Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp và quan sát một cách có hệ thống về học sinh cá biệt các lớp ở bậc THCS, bản thân tôi gặp không ít đối tượng học sinh chưa ngoan nhưng mỗi em có
Trang 1
S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
GIẢI PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC GIÁO
DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN, CHẬM TIẾN VỀ ĐẠO ĐỨC
1.Phần mở đầu
1.1 Lý do chọn sáng kiến:
Giáo dục đạo đức học sinh nói chung và giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng là một quá một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng về hành vi, thói quen, đạo đức, hình thành những nét tính cách của con người mới phù hợp mục đích giáo dục Giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt giáo dục học sinh chưa ngoan có vị trí hàng đầu trong toàn bộ công tác giáo dục
ở nhà trường Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc rất quan trọng” Do vậy, giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến về đạo đức giữ vị trí then chốt trong nhà trường Công tác giáo dục đạo đức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Những năm gần đây đất nước ta đã và đang bước vào thời kì mở cửa, hội nhập, đời sống vật chất,tinh thần ngày càng được cải thiện Nhưng trong xã hội hiện nay còn tồn tại nhiều hiện tượng tiêu cực, nhiều tệ nạn xã hội như: cờ bạc, rượu chè,
ma tuý, văn hoá phẩm đồi trụy, bạo lực…đã khiến cho nhà trường nói chung và giáo viên nói riêng gặp không ít khó khăn trong việc giáo dục học sinh.Trong hệ thống giáo dục thống nhất và hoàn chỉnh của đất nước Bên cạnh giáo dục tiểu học thì giáo dục trung học cơ sở vô cùng quan trọng vì tất cả những gì các em được học, được giáo dục ở bậc học này là nền tảng để các em tiếp tục học lên các bậc cao hơn Trẻ
em khi bước chân vào bậc học trung học cơ sở tâm hồn vẫn còn ngây thơ, trong trắng, chưa có đủ “ sức đề kháng” để tự bảo vệ, chống lại những cái xấu xa đang từng giờ, từng ngày hoành hành trong xã hội Trẻ em rất dễ bị lôi cuốn vào cái xấu
đó và dễ trở thành học sinh chưa ngoan, chậm tiến về đạo đức Vậy muốn giúp các
em trở thành con ngoan trò giỏi thì nhà trường, gia đình và toàn xã hội phải phối hợp
Trang 2
chặt chẽ với nhau để cùng làm tốt công tác giáo dục học sinh nhằm ngăn chặn, hạn chế và khắc phục học sinh hư, học sinh chưa ngoan trong nhà trường
Qua thực tế giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm ở trường Trung học cơ sở, tôi nhận thấy thực tế trong các trường THCS hiện nay một bộ phận học sinh cá biệt dường như trường nào cũng có, lớp nào cũng có và năm nào cũng có
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp và quan sát một cách có hệ thống về học sinh cá biệt các lớp ở bậc THCS, bản thân tôi gặp không ít đối tượng học sinh chưa ngoan nhưng mỗi em có một cái chưa ngoan khác nhau, đòi hỏi trong quá trình giáo dục phải có nhiều sáng tạo mới có hiệu quả được.Việc giáo dục học sinh nói chung
và giáo dục học sinh chưa ngoan ở lớp chủ nhiệm nói riêng vô cùng khó khăn về mọi mặt Tôi từng băn khoăn, trăn trở: Do đâu mà số học sinh chưa ngoan ở các lớp
có chiều hướng tăng? Các kinh nghiệm, các biện pháp tôi đã và đang giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm đã thực sự có hiệu quả? Với tình hình chung hiện nay,phải xử trí thế nào để đạt được mục tiêu hình thành nhân cách học sinh toàn diện về Đức Trí -Thể -Mỹ? Những năm gần đây,về lý luận cũng như thực tế đã có nhiều nghiên cứu
về vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan Tuy nhiên, hiện tại vẫn chưa có sự nghiên cứu nào đầy đủ để tạo ra sự định hướng thống nhất về hình thức, biện pháp giáo dục
có hiệu quả
