Vận dụng tích hợp, kiến thức liên môn trong phân môn vẽ tranh lớp 7 để xây dựng lòng yêu nước cho học sinh

Điều quan trọng hơn làcác chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lầncùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàmchán, vừa khôn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài :

VẬN DỤNG TÍCH HỢP, KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG PHÂN MÔN

VẼ TRANH LỚP 7 ĐỂ XÂY DỰNG LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH I/ PHẦN MỞ ĐẦU.

do của Tổ quốc; cần cù và sáng tạo trong lao động để xây dựng, phát triển nềnvăn hóa dân tộc và xây dựng đất nước ngày càng giàu đẹp

Từ những hiểu biết mà tôi có, tôi muốn xây dựng cho học sinh nói chung

và học sinh lớp 7 nói riêng nhận ra cái đẹp, tập nhận ra cái đẹp và vận dụngnhững hiểu biết về cái đẹp vào học tập và sinh hoạt hàng ngày, cho công việcmai sau góp phần xây dựng con người lao động mới phục vụ công nghiệp hoá,hiện đại hoá đất nước Muốn xây dựng nên một thế hệ như vậy thì cần một yếu

tố căn bản, đó là lòng yêu nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã tổng kết: “Dân ta cómột lòng nồng nàn yêu nước Đó là một truyền thống quý báu của ta Từ xưađến nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng, thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thànhmột làn sóng vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi sự nguy hiểm khó khăn,

nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và lũ cướp nước ” Vậy ngày nay, trong côngcuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, tinh thần yêu nước được thể hiện ở nhữngkhía cạnh nào? Cần phải xây dựng ra sao ?

Mục tiêu của UNESCO là " Học để biết, học để làm, học để chung sống,

học để tự khẳng định mình” Hiện nay trong trường học vẫn còn đặt nặng việc

học, giáo dục nước ta hiện nay, đang cố gắng chuyển dần từ đánh giá kiến thứccủa học sinh sang đánh giá phẩm chất và năng lực làm việc của học sinh Nóimột cách dễ hiểu, người học không chỉ học kiến thức mà quan trọng hơn là rènluyện kĩ năng hành động liên quan đến kiến thức đó Ngày nay, thế giới càng trởnên phẳng hơn nhờ sách vở, internet và các phương tiện truyền thông làm chomọi người đều có thể tiếp cận thông tin, dữ liệu một cách bình đẳng, mọi lúc,mọi nơi Như vậy, để tiếp nhận kiến thức không phải là quá khó khăn trong thờiđại ngày nay mà quan trọng là biến kiến thức đó thành kĩ năng Dạy học tíchhợp sẽ là nền tảng giúp phát triển năng lực cho học sinh để các em biết cách bảo

vệ cuộc sống và sống có trách nhiệm với cộng đồng Trong môn mĩ thuật BộGiáo dục và đào tạo cũng đã có một số hướng dẫn tích hợp như : tích hợp giáodục quốc phòng và an ninh, tích hợp nội dung học tập và làm theo tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh, Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực

tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động

cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinhđược tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huốngthực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc Điều quan trọng hơn làcác chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lầncùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàmchán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụngcủa kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Dạy học tích hợp - liên môn sẽ là nền tảnggiúp phát triển năng lực cho học sinh để các em biết cách bảo vệ cuộc sống vàsống có trách nhiệm với cộng đồng

Tích hợp và liên môn cũng còn là một vấn đề khá mới mẻ với học sinh và

cả giáo viên Trong môn mĩ thuật trung học cơ sở, nhiều giáo viên còn lúng túngchưa biết phải tích hợp ở đâu, như thế nào, tích hợp như vậy là thiếu hay đủ.ngoài ra, trên thế giới đang có nhiều biến động, chủ nghĩa bảo hộ đang gia tăng,vấn đề biển Đông còn nhức nhối, trên mạng internet có nhiều thông tin làmnhiễu loạn lòng tin của dân ta với Đảng và Nhà nước Ở cái tuổi lớp 7, trí óc nonnớt của các em chưa thể hiểu ngay lập tức về một khái niệm quá trừu tượng vềcảm giác tự hào dân tộc Vì vậy tôi sẽ xây dựng cho các em lòng yêu nước ngaytrong những bài giảng mĩ thuật, tích hợp thêm các môn học khác vào trong cácbài học phân môn vẽ tranh để các em có thể sáng tác các tác phẩm theo đề tài, từ

