khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáoviên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn trong hoạt động .Thực tế hiện nay trong trường Mầm non thực hiện giá
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài:
Cha ông ta thường nói: "Có sức khỏe là có tất cả" làm gì để có sức khỏe.
Vì vậy vị trí của giáo dục Mầm non trong chiên lược “Phát triển nguồn lực con người” đã và đang được Đảng và nhà nước ta
rất quân tâm Sự phát triển thể lực của trẻ em ở lứa tuổi Mầmnon hiện nay như thế nào? Chúng ta đều biết tầm vóc của đứatrẻ lớn lên hàng ngày bởi vì cơ thể trẻ em là cơ thể đang lớn,đang phát trển không ngừng theo từng giai đoạn Sự phát triểnthể chất của trẻ được đánh giá dựa vào một số chỉ số thôngthường như: chiều cao, cân nặng, vòng ngực, vòng đầu, tỉ lệ cácphần của cơ thể
Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh hưởng không tốt đến sựphát triển thể chất của trẻ như: kinh tế, xã hội, chất lượng môitrường sống, song yếu tố chính vẫn là hình thức tổ chức giáodục thể chất cho trẻ Có thể nói nâng cao chất lượng giáo dụcthể chất cho trẻ trong việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ của trẻ Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão, côngcuộc xây dựng quê hương đổi mới từng ngày, vì vậy cần phải có một thể lực tốt
để tiếp thu những kiến thức cơ bản, hiện đại, sát thực tiễn, để mở cánh cửa khoa
học trong suốt cuôc đời Giáo dục thể chất (Giáo dục thể chất) là một trong
những nội dung giáo dục quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ ViệtNam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trongsáng về đạo đức
Trong quá trình Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ Giáodục thể chất được hoàn thành bằng các hình thức khác nhau Hình thức Giáo dụcthể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vậnđộng nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng Sự tổnghợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sựphát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sửdụng hình thức Giáo dục thể chất qua các tiết học thể dục là các bài tập vậnđộng
Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp mẫugiáo, nhưng trong các hình thức đó đòi học giáo viên phải chọn lọc những bàitập vận động và phương pháp tiến hành phù hợp với từng độ tuổi nhất định.Ngoài ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều
Trang 2khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáoviên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn trong hoạt động
Thực tế hiện nay trong trường Mầm non thực hiện giáo dục thể chất mớichỉ là lướt qua để cho đủ chương trình chưa đi sâu nghiên cứu thực hiện các bàitập vận động một cách triệt để có hiệu quả thêm vào đó việc đầu tư cơ sở vậtchất còn nhiều hạn chế , như đồ dùng phục vụ các bài tập vận động, phòng tậpriêng và sự đầu tư đào sâu của giáo viên còn nhiều hạn chế, tôi thấy rằng sựquan tâm đúng mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực sự chưa đầy đủ
Để thực hiện tốt các mục tiêu của ngành, chúng ta phải tiến hành các
nhiệm vụ như giáo dục thể lực (Giáo dục thể chất) bao gồm nhiều nội dung
như: Đội hình đội ngũ, bài tập phát triển chung, vận động cơ bản, trò chơi vậnđộng Những nội dung này rất đa dạng đòi hỏi người giáo viên phải có nhữngbiện pháp phù hợp nhằm đạt hiệu quả cao nhất trong các tiết dạy Tuy nhiêntrong phạm vi đề tài này tôi chỉ đề cập đến vấn đề nhằm giúp cho giáo viên cónhững biện pháp phù hợp, chủ động, linh hoạt, giúp trẻ hứng thú khi dạy trẻ thể
dục sáng và các bài tập vận vận động cơ bản cho trẻ từ đó giúp trẻ có kỹ năng
kỹ xảo vận động đồng thời phát triển các tố chất thể lực cho trẻ
Đây là mục tiêu đầu tiên khi dạy vận động cho trẻ Trên thực tế những
