạn như trẻ có thể tự tay vẽ được các hìnhcòn đơn giản như ngôi nhà, cái cây, bông hoa, ô tô Tuy nhiên, khả năng chú ýchưa bền, trí tưởng tượng còn hạn chế, trẻ chưa diễn đạt được ý tưởng do kỹnăng vận động tinh chưa khéo léo nên đôi khi gây ra tình trang trẻ không thích,không hứng thú thì trẻ sẽ vẽ đại khái cho xong

Xuất phát từ đặc điểm trên, tôi thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viêncần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ, đó là phải tạo chotrẻ hứng thú thật sự trong giờ học Có như vậy, sản phẩm trẻ làm ra mới đạt kếtquả cao Vì vậy, tôi thấy việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học tạo hình là cầnthiết

Nhận thức được tầm quan trọng đó, nhiều năm qua và đặc biệt là trongnhững năm đầu triển khai chuyên đề tạo hình, tôi đã cố gắng thực hiện tốtchuyên đề, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữuhiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng, thoảimái Từ nhận thức trên, tôi đã đưa vào một số biện pháp để giúp trẻ hoạt độngtích cực hơn trong giờ tạo hình Đó là lý do tôi chọn đề tài " Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi tích cực trong hoạt động tạo hình" Kính mong các cấp lãnhđạo, các bạn đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến xây dựng để đề tài sángkiến kinh nghiệm của tôi được hoàn chỉnh hơn

2 Mục đích nghiên cứu:

+ Góp phần tích luỹ thêm kiến thức cho bản thân đồng thời chia sẻ kinhnghiệm của mình cho đồng nghiệp về biện pháp dạy tốt môn tạo hình cho trẻ 4- 5tuổi

+ Giúp trẻ 4- 5 tuổi tích cực hơn trong hoạt động tạo hình

+ Giúp phụ huynh cũng hiểu thêm về tầm quan trọng của giáo dục mầm noncũng như hoạt động tạo hình cho trẻ

3 Đối tượng, thời gian nghiên cứu:

+Trẻ 4- 5 tuổi nơi tôi công tác

+Từ tháng 9/2019 - tháng 4 /2020

4 Phương pháp nghiên cứu:

+ Nghiên cứu lý luận : Các loại tài liệu nói về hoạt động tạo hình Chươngtrình giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ 4- 5 tuổi

+ Quan sát khoa học: Quan sát trẻ thực hiện các bài tập của cô đưa ra đểxác định mức độ nhận thức và kỹ năng của trẻ

+ Phương pháp thực nghiệm khoa học: Áp dụng biện pháp nâng cao chấtlượng sau đó đưa ra bài tập để kiểm tra kết quả hình thành kỹ năng của trẻ

5.Phạm vi nghiên cứu

Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình Tôi vận dụng vấn đề màbài viết này đề cập đến chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non từ 4- 5 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đang công tác

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 CƠ SỞ Lí LUẬN

Xuất phỏt từ đặc điểm tõm sinh lớ của trẻ 4-5 tuổi, đõy là giai đoạn năm thứ 2tuổi mẫu giỏo, vận động của trẻ cũn ở mức độ thấp ( kỹ năng cầm bỳt, thao tỏccắt, xộ dỏn…vẫn cũn vụng) vốn ngụn ngữ của trẻ cũn quỏ ớt Trẻ chưa thể diễnđạt nguyện vọng của mỡnh bằng ngụn ngữ mạch lạc Vỡ vậy hoạt động tạo hỡnhchớnh là một thứ ngụn ngữ riờng để trẻ biểu lộ tỡnh cảm, tiếng núi của mỡnh vớimọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu vềcỏi đú, cú tỡnh cảm với nú và cú kỹ năng tạo ra nú, thỡ trẻ mới hoàn thành sảnphẩm đú được Chớnh từ cỏc hoạt động này đã làm phỏt triển tỡnh cảm thẩm mỹcủa trẻ