đó vẽ nên lòng yêu nước trong tranh và cả trong suy nghĩ của các em, để các embiết yêu từng hình ảnh đẹp trong cuộc sống, dạy về lòng yêu nước, về lòng biết

ơn, về tinh thần anh dũng hi sinh của các chú bộ đội để các em hiểu đựơc sự hysinh lớn lao của một dân tộc anh hùng, yêu từ những thứ nhỏ bé đến yêu cả đấtnước lớn lao, Đất Nước chẳng phải là gì cao xa và trừu tượng nên tình yêu vớiđất nước cũng chẳng phải tình cảm gì quá khó thể hiện Nhắc cho các em yêunhững con người thuần lương hiền hậu, những quán cóc đơn sơ mà bình dị,những gánh hàng rong, hãy yêu những con đường, những ngõ phố …mà chẳng

có ở bất cứ nơi đâu Yêu đất nước, yêu quê hương em chẳng cần làm điều gì quálớn lao, em hãy làm những việc nhỏ bé thôi mà đầy ý nghĩa Đồng thời tôi cũngmuốn chia sẻ một số hình thức tích hợp liên môn trong mĩ thuật lớp 7 với cácđồng nghiệp để mọi người cùng góp ý

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề

- Học sinh biết trân trọng và yêu thích nền nghệ thuật dân tộc nói riêng vàlịch sử dân tộc nói chung

- Xây dựng, phát triển tư duy, bồi dưỡng phát triển kỹ năng sống, nhâncách con người Việt Nam, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tự hào và tự tônđối với truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm của dân tộc Việt Nam, có ýthức tổ chức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào.

- Tìm hiểu những kĩ năng hoạt động phù hợp với phân môn vẽ tranh lớp 7

- Tìm hiểu những bài học có liên quan đến tiết học trong các môn họckhác như Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc phù hợp để đưa vào bàihọc

- Từ những tìm hiểu trên đưa ra một số ý kiến góp phần giúp học sinh và giáo viên đi đến những tiết học vẽ tranh mĩ thuật lớp 7 đạt hiệu quả hơn

3 Đối tượng nghiên cứu.

Học sinh từ khối 7 của Trường THCS nói chung và Trường Nguyễn Du nói riêng

4 Giới hạn của đối tượng.

- Các môn học khác có liên quan mà các em đã từng học ở lớp 6, lớp 7

- Phân môn vẽ tranh trong chương trình sách giáo khoa mĩ thuật lớp 7

- Giới hạn trong một số phương pháp giúp học sinh xây dựng lòng yêu nước thông qua phân môn vẽ tranh

5 Phương pháp nghiên cứu.

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các vănbản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩthuật lớp 7) Nghiên cứu các môn học khác trong chương trình lớp 6, lớp 7 cónội dung liên quan đến bài dạy

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới

- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm

- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan di tích lịch sử, bảo tàng,nhà truyền thống, đơn vị lực lượng vũ trang, tổ chức trại hè, đọc sách, nghe, thi

kể chuyện truyền thống, các hội thi tìm hiểu về quốc phòng và an ninh, thi kểchuyện Hồ Chí Minh

- Tổ chức cuộc thi vẽ tranh trong trường.

