Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học để hình thành cho trẻ, mà còn phụ thu
Trang 1MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ BIỂU TƯỢNG SỐ LƯỢNG
1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Đúng vậy! Trẻ em là những chủ nhân tương lai của đất nước không chỉ hôm qua mà hôm nay và mai sau luôn luôn được xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục và bảo vệ Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt” Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người giáo viên phải bền bỉ, chịu khó, có trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ
để trang bị cho trẻ những kiến thức toàn diện về các môn học, phải nhận thức đúng
về nhiệm vụ, mục đích - yêu cầu, nội dung của chương trình giáo dục mầm non
Lời dạy của Bác đã thấm sâu vào tâm hồn của mỗi ngời dân Việt Nam chúng ta qua nhiều thế hệ Bởi vậy sự nghiệp trồng người được Đảng và nhà nước ta quan tâm hàng đầu Đặc biệt là bậc học Mầm non là nền tảng là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển con người toàn diện Vì thế trẻ em không chỉ là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là tương laị của đất nước của xã hội Non sông Việt Nam có lớn mạnh hay không, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay không điều đó phụ thuộc phần lớn vào sự nghiệp giáo dục của nước nhà Giáo dục Mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục, là nền tảng cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người mới trong xã hội mới Hơn ai hết, bản thân tôi là một giáo viên Mầm non, tôi rất hiểu vai trò của mình trong sự nghiệp “trồng người”, tôi nguyện đem hết khả năng, năng lực và tâm huyết của mình để giáo dục trẻ và giúp trẻ phát triển toàn diện
Hoạt động cho trẻ làm quen với toán đã đóng góp một phần không nhỏ vào việc thực hiện mục tiêu chung của giáo dục Thông qua hoạt động làm quen với toán chúng ta đã giúp cho trẻ hình thành, phát triển nhân cách toàn diện về trí tuệ, đạo đức
Dạy toán cho trẻ không nhằm đào tạo cho trẻ những nhà toán học, mà nhằm phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí thông minh, sự phán đoán phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm Đặc biệt hơn đối với trẻ 5 - 6 tuổi việc nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt là một nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ khi bước vào lớp một, góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc Các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần, phương pháp giống nhau, chỉ khác về số lượng là 5…6…7…8…9 10 Cho nên nếu ta chỉ tập trung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước mà không có
sự linh hoạt, sáng tạo của cô giáo thì trẻ nhàm chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ Mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học để hình thành cho trẻ, mà còn phụ thuộc vào phương pháp, giải pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với Toán Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự
Trang 2nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học.”
Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng”
Điểm mới của đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng” là sáng kiến mới lần đầu tiên tôi
nghiên cứu để tìm ra những giải pháp thiết thực và có hiệu quả để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt tiết toán về biểu tượng số lượng Trong quá trình thực hiện ngoài những mặt mạnh vẫn còn bộc lộ một số hạn chế và bất cập trong việc cho trẻ làm quen với toán
độ tuổi 5-6 tuổi Chính vì vậy cần tiếp tục đi sâu vào việc nghiên cứu các giải pháp mới có tính hệ thống để giúp trẻ học tốt tiết toán về biểu tượng số lượng Trong đó tập trung vào các nội dung:
Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
Tạo điều kiện cho trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm
Tổ chức hoạt động nhận thức thông qua các tiết học toán
Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn toán
Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng tạo điều kiện thêm
về đồ dùng đồ chơi phục phụ môn toán
Đây là những vấn đề trọng tâm mà bản thân tôi muốn tiếp tục đi sâu nghiên cứu
1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến
Phạm vi mà đề tài đề cập đến là độ tuổi 5-6 tuổi ở trường mầm non tôi đang
công tác giảng dạy dựa trên những cái khó ở trường, song chính đề tài này áp dụng
và mang lại hiệu quả rất cao ở lớp tôi đang phụ trách, trẻ thích thú về bộ môn toán nâng lên rỏ rệt
2 PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu
Thực tế trong quá trình chăm sóc các cháu hằng ngày với độ tuổi 5 - 6 tuổi bản thân tôi ngoài việc nắm vững những kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, xác định những mục tiêu và nội dung chương trình về chương trình giáo dục mầm non làm cơ sở, tôi còn phải hiểu được tình hình thực tiễn của địa phương, của trường và lớp mình đang phụ trách, để khai thác những cái hay, cái đẹp nhằm giáo dục tinh thần cho các cháu
Khi được khám phá trãi nghiệm về môn toán trẻ sẽ phát triển khả năng về tư
duy, óc quan sát, tính tò mò, thích khám phá thế giới xung quanh Khi nhận thức được các sự vật hiện tượng trẻ muốn nói lên sự hiểu biết của mình bộc lộ những suy nghĩ,
tình cảm của trẻ Hình thành cho trẻ hành vi văn minh trong cuộc sống, trong quan hệ với mọi người Vì vậy, giáo viên là người đóng vai trò chủ đạo, người tổ chức, hướng lái dẫn dắt trẻ khám phá làm quen với toán về biểu tượng số lượng một cách chủ
động, sáng tạo Đồng thời giáo viên cũng cần hòa nhập với trẻ, tham gia các hoạt
động với trẻ lôi cuốn trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động, tổ chức tốt
các hoạt động cho trẻ Để thực hiện được điều đó, giáo viên mầm non phải có kiến
thức về nuôi dạy trẻ, hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, có vốn kiến thức phong phú
phải nắm được mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỷ năng, giáo dục của từng bài để
Trang 3truyền thụ cho trẻ có hệ thống, chính xác, đảm bảo được yêu cầu của bài học và khả năng nhận thức của trẻ
Với những ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân tôi đã trãi qu
một quá trình nghiêm cứu tìm tòi, học hỏi và vận dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng”
Trong thời gian nghiên cứu đề tài bản thân tôi nhận thấy trong lớp mình đang đảm nhận bản thân gặp phải một số thuận lợi và khó khăn sau
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm và chỉ đạo của các cấp lãnh đạo như Sở GD&ĐT, Phòng
GD&ĐT Lệ Thủy, đặc biệt là cấp học Mầm non và Ban giám hiệu nhà trường luôn bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, thường xuyên dự giờ chỉ đạo giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên Tạo điều kiện về cơ sở vật chất trong lớp tương đối đầy
đủ, bàn ghế đúng quy cách Vì vậy bản thân tôi luôn luôn học hỏi trau dồi nghiệp vụ nâng cao tay nghề làm thế nào tìm ra giải pháp thích hợp để tổ chức trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt đạt hiệu quả cao
Vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát chất lượng về kỷ năng nhận biết số lượng và so sánh, kỷ năng vận dụng thực tế, kỷ năng sử dụng ngôn ngữ và sự hứng thú của trẻ tham gia vào giờ học kết quả như sau:
Nội dung
Nhận biết Số lượng và so sánh thêm bớt Số
lượng
Tốt Tỷ
lệ (%)
Kh á
Tỷ lệ (%)
lệ (%)
Yếu Tỷ
lệ (%)
Kỹ năng nhận biết
số lượng và so
sánh
Kỹ năng vận dụng
vào thực tế
Kỹ năng sử dụng
ngôn ngữ mạch
lạc
Trẻ hứng thú tham
gia vào giờ học
* Khó Khăn
Qua khảo sát kết quả đầu năm như trên tôi thấy số trẻ nắm được kiến thức và
kỹ năng tham gia hoạt động còn thấp, khả năng nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt của trẻ chưa đạt kết quả cao
Tạo môi trường xung quanh lớp học chưa thực sự phong phú theo chủ đề
Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với Toán chưa khoa học để
có hiệu quả trong việc phát huy tính tích cực của trẻ
Trên các tiết học trẻ chưa thực sự hứng thú trẻ hoạt động thiếu sự tự tin