Giáo viên chủ nhiệm là người quản lí, giáo dục toàn diện học sinh một lớp Để làm tốt công việc đó người giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được đặc điểm tình hình lớp thật cụ thể, sâu sắc qua việc tìm hiểu về học sinh lớp mình qua nhiều kênh thông tin Trong quá trình giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp, liên hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh, với giáo viên bộ môn, đi sâu đi sát lớp chủ nhiệm Với những học sinh có ý thức học tập, tu dưỡng thì công việc của người giáo viên chủ nhiệm sẽ nhẹ nhàng, còn đối với những học sinh chưa ngoan, những học sinh cá biệt đòi hỏi người giáo viên phải mất nhiều thời gian công sức hơn cho công tác chủ nhiệm
Trang 3
Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường;từ mục tiêu nhiệm vụ năm học; từ thực trạng làm công tác chủ nhiệm lớp tại trường tôi đang công tác; từ ý nghĩa thiết thực đó, tôi quyết định đi sâu nghiên cứu tìm ra nguyên nhân và tiến hành xây dựng một số giải pháp để làm thế nào thu hút các em yêu thích đến trường, giúp các em có cảm giác “ Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” nhằm góp phần vào việc giảm dần
số lượng học sinh chưa ngoan, nâng cao hiệu quả đào tạo của nhà trường Đó cũng là
lí do tôi chọn đề tài nghiên cứu “Giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến về đạo đức”
1.2 Điểm mới của sáng kiến:
Vấn đề đạo đức học sinh hiện nay đang là sự lo lắng, bức xúc của toàn xã hội Từ lâu, giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan luôn được nghành giáo dục quan tâm, nhiều giáo viên mất nhiều thời gian với nhiều biện pháp đã thực hiện nhưng kết quả chưa đạt được như mong muốn
Điểm mới của đề tài này là khắc phục các hạn chế trên, đồng thời qua nghiên cứu đề tài này giúp cho giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo sâu sát và tập trung trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan ở các lớp học.Giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu quả sẽ góp phần xây dựng nề nếp dạy và học nhằm nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh qua từng học kì và từng năm học, đồng thời cũng là biện pháp ngăn chặn học sinh bỏ học có hiệu quả.Đây cũng là một trong những vấn đề bức xúc hiện nay trong các nhà trường
1.3 Phạm vi áp dụng đề tài:
Đối tượng nghiên cứu là học sinh Trung học cơ sở, tập trung vào học sinh lớp 8.2 Đây là lứa tuổi tâm sinh lý có sự phát triển và thay đổi khá nhiều
2 Nội dung:
2.1.Thực trạng vấn đề:
Học sinh chưa ngoan là học sinh có cá tính đặc biệt và những học sinh chưa ngoan này thường có hoàn cảnh đặc biệt, học sinh có biểu hiện kém về đạo đức, lười
Trang 4
nhác trong học tập, hay quay cóp trong kiểm tra, nói dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, không thích tham gia các hoạt động tập thể, ý thức tổ chức kĩ luật kém,
Thích “chơi trội” không chấp hành nội quy nhà trường, thêm vào đó là những lôi kéo bạn bè về phía mình nhằm thỏa mản nhu cầu tâm lý bị ức chế về hoàn cảnh của bản thân mình.Tuy nhiên ẩn chứa đằng sau những học sinh có đặc điểm này là một hoàn cảnh rất riêng Một cá tính đặc biệt chưa được phát huy đúng hướng Mặt tiêu cực của xã hội, sự quan tâm chưa đúng cách của gia đình, hay phương pháp giáo dục chưa phù hợp đều ảnh hưởng rất xấu đến sự hình thành nhân cách của học sinh
Là một giáo viên chủ nhiệm đứng lớp khá lâu năm trong nghề.Trong suốt quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng học sinh ở lớp tôi chủ nhiệm chủ yếu gia đình các
em sống bằng nghề làm nông, cha mẹ làm ruộng, đi làm nghề…nên ít có thời gian quan tâm đến việc học tâp của con em mình mà chỉ trong chờ và giao phó cho giáo viên chủ nhiệm.Chính vì vậy vai trò của người giáo viên đứng lớp quả thật rất vất vả
Qua kế hoạch từng tuần, từng tháng giúp tôi theo dõi phát hiện được những học sinh xuất sắc, những học sinh cá biệt để từ đó kịp thời có biện pháp giáo dục các em
và kết quả là có 6 em học sinh chưa ngoan cần chú ý hơn đối với những em bình thường Đó là:
* Học sinh thứ nhất:
Chưa ngoan học yếu: Do em ở nhà thường chơi facebook kết được nhiều bạn (Kể cả nam và nữ) nên không nghĩ đến chuyện học hành
