SKKN sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Để đạt được mục tiêu là tiếp tục duy trì, giữ vững và nâng cao thành tích học sinh giỏi qua từng năm học quả là khó khăn không nhỏ không chỉ đối với những người trực tiếp giảng dạy, mà l

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC

BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài:

Từ xưa đến nay, các bậc Hiền nhân đã từng nói “Hiền tài là Nguyên khí của quốc

gia”; Hiền tài đất nước càng nhiều thì Nguyên khí quốc gia càng mạnh; Hiền tài đất nước không ngẫu nhiên có được mà nó được chọn lọc, nuôi dưỡng, vun đắp qua thời gian Hiện nay, trong bối cảnh Khoa học – Kỹ thuật trên thế giới phát triển nhanh và mạnh như vũ bão; trong xu thể toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Giáo dục đào tạo cùng với Khoa học - Công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trò hết sức quan trọng trong sự phát triển xã hội; Bất kỳ quốc gia nào trên thế giới, nếu không chú trọng phát hiện và bồi dưỡng Hiền tài thì tất yếu sẽ chậm phát triển nếu không nói

là tụt hậu Vì vậy, các nước đều rất coi trọng Giáo dục đào tạo, đã đặt ra những yêu cầu mới, những chuẩn mới nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho các trường học Nước Mỹ đưa trọng tâm vấn đề cải cách Giáo dục vào các trường học; Nhật Bản coi Giáo dục là nền tảng của quốc gia; Trung Quốc coi Giáo dục là một trong những trọng điểm chiến lược của phát triển kinh tế, đặc biệt nhấn mạnh đến giáo dục cơ sở ở các trường và giáo dục dạy nghề

Đối với nước ta, Đảng và Nhà nước luôn chú trọng đến Giáo dục và đào tạo; Đặc biệt trong những thập niên trở lại đây việc quan tâm đến Giáo dục và đào tạo, chăm lo đến sự nghiệp "trồng người" vì lợi ích trăm năm của đất nước đã luôn luôn coi trọng

và đặt ra yêu cầu ngày càng cao Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã nêu rõ: “Cùng với Khoa học và Công nghệ, Giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”; Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ X, XI, XII và Nghị quyết 29 về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào tạo đã xác định tập trung đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; Thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, chú trọng đến mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, đặc biệt là bồi dưỡng nhân tài để phục vụ cho sự nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước

Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của quần chúng, Giáo dục và đào tạo vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển xã hội Với quan điểm đó, Đảng và Nhà

nước ta đã xác định rõ Giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu; Đầu tư cho giáo dục

là đầu tư cho sự phát triển lâu dài và bền vững của đất nước, trong đó đầu tư cho công tác đào tạo nhân tài cho đất nước là vô cùng quan trọng và cấp thiết Để thực hiện có hiệu quả vấn đề trên, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đi đầu tiên để đào tạo nhân tài cho đất nước, cho địa phương và là nhiệm vụ trọng tâm của toàn nghành Giáo dục ở nước ta hiện nay

Thực hiện chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Lệ Thủy giai đoạn 2016- 2020, Phòng giáo dục và đào tào Lệ Thủy đã có công văn về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ các năm học 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018; 2018- 2019 Một trong những mục tiêu và nhiệm vụ trọng tâm được Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện

và Phòng GD&ĐT quan tâm, chú trọng đặc biệt là mục tiêu và nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi

Để đạt được mục tiêu là tiếp tục duy trì, giữ vững và nâng cao thành tích học sinh giỏi qua từng năm học quả là khó khăn không nhỏ không chỉ đối với những người trực tiếp giảng dạy, mà là sự trăn trở đêm ngày của các nhà Quản lý giáo dục trong các nhà trường, nhưng nếu giải quyết được điều này tức là đã góp phần xây dựng cho mỗi cán bộ quản lý một phong cách và phương pháp quản lý, chỉ đạo mới, phù hợp với xu thể và yêu cầu thực tiễn hiện nay; Xây dựng cho mỗi giáo viên một phong cách

và phương pháp dạy học mới, tích cực, sáng tạo, hiện đại, đồng thời bồi dưỡng cho học sinh có hướng tư duy độc lập, sáng tạo, phương pháp học tập chủ động, tích cực trong việc tự tìm kiếm và chiếm lĩnh tri thức Trên cơ sở định hướng chỉ đạo của Sở GD&ĐT Quảng Bình, Phòng GD&ĐT Lệ Thủy, Là thủ trưởng đơn vị, tôi đã xác định

rõ trọng trách của mình, vì vậy, trong từng năm học đã đưa mục tiêu phấn đấu của nhà trường về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong các năm học 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019 vào trong tất cả các Nghị quyết, Kế hoạch hoạt động của Nhà trường và các đoàn thể Trong 4 năm học, từ năm học 2015-2016 đến năm học