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp

áp đặt dập khuôn theo một phương thức chung nào đó Dạy mĩ thuật là cách giáodục con người bằng cái đẹp, là cách thông minh và bổ ích cho sự phát triển của

bộ não, giúp phát triển cá nhân, thể chất tinh thần, tư duy logic, sáng tạo, ngônngữ, cá nhân, xã hội

Dạy học tích hợp, liên môn xuất phát từ yêu cầu của mục tiêu dạy học

phát triển năng lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng

kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn Khi giải quyết một vấn đềtrong thực tiễn, bao gồm cả tự nhiên và xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụngkiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học

Tích hợp là một hoạt động mà ở đó cần phải kết hợp, liên hệ, huy động cácyếu tố, nội dung gần và giống nhau, có liên quan với nhau của nhiều lĩnh vực đểgiải quyết, làm sáng tỏ vấn đề và cùng một lúc đạt được nhiều mục tiêu khácnhau

Dạy học tích hợp là một quan niệm dạy học nhằm hình thành ở học sinhnhững năng lực giải quyết hiệu quả các tình huống thực tiễn dựa trên sự huyđộng nội dung, kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau Điều đó cũng

có nghĩa là đảm bảo để mỗi học sinh biết cách vận dụng kiến thức học đượctrong nhà trường vào các hoàn cảnh mới lạ, khó khăn, bất ngờ, qua đó trở thànhmột người công dân có trách nhiệm, một người lao động có năng lực Dạy họctích hợp đòi hỏi việc học tập trong nhà trường phải được gắn với các tình huốngcủa cuộc sống mà sau này học sinh có thể đối mặt vì thế nó trở nên có ý nghĩađối với các em Với cách hiểu như vậy, dạy học tích hợp phải được thể hiện ở cảnội dung chương trình, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá,hình thức tổ chức dạy học

Như vậy, thực hiện dạy học tích hợp sẽ phát huy tối đa sự trưởng thành vàphát triển cá nhân mỗi học sinh, giúp các em thành công trong vai trò của ngườichủ gia đình, người công dân, người lao động tương lai

Dạy học tích hợp là định hướng về nội dung và phương pháp dạy học, trong

đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức,

kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập,

thông qua đó hình thành những kiến thức, kĩ năng mới, phát triển được nhữngnăng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và trong thựctiễn cuộc sống.

Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có liên quanvào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống;giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia về biên giới, biển, đảo; giáodục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, bảo vệ môi trường, an toàn giaothông

Còn dạy học liên môn là phải xác định các nội dung kiến thức liên quanđến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lầncùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau Đối với những kiến thứcliên môn nhưng có một môn học chiếm ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chươngtrình của môn đó và không dạy lại ở các môn khác

Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên môn cao hơn thì sẽ tách rathành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào một thời điểm phù hợp,song song với quá trình dạy học các bộ môn liên quan

Các mức độ tích hợp cơ bản trong dạy học

Tích hợp đa môn

Tiếp cận tích hợp đa môn tập trung trước hết vào các môn học Các môn liênquan với nhau có chung một định hướng về nội dung và phương pháp dạy họcnhưng mỗi môn lại có một chương trình riêng Tích hợp đa môn được thực hiệntheo cách tổ chức các “chuẩn” từ các môn học xoay quanh một chủ đề, đề tài, dự

án, tạo điều kiện cho người học vận dụng tổng hợp kiến thức của các môn học

có liên quan

Tích hợp liên môn

Theo cách tiếp cận tích hợp liên môn, giáo viên tổ chức chương trình học tậpxoay quanh các nội dung học tập chung: các chủ đề, các khái niệm và kĩ năngliên ngành, liên môn

Tích hợp liên môn còn được hiểu như là phương án, trong đó nhiều môn họcliên quan được kết lại thành một môn học mới với hệ thống những chủ đề nhấtđịnh xuyên suốt qua nhiều cấp lớp Ví dụ: Địa lí, Lịch sử, Sinh học, Xã hội,Giáo dục công dân, Hoá học, Vật lí, Địa lí được tích hợp thành môn “Nghiêncứu xã hội và môi trường” tại Anh, Australia, Singapore, Thái Lan

Tích hợp xuyên môn

Trong cách tiếp cận tích hợp xuyên môn, giáo viên tổ chức chương trình họctập xoay quanh các vấn đề và quan tâm của người học Học sinh phát triển kĩnăng sống khi áp dụng các kĩ năng môn học và liên môn vào ngữ cảnh thực tế.Hai con đường dẫn đến tích hợp xuyên môn là học tập theo dự án và thươnglượng chương trình học Có thể coi tích hợp xuyên môn là đỉnh cao của tích hợp,khi mà ranh giới giữa các môn học bị xóa nhòa

Tích hợp trong phân môn vẽ tranh là sự vận dụng tổng hợp các kiến thức

kĩ năng của các phân môn vẽ trang trí, vẽ theo mẫu , thường thức mĩ thuật và kếthợp với kiến thức kĩ năng của các môn học có liên quan như Lịch sử, Địa lí, Âm

nhạc, Ngữ văn, Thể dục, vào dạy học Việc tích hợp kiến thức liên môn vàophân môn vẽ tranh sẽ bổ sung cho các em một số hiểu biết văn hoá, xã hội, tìnhhình trong nuớc cũng như trên thế giới Là một giáo viên mĩ thuật, tôi muốn dạycác em biết trân quí những hi sinh và khát vọng của tổ tiên, biết góp ước mơ củamình để hoàn thiện bức tranh mà họ gửi gắm bằng tình yêu và sự hiểu biết ấy,trên bức tranh Việt Nam của lớp lớp các thế hệ mai sau, các em sẽ góp nét bút để

tô điểm thêm vô số nụ cười Vẽ nên từng đường nét của vóc dáng và tâm hồncủa đồng bào mình, và để lại một Tổ quốc đáng yêu hơn cho các thế hệ tương lai

ấy là một ước mơ thật sự đẹp và thật sự lớn Tình yêu với đất nước nằm ở nhậnthức và con tim mỗi người Được dung dưỡng, vun đắp bằng lý trí và cảm xúcthu được từ các tri thức về lịch sử, văn hóa, xã hội; từ cuộc sống tinh thần, hằngngày, hằng giờ và có thể đuợc xây dựng qua môn mĩ thuật Chắc chắn rằng, lòng

tự hào với truyền thống cha ông và ý thức tự tôn dân tộc luôn tồn tại trong mỗicon người Việt Nam, tồn tại một cách vững bền dưới muôn vàn hình thái tìnhcảm khác nhau

Ở lớp 6 các em đã được học mĩ thuật cơ bản, bước đầu hình thành phươngpháp vẽ Người giáo viên mĩ thuật cần phải nắm vững nguyên tắc đổi mớiphương pháp dạy học, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn nội dung bài vẽ,biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ sự đánh giá nhận xét của học sinh Cần

có sự chuẩn bị kĩ càng về giáo án và đồ dùng dạy học trực quan, giúp các em rènluyện nhiều kĩ năng như quan sát, phân tích, tính kiên trì, tính biểu cảm và sựkhéo léo của đôi tay Mỗi học sinh lại có khả năng nhận thức, sáng tạo và diễnđạt khác nhau; vì thế người giáo viên cần tôn trọng ý kiến của các em, tùy theokhả năng nhận thức mà có cách tích hợp khác nhau, dần dần xây dựng cho các

- Các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫnđối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho họcsinh Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụngkiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiếnthức một cách máy móc

- Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinhkhông phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khácnhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quátcũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn

- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh Chođến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày

càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý.

- Phòng giáo dục đã tổ chức thi tích hợp cho giáo viên và liên môn chohọc sinh từ năm 2015 đến nay Các cuộc thi đã mang về nhiều bài dự thi hay, cóchất lượng, phần nào thể hiện sự hiểu biết của giáo viên và học sinh về tích hợp

và liên môn Có đến 50,7 % giáo viên truờng trung học cơ sở Nguyễn Duthuờng xuyên tích hợp- liên môn trong các bài dạy

- Để giảng dạy tích hợp, liên môn môn mĩ thuật trong chương trình đàotạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu,phương tiện, đồ dùng trực quan,

- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinhnhư : bộ đồ dùng dạy học phân môn vẽ tranh lớp 7, sách tham khảo, một sốtranh ảnh

- Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học Vì thếgóp phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh Học sinh lúcnào cũng có đủ đồ dùng, không bị quên ở nhà

- Dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viêntrong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tácdụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phầnphát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ nănglực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đàotạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở cáctrường sư phạm

Khó khăn

+ Về nhận thức :

- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh ,sự thiếuquan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều đó ảnh hưởng trực tiếpđến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giácchán nản, không tự tin làm bài Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viêngiảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấpdẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng, dẫn đến họcsinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm đượcmục tiêu của bài học Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, vìthế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày

- Trình độ nhận thức của các em không đồng đều, đặc thù của con em đồng bào dân tộc lại hay tự ti, mặc cảm, ít xông xáo

- Mức độ sẵn sàng của giáo viên đối với triển khai dạy học tích hợp cònthấp Nhiều giáo viên chưa hiểu biết về dạy học tích hợp, nhầm lẫn khái niệmtích hợp liên môn và đa môn hoặc chưa từng lồng ghép giáo dục các vấn đề khácngoài phạm vi nội dung sách giáo khoa.

- Thực tế cho thấy nhiều giáo viên chưa nắm rõ về tích hợp, thấy cái gì liênquan, giông giống thì gom vào thành tích hợp Nếu tích hợp, liên hệ không hợp lýthì câu trả lời của học sinh có thể đi ngược lại điều giáo viên mong muốn

- Khảo sát trong môn mĩ thuật tại trường trung học cơ sở Nguyễn Du chothấy với tổng số 259 em học sinh trong đó có 72 em dân tộc tại chỗ thì thấyrằng: hơn 70% không phân biệt được khái niệm tích hợp và liên môn, 40,3 %các em không hề nghĩ lòng yêu nước có thể đuợc xây dựng qua tranh vẽ và 60,7

% học sinh không nghĩ rằng vẽ tranh có thể liên quan đến các môn học khác nhưToán học , Ngữ văn hay Vật lí

+ Trang thiết bị dạy học :

- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tếđời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để phụhuynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởngkhông nhỏ đến tinh thần học tập của các em

- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽtranh nói riêng còn thiếu nhiều, đa phần đều in lại từ sách giáo khoa, tranh ảnh

mĩ thuật dù có nhưng hạn chế,đồ dùng dạy học do giáo viên tự chuẩn bị nênthiếu quy chuẩn, thiếu tính thẩm mĩ, hầu như không có để các em quan sát, phầnnào hạn chế những hiểu biết, chưa khích lệ tính sáng tạo của các em

- Máy vi tính ở nhiều trường trung học cơ sở có kết nối internet nhưngcòn giới hạn học sinh chưa thể cho các em thoải mái sử dụng nên học sinhkhông có điều kiện tìm hiểu trên mạng do đó những thông tin bên ngoài các emvẫn chưa cập nhật được

- Bên cạnh đó giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học một cách hợp líthì hiệu quả sư phạm không những không tăng mà còn làm học sinh khó hiểu,căng thẳng,

- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : phòng học môn Mĩthuật, gian trưng bày, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùngtrực quan, vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáoviên và học sinh Bộ môn mĩ thuật là bộ môn yêu cầu phải sử dụng nhiều đếnphương pháp trực quan, tuy nhiên đồ dùng dạy học còn ít, phần lớn giáo viêndạy phải tự chuẩn bị Nếu không có những dụng cụ phù hợp hỗ trợ cho tiết dạy -học thì hiệu quả đạt được sẽ không cao

b Thành công – Hạn chế

Thành công

- Giúp học sinh tìm đuợc những điểm chung của cá môn học, liên hệ vớithực tế, sử dụng thêm tài liệu, hình ảnh thực tế kết hợp tư vấn , giáo dục kĩ năngsống

- Giúp giáo viên tìm được phương pháp phù hợp dạy phân môn vẽ tranh

- Học sinh hình thành lòng yêu nước khi học vẽ tranh

- Học sinh có hứng thú khi học vẽ tranh, củng cố cho các em một số kiến thức lịch sử

- Nâng cao kha năng truyên đat cua giao viên

Măt yếu:

- Yêu câu hoc sinh phai đâu tư nhiêu thơi gian đê tim toi thêm kiến thứccác môn học khác, thich nghi mơi co thê đat hiêu qua Về phương pháp họcnhóm, cần thiết phải đầu tư nhiều thời gian, học sinh phải luyện tập trong mộtthời gian mới thích nghi và giờ học mới có hiệu quả