Chưa thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán mọi lúc mọi nơi
Một số bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến hoạt động làm quen với toán
Trang 4* Nguyên nhân:
Là một giáo viên đối với tôi mà nói những ngày tháng dạy trẻ 5 - 6 tuổi học toán quả thật đã gặp không ít khó khăn, thách thức Chưa thật sự chú ý trong việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học về hoạt động làm quen với toán phong phú theo chủ đề
Chưa thường xuyên sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm các loại đồ dùng đồ chơi thật phong phú để trẻ hoạt động
Đại đa số là trẻ em nông dân nghèo nên ít cháu được quan tâm đầy đủ Mặc dù
có cùng độ tuổi song chênh lệch về tháng dẫn đến nhận thức của trẻ cũng chênh lệch Một số phụ huynh do bận công việc nên ít có thời gian để quan tâm đến trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ về hoạt động làm quen với toán ở nhà
Qua quá trình cho trẻ làm quen với “Toán học” đặc biệt là nhận biết số lượng và
so sánh thêm bớt đã cho tôi thấy rằng “Toán học” là một hoạt động chiếm vị trí và vai trò rất quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện ở trẻ Đặc biệt đối với trẻ 5 - 6 tuổi, lứa tuổi cuối cùng của cấp học Mầm non, nhận thức của trẻ
về thế giới xung quanh khá ổn định, tư duy trực quan hình tượng, tư duy lôgic phát triển mạnh Với sự kết hợp sáng tạo, lồng ghép và cung cấp các biểu tượng sơ đẳng về toán đã tạo cho trẻ cảm xúc, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động Trẻ yêu thích được học toán, thích tìm tòi khám phá, thích tìm cách giải quyết và trả lời các câu hỏi “Có bao nhiêu, nhóm nào nhiều hơn? ” Rồi các câu hỏi vì sao: Vì sao nhóm đó ít hơn, nhiều hơn ? Bằng thực tế giảng dạy ở lớp và thực tiễn nói trên, tôi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán, nhận biết số lượng và so sánh thêm bớt còn nhiều hạn chế và bất cập Để giúp trẻ lĩnh hội một cách hứng thú, sâu sắc mà nhẹ nhàng, thể hiện được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi của trẻ tôi xin đưa ra giải pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với toán về biểu tượng số lượng như sau:
2.2 Các giải pháp:
* Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ.
Đối với trẻ em sự phát triển nhận thức không đồng đều Trong cùng một lứa tuổi nhưng có trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, có trẻ thì nhận thức còn chậm Chính vì vậy,
mà cô giáo cần phải tìm hiểu nắm rỏ đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ
để xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp cho độ tuổi của lớp mình phụ trách
Việc đầu tiên tôi làm là khảo sát kết quả trên trẻ về Lỉnh vực phát triển nhận thức tiết làm quen với toán về biểu tượng số lượng, đồng thời thường xuyên theo dỏi mọi hoạt động của trẻ để nắm bắt tình hình thực tế của lớp, đặc điểm tâm sinh lý và nhận thức của từng trẻ, trẻ nào tốt, khá, trẻ nào Trung bình, yếu Tốt mặt nào, yếu về mặt nào để tôi lựa chọn hình thức giáo dục cho phù hợp
Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với toán về biểu tượng số lượng, đồng thời thường xuyên theo dỏi mọi hoạt động của trẻ để nắm bắt tình hình thực tôi cần lựa chọn hệ thống câu hỏi phù hợp với độ tuổi của lớp tôi, câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp và câu hỏi dễ hiểu, gần gủi sát với đề tài đang truyền tải cho trẻ Với những câu hỏi khó và trừu tượng hơn tôi thường gọi những trẻ tốt và khá trả lời, còn những trẻ nhận thức trung bình, yếu, tôi lựa chọn hệ thống câu hỏi đơn giản hơn, ít từ hơn
Trang 5Ngoài ra, tôi còn phân nhóm cho trẻ hoạt động nhanh nhẹn - chơi với trẻ yếu,
để trẻ giúp đỡ nhau Trong quá trình chơi cùng nhau trẻ có điều kiện để giao lưu, trao đổi thúc đẩy nhau hoạt động tốt hơn, đồng thời trẻ được trải nghiệm mình từ đó trẻ tích cực hoạt động và hoạt động tốt hơn
Như vậy việc tìm hiểu đặc điểm nhận thức của trẻ đó thực sự giúp trẻ học tốt hơn
Giải pháp 2: Xây dung kế hoạch.