* Học sinh thứ hai:
Chưa ngoan vì do học lực yếu: Do em bị mất kiến thức cơ bản ở lớp dưới
* Học sinh thứ ba:
Chưa ngoan học yếu: Do hoàn cảnh gia đình khó khăn phải phụ giúp thêm cho gia đình nên không có thời gian học tập
* Học sinh thứ tư:
Trang 5
Chưa ngoan học yếu : Do bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học không học bài,
đi chơi với bạn xấu rủ rê sa đà
* Học sinh thứ năm:
Chưa ngoan học yếu : Do bố mẹ li hôn, ở với ông bà dẫn đến chán nản, lười học, dần dần tính tình nhút nhát, rụt rè
* Học sinh thứ sáu:
Chưa ngoan học yếu: Do ham chơi Bida, đánh điện tử…
Các học sinh chưa ngoan trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách và năng lực học tập của học sinh Nếu chúng ta không kịp thời uốn nắn, giáo dục các
em từ những vi phạm nhỏ đến những việc làm không có ý thức khác thì sau này
sẽ có nguy cơ không tốt cho xã hội vì rất có thể các em trở thành tội phạm
KẾT QUẢ HẠNH KIỂM ĐẦU NĂM HỌC 2016-2017
Ghi chú
Đầu năm
(Tháng 8)
Tất cả những học sinh bình thường trở thành học sinh cá biệt đều có nguyên nhân của nó, sau đây tôi xin đưa ra một số nguyên nhân cụ thể dẫn đến làm các em trở thành học sinh chưa ngoan
- Nguyên nhân thứ nhất: Trường tôi là một trường thuộc địa bàn nông thôn … ,
đa số gia đình học sinh sống bằng nghề nông, kinh tế chậm phát triển, nhiều cha mẹ học sinh phải đi làm ăn xa hoặc làm ăn ở nhà nhưng sáng sớm đi tối đến mới về để con em tự quản lý gia đình
- Nguyên nhân thứ hai: Nhiều bậc cha mẹ phải lo làm ăn do kinh tế còn khó khăn
hoặc mãi lo làm giàu mà vô tình quên đi việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm về phía nhà trường
Trang 6
- Nguyên nhân thứ ba: Một số học sinh có cha mẹ li thân, li dị phải ở với ông
bà
- Nguyên nhân thứ tư: Một số học sinh kết bạn và đi chơi với các thanh thiếu
niên hư hỏng ở bên ngoài nhà trường cộng với sự tác động của những tiêu cực xã hội
- Nguyên nhân thứ năm: Sự phát triển của mạng Internet về nông thôn, nhiều
điểm chat, chơi game online mọc lên ở lân cận trường học và trên đường đi học của nhiều học sinh
-Nguyên nhân thứ sáu : Một số gia đình phụ huynh có điều kiện nhưng lại nuông
chiều con quá mức
Mục tiêu năm học 2016 - 2017 là đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường luôn quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Là một giáo viên vừa giảng dạy bộ môn, vừa làm công tác chủ nhiệm lớp, cộng với những biểu hiện chưa ngoan của một bộ phận học sinh đã thôi thúc tôi thực hiện
đề tài này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của lớp chủ nhiệm và góp phần vào việc thực hiện mục tiêu chung của năm học
2.2 Giải pháp thực hiện:
Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ về chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, kết hợp với những kinh nghiệm đã tích lũy cùng với những hiểu biết về học sinh, đặc biệt là học sinh chưa ngoan, đồng thời kết hợp việc khảo sát học sinh lớp 8.2, tôi đã đúc kết được một số phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở lớp chủ nhiệm như sau:
Thứ nhất: Tìm hiểu từng đối tượng học sinh:
Người giáo viên chủ nhiệm sau khi nhận lớp trước tiên phải tìm hiểu,nắm rõ tình hình lớp thông qua:
- Giáo viên chủ nhiệm cũ
- Sơ yếu lý lịch mà giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh ghi đầu năm, chú ý cảm tưởng của từng học sinh
Trang 7
- Các giáo viên bộ môn giảng dạy lớp năm trước
- Gặp gỡ, trao đổi với học sinh trong các buổi lao động tổng vệ sinh đầu năm Việc làm này để bước đầu tìm hiểu, phát hiện các học sinh cốt cán cũng như học sinh chưa ngoan Từ đó có thể kiện toàn đội ngũ Cán bộ lớp và phát huy các mặt mạnh, các truyền thống tốt đẹp của lớp
Thứ 2: Lập kế hoạch cho lớp:
Giáo viên chủ nhiệm cùng Cán bộ lớp lập kế hoạch hoạt động của lớp và phổ biến cho lớp sau đó thông qua buổi sinh hoạt lớp, lồng ghép trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Cụ thể là nội dung thi đua của các tổ trong lớp, việc thực hiện nội quy của lớp, quyền và nhiệm vụ của mỗi cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết ở các đợt thi đua, ở cuối mỗi học kỳ ) Các nội dung này bám sát vào nội quy của trường và các nội dung thi đua của tổng phụ trách Đội như xoay quanh việc thực hiện đồng phục, truy bài đầu giờ, thực hiện nội quy trường lớp, rèn luyện tác phong của người đội viên, … Sau khi hoàn chỉnh kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phổ biến và hướng dẫn Cán bộ lớp cách làm việc, cách quản lý tổ viên của tổ mình Nêu rõ nhiệm vụ của từng thành viên trong Cán bộ lớp từ lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể mỹ đến các tổ trưởng, các cán sự bộ môn Nội dung này cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể hiện tính công khai, dân chủ trước học sinh Mặt khác còn nhằm đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp và hơn hết là nhằm giúp các học sinh chưa ngoan phần nào nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của mình trong tập thể lớp để từ đó có những hành vi phù hợp hay chỉ mới là ý nghĩ vừa được nhấn mạnh
Thứ 3: Lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan: Sau khi đã thực hiện được 2
bước nói trên giáo viên chủ nhiệm vừa vạch ra vừa thực hiện kế hoạch tiếp theo tùy tình hình diễn biến của các học sinh chưa ngoan Chú ý tập trung vào những việc sau:
Một là: Cần nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan của lớp
Hai là: Tìm hiểu kỹ và phân loại học sinh chưa ngoan đầy đủ và chính xác về:
Trang 8
- Hoàn cảnh sống từng học sinh, điều kiện kinh tế gia đình của học sinh, sự quan tâm của cha mẹ, quan hệ giữa các thành viên trong gia đình,…
- Những đặc điểm về tâm lý: khả năng nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm như: cởi mở hay lầm lì, ưu tư hay nóng nảy, luôn nghĩ mình bị mọi người “cô lập”,
“bỏ rơi”,…
- Những đặc điểm thể chất, sinh lý từng học sinh Thể trạng bình thường hay không
- Nắm được sở trường và sở thích của học sinh: khả năng ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn,…
- Nắm được tính cách và hành vi đạo đức từng học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với mọi người xung quanh…
- Đặc biệt cần chú trọng đến mối quan hệ của học sinh với những thanh thiếu niên bên ngoài và học sinh chưa ngoan khác trong nhà trường
Ba là: Thực hiện thường xuyên công tác phối kết hợp: Cần kết hợp chặt chẽ ba môi
trường giáo dục: Gia đình - Nhà trường - Xã hội
- Với gia đình: Thường xuyên gặp gỡ và trao đổi cùng phụ huynh bằng nhiều hình
thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc giữa gia đình với nhà trường, thậm chí liên lạc qua điện thoại để thông báo mức độ
vi phạm, những biểu hiện sai lệch cần được uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý rằng phải giao tiếp ở một góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị nhưng chân tình, tránh sự dồn dập, gay gắt Có như vậy giáo viên chủ nhiệm mới tạo được với phụ huynh sự tin tưởng và tận tâm hợp tác để giáo dục con em họ tốt hơn
- Với nhà trường:
+ Với giáo viên bộ môn: Giáo viên bộ môn có một phần trách nhiệm đối với việc giáo dục học sinh chưa ngoan ở các lớp Khi lên lớp, cần chú ý đến các đối tượng học sinh này, cần tìm cách tạo ra “cơ hội học tập tốt” bằng các câu hỏi dễ hay bài tập đơn giản Và hãy đừng quên tặng một lời khen,cho điểm khá,giỏi khi các em có sự tiến bộ dù rất ít
Trang 9
+ Với tổ chức Đoàn, Đội: Trong các hoạt động vui chơi, giải trí, các hoạt động ngoài giờ, nhiều em học sinh chưa ngoan lại tỏ ra xông xáo, thể hiện sở thích, năng lực của bản thân Qua đó có thể tùy theo khả năng từng đối tượng mà giao nhiệm vụ, mà phân công để các em cùng tham gia với tập thể Từ đó, cảm giác bị “cô lập”, bị bỏ rơi của các em sẽ được xóa dần