2018-2019, bản thân tôi luôn trăn trở tìm các giải pháp hữu hiệu để thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng này

II Điểm mới của sáng kiến:

Tên Đề tài về kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS

không còn là vấn đề mới, nhưng điểm mới ở đây là những nội dung bên trong của Đề tài

Với Đề tài này tôi đưa ra một cách nhìn mới về một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS tôi đang công tác, có thể có những chỗ trùng

hợp về tên nhưng không trùng hợp về bản chất ở một số giải pháp trong các công trình nghiên cứu của những cán bộ quản lý giáo dục ở các trường THCS khác, nhưng

nó đã được áp dụng tại trường THCS mà tôi đang công tác và đã đem lại hiệu quả cao, tương đối ổn định về thành tích học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia trong 4 năm học trở lại đây so với các năm học trước đó

III Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu:

Đề tài triển khai nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tối ưu về công tác chỉ đạo

bồi dưỡng học sinh giỏi để đơn vị tôi đang công tác đạt thành tích tốt hơn, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao, đưa sự nghiệp giáo dục của địa phương ngày càng phát triển đi lên

Ngoài ra, Đề tài triển khai còn nhằm mục đích chuyển tải những giải pháp tối ưu

về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi của đơn vị trường THCS tôi đang công tác đến các đơn vị THCS trong huyện Lệ Thủy để tham khảo và có thể áp dụng, cùng nhau góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ của huyện và Phòng GD&ĐT giao cho

IV Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

Thực trạng về đội ngũ làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, về đối tượng học sinh đạt danh hiệu Học sinh giỏi và học sinh tham gia các đội tuyển học sinh giỏi ở trường THCS nơi tôi đang công tác trong các năm học trước

Kế hoạch chỉ đạo, phương pháp tổ chức triển khai thực hiện nhiêm vụ và kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS nơi tôi đang công tác trong các năm học 2013-2014 và năm học 2014-2015

Thực trạng về đội ngũ làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, về đối tượng học sinh đạt danh hiệu Học sinh giỏi và học sinh tham gia các đội tuyển học sinh giỏi ở các trường THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy trong các năm học trước

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận:

Trong phần mở đầu của Đề tài này, tôi đã trình bày một số ý mang tính lý luận về nhận thức và suy nghĩ về vai trò, tác dụng và hệ quả của công tác bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Có thể nói, ngày nay Giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan trọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực Chính trị Kinh tế Văn hóa An ninh

-Quốc phòng; Điều đó xuất phát từ luận điểm“Con người được giáo dục tốt và biết tự giáo dục là động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững của đất nước” Giáo dục

là một bộ phận hữu cơ, quan trọng nhất trong chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội, trong đó mục tiêu giáo dục phải được xem là một trong những mục tiêu hàng đầu của

sự phát triển Trong Nghị quyết TW 4 – khóa VII, Đảng ta đã chỉ rõ "Giáo dục và đào tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai" Để phát triển xã hội điều quan trọng hàng đầu là sự phát triển con người, Đảng ta khẳng định: Con người là mục tiêu, là động lực của sự phát triển Giáo dục- đào tạo có chức năng phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển con người mà con người là giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo mọi giá trị; Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho một cơ sở hạ tầng xã hội, để chuẩn bị cho xã hội một nền dân trí cao, một đội ngũ nhân lực giỏi, một bộ phận nhân tài có đủ khả năng phát triển đất nước với tốc độ nhanh, bền vững Trong khi tiềm năng trí tuệ của người Việt Nam không thua kém các nước, con người Việt Nam thông minh, sáng tạo, dễ đào tạo, có năng lực tiếp thu nhanh tri thức mới, công nghệ mới thì nguồn lực nước ta vẫn còn có những bất cập trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức

Muốn có kết quả tốt nhất về thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực

và nhất là bồi dưỡng nhân tài cho đất nước để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa của chúng ta hiện nay, đối với Giáo dục phải thực hiện công cuộc đổi mới một cách toàn diện về Nội dung chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học Nghị quyết 4 của Trung ương Đảng khoá VII đã xác định“Phải khuyến khích tự học”, “Áp dụng phương pháp dạy học hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề” Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học” Định hướng đó đã được pháp chế hoá trong văn bản pháp

luật Luật Giáo dục năm 2005 - Điều 28, khoản 2 đã nêu rõ: “Phương pháp giáo dục

phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy,

định hướng trên nhấn mạnh đến việc phát huy tính tích cực, khả năng tự học, phương pháp tư duy sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức, hứng thú học tập của học sinh

Chúng ta ai cũng biết rằng việc học tập chỉ có kết quả khi người học được phát huy

nội lực để tự phát triển chính mình Nếu trong quá trình học tập, học sinh không tích cực suy nghĩ, tìm tòi, không có sự nỗ lực cao để tự chiếm lĩnh tri thức, thì chỉ có thể tiếp thu được những kiến thức đơn giản nhất Trong khi đó, tri thức của nhân loại qua

các thời kỳ phát triển ngày càng đồ sộ, việc dạy học trong nhà trường không thể cung cấp được hết khối lượng tri thức đó Sự bùng nổ thông tin ngày nay khiến người ta phải nghĩ đến một chiến lược dạy học mới, nhằm phát huy vai trò chủ thể học của học sinh, trong đó chú trọng rèn luyện phương pháp tự học; thầy giáo là người tổ chức, hướng dẫn, khơi gợi hứng thú hoạt động của học sinh; Thông qua hoạt động, học sinh lĩnh hội được tri thức, kĩ năng, hình thành thái độ, niềm tin, hệ thống giá trị mới

Giáo dục là một trong những ngành mang tính đặc thù bởi đối tượng của giáo dục là

con người, sản phẩm của ngành giáo dục là cả một quá trình hết sức lâu dài; Giáo dục

là một lĩnh vực vô cùng rộng lớn, phải đối mặt với muôn vàn khó khăn, thách thức, trở ngại, gian nan, nó đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục không chỉ có kiến thức sâu rộng, hiểu biết về tri thức khoa học, mà còn phải có cả nghệ thuật trong quản lý, điều hành hoạt động của nhà trường, có như vậy thì mới mang lại hiệu quả cao Trong

sự nghiệp cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Đối với sự nghiệp giáo dục, thực hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngoài người thầy, vai trò của người thầy quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục đào tạo Không có thầy giỏi thì khó có trò giỏi Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, đội ngũ giáo viên ngoài phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ đào tạo cần có ý thức trách nhiệm cao, sự đam mê, lòng nhiệt huyết Nhà trường còn phải tạo ra được môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ phát huy cao nhất năng lực của mình để mỗi thầy giáo, cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp

vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ

II Cơ sở thực tiễn:

Qua từng năm học, Sở GD&ĐT Quảng Bình đã chỉ đạo các trường quán triệt

nghiêm túc Chỉ thị thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; Một trong những nhiệm vụ trọng tâm đó là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Hiện nay, tất

cả các trường THCS trên địa bàn tỉnh Quảng Bình nói chung và huyện Lệ Thủy nói riêng đang quan tâm, chú trọng và đầu tư nhiều cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tuy vậy, trên thực tế nhiều trường trong toàn tỉnh, nhất là những trường có điều kiện Kinh tế - Xã hội còn khó khăn, các trường vùng núi, miền biển, thành tích bổi dưỡng học sinh giỏi vẫn còn khiêm tốn

Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo Quảng Bình; Thực hiện chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Lệ Thủy giai đoạn 2016- 2020, Phòng giáo dục và đào tạo Lệ Thủy đã có các văn bản chỉ đạo Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chung và nhiệm vụ của bậc học THCS trong các năm học 2015-2016; 2016- 2017; 2017- 2018; 2018-2019, trong đó rất chú trọng mục tiêu, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi là mối quan tâm hàng đầu của các cấp, các ngành trong huyện Qua kết quả và thành tích trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở các đơn vị trường học, một bằng chứng cho thấy là nơi nào có cán bộ quản lý nhiệt huyết, năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, có uy tín đối với tập thể, biết tập hợp được đội ngũ thành một khối thống nhất, đoàn kết, phấn đấu vươn lên thì đơn vị đó sẽ luôn gặt hái được những thành công Huyện Lệ Thủy trong những năm qua đã làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, những việc làm và kết quả đạt được của Lệ Thủy được cấp trên ghi nhận Tuy nhiên tình hình triển khai thực hiện nhiệm vụ và kết quả chất lượng học sinh giỏi chưa đồng đều; Mặt khác, công việc này không phải làm dứt điểm trong một thời gian nhất định

mà nó phải được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục từ năm học này qua năm học khác Để giữ vững sự ổn định và phát triển hơn nữa thành tích học sinh giỏi của huyện nhà, Phòng giáo dục và đào tạo, các trường học trên địa bàn huyện luôn được các cấp, các ngành quan tâm và chỉ đạo sâu sát, không cho phép được lơ là mà phải tiếp tục chỉ đạo quyết liệt hơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay trong các trường học nói chung và bậc THCS nói riêng

III Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trước khi thực hiện Đề tài:

Xã tôi đang công tác là một xã nghèo thuộc diện xã đặc biệt khó khăn, xa trung tâm huyện Toàn xã hiện có 13 thôn với 1710 hộ dân và 7484 nhân khẩu; Cơ sở hạ tầng của

xã tuy vẫn còn nhiều thiếu thốn song so với trước đây đã có sự phát triển đi lên, đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao, nhận thức về công tác giáo dục thế hệ trẻ trong phụ huynh học sinh ngày càng chuyển biến tích cực Đây là điều kiện tốt nhất

để giáo dục xã nhà nói chung và giáo dục Trường THCS trong địa phương nói riêng phát triển ổn định, vững chắc

Bên cạnh những thuận lợi đó, địa phương cũng còn rất nhiều khó khăn: Tỉ lệ hộ nghèo, cận nghèo trong xã vẫn còn cao Một bộ phận nhân dân trình độ dân trí chưa cao, nhận thức về giáo dục còn hạn chế nên chưa có sự đầu tư thích đáng cho con em học tập và rèn luyện

Để triển khai thực hiện Đề tài, bằng việc khảo sát các số liệu về thực tế kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường qua các năm học 2013- 2014; năm học 2014-2015 và tình hình thực tế hiện tại của Trường THCS tôi đang công tác, bản thân tôi đã nắm bắt được các chỉ số sau đây:

Năm học Giải đồng đội cấp huyện Giải cá nhân cấp huyện Giải cá nhân cấp tỉnh Giải cấp quốc gia

2013-2014

07 (01 Nhất, 01 Nhì, 01 Ba,

04 KK)

30 (02 Nhì, 12 Ba,

16 KK)

06 (01 Nhì,

02 Ba, 03 KK)

0

2014-2015

07 (01 Nhất; 01 Nhì, 02 Ba,

03 KK)

32 (01 Nhất; 01 Nhì,10 Ba,

20 KK)

05

2 Nguyên nhân kết quả trên:

Qua kết quả điều tra thực trạng và nắm bắt tình hình thực tế một số trường THCS

trong huyện và tại trường THCS tôi đang công tác, sau khi tiến hành đánh giá, phân tích, bản thân tôi nhận thấy kết quả và thành tích về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường tôi ở trên vẫn còn hạn chế có thể do một số nguyên nhân chủ yếu sau đây:

2.1 Về phía học sinh:

2.1.1 Học sinh không có các điều kiện để tham gia bồi dưỡng:

Trường tôi đang công tác là vùng nông thôn xa trung tâm huyện; là địa phương thuộc xã đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí chưa cao, gia đình học sinh đời sống còn nhiều vất vả, nên nhiều phụ huynh cứ theo nếp nghĩ cũ là con mình đến trường, học những gì mà các thầy, cô giáo giảng dạy các môn học theo quy định là được rồi nên chưa quan tâm, tạo điều kiện để học sinh tham gia bồi dưỡng Một số bộ phận học sinh tham gia bồi dưỡng nhưng bố mẹ đi làm ăn xa, các em khi về nhà phải làm nhiều công việc nhà để giúp đỡ bố mẹ mà đáng lẽ ra thời gian đó, học sinh được cùng với bạn bè học nhóm hoặc tự học ở nhà