biện pháp dạy vận động cơ bản cho trẻ 4 – 5 tuổi các đồ dùng phục vụ trẻ học chưa được đầu tư đầy đủ, việc dạy thể dục sáng và vận động cơ bản trẻ 4- 5 tuổi
hiệu quả chưa cao chưa phát huy hết khả năng rèn luyện thể lực cho trẻ
Là một giáo viên tôi nhận thức đầy đủ và sâu sắc tầm quan trọng của rèn
thể lực cho trẻ thông qua việc dạy thể dục sáng và các bài tập vận động cơ bản
cho trẻ đạt hiệu quả cao nên tôi đã tìm hiểu thực trạng vấn đề này ở lớp mẫu giáo4- 5 tuổi trong trường Mầm non Đặng xá, từ thực trạng tôi đã quan sát
được.Thực tế hiện nay trong trường mẫu giáo, chúng tôi thấy rằng sự quan tâm đúng mức tới thể dục cho trẻ mẫu giáo thực sự chưa đầy đủ
Xuất phát từ lí do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn thể lực cho trẻ thông qua thể dục sáng và các bài tập vận động cơ bản cho trẻ 4-5 tuổi ở trường Mầm non Đặng xá” hy vọng sẽ đóng góp một phần nhỏ bé kinh nghiệm
của bản thân trong việc hạn chế được những tồn tại khi rèn thể lực cho trẻ thông
qua thể dục sáng và vận động cơ bản cho trẻ 4 -5 tuổi mà tôi đã áp dụng đạt
hiệu quả trong thời gian qua
Trang 3PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận
Giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trong hơn bởi trong nghịquyết trung ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệsức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi conngười và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo
định ngay ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong
ao tù Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”
Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vậnđộng thì các vận động phức hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kémphát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao độngchân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh Vận động có vai trò hết sứcquan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vậnđộng của trẻ là khác nhau Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằmphát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng
+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phúphù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thểdục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trò chơi thể thao lao động
Trang 4Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ emcần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm ủng hộcủa toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất
2 Thực trạng
Trường mầm non Đặng xá là ngôi trường luôn coi trọng công tác, chămsóc, giáo dục trẻ lên hàng đầu chính vì vậy tôi luôn mong muốn mang lại chocác con một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con mạnh dạn tự tin tronghoạt động và giao tiếp, biết quan tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hếtkhả năng củả mình thông qua việc rèn luyện sức khỏe thông qua môn học giáodục thể chất và các hoạt động ngoại khóa Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tôi
đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình tôi nhận thấy có những thuận lợi
- Giáo viên đã công tác nhiều năm trong nghề, nhiệt tình, yêu trẻ
- Sĩ số học sinh trong lớp vừa phải 33 trẻ
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chứccác hoạt động
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoat động của lớp
b Khó khăn
- Một số dụng cụ thể dục chưa phù hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú
- Nhận thức của phụ huynh về môn giáo dục thể chất không quan trọng mà chỉ làmột môn phụ không cần quan tâm
- Các cháu của lớp tuy không phải suy dinh dưỡng nhưng chậm chạp khôngnhanh nhẹn trong các hoạt động nhiều cháu trì trệ không thích tham gia các hoạtđộng do cô tổ chức
nó mang lại cho mỗi đứa trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức
Trang 5khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và xãhội.
* Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng trẻ
tỷ lệ
%
Trẻ mạnh dạn tư tin tham gia các hoạt động
tỷ lệ
%
Trẻ chưa mạnh dạn
tự tin tham gia các hoạt động
tỷ lệ
%
Nhìn vào bẳng trên ta thấy kết quả chưa mấy khả quan
* Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động
Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nộidung trong chương trình theo độ tuổi, theo từng chủề và các sự kiện trong nămhọc
Căn cứ vào thời gian/ thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào củachương trình trong kế hoạch năm học đã xây dựng;
Căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ, tôi đã xây dựng kếhoạch nội dung các vận động tập luyện cho trẻ, xác định độ khó của từng bài tập
và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khóđảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị chonhững kỹ năng vận động cao hơn Nội dung trong chương trình đã được trìnhbày theo từng loại vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thờiphù hợp với từng chủ đề chủ điểm, phù hợp với các hoạt động khác và các sựkiện Khi lập được kế hoạch tổ chức rồi, tôi thấy rất yên tâm và thực hiện có khảnăng đem lại hiệu quả
- Kế hoạch tổ chức các hoạt động Giáo dục thể chất qua các chủ đề sự kiện
về phía trước
Tung bắt bóng
Ném xa bằng 2 tay
Trang 6bắt bóng với người đối diện
chui dưới dây
Bò theo đường dích dắc
Bật xa 35cn
Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục
Chuyền bóng
Truyền bắt bóng qua đầu Chạy chậm 60-80cm
Bò thấp chui qua cổng
Ném đích ngang
Bò theo đường díc dắc Nhẩy từ trên bục xuống
Bật xa ném xa bằng 1 tay
Tháng
2
(3 tuần)
Chạy nhanh
15m.
Ném xa
Lăn bóng
và di chuyển theo bóng
Bò bằng bàn tay bàn chân 3- 4m
Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục
tách qua
Đi trên ghế băng
Trèo lên xuống
Ném đích
Trang 7Chạy liên tục theo hướng thẳng 15mtrong khoảng
15 giây
Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục
Đi lùi liên tiếp
khoảng 3m
* Biện pháp 3: Thống nhất với giáo viên trong lớp
- Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ ở lớpmình rồi tôi trao đổi cùng cô giáo ở lớp để cùng thống nhất cách tổ chức thựchiện và đã tìm ra những hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong cũngnhư ngoài tiết học thu hút sự tham gia nhiệt tình của trẻ
Đặc biệt khi thống nhất các giáo viên trong lớp đến tiết học giáo dục thểchất giáo viên nào thực hiện bài dạy trẻ cũng có thể truyền thụ kiến thức đến trẻmột cách tốt nhất và đồng nhất Hai giáo viên trong lớp cùng trao đổi về cách tổchức
VD: Bàn bạc về đồ dùng phục vụ các vận động, theo các đề tài tôi thốngnhất với cô dậy cùng lớp làm đồ dùng theo các bài dạy, những đồ dùng dễ làmtôi thực hiện làm ngay từ đầu năm, còn những đồ dùng như thang, bóng đíchđứng tôi lên kế hoạch kiến nghị bạn giám hiệu trang bị cho lớp
+ Bàn bạc về hình thức tổ chức tiết học và thời gian giảng dạy, vế cáchrèn trẻ trong mọi hoạt động.Về thời gian phân công mỗi cô lên tiết một tuần
* Biện pháp 4: Xây dựng góc vận động
Để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh, tôichọn vị trí trước cửa lớp Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ như vòng, bóng, túicát, tua, gậy thể dục, các quả còn vv để cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng đến mỗihoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời trẻ có thể tựlấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu
Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tự tham gia vận động khitrẻ được bố mẹ đón và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng tập lại bàitập mà buổi sáng đã học cho bố mẹ xem
Khi có góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi dễ dàng lấy các dụng cụ thểdục tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh lớp tôithấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự
Trang 8vận động của con mình, xem trẻ vận động này, vận động kia con mình thực hiệnđược đến đâu, có thực hiện tốt bài tập không, có mạnh dạn tự tin khi trèo thanghay đi trên cầu thăng bằng không,…
Xây dựng Góc thể chất còn giúp tôi tuyên truyền các phụ huynh các đồdùng thể dục phục vụ vận động cho phụ huynh hiểu được các đồ dùng này phục
Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động củacác cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết,củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dụcsáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ, thời gian tập10- 15phút., Trang bị dụng cụ như gậy , nơ , vòng , hoa tua , cờ …thể dục phù hợp vớiđộng tác để tạo hứng thú cho trẻ tập, khi trẻ tập, giáo viên quan sát cách đứngcủa trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ
Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái,không cúi đầu Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làmcác cử động khác Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi độngtác, cũng như trình độ thể lực của trẻ
Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần,còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần Chọn độngtác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định Trước hết động tác phảiphù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng
đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tíchcực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơ… Trẻ đang tập thể dụcsáng cùng nơ và quả bông,
Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một quá trình sư phạm, cho nên giáo viênkhông những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được cácđộng tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ nhữngphẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năngchịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao
Trang 9Những giờ học giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tíchcực, đôi khi điều đó quá dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ,bên cạnh đó, cơ thể trẻ còn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó màtheo kịp được nội dung bài học
Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quenlắng nghe những lời chỉ bảo trong quá trình tập luyện đồng thời cũng khuyếnkhích trẻ tự giác tích cực trong hoạt động
Kèm theo đó cô cũng cần không ngừng cải tiến phương pháp dạy học vàthay đổi đồ dùng tự tạo, tạo ra âm thanh cho trẻ hứng thu tham gia luyện tập
* Biện pháp 6: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành thôngqua nhiều hình thức giáo dục như trong tiết học và ngoài tiết học,
* Trong tiết học: Bao gồm
+ Hoạt động chung: Các bài tập Vận động cơ bản , trò chơi vận động,
+ Hoạt đông góc: Cô tổ chức các trò chơi học tập trong các góc chơi giúp trẻ
vận động các cơ ngón tay và trí óc,và giao lưu với các bạn trong nhóm chơi
+ Hoạt động ngoài trời: Cô tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động giúp trẻ
có cơ hội rèn luyện thể dục chống mệt mỏi.Tổ chức giao lưu với các lớp các tròchơi vận động theo hình thức thi đua, giúp trẻ có tinh thần đoàn kết biết chia sẻquan trọng hơn là rẻn trẻ mạnh dạn tự tin
- VD trò chơi kéo co trẻ chơi trò chơi này giúp trẻ thêm đoàn kết hơn
* Ngoài tiết học
+ Thể dục sáng: Đây là hoạt động tập thể giúp trẻ vận động tạo năng lực và
tinh thần thoải mái cho trẻ bước vào một ngày học tập đầy hiệu quả
+ Hoạt động đón, trả trẻ: Cô tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi nhẹ nhàng trong
lúc chờ bố mẹ đón
+ Dạo chơi, thăm quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt,
Nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹnăng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức
và có kế hoạch
Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn ra trên tiết học, còn cáchình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất Hiệuquả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cánh lựachọn các phương pháp dạy học, mà con phụ thuộc đáng kể vào các hình thứcdạy học Vì vậy trong tiết học giáo dục thể chất tôi đã sử dụng các hình thức sau:
+ Hình thức tập cả lớp đồng loạt:
Trang 10Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiệnmột bài tập vận động giống nhau Hình thức dạy học này cho phép giáo viêncùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kỹnăng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vậnđộng khi thực hiện bài tập Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: “Nhảy lò cò” tôi cho trẻtập đồng loạt tại chỗ trẻ cùng cô nhảy lò cò
+ Hình thức tập cả lớp - nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ cùng
thực hiện một bài tập, liên tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia Có thể một nhóm có từ 3- 5trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác, giống như tập quay vòng Tậptheo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập
+ Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ
thực hiện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị tríkhác nhau và có giáo viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách
Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tậpvận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xongbài tập đã cho thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập
Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tôi cho trẻ tập theokiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứnhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ hai Sau đó nhóm 1 tập vận động 2đồng thời nhóm 2 tập vận động 1 Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theocủa buổi tập
Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triểnkhả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹnăng vận động cho trẻ Trẻ tập theo nhóm
+ Hình thức tập cá nhân
Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướngdẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhượcđiểm của trẻ khi thực hiện bài tập
* Biện pháp 7: Sử dụng đồ dùng trực quan
Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậymọi hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hìnhmẫu trực tiếp và hấp dẫn Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vậnđộng dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác
Có hai hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát(trực quan trực tiếp) và dùng lời nói để mô tả động tác kèm với phim, ảnh, môhình cho trẻ hình dung ra cách tập (trực quan gián tiếp) Khi giảng dạy giáo dục