Dựa vào tình hình của lớp, trên cơ sở kê hoạch chuyên đề của nhà trường, tôi đã xây dng kế hoạch cho cả năm Được sự đồng ý của ban giám hiệu, tôi phân công cụ thể nội dung, phần hành công việc cho giáo viên trong lớp, triển khai cụ thể kế hoạch trong chủ đề, chủ điểm Dựa vào những nội dung đã đề ra để đánh giá lại những việc làm được và chưa làm được, từ đó rút kinh nghiệm cho chủ đề sau
Trong quá trình thực hiện kế hoạch tôi luôn bám sát chương trình dạy, chú ý rèn luyện cho những trẻ yếu, những trẻ cá biệt… phối hợp với phụ huynh để cùng thực hiện chương trình này
Giải pháp 3: Tạo môi trường trong lớp học
Để tạo một môi trường học tập tốt cho trẻ tôi dành nhiều thời gian cho việc trang trí lớp, tôi thường xuyên thay đổi, bố trí và sắp xếp lại lớp học, tạo môi trường học toán một cách phong phú, phù hợp theo chủ đề chủ điểm nhằm gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ làm quen với Toán mọi lúc, mọi nơi Từ các bức tranh trang trí lớp, tôi đã lồng ghép một cách thật khéo léo
Ví dụ: Như ở tranh bé học toán Tôi tạo nhóm số lượng và cho trẻ so sánh thêm bớt hay trong các bức tranh khác như tranh chủ đề tôi cũng thiết kế sao cho trẻ vừa làm được với các môn học khác vừa tranh thủ làm quen với toán một cách tích cực như tôi làm những hình ảnh đẹp cho trẻ tìm và đếm trên tranh đó có bao nhiêu bông hoa, tìm thẻ số mấy gắn vào bông hoa dưới đó, hay có bao nhiêu quả trẻ đếm và tìm
số biểu thị vào Tuy nhiên nó vẫn luôn đảm bảo tính hợp lý, tính thẩm mỹ Ở góc học toán tôi để những quyển vở bé làm quen với Toán, các chữ số, hộp, hạt, que tính và một số đồ dùng khác Chúng được thay đổi theo từng chủ đề, chủ điểm, tránh sự nhàm chán ở trẻ
Việc trang trí tạo môi trường học toán cho trẻ ngay ở trong lớp không chỉ
giúp trẻ hứng thú trong việc học Toán mà còn là hình thức tuyên truyền cho phụ huynh Qua biểu bảng gắn ở lớp phụ huynh biết tuần này con mình học toán số mấy? Cách thêm bớt như thế nào, …để phụ huynh về nhà nhắc nhở hỏi trẻ, giúp trẻ nhớ lại, khắc sâu kiến thức được cô truyền thụ ở lớp
Trang 6Hỡnh ảnh tạo mụi trường trong lớp cho trẻ học với toỏn
Giải phỏp 4: Đồ dựng, đồ chơi
Đặc thự của trẻ Mầm non là “Học mà chơi - chơi mà học” Nờn đồ dựng đồ chơi chiếm vị trớ rất quan trọng trong việc giỏo dục trẻ, nhất là với bộ mụn học Toỏn Đồ dựng đồ chơi vừa là phương tiện cho trẻ chơi, vừa là “mún ăn tinh thần” của cỏc trũ chơi, qua trũ chơi trẻ được thao tỏc với đồ chơi nhằm giỳp trẻ ghi nhớ cỏc biểu tượng ban đầu về Toỏn một cỏch sõu sắc Đồ chơi giỳp trẻ hỡnh thành kỹ năng như so sỏnh, tạo nhúm, xếp, cắt,
dỏn, đếm, giỳp trẻ diễn đạt bằng lời núi, tăng cường ngụn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ
Do điều kiện lớp cũn gặp khú khăn, kinh phớ để mua sắm đồ dựng đồ chơi cũn
ớt nờn tụi thường thu gom cỏc nguyờn liệu, phế liệu sẵn như: Lọ dầu rửa bỏt, dầu gội đầu, hộp, hạt, bỏt thỡa, bỳp bờ cho trẻ đếm và so sỏnh số lượng cỏc nhúm
Vớ dụ: Tiết học đếm đến 7 về chủ đề “Nghề nghiệp” tụi đó làm được rất nhiều cuốc, cào, xẻng, bay, bờ bằng vỏ hộp của chai dầu sun lai cho trẻ đếm và thờm bớt, trẻ rất thớch thỳ vỡ những đồ dựng đú lạ mắt và đẹp Với chuẩn bị đú đó gõy cho trẻ sự hứng thỳ hoạt động, ngoài ra tụi cũn dựng giấy màu, cỏc loại xốp làm thành cỏc bộ lụ
tụ con vật, hoa quả, phục vụ phự hợp cho từng chủ đề, chủ điểm
Vớ dụ: Chủ đề Gia đỡnh
Tụi đó chuẩn bị mụ hỡnh đồ dựng gia đỡnh được cắt ra từ xốp Tận dụng nguyờn vật liệu như chai dầu gội, dầu rửa bỏt để làm ca cốc, soong nồi, bỏt ly Tụi cũn làm cỏc chiếc xe bằng hộp sữa hay ỏo quần được cắt từ những loại bỡa cứng bỏ đi để cho
Trang 7trẻ tập đếm, hay nhặt vỏ ngao rồi phun màu trang trớ cho trẻ so sỏnh nhúm ngao màu xanh và nhúm ngao màu đỏ, hầu hết trẻ rất thớch thỳ khi học
Để cú được những đồ dựng đú khụng phải tự nú đến, đũi hỏi bản thõn phải tự tỡm tũi, tự giỏc, cần mẫn và luụn luụn sỏng tạo khụng ngừng Muốn cho tiết dạy lụi cuốn trẻ và giỳp trẻ lĩnh hội tốt thỡ tụi phải sưu tầm, làm thờm đồ dựng mới, bổ sung cho từng tiết dạy, biến nú thành cụng việc thường xuyờn của mỡnh trước khi lờn lớp, xem đú như một sự đam mờ Từ việc làm đồ dựng, đồ chơi đó lụi cuốn trẻ vào tiết học, tụi cũng tự tin nhiều hơn khi truyền thụ kiến thức đến với trẻ
Hỡnh ảnh một số đồ dựng tự làm
Giải phỏp 5: Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ nhận biết số lượng và so sỏnh thờm bớt trờn cỏc tiết học
Khi tổ chức hoạt động chung về nhận biết số lượng và so sỏnh thờm bớt, để trẻ hứng thỳ và tự nguyện tham gia vào hoạt động đồng thời lĩnh hội được cỏc tri thức, kỹ năng một cỏch đầy đủ, tự tin, nhẹ nhàng, thoải mỏi, trỏnh sự gũ bú, ỏp đặt, khụ khan thỡ ta phải lụi cuốn trẻ vào bài một cỏch hấp dẫn từ đầu giờ đến cuối tiết học: dựng cỏc thủ thuật khỏc nhau như đọc thơ, kể chuyện, cõu đố, trũ chơi…
Vớ dụ : Với chủ điểm Nghề nghiệp - Dạy trẻ đếm đến 7, thờm bớt để tạo sự bằng nhau trong phạm vi 7 Tụi đưa cõu chuyện “Người làm vườn và cỏc con trai ”
vào bài dạy: Xưa cú 1 người làm vườn sinh được 2 người con, trước lỳc qua đời ụng bố dặn: " Lỳc nào bố mất 2 con hóy đào lấy vật quý ở trong vườn Thế nhưng 2 người con của ụng lại khụng cú cuốc và xẻng để thực hiện mong muốn của cha.
Hụm nay cụ chỏu mỡnh sẽ đến thăm cỏc anh và mang tặng họ cuốc và xẻng nhộ! Chỳng ta cú bao nhiờu cỏi cuốc? Cú bao nhiờu cỏi xẻng?
Trang 8Hoặc với chủ điểm Thực vật : Tôi tạo mô hình vườn nhà bà ngoại, tạo
tình huống bạn Thảo về quê thăm bà ngoại Đến nhà bà ngoại của bạn Thảo thấy thật nhiều cây ăn quả, các con hãy đếm hộ bạn có bao nhiêu cây ăn quả ? (từ 1 - 7) lại
có thêm một cây ăn quả bên phải nữa Vậy có tất cả là bao nhiêu cây ăn quả ? Cho trẻ đếm và tìm thẻ số gắn lên (7 thêm 1 là 8) Hoặc với tiết so sánh thêm bớt tôi tạo tình huống có một bạn rất nghèo bây giờ đến mượn các con 1 thứ đồ dùng, trẻ bớt Sau đó bạn trả lại thì thêm vào Cô gợi ý bằng cách ví dụ: Cô không biết bạn Minh Ngọc có bao nhiêu cái bát Con hãy giúp cô nào? Do kiến thức ban đầu của trẻ còn chưa đồng đều, vì vậy tôi luôn chú trọng cung cấp bổ sung cho những trẻ còn yếu để có sự đồng đều về kiến thức nhằm cung cấp kiến thức mới dễ dàng hơn
Muốn đạt được những điều trên thì đòi hỏi trẻ phải được cung cấp một cách thật đầy đủ các biểu tượng, hình ảnh về sự vật, hiện tượng ở xung quanh trẻ như ngắm nhìn, sờ mó, sắp xếp
Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát cây hoa, tôi gợi hỏi cho trẻ thực hành đếm: Các con đếm xem có mấy bông hoa ? (6 bông) Vậy để có 6 bông hoa chúng ta phải gieo số hạt là bao nhiêu?
Hay là khi cho trẻ xem tranh về gia đình bé: Các con ơi, các con cùng nhìn xem gia đình bạn Nam có mấy thế hệ ? Gia đình bạn có bao nhiêu người ? Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi tìm các đồ vật tương ứng để tặng người thân Không chỉ dừng lại ở các tiết học mà việc dạy cho trẻ vận dụng những kiến thức đã học vào hoạt động trong cuộc sống hàng ngày có ý nghĩa rất lớn, có tác dụng củng cố giúp trẻ hiểu được ý nghĩa các kiến thức đối với cuộc sống xung quanh trẻ Sử dụng tốt quyển bé làm quen với toán Tạo tình huống kích thích trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm để trẻ tự rút ra kết quả, trẻ nhớ lâu
Ví dụ: Chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” cho trẻ nhắm mắt sờ vào túi có bao nhiêu
đồ vật, trẻ nói lên kết quả, cô cùng cả lớp kiểm tra Rèn luyện khả năng quan sát, tư duy cho trẻ qua trò chơi “dùng các que tính xếp ngôi nhà và đếm ngôi nhà được xếp bao nhiêu que tính” hay đánh dấu vào số lượng phù hợp với hình ảnh
Trang 9Hình ảnh hoạt động chung của lớp
Giải pháp 6: Tổ chức dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
Trang 10Để giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách tích cực, sáng tạo, sâu sắc nhằm khắc sâu những khái niệm, kỹ năng về toán thì tôi luôn tận dụng mọi thời điểm thích hợp trong sinh hoạt hàng ngày để củng cố các kỹ năng về toán cho trẻ
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò
chơi có trứng cho gà” Tôi tổ chức cho 2 đội chơi xếp thành hai hàng dọc, lần lượt từng trẻ cầm thìa đặt quả trứng lên trên thìa đi theo đường hẹp, khi hết thời gian cho trẻ đếm số lượng của hai đội Sinh hoạt chiều trẻ tham gia nhặt lá vàng và đếm lá vàng
Hay: Trước giờ ăn cơm tôi thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cô hỏi bàn con có bao nhiêu cái ghế ? Vậy muốn số bạn bằng số ghế thì phải làm gì ? (Thêm
vào 1 bạn nữa )
Hay trước khi ăn cơm trẻ có thể kiểm tra được bàn bạn nào có bao nhiêu cái bát, bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát và số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi trong bàn mình chưa ?
Nói tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với các hoạt động trong cuộc sống hàng ngày là một việc làm cần thiết trong quá trình hình thành các biểu tượng về toán và góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán rất hữu hiệu
Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ có điều kiện tốt nâng cao chất lượng làm quen với toán