+ Với giáo viên chủ nhiệm của các lớp: Ở các lớp khác cũng có những học sinh chưa ngoan Khi lên lớp, người giáo viên chủ nhiệm bấy giờ trở thành người thực hiện trách nhiệm giáo dục học sinh chưa ngoan ở các lớp với tư cách là giáo viên bộ môn Cần giáo dục tại chỗ và thông báo ngay những biểu hiện chưa ngoan của học sinh đến giáo viên chủ nhiệm của các lớp khác
+ Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ sự “trợ giúp” kịp thời của Thầy Hiệu trưởng và Thầy Phó Hiệu trưởng khi cần thiết nhằm có những giải pháp thiết thực, phù hợp từng thời điểm hoặc nhờ Ban giám hiệu trao đổi riêng với các học sinh chưa ngoan xem như là “đưa lên cấp cao hơn” đối với những trường hợp
thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần đã được xử lý ở lớp
- Với xã hội:
GVCN cũng cần phối hợp với tổ chức phụ nữ ở cơ sở, Lãnh đạo các thôn, Ban lãnh đạo xã để động viên các em Cũng có thể vận động các phụ huynh có con em trong diện này quan tâm nhiều hơn đến con mình đồng thời các chi hội phụ nữ thôn,
tổ cũng có thể giúp chúng ta trong việc thu nhận những thông tin mới về các em để chúng ta có biện pháp kết hợp giáo dục tốt hơn
Bốn là: Phân công, giao nhiệm vụ cho cán bộ lớp: Hơn cả giáo viên chủ nhiệm
và giáo viên bộ môn, Cán bộ lớp là những người có thời gian gần gũi, tiếp xúc với các học sinh chưa ngoan trong lớp nhiều nhất Do vậy, giao nhiệm vụ cho các thành viên trong cán bộ lớp quan sát và quan tâm, giúp đỡ các học sinh chưa ngoan dưới
sự hướng dẫn, giám sát của giáo viên chủ nhiệm là việc làm rất hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đôi bạn cùng tiến”, học sinh giỏi sẽ nhận trách nhiệm kèm học sinh
Trang 10
yếu, cả trong rèn luyện đạo đức Ở đây đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải thật tinh ý, sáng suốt Thông qua Cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm càng hiểu rõ hơn về từng đối tượng học sinh, về các học sinh chưa ngoan của lớp
Thứ 4: Thực hiện kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan:
Khi đã hiểu rõ từng đối tượng học sinh của mình quản lý và thường xuyên thực hiện công tác phối hợp, việc giáo dục học sinh chưa ngoan ở lớp chủ nhiệm sẽ phần nào giảm bớt được khó khăn nan giải Để kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan đạt hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần:
4.1 Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm bằng cách trò chuyện, hỏi thăm
hoàn cảnh gia đình học sinh, về bạn bè thân của các em, biết được sở thích, cá tính cũng như thái độ, sự lễ phép của học sinh đối với người lớn Kêu gọi và yêu cầu các học sinh khác trong lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, không nên xem thường hay cô lập các bạn chưa ngoan đó Dưới sự hỗ trợ của cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm luôn theo dõi được những biểu hiện hàng ngày của học sinh chưa ngoan, tránh được sự kết luận về vấn đề nào đó thiếu chính xác làm tổn thương đến tâm lý
và tình cảm của các em
4.2 Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết
với học sinh, đặc biệt là với học sinh chưa ngoan, hãy khuyến khích các em nói ra những điều mình nghĩ bằng nhiều cách khác nhau “Lắng nghe và thấu hiểu” là điều
mà các học sinh chưa ngoan thật sự rất cần ở giáo viên chủ nhiệm
4.3 Động viên và định hướng: Thông thường các học sinh chưa ngoan không định
hướng được mình cần rèn luyện thế nào để giúp ích bản thân và hoàn thành nhiệm
vụ học tập Mặt khác, một trong những nguyên nhân chủ yếu làm học sinh chưa ngoan đều bắt đầu từ sự học yếu, dẫn đến bất mãn, chán học rồi bỏ mặc mọi việc
4.4 Có uy tín với học sinh và đồng nghiệp về chuyên môn và tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngoài việc biết tốt bộ môn của
mình, bao giờ cũng giải đáp được vấn đề học sinh đang quan tâm thì ảnh hưởng và
uy tín của giáo viên sẽ tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác,