SKKN dạy học nội dung số thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá

Trong phương pháp này, thầy giáo ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp này, th y giáoầy giáo tìm cách giúp h c sinh t khám phá ra các

D y H c N i Dung S Th p Phân Ti u H c Theo Quan Đi m Khám ạy Học Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ố Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ểu Học Theo Quan Điểm Khám ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ểu Học Theo Quan Điểm Khám Phá

PH N M Đ U ẦN MỞ ĐẦU Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do ch n đ tài ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ề tài

Lí lu n d y h c đã ch ra r ng, con ngạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ười muốn tồn tại và phát triển thìi mu n t n t i và phát tri n thìốn tồn tại và phát triển thì ồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì

ph i không ng ng nh n th c và c i t o hi n th c khách quan theo conừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ực khách quan theo con

đười muốn tồn tại và phát triển thìng tìm tòi và phát hi n nh ng cái m i Cách t nhiên nh t đ loàiện thực khách quan theo con ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ới Cách tự nhiên nhất để loài ực khách quan theo con ất để loài ển thì

người muốn tồn tại và phát triển thìi tìm hi u v th gi i xung quanh chính là khám phá Khám phá làển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ới Cách tự nhiên nhất để loài

m t trong nh ng con đững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ười muốn tồn tại và phát triển thìng mà con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi t o ra kho tàng tri th c choức và cải tạo hiện thực khách quan theo con nhân lo i Nh đó, con ngạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ời muốn tồn tại và phát triển thì ười muốn tồn tại và phát triển thìi hình thành s hi u bi t cho b n thân mình.ực khách quan theo con ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là Đây là m t trong các c s c a quan đi m d y h c khám phá, phơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp d y h c, mà đó, h c sinh t mình khám phá ra và lĩnh h i tri th cạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con

m i, dới Cách tự nhiên nhất để loài ưới Cách tự nhiên nhất để loài ực khách quan theo con ưới Cách tự nhiên nhất để loàii s h ng d n c a giáo viên Trong phẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp này, th y giáoầy giáo tìm cách giúp h c sinh t khám phá ra các s ki n, khái ni m, qui t c…màọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ắc…mà

người muốn tồn tại và phát triển thìi th y mu n truy n đ t.ầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

Trên th gi i, v n đ d y h c t tìm tòi, khám phá, t p trung vào ngế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ới Cách tự nhiên nhất để loài ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ười muốn tồn tại và phát triển thìi

h c đã đọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc các nhà giáo d c đ a ra t r t s m Th i c đ i, Socrates đãục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ư ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ất để loài ới Cách tự nhiên nhất để loài ời muốn tồn tại và phát triển thì ổ đại, Socrates đã ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

đ ra phề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp “v n đáp, g i m ” đ khéo léo d n d t ngất để loài ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ắc…mà ười muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo coni h c t tìm tòi câu tr l i Trung Qu c c đ i, Kh ng T cũng đã đ xu tời muốn tồn tại và phát triển thì Ở Trung Quốc cổ đại, Khổng Tử cũng đã đề xuất ốn tồn tại và phát triển thì ổ đại, Socrates đã ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ổ đại, Socrates đã ử cũng đã đề xuất ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài

phươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp d y h c trong đó chú ý đ n tính tích c c c a ngạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ười muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c b ngằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

phươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp đ i tho i g i m Nhi u nhà khoa h c giáo d c nh Johnốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ư Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner, Jean Jacques Rousseau, Georges Charpak, R.R Singh, George Pólya…cũng đã nghiên c u v n đ này t lâu.ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con

Vào nh ng th p niên 1960 và 1970 c a th k XX, Jerome Bruner đã đững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

c p v n đ này nh là m t cách ti p c n c a ngất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ư ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ười muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c trong quá trình

h c t p và nghiên c u Jerome Bruner tin r ng h c sinh h c t t nh t b ngọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì cách khám phá Người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c là người muốn tồn tại và phát triển thìi gi i quy t v n đ , ngế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ười muốn tồn tại và phát triển thì ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngi t ng tác v iới Cách tự nhiên nhất để loài môi trười muốn tồn tại và phát triển thìng, ki m nghi m các gi thuy t và phát tri n b n thân Theo ông,ển thì ện thực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì

m c tiêu c a giáo d c là phát tri n trí tu , do đó các chục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì ện thực khách quan theo con ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng trình gi ng

d y c n ph i thúc đ y vi c phát tri n các kĩ năng gi i quy t v n đ thôngạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ện thực khách quan theo con ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là qua các cu c đi u tra và khám phá Mortimer J.Adler thì kh ng đ nh: n uề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ẳng định: nếu ịnh: nếu ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là trong s h c chân chính, ho t đ ng trong tâm trí c a ngực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ười muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c là nguyên

do chính t o nên s h c, thì t t c m i s h c đ u có đạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc thông qua khám phá

Trong nh ng năm g n đây, d y h c theo quan đi m khám phá đững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ầy giáo ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc nhi uề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là nhà khoa h c, nhà s ph m, nhà giáo nọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ưới Cách tự nhiên nhất để loàic ta nh Tr n Bá Hoành,ư ầy giáo Nguy n Bá Kim, Đào Tam, Tr n Ki u, Tr nh Nguyên Giao, Đ Đình Hoan,ễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ầy giáo ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ịnh: nếu ỗ Đình Hoan, Bùi Văn Ngh , Nguy n Tuy t Nga, Nguy n Phú L c…quan tâm nghiên c u.ịnh: nếu ễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con Nguy n Tuy t Nga cho r ng d y h c t phát hi n là m t trong nh ng phễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài

ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ười muốn tồn tại và phát triển thì ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con

ho t đ ng c a h c sinh Thông qua phạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ng pháp này, h c sinh ho t đ ngơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

t l c, tăng cực khách quan theo con ực khách quan theo con ười muốn tồn tại và phát triển thìng hành vi tìm tòi, phát hi n trong quá trình chi m lĩnh triện thực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

th c, hình thành kỹ năng, kỹ x o, làm cho ngức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ư i h c thích ng v i cu cời muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài

s ng, áp d ng đốn tồn tại và phát triển thì ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ực khách quan theo conơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngc ki n th c và kỹ năng h c nhà trế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ười muốn tồn tại và phát triển thìng vào cu c s ng.ốn tồn tại và phát triển thì Giáo s Đào Tam, Ti n sĩ Lê Hi n Dư ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng đã ch ra các thành t năng l cỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con khám phá, tìm tòi ki n th c m i g m: năng l c mô hình hoá các l p đ iế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ốn tồn tại và phát triển thì

tược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng, hi n tện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng toán h c theo m t s quan h và tính ch t chung c aọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ất để loài ủa quan điểm dạy học khám phá, phương chúng; năng l c di chuy n các ch c năng hành đ ng nh chuy n đ i cácực khách quan theo con ển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ời muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ổ đại, Socrates đã

đ i tốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng c a ho t đ ng; năng l c th hi n các quan đi m bi n ch ng c aủa quan điểm dạy học khám phá, phương ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ển thì ện thực khách quan theo con ển thì ện thực khách quan theo con ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương

t duy toán h c trong vi c phát hi n khám phá ki n th c m iư ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài Ti n sĩế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là Nguy n Phú L c đã gi i thi u v ba mô hình d y h c khám phá khái ni mễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con

toán h c kèm các bọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ưới Cách tự nhiên nhất để loàic th c hi n và ví d minh ho Đi u đó nói lên r ng,ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

d y h c theo quan đi m khám phá là m t xu hạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ưới Cách tự nhiên nhất để loàing ph bi n hi n nay.ổ đại, Socrates đã ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con Tuy v y, các nghiên c u m i ch dành cho c p Trung h c ph thông, b cức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ổ đại, Socrates đã

Đ i h c Ngoài ra, đ i tạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng nghiên c u cũng ch m i t p trung vào b iức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ới Cách tự nhiên nhất để loài ồn tại và phát triển thì

dưỡng các năng lực khám pháng các năng l c khám pháực khách quan theo con .