Qua quá trình bồi dưỡng ở trường, qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, nhiều

em có thành tích rất tốt, nhưng để tham gia các đội tuyển của huyện bồi dưỡng ở trường trung tâm để tham gia thi tỉnh thì gia đình lại không có điều kiện

2.1.2 Học sinh chưa thực sự hứng thú và đam mê:

Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ có kiến thức và kỹ năng tốt

mà đòi hỏi cao hơn đó là sự hứng thú, đam mê đối với môn bồi dưỡng Thực tế ở trường tôi cho thấy vẫn có một số học sinh xem việc học bồi dưỡng là sự bắt buộc, các thầy cô tuyển chọn thì tham gia với sự miễn cưỡng, vì vậy chuyên cần không đảm bảo, chưa tập trung học tập, thiếu sự phấn đấu vươn lên, dẫn đến kết quả bồi dưỡng và thi không cao

2.2 Về phía giáo viên:

2 2.1 Phương pháp bồi dưỡng chưa đổi mới theo kịp yêu cầu hiện nay

Có nhiều nguyên nhân học sinh đạt thành tích không cao trong quá trình bồi dưỡng và thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trong đó có một phần không nhỏ từ người giáo viên Thầy hay thì mới có trò giỏi Một thực tế cho thấy, có rất nhiều trường, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tốt còn thiếu, vì vậy phải để một số giáo viên có năng lực chưa được tốt đảm nhiệm công việc bồi dưỡng; Mặt khác, không phải giáo viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp loại Khá, Giỏi thì sẽ bồi dưỡng tốt mà ở đây đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm, biết lựa chọn phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh giỏi và với từng nội dung kiến thức bồi dưỡng,

có như vậy mới tìm ra được phương pháp dạy học mới kích thích sự hứng thú, khơi dậy niềm đam mê, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

2.2.2 Giáo viên chưa thực sự quan tâm, nhiệt tình, tâm huyết và đam mê:

Trong đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, có những

đồng chí trình độ chuyên môn rất tốt, đã làm nhiệm vụ bồi dưỡng nhiều năm nhưng

có thể vì những yếu tố chủ quan, khách quan khác nhau nào đó dẫn đến chưa tận tâm, tận lực, chưa có sự nhiệt huyết và đam mê nên thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi còn khiêm tốn Điều quan trọng là người cán bộ quản lý biết tìm cách để khơi dậy niềm đam mê, lòng nhiệt huyết của họ trong quá trình thực thi nhiệm vụ

2.3 Về phía gia đình học sinh:

Nhận thức của một số phụ huynh chưa thật tốt trong việc học sinh được tuyển chọn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi các môn văn hóa, thường có suy nghỉ xem trọng môn này, coi nhẹ môn kia, vì vậy, phần lớn các môn thuộc Khoa học xã hội phụ huynh không cho con tham gia bồi dưỡng; Một số phụ huynh khác có suy nghĩ nếu học bồi dưỡng một môn với thời lượng nhiều thì sẽ ảnh hưởng các môn khác; Một số phụ huynh có con tham gia bồi dưỡng tại trường trung tâm của huyện thì học sinh đi học quá xa, không đảm bảo an toàn, phụ huynh không có điều kiện để đưa đón học sinh đi về, vì vậy có những em học rất tốt nhưng không thể tham gia bồi dưỡng

Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến kết quả thành tích học sinh giỏi qua các Hội thi chưa cao, không ổn định tại trường tôi đang công tác Xuất phát từ tình hình thực tế và yêu cầu của ngành giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý giáo dục cần phải quan tâm, chỉ đạo để đội ngũ giáo viên có được những phương pháp bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh giỏi, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện nói chung và chất lượng học sinh giỏi nói riêng

IV Các giải pháp thực hiện:

1 Chỉ đạo trong xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng:

Cùng với việc nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho cán bộ, giáo viên, bản thân đã xem việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp là vô cùng quan trọng; Việc xây dựng kế hoạch là một khâu quan trọng góp phần quyết định sự thành công của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; Kế hoạch tốt giúp cho các hoạt động có hướng đi đúng đắn đạt được hiệu quả mong muốn và định hướng được triển vọng phát hiện tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi trong tương lai, đồng thời kế hoạch hoá mang tính pháp chế yêu cầu mọi giáo viên phải thực thi nhiệm vụ Trong xây dựng Kế hoạch, bản thân đã nắm bắt cụ thể các văn bản chỉ đạo của cấp trên về Hướng dẫn công tác thi học sinh giỏi qua từng năm học đồng thời đã xác định rõ những khó khăn, thuận lợi của nhà trường; So sánh thành tích, kết quả học sinh giỏi đã đạt được ở các năm học liên kề Kế hoạch xây dựng đã thể hiện rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nội dung bồi dưỡng, các lực lượng tham gia bồi dưỡng, số lượng của đội tuyển, chỉ tiêu cần đạt, chế độ, công tác khen thưởng Kế hoạch được xây dựng rõ ràng chi tiết

và mang tính thực tiễn, có tỉnh khả thi cao, được tất cả đội ngũ bàn bạc cụ thể, dân

chủ, công khai, được trao đổi cặn kẽ để đi đến sự đồng thuận, thống nhất ngay từ đầu năm học và được tất cả Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nắm bắt để đưa vào Kế hoạch hoạt động và chỉ đạo của tổ và Kế hoạch của cá nhân Mặt khác, trong quá trình chỉ đạo và tổ chức thực hiện, khi thấy có những chỗ bất cập, bản thân đã điều chỉnh, bổ sung Kế hoạch kịp thời qua từng giai đoạn, qua từng Hội thi đã được tiến hành trong năm học

2 Chỉ đạo công tác phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi:

Trên cơ sở kế hoạch xây dựng như trên, bước tiếp theo đó là việc tổ chức phát hiện

và tuyển chọn các đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp Đây là một bước quan trọng bởi lẽ công việc phát hiện và tuyển chọn được học sinh giỏi là bản lề, là điểm xuất phát cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, cho nên làm thế nào để phát hiện được học sinh có tiềm năng từ đó tiến hành tuyển chọn và tiến hành bồi dưỡng cho từng khối lớp là công việc quan trọng bởi lẽ phát hiện và lựa chọn đúng đối tượng mang ý nghĩa định hướng phát triển đúng đắn cho một nhân cách đồng thời nó mang ý nghĩa giáo dục rất lớn; Bản thân tôi đã chỉ đạo công tác phát hiện, tuyển chọn học sinh vào các đội tuyển học sinh giỏi bằng những việc làm cụ thể sau đây: Thông qua chất lượng xếp loại Học lực cuối năm và thành tích thi học sinh giỏi của học sinh ở lớp dưới, kết hợp với kết quả ôn tập văn hoá trong hè và kết quả học tập đầu năm học, các giáo viên được phân công bồi dưỡng tiếp xúc, nắm bắt tâm tư, tôn trọng nguyện vọng của các em để bước đầu tuyển chọn vào danh sách; Tổ chức Hội nghị gồm lãnh đạo nhà trường, Tổ trưởng, Tổ phó chuyên môn, giáo viên được phân công bồi dưỡng để trao đổi, bàn bạc đi đến thống nhất về danh sách của từng đội tuyển, trong đó chú trọng số lượng các em làm nòng cốt xuất phát từ nguyện vọng của các em trong một đội tuyển phải đạt ít nhất 50%; Một thực tế cho thấy đối tượng học sinh giỏi thường không nhiều, đa số các em lại có năng lực học tập tốt đều ở tất cả các môn, vì vậy dẫn đền tình trạng một em học sinh được nhiều giáo viên chọn, bản thân đã chỉ đạo xử lý tình huống này một cách khôn khéo và tế nhị, vì vậy, đội ngũ đã thông suốt, vui vẻ nhận nhiệm vụ, không có suy nghĩ là lãnh đạo không công bằng, mất dân chủ, thiên vị Trường hợp một em nhưng có danh sách 2-3 đội tuyển, lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn cùng với giáo viên liên quan đã tiến hành hội đàm một cách dân chủ, công bằng, tôn trọng nguyện vọng của học sinh, những trường hợp vì

lý do chính đáng mà các em không đạt được nguyện vọng, nhà trường đã động viên

và làm tốt công tác tư tưởng cho học sinh để đi đến thông nhất, vì vậy các em đã yên tâm và cố gắng, phụ huynh thông suốt tư tưởng, tạo điều kiện để học sinh tham gia