- Giao viên phai đâu tư nhiêu thơi gian, chuân bi đô dung trưc quan tươngđôi phong phu Trong một tiết dạy – học gợi cảm hứng cho học sinh là điều rấtcần thiết mà không phải người giáo viên nào cũng làm được, sự chuẩn bị tốt sẽgóp thêm phần nhiều thành công cho tiết dạy – học , cần nhất là hình ảnh phảiphong phú, mới lạ, những hình ảnh bổ trợ và mở rộng phải phù hợp với nhậnthức của các em Việc tự giáo viên phải chuẩn bị nhiều hình ảnh gây tốn kémnhiều công sức và thời gian Tích hợp cần có sự cân nhắc, cần phải được thựchiện trên cơ sở khoa học

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.

- Tình trạng thầy đọc trò chép hoặc giảng giải xen kẽ vấn đáp, giải thíchminh họa bằng tranh ảnh, dẫn đến học sinh quen lối học thụ động, gây khó khăncho việc áp dụng lối dạy hoạt động tích cực

- Nhiều giáo viên còn lúng túng, thiếu những phương pháp cụ thể thamkhảo, học tập vận dụng phương pháp dạy học tích cực Đã có nhiều cuộc thi vềtích hợp - liên môn diễn ra nhưng số giáo viên và số trường phổ thông tham giacòn hạn chế Trong khi đó, chương trình giáo dục phổ thông khi triển khai sẽ làđại trà chứ không thí điểm như trước kia Chính vì vậy, trên thực tế có giáo viên

vì đã tích hợp không có sự cân nhắc, lựa chọn trong một bài dạy nên dạy không

đủ giờ, cái chính chưa nói được bao nhiêu mà phần tích hợp đã căng phồng, làmbiến dạng tiết học Lại có giáo viên lầm tưởng tích hợp là dựa vào cái này đểtranh thủ nói về cái kia, nói càng nhiều càng tốt Có bộ phận không nhỏ giáoviên thì băn khoăn liệu tích hợp có làm “hỏng” môn học hay không nên tốt nhấtlà… không tích cái gì vào cả

- Việc kiểm tra thi cử vẫn theo lối cũ, chưa khuyến khích cách học tự học,

- Đào tạo giáo viên chưa bắt kịp nhịp đổi mới; áp lực thời gian và áp lực chương trình học là những vướng mắc khi triển khai dạy học tích hợp

- Nhiều em chép bài vẽ trên mạng internet mà thiếu suy nghĩ sáng tạo,làm việc nhóm nhưng chỉ một số em làm hay việc thiếu kinh phí và nhân lựccho việc tổ chức các hoạt động ngoại khoá hay các cuộc thi vẽ tranh cũng lànhững lý do khiến chất lượng bài vẽ chưa cao

3 Nội dung và hình thức của giải

pháp a Mục tiêu của giải pháp.

- Cac giai phap, biên phap phai đung trong tâm vân đê nghiên cưu, ngăngon, xuc tich, phu hơp vơi cac đôi tương va pham vi nghiên cưu Giáo viên cần

có hướng dẫn nhưng phải là hướng dẫn mở để họ biết hướng đi đúng nhưng cónhững cách thức khác nhau để đi tới đích Cần tìm cách thử nghiệm dạy tích hợptheo cách gắn nội dung giảng dạy với bài học thực tiễn chứ không phải khiêncưỡng ghép kiến thức môn này với môn kia

- Hoc sinh nâng cao kha năng nhay ben vơi nhưng tinh huông, đăc điêm cua phân môn vẽ tranh

Hoat đông cua Giao viên

- Xác định kiên thưc, ki năng cơ ban cân đat đươc sau giơ hoc

- Nhưng ki năng hơp tac ren luyên cho hoc sinh

- Thai đô hoc tâp cua hoc sinh trong giơ hoc

- Giao an đươc soan theo phương phap day hoc mơi

- Tai liêu tham khao, đô dung day hoc, tranh anh, sach bao tư liêu liên quan đên bai