Trẻ từ 4- 5 tuổi tay của trẻ hoạt động khộo lộo hơn, trẻ cú khả năng cầmnắm Ngụn ngữ đó phỏt triển hơn, trẻ bắt đầu cú thể tự diễn đạt ý định của mỡnh

và nờu những nhận xột về cỏc sự vật, hiện tượng xung quanh mà trẻ nhỡn thấy,nghe thấy Cựng một thời điểm, trẻ cú thể tri giỏc được nhiều đồ vật Tư duy củatrẻ mang tớnh chất cụ thể Hỡnh tượng tạo ra mang tớnh tượng trưng sơ đồ húa.Trẻ cú thể nhận biết và phõn biệt một số mầu sắc: Đỏ, xanh, đen, trắng và sửdụng màu theo ý thớch Trẻ tạo ra hỡnh dỏng chung của vật thể đơn giản nhưđường đi, cõy cỏ…

- Đa số trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn và được học đỳng độ tuổi

- Bản thõn tụi khoẻ mạnh, nhiệt tỡnh, yờu nghề, mến trẻ, cú trỡnh độ chuyờnmụn nghiệp vụ, biết lắng nghe ý kiến của tất cả mọi người đúng gúp, cũng như

đó nhiều năm dạy lứa tuổi 4- 5 nờn nắm bắt được tõm sinh lý của trẻ và cú kinhnghiệm trong việc chăm súc giỏo dục trẻ

- Phụ huynh thường xuyờn quan tõm trao đổi việc học tập của con em họ với cụ

giỏo

2.2 Khú khăn:

- Quỏ trỡnh tổ chức cũn nặng về kết quả sản phẩm, chưa chỳ ý dạy kỹ năng tạo hỡnh cho trẻ

- 53% số trẻ yếu về kỹ năng xộ dỏn, nhiều bài chưa đạt yờu cầu, sự sỏng tạo

và thể hiện bố cục bức tranh cũn yếu, chưa biết phối hợp cỏc mầu, khả năngnhận xột tranh của trẻ kộm

- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học

- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việchọc Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc học tạo hình của trẻ, xongphương pháp dạy trẻ còn thiếu khoa học như: Còn cầm tay trẻ vẽ, hay vẽ cho trẻ

tô mầu, cắt dán hộ trẻ Do đó, tôi thấy cũng khó khăn trong khi rèn trẻ Trướcnhững thuận lợi và khó khăn trên tôi đã áp dụng một số biện pháp sau để dạy trẻ4- 5 tuổi tích cực hơn trong hoạt động tạo hình

* Từ những tình hình thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá trẻngay từ đầu năm học với các tiêu chí sau:

Bảng khảo sát trẻ đầu năm học

Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều

trẻ kỹ năng còn yếu và trung bình Vậy để nâng cao kỹ năng tạo hình của trẻ,trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi

ý từng bước Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ

Để hình thành các kỹ năng cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào mộtbuổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời Trong giờhọc tạo hình, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tậptrẻ khá

Đối với trẻ khá: Tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sángtạo của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp

3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

3.1 Biện pháp 1: Xây d ng k ho ch rèn k n ng t o hình cho trựng kế hoạch rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ ế hoạch rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ ạch rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ ĩ năng tạo hình cho trẻ ăng tạo hình cho trẻ ạch rèn kĩ năng tạo hình cho trẻ ẻ

Chủ đề Nội dung Mục tiêu

Trường mầm

non

- Tô nét và tô màu chú hề

- Tô màu bức tranh chođẹp

-Trẻ biết tô theo nét chấm mờ vàchọn màu tô được hình

-Trẻ biết tô màu mịn, khôngchờm ra ngoài

- Tô màu tranh cô giáo -Trẻ biết chọn màu sắc khác

nhau đểtô

-Trẻ biết cắt từng nhát, cắtlượn….biết kết hợ nhịp nhànggiữa các ngón tay để cầm kéo cắtcác hình

-Trẻ biết cầm bút bằng ba đầungón tay, chọn màu đậm để vẽ-Trẻ biết dùng các kỹ năng vẽnét cong, nét xiên, nét thẳng…-Trẻ

tô màu không chờm ra ngoài

- Trẻ biết sử dụng các kỹ năng

đã học: Xé dải, xé vụn, xé lươn… để tạo thành các món quàtặng chú bộ đội

- Trẻ biết gấp và miết giấy theo đường kẻ thẳng, biết chấm hồ, dán ngay ngắn, không làm bẩn vở

Giao thông

- Ghép hình tạo thành bứctranh

- Vẽ máy bay

- Trẻ biết cách sắp xếp, cáchghép các hình tạo thành cácPTGT

- Trẻ biết cầm bút, sử dụng màu,

tô màu đẹp , mịn, không chờm ra

- Tô nét và tô màu bứctranh thuyền trên biển.

- Vẽ tàu hỏa

ngoài, thể hiện bố cục tranh

- Trẻ biết tô theo nét chấm mờ

và tô màu đẹp không chờm rangoài, phối hợp màu sắc hài hòa

- Trẻ sử dụng kĩ năng xé bấm,xévụn, xé dải dài

- Trẻ vẽ nét thẳng, nét cong đểtạo thành bông hoa

-Trẻ vẽ nét thẳng ,nét ngang đểtạo thành bánh chưng

-Trẻ biết xé theo đường châmkim và dán

-Trẻ vẽ nét thẳng, nét xiên để tạothành cỏ, cây

- Trẻ biết xoay tròn, lăn dọc, ấndẹt, xoay nghiêng, miết, gắndính tạo thành các loại củ

- Trẻ biết cách in hình từ bàn tay, kết hợp với các nét vẽ để tạothành các con vật

- Trẻ biết xé lượn, xé mảng, …

để tạo thành vẩy con cá

- Trẻ sử dụng các kỹ năng đã học: nét cong, nét xiên…để vẽ các con côn trùng

- Trẻ thể hiện đúng ý tưởng củamình, tạo ra sản phẩm trọn vẹn

về nội dung, đề tài-Trẻ vẽ và tô màu mịn khôngchờm ra ngoài

-Trẻ biết phối hợp màu sắc hàihòa

-Trẻ xé nét cong tròn, xé dải, xé

vụn với nhiều màu sắc khácnhau để tạo thành bông hoa

Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình của trẻ bao gồm các dạng: Vẽ,nặn, xé, cắt dán, xếp hình….Trong mỗi dạng tạo hình đó, trẻ có thể thể hiện ấntượng, cảm nhận, cảm xúc của mình về thế giới xung quanh

+ Vẽ: Đề tài mà trẻ vẽ rất đa dạng: Hoa, quả, cây cối, con vật…những sựvật gần gũi xung quanh trẻ, những nhân vật trong truyện cổ tích, hình trang trí

Ở hoạt động vẽ, giáo viên mầm non dạy trẻ các phương tiện tạo hình cơ bản nhưđường nét, màu sắc, bố cục

+ Nặn: Một số đề tài nặn cho trẻ thường là: Quả, đồ chơi, bát đĩa, con vật

Ở hoạt động nặn cô giáo dạy trẻ một số phương tiện biểu cảm là: Tạo khối, thểhiện một số động tác, tư thế, dáng vận động của con vật, của người Nguyên liệuchủ yếu cho trẻ nặn là đất như đất sét, bột nặn …Đất dẻo kỹ thuật dễ sử dụng,tiện lợi, sạch

+ Xé, cắt dán: Là dùng các mảng giấy và độ đậm nhạt của chúng để miêu

tả đồ vật, con vật …ở dạng đơn lẻ hoặc trong một bối cảnh nào đó trên mặtphẳng của trang giấy Trong giờ cắt dán, cô dạy trẻ cách sử dụng kéo, tạo chocác ngón tay linh hoạt khéo léo hơn Nguyên liệu chủ yếu là: (Giấy màu, giấynền, giấy trắng, giấy phủ màu, bìa, hồ dán, họa báo)

Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho

Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé Đây là tác độngcần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy tôi đã tìm hiểu yêucầu của chủ điểm, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm

lí của trẻ ở độ 4 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ

Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng chủ điểm, các tiêu đề của các góc Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế cáchình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ

VD: Mảng chủ điểm thường ở vị trí chính để trẻ dễ nhìn, dễ thấy Nội dungcủa mảng chủ đề thường tổng hợp các hình ảnh về chủ điểm: Như chủ điểmtrường Mầm non: Có hình ảnh ngôi trường, các bé chơi cầu trượt,đu quay … + Các góc hoạt động như góc gia đình tôi đặc biệt là “ Tổ ấm bé B1” trong đó

có hình ảnh hai bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay ở

“Góc xây dựng” có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệuxây dựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phíatrên mảng tường Còn phía mảng tường tôi thường làm nhiều dụng cụ xây dựngnhư dao xây, bay, những sợi dây thừng quấn thành cành cây, và những chiếc

lá do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc đó

Hình ảnh góc xây dựng

Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủđiểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm mới Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt têncho chủ điểm mới và tên của góc chơi của mình Nội dung của các góc tôi giới

thiệu cho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ

có vốn hiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật Từ đó kích thích lòng hammuốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp họccủa mình

VD: Ở mảng hoạt động tạo hình

Cô giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuật của chúng mình Chúng mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nó nhé Nào ai có ý kiến cô gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: Cô giới thiệu với chúng mình đây là hình ảnh bạn trai đang tập vẽ tranh, …tranh này do cô tự làm lấy chúng mình thấy có

gì đẹp không?

Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà mơ ước của bạn Tuấn năm trước học ở đây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhà của bạn Thuỳ Linh, còn đây là con Gà, con Vịt, quả Cam…Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé Cô muốn trong lớpmình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên từng ngôi nhà nhỏ của chúng mình

để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ, chúng mình có đồng ý không?

Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sản phẩm mới

Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủ điểm mà tôi

có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật liệu phù hợp và phongphú về chủng loại

VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vảivụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng…ở đây nguyên vật liệu thì giáoviên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng khi vào hoạt động Bêncạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranh hay một sản phẩm tạo hình mà tôi đãcung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiếnthức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong các giờ đón và trả trẻ, giờ hoạt độnggóc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ đó giúp trẻ được củng cố và làmquen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ năng hơn trong giờ hoạtđộng chung

VD: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi vẽ một số con vật( gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thểloại như vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơihoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó:

Tranh mẫu cô vẽ con gà

V/D : + Cô có bức tranh gì đây?

+ Bức tranh này vẽ con gì?

Khi thực hiện các đề tài “ vẽ con vật…” trẻ đã có vốn kiến thức hiểubiết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn

Hoặc VD: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật” đề tài “ Các loài hoa” tôi chuẩn

bị một số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thứccùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ…

Khi trẻ vào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:

- Đố trẻ cô có bức tranh gì?

- Ai có nhận xét gì về những bông hoa này?

Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cô khái quát về một số đặc điểmchung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng để làm

Tranh mẫu của cô

Với những nhóm trẻ chưa thể hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ 1 cách tỉ mỉhơn về cách ( Vẽ, xé, chấm màu…) hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ về bứctranh đó kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm thế hơn.

Như vậy với đề tài về “ hoa” khi giáo viên tiến hành cho trẻ thực hiện theonhiều hình thức khác nhau sẽ tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, không gò bó, chánnản giúp trẻ tích cực hoạt động từ đó đối tượng cô định cung cấp hoặc củng cốcho trẻ sẽ dần dần được hình thành trong tâm trí của trẻ Từ đó sẽ giúp trẻ pháttriển thêm, kỹ năng về tạo hình Không những chỉ có góc tạo hình mới phát huykhả năng tạo hình của trẻ mà ở các góc chơi khác giáo viên cũng có thể rènluyện kỹ năng về tạo hình cho trẻ Cụ thể:

+ Góc học tập:

Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về toán và môi trườngxung quanh thông qua các môn học đó giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi,nội dung để củng cố kiến thức cho trẻ Từ đó giáo viên có thể lồng ghép rènluyện kỹ năng tạo hình cho trẻ

VD: Với nội dung toán: “ Tô màu theo yêu cầu của cô” thì giáo viên đã thiết

kế những bài tập kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ năng cầm bút và kỹ năng tô màu

Bài tập của trẻ tại góc toán

VD: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ được cắt dán tranhảnh, đồ dùng, con vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ năng cầmkéo, cắt và phết hồ cho trẻ