Ở Trung Quốc cổ đại, Khổng Tử cũng đã đề xuất ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ới Cách tự nhiên nhất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

dung này c a Sách giáo khoa ch y u theo ba hủa quan điểm dạy học khám phá, phương ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ưới Cách tự nhiên nhất để loàing sau: S th p phân làốn tồn tại và phát triển thì cách bi u di n khác c a phân s th p phân; S th p phân là d ng bi uển thì ễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì

di n “thu n ti n” c a các s đo đ i lễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng theo đ n v đo h n h p; bơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ịnh: nếu ỗ Đình Hoan, ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ưới Cách tự nhiên nhất để loàic

đ u ti p c n cách trình bày v c u t o th p phân c a S th p phân dầy giáo ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì ưới Cách tự nhiên nhất để loàii

d ng không tạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ười muốn tồn tại và phát triển thìng minh Vi c d y h c S th p phân góp ph n gi i quy tện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là nhi u bài toán n y sinh mà trong t p s t nhiên không gi i quy t đề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc,

nó là c u n i đ a toán h c g n h n v i th c ti n cu c s ng Khi h c n iầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ư ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ới Cách tự nhiên nhất để loài ực khách quan theo con ễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì dung S th p phân, h c sinh g p r t nhi u tình hu ng có v n đ , trong đóốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là tình hu ng ph bi n là vi c m t s khái ni m, tính ch t, m nh đ …đúngốn tồn tại và phát triển thì ổ đại, Socrates đã ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con ốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ất để loài ện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

tình hu ng ch a nhi u mâu thu n do ti n trình h c t p mang l i, t oốn tồn tại và phát triển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì nhi u c h i cho h c sinh tìm tòi khám phá ki n th c dề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ưới Cách tự nhiên nhất để loài ực khách quan theo con ưới Cách tự nhiên nhất để loàii s h ng d nẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo

c a giáo viên Vi c v n d ng quan đi m khám phá vào d y n i dung sủa quan điểm dạy học khám phá, phương ện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì

th p phân cho h c sinh ti u h c là phù h p v iọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ới Cách tự nhiên nhất để loài quan đi m d y h c “tíchển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

c c hoá ho t đ ng h c t p c a h c sinh”.ực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

T i Vi t Nam, d y h c theo quan đi m ti p c n khám phá đã đạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc nghiên

c u nhi u nh ng ch a có công trình nào nghiên c u c th vi c d y h cức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ư ư ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì ện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

n i dung S th p phân ti u h c theo quan đi m này.ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì

V i t t c nh ng lí do trên, chúng tôi ch n đ tài nghiên c u là: “ới Cách tự nhiên nhất để loài ất để loài ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con D y ạy

h c n i dung S th p phân ti u h c theo quan đi m khám phá” ọc nội dung Số thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá” ội dung Số thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá” ố thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá” ập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá” ở tiểu học theo quan điểm khám phá” ểu học theo quan điểm khám phá” ọc nội dung Số thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá” ểu học theo quan điểm khám phá”

1.2 Đi m m i c a đ tài ểu Học Theo Quan Điểm Khám ới của đề tài ủa đề tài ề tài

Đ a ra các c s lí lu n và th c ti n v d y h c n i dung S th p phânư ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ực khách quan theo con ễn Bá Kim, Đào Tam, Trần Kiều, Trịnh Nguyên Giao, Đỗ Đình Hoan, ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì

và phươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng pháp d y h c khám phá; ch rõ c s toán h c c a n i dungạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương

d y h c S th p phân ti u h c Nêu n i dung d y h c S th p phân ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương

ti u h c cũng nh m t s đ c đi m tâm, sinh lí c a h c sinh ti u h c liênển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ốn tồn tại và phát triển thì ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì quan đ n ho t đ ng khám phá Đã nêu rõ th c tr ng c a vi c d y h c n iế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì dung S th p phân ti u h c theo quan đi m khám phá Đ xu t 5 đ nhốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ịnh: nếu

hưới Cách tự nhiên nhất để loàing xây d ng và th c hi n bi n pháp Đ xu t 4 bi n pháp s ph mực khách quan theo con ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ện thực khách quan theo con ư ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

nh m nâng cao ch t lằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng d y h c n i dung S th p phân ti u h c theoạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

chính: M c tiêu c a bi n pháp, c s và vai trò c a bi n pháp; th c hi nục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ện thực khách quan theo con ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ện thực khách quan theo con ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con

bi n pháp và l u ý khi th c hi n bi n pháp.ện thực khách quan theo con ư ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con

1 Th c tr ng c a vi c d y h c n i dung S th p phân ti u h c ực trạng của việc dạy học nội dung Số thập phân ở tiểu học ạy Học Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ủa đề tài ệc dạy học nội dung Số thập phân ở tiểu học ạy Học Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ố Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ở tiểu học ểu Học Theo Quan Điểm Khám ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám

1.1 Th c tr ng nh n th c c a giáo viên v d y h c n i dung S th p ực trạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ủa giáo viên về dạy học nội dung Số thập ề dạy học nội dung Số thập ạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ọc nội dung Số thập ội dung Số thập ố thập ận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập phân theo quan đi m khám phá ểm khám phá

D y h c theo quan đi m khám phá là thu t ng đã đạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ử cũng đã đề xuất ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc s d ng nhi u ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ở của quan điểm dạy học khám phá, phương

nưới Cách tự nhiên nhất để loàic ta Tuy nhiên, khi nói v D y h c n i dung S th p phân theo quanề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì

đi m khám thì v n còn nhi u quan đi m khác nhau.ển thì ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì

Kh o sát th c tr ng nh n th c c a các giáo viên, v d y h c n i dung sực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì

th p phân ti u h c thao quan đi m khám phá, chúng tôi thu đở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc k tế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

Có 61 % giáo viên hi u m t cách khái quát “khám phá là quá trình d y h cển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

mà trong đó dưới Cách tự nhiên nhất để loài ực khách quan theo con ổ đại, Socrates đãi s t ch c, đi u khi n c a ngức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ười muốn tồn tại và phát triển thìi d y, ngạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ười muốn tồn tại và phát triển thìi h c: tọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con giác, tích c c, ch đ ng chi m lĩnh tri th c, kĩ năng b ng cách tìm tòi, khámực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì phá” Đi u này hoàn toàn phù h p v i cách ti p c n v quá trình d y vàề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ới Cách tự nhiên nhất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

h c nh đã trình bày ph n c s lí lu n c a đ tài.ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ầy giáo ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

Có 33,3 % giáo viên ch a phân bi t đư ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc d y h c theo quan đi m khámạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì phá và d y h c l y h c sinh làm trung tâm Theo h : d y h c theo quanạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

đi m khám phá, đ n gi n ch là l y h c sinh làm trung tâm.ển thì ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

Có 72,2 % giáo viên cho r ng vi c t ch c d y m t gi Toán theo tinhằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ổ đại, Socrates đã ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ời muốn tồn tại và phát triển thì

th n: “h c sinh t chi m lĩnh tri th c b ng các ho t đ ng tìm tòi, khámầy giáo ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì phá dưới Cách tự nhiên nhất để loài ực khách quan theo con ổ đại, Socrates đãi s t ch c c a giáo viên” là m t vi c ch c ch n th c hi n đức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ện thực khách quan theo con ắc…mà ắc…mà ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc;

có 24,4 % giáo viên cho r ng ch a ch c ch n l m, tuỳ vào bài c th ; cóằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ắc…mà ắc…mà ắc…mà ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì 3,4 % giáo viên cho r ng r t ít kh năng th c hi n đằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc; không có giáo viên cho r ng không th th c hi n đằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc

Có 66,6 % giáo viên cho r ng D y h c n i dung S th p phân ti u h cằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì theo quan đi m khám phá “r t phù h p” v i l a tu i h c sinh l p 5;ển thì ất để loài ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ới Cách tự nhiên nhất để loài ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ổ đại, Socrates đã ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ới Cách tự nhiên nhất để loài có 33,4% giáo viên cho r ng “phù h p”; không có giáo viên nào cho r ngằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

“không phù h p”.ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã

Kh o sát v vi c giáo viên có t ch c cho h c sinh l p 5 khám phá ki nề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con ổ đại, Socrates đã ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ới Cách tự nhiên nhất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

th c trong quá trình d y h c môn Toán không, chúng tôi thu đức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc k t quế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

Không bao gi 0 %ời muốn tồn tại và phát triển thì

Th nh tho ng 77,8%ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

1.2 Th c tr ng các bi n pháp d y h c S th p phân ti u h c theo ực trạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo ạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ọc nội dung Số thập ố thập ận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ở tiểu học theo ểm khám phá ọc nội dung Số thập quan đi m khám phá đã th c hi n ểm khám phá ực trạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo

T th c tr ng nh n th c c a giáo viên vừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là d y h c S th p phân ti u ạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ọc nội dung Số thập ố thập ận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ở tiểu học theo ểm khám phá

h c theo quan đi m khám phá ọc nội dung Số thập ểm khám phá được các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ổ đại, Socrates đãc t ng h p trên, chúng tôi ti n hànhợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là đánh giá th c tr ng các bi n pháp d y h c S th p phân ti u h c theoực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì quan đi m khám phá đã th c hi n.ển thì ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con

1.2.1 Th c tr ng rèn luy n kĩ năng ực trạng rèn luyện kĩ năng ạy ện kĩ năng

V i câu h i: Khi d y h c n i dung S th p phân, Th y (Cô) quan tâm rènới Cách tự nhiên nhất để loài ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo luy n kĩ năng nào sau đây K t qu nh sau:ện thực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ư

1 Kĩ năng k t n i ki n th c đã bi t v i d ki n bài toán: 27,7 %ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ới Cách tự nhiên nhất để loài ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con

2 Kĩ năng nh n ra s tực khách quan theo con ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng t gi a các bài toán: 22,2 %ực khách quan theo con ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài

3 Kĩ năng bi n đ i bài toán v d ng thu n l i: 44,4 %ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ổ đại, Socrates đã ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã

5 Kĩ năng nhìn nh n bài toán b ng nhi u góc đ khác nhau: 46,6 %ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

1.2.2 Th c tr ng ực trạng rèn luyện kĩ năng ạy s d ng các bi n pháp gì đ h tr cho quá trình khám ử dụng các biện pháp gì để hỗ trợ cho quá trình khám ụng các biện pháp gì để hỗ trợ cho quá trình khám ện kĩ năng ểu học theo quan điểm khám phá” ỗ trợ cho quá trình khám ợ cho quá trình khám phá ki n th c c a h c sinh ến thức của học sinh ức của học sinh ủa học sinh ọc nội dung Số thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá”

V i câu h i: Trong quá trình d y h c n i dung S th p phân, Th y (Cô)ới Cách tự nhiên nhất để loài ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo

thười muốn tồn tại và phát triển thìng s d ng các bi n pháp gì đ h tr cho quá trình khám phá ki nử cũng đã đề xuất ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ện thực khách quan theo con ển thì ỗ Đình Hoan, ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

th c c a h c sinh? K t qu nh sau:ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ư

1 Dùng h th ng câu h i đ t o ra các g i ý ho c “manh m i” nào đóện thực khách quan theo con ốn tồn tại và phát triển thì ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ốn tồn tại và phát triển thì

đ ngển thì ười muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo coni h c t khám phá: 77,8%

2 Hưới Cách tự nhiên nhất để loàing d n h c sinh liên tẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng, k t n i d ki n đã cho c a bài toánế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương

v i ki n th c, kinh nghi m đã có trong quá trình khám phá tri th c,ới Cách tự nhiên nhất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con

gi i quy t v n đ : 27,7 %ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

3 L y ví d c th r i hất để loài ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì ồn tại và phát triển thì ưới Cách tự nhiên nhất để loàing d n h c sinh khái quát thành các qui t cẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ắc…mà

4 T ch c cho h c sinh đ a bài toán v d ng quen thu c (qui l vổ đại, Socrates đã ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là quen): 44,4 %

5 T o ra tình hu ng có v n đ , đ h c sinh tr i nghi m v n d ng ki nạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

th c đã h c: 66,6 %ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

6 Xây d ng các nhi m v khám phá đ đ nh hực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì ịnh: nếu ưới Cách tự nhiên nhất để loàing cho h c sinh vọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãt qua các chưới Cách tự nhiên nhất để loàing ng i trong h c t p: 33,3 %ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

7 Khuy n khích h c sinh tìm ra nhi u cách gi i cho m t bài toán: 50%ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

8 M t s bi n pháp d y h c n i dung S th p phân ti u h c ội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ố Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ệc dạy học nội dung Số thập phân ở tiểu học ạy Học Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ố Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám ở tiểu học ểu Học Theo Quan Điểm Khám ọc Nội Dung Số Thập Phân Ở Tiểu Học Theo Quan Điểm Khám theo quan đi m khám phá ểu Học Theo Quan Điểm Khám (Đã đ ượ cho quá trình khám c đăng trên t p chí Giáo d c S ạy ụng các biện pháp gì để hỗ trợ cho quá trình khám ố thập phân ở tiểu học theo quan điểm khám phá”

đ c bi t Tháng 6/2013) ặc biệt Tháng 6/2013) ện kĩ năng

Bi n pháp 1: ệc dạy học nội dung Số thập phân ở tiểu học Rèn luy n cho h c sinh kh năng liên t ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo ọc nội dung Số thập ả năng liên tưởng, kết nối ưở tiểu học theo ng, k t n i ết nối ố thập

d ki n đã cho c a bài toán v i ki n th c, kinh nghi m đã có trong ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo ủa giáo viên về dạy học nội dung Số thập ới kiến thức, kinh nghiệm đã có trong ết nối ức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo quá trình khám phá tri th c, gi i quy t v n đ ức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ả năng liên tưởng, kết nối ết nối ấn đề ề dạy học nội dung Số thập

Theo t đi n Ti ng Vi t, liên từng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con ưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng có nghĩa là: “nhân s v t, hi n tực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng nào đó mà nghĩ đ n s v t hi n tế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng khác liên quan” [6; tr.568] Các nhà liên tưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng cho r ng: “s phát tri n trí tu là quá trình tích luỹ các m i liênằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ển thì ện thực khách quan theo con ốn tồn tại và phát triển thì

tưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng”[5]

Theo GS Linley Cornish: “người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c ch h c t t nh t khi ki n th c trỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ưới Cách tự nhiên nhất để loàic đây c a h đủa quan điểm dạy học khám phá, phương ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc liên k t v i ki n th c ti m năng”ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ới Cách tự nhiên nhất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là [4] Quan đi m này d aển thì ực khách quan theo con trên lí thuy t v ZPD c a Lev Vygotsky: t i m i th i đi m c a quá trìnhế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ỗ Đình Hoan, ời muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương

b vi c h c đện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc th c hi n t i ZPD vùng này, ngực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì Ở Trung Quốc cổ đại, Khổng Tử cũng đã đề xuất ười muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c c n có s hầy giáo ực khách quan theo con ỗ Đình Hoan,

tr c a ngợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ười muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi d y b ng cách đ a ra các g i ý ho c “manh m i” nào đó đằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ốn tồn tại và phát triển thì ển thì

người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo coni h c t khám phá Nhi m v ngện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ười muốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi d y là tìm ra ZPD, còn người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi h c

có nhi m v liên k t ki n th c đã có v i ZPD Xét các ví d sau:ện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã

Ví d 1 ụ 1 Cho s th p phân A, n u chuy n d u ph y c a s th p phân Aốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì ất để loài ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì sang trái m t hàng ta được các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ốn tồn tại và phát triển thìc s B Tìm A, bi t A – Bế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là =123,75

Ki n th c và kinh nghi m đã có: cách gi i bài toán tìm hai s khi bi tế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

hi u và t s c a chúng; s th p phân gi m 10 l n n u chuy n d u ph yện thực khách quan theo con ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ển thì ất để loài ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông

c a sang trái m t hàng D ki n đã cho c a bài toán: chuy n d u ph y c aủa quan điểm dạy học khám phá, phương ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ển thì ất để loài ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ủa quan điểm dạy học khám phá, phương

s th p phân A sang trái m t hàng thì đốn tồn tại và phát triển thì ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ốn tồn tại và phát triển thìc s B và A – B =123,75 K t n iế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì

ki n th c đã h c, kinh nghi m đã có v i d ki n bài toán, các em th y Aế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ất để loài

h n B 10 l n Các em liên tơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ầy giáo ưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng t i bài toán: tìm hai s khi bi t hi u và tới Cách tự nhiên nhất để loài ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

s c a chúng T đó tìm đốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc: A = 123, 75 : (10 – 1) 10 = 137,5

Ví d 2 ụ 1 Khi c ng m t s t nhiên v i m t s th p phân có m t ch s ốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ốn tồn tại và phát triển thì ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ốn tồn tại và phát triển thì ở của quan điểm dạy học khám phá, phương

ph n th p phân, do s su t, m t h c sinh đã b quên d u ph y c a ph nầy giáo ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ất để loài ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ất để loài ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ầy giáo

th p phân nên nh n được các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc k t qu b ng 59 Tìm hai s đó, bi t k t quế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

c a phép tính đúng b ng 36,5.ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

Trưới Cách tự nhiên nhất để loàic h t, giáo viên hế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ưới Cách tự nhiên nhất để loàing d n h c sinh huy đ ng ki n th c đã h c vàẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì kinh nghi m đã có t ví d 1: vì ph n th p phân có 1 ch s nên khi bện thực khách quan theo con ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ầy giáo ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ốn tồn tại và phát triển thì ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn

d u ph y, s th p phân đó tăng 10 l n Giáo viên đ a ra “manh m i” thất để loài ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo ư ốn tồn tại và phát triển thì ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con hai qua câu h i: K t qu phép tính thay đ i nh th nào? Câu tr l i mongỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ổ đại, Socrates đã ư ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ời muốn tồn tại và phát triển thì

đ i: k t qu phép tính tăng 59 – 36,5 = 22,5 đ n v ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ịnh: nếu H c sinh k t n i cácọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì

d ki n l i đ vẽ s đ 1:ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì

Quan sát s đ , ta th y: k t qu tăng 22,5 là do s th p phân tăng 10 l nơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì ất để loài ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ầy giáo (còn s t nhiên không có gì thay đ i) T s đ 1, h c sinh liên tốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ổ đại, Socrates đã ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng t iới Cách tự nhiên nhất để loài bài toán: Tìm hai s khi bi t hi u là 22,5 và t s c a chúng là ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương và có s đơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì 2:

S th p phân là: 22,5: (10 – 1) = 2,5 S t nhiên là: 36,5 – 2,5 = 34ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con

Ví d 3 ụ 1 M t c a hàng mua vào 45000 đ ng m t s n ph m H i c aử cũng đã đề xuất ồn tại và phát triển thì ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ử cũng đã đề xuất

Ki n th c và d ki n đã bi t: giá mua = giá bán – lãi (giá bán = giá mua +ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là lãi); giá mua là 45000 đ ng K t n i chúng l i đ vẽ s đ :ồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì

Giáo viên g i ý cho h c sinh tìm “manh m i”: Quan sát s đ , em th y giáợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì ất để loài mua b ng bao nhiêu % giá bán? Câu tr l i mong đ i: giá mua b ng 75%ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ời muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

bán H i anh đã mua bao nhiêu ti n m t h p bánh?ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

D a vào kinh nghi m gi i bài toán ví d 3, các em th y giá mua b ngực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ở của quan điểm dạy học khám phá, phương ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ất để loài ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

(đ ng).ồn tại và phát triển thì

Đ th c hi n t t bi n pháp này, h c sinh ph i khoanh vùng ki n th c đãển thì ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con

bi t tế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng ng v i bài toán c n gi i, v n d ng các qui t c, các kinhức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ầy giáo ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ắc…mà nghi m gi i toán đã h c đ k t n i chúng v i d ki n đã cho c a bài toán;ện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ới Cách tự nhiên nhất để loài ững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ện thực khách quan theo con ủa quan điểm dạy học khám phá, phương liên tưở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng đ n các d ng toán đã h c đ nêu bài toán m i; khám phá raế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ới Cách tự nhiên nhất để loài cách gi i bài toán m i Đ i v i giáo viên, c n làm hai vi c quan tr ng: g iới Cách tự nhiên nhất để loài ốn tồn tại và phát triển thì ới Cách tự nhiên nhất để loài ầy giáo ện thực khách quan theo con ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã

“manh m i” qua các câu h i g i ý, và “b c giàn” cho các em b ng cách chốn tồn tại và phát triển thì ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ắc…mà ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

Bi n pháp 2 ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo : Thông qua các s ki n riêng l , các hi n t ực trạng nhận thức của giáo viên về dạy học nội dung Số thập ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo ẻ, các hiện tượng giống ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo ượng giống ng gi ng ố thập nhau, h ưới kiến thức, kinh nghiệm đã có trong ng d n cho h c sinh bi t khái quát hoá thành các qui t c, ẫn cho học sinh biết khái quát hoá thành các qui tắc, ọc nội dung Số thập ết nối ắc, khái ni m ện pháp dạy học Số thập phân ở tiểu học theo

Theo G.Pôlya, khái quát hóa là chuy n t vi c nghiên c u m t t p h p đ iển thì ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ốn tồn tại và phát triển thì

tược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng đã cho đ n vi c nghiên c u m t t p l n h n, bao g m c t p h pế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ện thực khách quan theo con ức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ới Cách tự nhiên nhất để loài ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ồn tại và phát triển thì ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ban đ u Có hai con đầy giáo ười muốn tồn tại và phát triển thìng khái quát hóa: con đười muốn tồn tại và phát triển thìng th nh t trên c sức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ất để loài ơ sở của quan điểm dạy học khám phá, phương ở của quan điểm dạy học khám phá, phương

so sánh nh ng trững cái mới Cách tự nhiên nhất để loài ười muốn tồn tại và phát triển thìng h p riêng l , con đợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ẻ có ba vùng khác nhau: vùng đã phát triển, vùng phát ười muốn tồn tại và phát triển thìng th hai không d a trên sức và cải tạo hiện thực khách quan theo con ực khách quan theo con ực khách quan theo con

so sánh mà d a trên s phân tích ch m t hi n tực khách quan theo con ực khách quan theo con ỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng trong hàng lo t hi nạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ện thực khách quan theo con

tược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãng gi ng nhau ti u h c, giáo viên thốn tồn tại và phát triển thì Ở Trung Quốc cổ đại, Khổng Tử cũng đã đề xuất ển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ười muốn tồn tại và phát triển thìng l y ví d c th r i hất để loài ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ển thì ồn tại và phát triển thì ưới Cách tự nhiên nhất để loàing

d n h c sinh khái quát thành các qui t c hay khái ni m (ch ng h n qui t cẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ắc…mà ện thực khách quan theo con ẳng định: nếu ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ắc…mà

nh n bi t s th p phân; so sánh hai s th p phân; qui t c c ng, tr , nhân,ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ắc…mà ừng nhận thức và cải tạo hiện thực khách quan theo con chia s th p phân; qui t c nhân chia nh m; các tính ch t c a phép toán…ốn tồn tại và phát triển thì ắc…mà ẩy việc phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề thông ất để loài ủa quan điểm dạy học khám phá, phương

Ví d 5 ụ 1 Chuy n m u s các phân s ển thì ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì v d ng 10; 100; 1000;…H c sinhề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

vi t đế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc: G i đây là các phân s th p phân.ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì

GV có câu h i g i ý: M u s các phân s th p phân có đ c đi m gì chung?ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ển thì (Câu tr l i có th là: m u s là các s tròn 1 ch c, tròn 1 trăm…; m u sời muốn tồn tại và phát triển thì ển thì ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì

có d ng 10; 100; 1000…) H c sinh t khám phá ra khái ni m: Phân s ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ực khách quan theo con ện thực khách quan theo con ốn tồn tại và phát triển thì g iọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

là phân s th p phân n u m u s b có d ng 10; 100; 1000;…ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì

Ví d 6 ụ 1 Phân s nào có th vi t đốn tồn tại và phát triển thì ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc dưới Cách tự nhiên nhất để loài ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi d ng s th p phân:ốn tồn tại và phát triển thì ; ; ?

GV g i ý cho h c sinh đ a các phân s trên v t i gi n r i vi t chúng thànhợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ư ốn tồn tại và phát triển thì ề thế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì ồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là các phân s th p phân: = ; Đây là phân s có th vi t thành s th p phân.ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ốn tồn tại và phát triển thì Còn phân s ốn tồn tại và phát triển thì không th vi t đển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ược các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đãc dưới Cách tự nhiên nhất để loài ạy học đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thìi d ng phân s th p phân.ốn tồn tại và phát triển thì

GV có câu h i g i ý: M u s các phân s t i gi n ;ỏi: Khi dạy học nội dung Số thập phân, Thầy (Cô) quan tâm rèn ợc các nhà giáo dục đưa ra từ rất sớm Thời cổ đại, Socrates đã ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì có đ c đi m gì chung?ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ển thì

H c sinh khám phá ra r ng: m u s c a các phân s t i gi n chia h t cho 2ọc đã chỉ ra rằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ằng, con người muốn tồn tại và phát triển thì ẫn của giáo viên Trong phương pháp này, thầy giáo ốn tồn tại và phát triển thì ủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì ốn tồn tại và phát triển thì ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là

ho c 5 ho c chia h t cho c 2 và 5, còn thặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ươ sở của quan điểm dạy học khám phá, phươngng c a phép chia đó là sủa quan điểm dạy học khám phá, phương ốn tồn tại và phát triển thì không chia h t cho b t kì s nào ngoài 2 ho c 5 ho c 1 Thông qua 3ế giới xung quanh chính là khám phá Khám phá là ất để loài ốn tồn tại và phát triển thì ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó ặp rất nhiều tình huống có vấn đề, trong đó