- Bang phu hoat đông nhom, nam châm, phân mau…

- Cung cấp cho các em tên môt sô đâu sach phu hơp vơi chương trinh hoccua cac em đê cac em tư tim hiêu, để làm cơ sở cho các em tìm tòi, sưu tầmthông tin

- Cần xây dựng các chuyên đề tích hợp bằng các bài học thực tiễn, dựatrên cơ sở khoa học, tích hợp một cách khéo léo vào bài giảng theo đúng yêu cầutoàn phần, bộ phận hay liên hệ

- Học sinh làm bài kiểm tra, thu hoạch tại mỗi địa điểm tham quan và họctập

- Giáo án tích hợp được các giáo viên bộ môn ngồi lại với nhau để soạngiảng, trong đó tính toán những bài học nào, phần kiến thức nào có thể tích hợp,

có mức độ liên quan để chuyển tải đến học sinh

- Khi giáo viên nêu ra một kiến thức nào đó mà có tranh ảnh kèm theo thìcác em sẽ chú ý đến lời giảng của giáo viên hơn đồng thời các em cũng tintưởng giáo viên hơn Bên cạnh đó việc xen kẽ các hình ảnh vào trong giờ học sẽgiúp các em đơ nhàm chán và mệt mỏi

- Tô chưc lơp hoc sao cho đat đươc hiêu qua tiêt hoc theo bai hoăc theochu đê

- Phân công nhiêm vu cac thanh viên trong nhom, trương nhom, ngươi bao cao, thuyêt trinh, ngươi viêt bang phu…

- Điêu khiên thưc hiên hoat đông cua cac thanh viên trong nhom

- Ngoai ra giao viên cung cân phai hinh dung nhưng tinh huông xay rangoai dư kiên như thê nao đê co biên phap xư ly Khuyến khích các học sinh cónăng khiếu tìm tòi sáng tạo hơn, giúp đỡ những học sinh còn lúng túng

- Giáo viên cần nhiều thời gian đầu tư cho giáo án, tìm kiếm nhiều thông tin và phải có kiến thức liên ngành vững chắc

Hoat đông cua hoc sinh

- Hoat đông nhom môt cach tich cưc, thao luân vê nôi dung, kê hoachtrong hoc tâp, vach ra phương hương thưc hiên kê hoach đo nhăm đat kêt quacao nhât

- Đoan kêt, lăng nghe y kiên cua cac thanh viên trong nhom

- Tuân thu theo tin hiêu điêu khiên cua giao viên cung như thay phiên nhau lam nhom trương, thư ki hoăc ngươi bao cao, thuyêt trinh.

- Co y thưc thai đô hoat đông nghiêm tuc, tich cưc

b Nội dung và cách thức thực hiện của giải pháp.

Phân môn vẽ tranh lớp 7 gồm có 6 bài chiếm 11 tiết dạy, cụ thể là:

- Bài 5,6 : Tranh phong cảnh - 2 tiết

- Bài 11, 12 : Đề tài Cuộc sống quanh em- 2 tiết

- Bài 17, 18 : Đề tài tự chọn- 2 tiết

- Bài 29, 30 : Đề tài an toàn giao thông- 2 tiết

- Bài 32, 33 : Đề tài trò chơi dân gian - 2 tiết

- Bài 34: Đề tài hoạt động trong những ngày hè- 1 tiết

Yêu nước là “yêu những vật tầm thường nhất, yêu người thân, yêu Tổquốc" không yêu cầu các em phải làm những việc to tát mà bắt đầu từ việc nhỏđến hành động lớn sau này, vì vậy tôi sẽ kết hợp với nhiều lĩnh vực kiến thức,tăng cường các giờ học thực hành , hoạt động ngoại khoá theo chủ đề, giảmgánh nặng lý thuyết, tăng thời lượng thực hành, gắn liền với thực tiễn, bài tập cónội dung vận dụng kiến thức liên môn, cụ thể như sau:

Bài 5,6 : Tranh phong cảnh - 2 tiết

Mục tiêu :

- Học sinh hiểu được tranh phong cảnh là tranh diễn tả vẻ đẹp của thiên nhiên thông qua cảm thụ và sáng tạo của nguời vẽ

- Biết chọn góc cảnh đẹp để thực hiện bài vẽ tranh phong cảnh đơn giản,

có bố cục, màu sắc hài hoà

- Thấy được vẻ đẹp của tranh phong cảnh, từ đó bồi dưỡng thêm tình yêu quê hương đất nước

Cướp ngay súng quân thù trả thù xưa.

Bao căm hờn từ xa quê nhà, rừng chiều nhớ cánh đồng chiều xưa

Từ xa quê trông lớp cây già, làng quê còn thấy buồn đau

Ngày diệt quân Pháp tan,

Là lúc tiếng chuông ngân, tiếng chuông nhà thờ rung

Làng tôi theo đoàn quân chiến thắng, đánh tan lũ quân thù về làng xưa

Dân tưng bừng chặt tre phá cầu, cùng lập chiến lũy đào hào sâu

Giặc chưa tan chiến đấu không thôi, đồng quê chào đón ngày mai."

Bài hát sẽ khơi gợi cho các em vẻ đẹp của làng quê Việt Nam và hình ảnh cuộc chiến đấu chống thực dân Pháp của dân tộc

- Phần hoạt động 1: Tìm và chọn nội dung đề tài có thể liên hệ những kiếnthức môn Địa lí bằng việc sử dụng câu hỏi mở đầu " Nêu các vùng miền củanước ta ?" Từ đó giáo viên giới thiệu hình ảnh đẹp của các vùng miền và giớithiệu thêm hình ảnh về quần đảo Hoàng Sa- Truờng Sa thuộc chủ quyền lâu đờicủa nước ta cần được bảo vệ

Hình1 Miền Nam: Nhà thờ chính tòa Đức Bà -Sài Gòn

Hình 2 Miền Bắc: Hồ Hoàn Kiếm- Hà Nội

Hình 3 Miền Trung: Bảo tàng Quang Trung- Bình Định

Hình 4 Đảo Trường Sa

Hình 5 Biển Hoàng SaNgoài những hình ảnh đẹp về đất nước 3 miền thì nên đặc biệt giới thiệutranh về quê hương Đăk Lăk để các em thấy được vẻ đẹp nơi các em đang sinhsống Sau khi các em đã hình thành ý tưởng cần tổ chức cho các em vẽ ngoàitrời để bức tranh thêm sinh động, thực tế.

- Phần củng cố, sau khi các em đã thấy được vẻ đẹp thiên nhiên xungquanh chúng ta thì có thể tích hợp môn Giáo dục công dân lớp 6- bài 7: "Yêuthiên nhiên, sống hoà hợp với thiên nhiên" bằng câu hỏi: Trách nhiệm của emđối với việc bảo vệ thiên nhiên ở địa phương là gì?

Hình 6 Học sinh trường Nguyễn Du vẽ ngoài trời

Bài 11, 12 : Đề tài Cuộc sống quanh em- 2 tiết.

Mục tiêu:

- Học sinh tự quan sát, nhận xét thiên nhiên và các hoạt động thường ngàycủa con người.

- Tìm được đề tài phản ánh cuộc sống quanh em và vẽ tranh theo ý muốn

- Có ý thức làm đẹp cho cuộc sống xung quanh

- Xây dựng tình yêu quê hương đất nước, hiểu được trách nhiệm của thế

hệ sau trong việc bảo vệ quê hương đất nước

La la la la la la la la la"

- Trong phần Tìm và chọn nội dung đề tài, chúng ta có thể liên môn cácmôn học Thể dục, Vật lí bằng cách cho các em chia nhóm lên diễn tả lại cácđộng tác thể dục đã học và đóng tiểu phẩm ngắn một tiết học Vật lí Sử dụng kĩnăng các em đã học trong môn Ngữ văn, lớp 7- bài 13:" Luyện nói và phát biểucảm nghĩ về tác phẩm văn học" để có thể phát biểu cảm nghĩ về vẻ đẹp của quêhương đất nước Đồng thời sử dụng những hình ảnh về quê hương mà các emsuư tầm được sẽ khơi gợi nên cảm xúc tích cực trong học sinh:

Hình 7 Bờ đập 82