Một số kinh nghiệm dạy học và quản lí học sinh online tại trường trung học phổ thông

Với mục đích chia sẻ lại với thầy cô một vài kinh nghiệmtrong việc giao nhiệm vụ và quản lí học sinh online, trước hết là để vậndụng trong thời gian nghỉ dịch và lâu dài hơn là việc dạy

1 Phần mở đầu:

1.1 Lý do chọn đề tài.

- Dịch viêm phổi cấp Covid-19 buộc ngành giáo dục phải cho học sinhnghỉ học dài ngày, bị động và các hoạt động học bị gián đoạn Qua đó,cũng cho thấy việc tương tác giữa giáo viên và học sinh lâu nay cònlỏng lẻo, mang nặng tính truyền thống, chưa tận dụng hết nguồn côngnghệ đang có Với mục đích chia sẻ lại với thầy cô một vài kinh nghiệmtrong việc giao nhiệm vụ và quản lí học sinh online, trước hết là để vậndụng trong thời gian nghỉ dịch và lâu dài hơn là việc dạy học và quản líhọc sinh online nhằm làm tăng hiệu quả dạy học, tôi xin chia sẻ lại với

quí thầy cô chuyên đề “Một số kinh nghiệm dạy học và quản lí

học sinh online tại trường Trung học phổ

thông” 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

- Chia sẻ những kinh nghiệm giúp giáo viên:

+ Quản lí học sinh thông qua mạng xã hội

+ Giao nhiệm vụ online+ Dạy học online

+ Kiểm tra, chấm trả bài online+ Tạo trò chơi online

- Đề xuất cách phối hợp quản lí học sinh online

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Các công cụ, công nghệ hỗ trợ dạy học online

- Phương pháp tiếp cận, quản lí học sinh và dạy học online

1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

- Chuyên đề đứng ở góc độ một giáo viên sử dụng công nghệ phụcphụ cho công tác giảng dạy tại trường THPT, không đi sâu nghiêncứu tính công nghệ cũng như những tác động xã hội khác

- Cách tiếp cận, quản lí học sinh và dạy học môn Hóa học của mộtgiáo viên bộ môn

1.5 Phương pháp nghiên cứu

- Sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm GD;

+ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;

+ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm

2 Phần nội dung:

2.1 Cơ sở lý luận a

Cơ sở pháp lí.

- Công văn số 793/BGDĐT-GDTrH ngày 12/3/2019 của Bộ Giáo dục

và Đào tạo về việc tăng cường dạy học qua internet, dạy học qua

truyền hình trong thời gian học sinh nghỉ đến trường để phòng, chống Covid-19.

- Công văn số 299/SGDĐT-GDTrH của Sở Giáo dục và Đào tạoĐaklak về việc tinh giảm nội dung và tăng cường dạy học quainternet, trên truyền hình trong thời gian học sinh nghỉ đến trường

để phòng, chống Covid-19

b Một số khái niệm về dạy học và giáo dục trực tuyến.

- Theo Wikipedia, giáo dục trực tuyến (hay còn gọi là e-learning) làphương pháp học ảo thông qua máy vi tính, điện thoại thông minhnối mạng đối với một máy chủ ở nơi khác có lưu trữ sẵn bài giảngđiện tử và phần mềm cần thiết để có thể hỏi/yêu cầu/ra đề cho họcsinh học trực tuyến từ xa Giáo viên có thể truyền tải hình ảnh và

âm thanh qua đường truyền qua băng thông rộng hoặc kết nốikhông dây (WiFi, WiMAX), mạng nội bộ (LAN) Mở rộng ra, các

cá nhân hay các tổ chức đều có thể tự lập ra một trường học trựctuyến (e-school) mà nơi đó vẫn nhận đào tạo hoạc viên, đóng họcphí và có các bài kiểm tra như các trường hoạc khác

- Theo Tiến sĩ Vũ Thế Dũng (báo Thanh Niên ngày 12/02/2020) cóthể chia giáo dục trực tuyến theo năm bậc như sau:

- Bậc 1 gồm 100% lớp học truyền thống Ở bậc 2, E-Learning chỉ lànền tảng lưu trữ và chia sẻ một số tài nguyên học tập Ở, bậc 3, E-Learning được sử dụng rộng rãi hơn, nhiều tài nguyên hơn, nhưnglớp học trực tiếp vẫn là chủ đạo

- Ở bậc 4, E-Learning kết hợp trong phương thức và triết lý giáo dục,

và trở thành một thành phần quan trọng của quá trình tổ chức lớp họcvới các triết lý như lớp học đảo ngược (flipped classroom) Đây là bậccao Ở mức độ này, có sự hiểu biết và đầu tư mạnh của lãnh

đạo nhà trường, nhưng E-Learning vẫn chỉ là công cụ dạy và học chứ chưa thay đổi cấu trúc và mô hình vận hành của nhà trường.

- Theo những quan điểm trên thì phần lớn các trường công lập hiệnnay, giáo dục trực tuyến đang ở cấp độ 1 và 2, điều này chưa tươngxứng với thời đại công nghệ 4.0

b Thành công - hạn chế

- Thành công:

+ Tạo các nhóm “Học tập xã hội” của môn Hóa học, trong đó cungcấp cho học sinh nguồn học liêu bao gồm: Video bài giảng theo cácchủ đề (bài học); Hệ thống câu hỏi và bài tập theo chủ đề, theo bài;

Hệ thống các đề ôn tập theo bài, theo chương, theo chủ đề, theomức độ; Hệ thống đề ôn thi Quốc gia theo cấu trúc của Bộ Ngoài

ra, nhóm “Học tập xã hội” cũng là kênh để chuyển giao nhiệm vụ

và nhận các sản phẩm học tập của học sinh

+ Tạo hệ thống đề thi thử online trên ứng dụng Shub Classroom,ứng dụng Testbank và được học sinh tham gia tích cực Kết quảđược chấm tự động, thống kê, phân tích và đánh giá rõ ràng Cácứng dụng này hoàn toàn miễn phí và học sinh truy cập dẽ dàng.+ Tạo câu hỏi đánh giá sau mỗi bài học dưới hình thức trò chơi trựctuyến (thi giữa các cá nhân hoặc giữa các nhóm học sinh) trên ứngdụng Kahoot, tạo được sự hứng thú học tập của học sinh

+ Tạo các buổi học online trên ứng dụng Zoom.us để giảng bàimới, sửa bài tập và giải đáp thắc mắc cho học sinh Các buổi họcđược sắp xếp lịch cố định 2 buổi/tuần, mỗi buổi kéo dài từ 60-90phút, riêng lớp 12 là 3 buổi/tuần

+ Chấm trả bài tự luận của học sinh hàng ngày bằng hình thức gửi ảnh qua messeger

- Hạn chế:

+ Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và nhà trường chưa tốt nênviệc quản lí học sinh chủ yếu dựa vào tích tự giác và tích cực củahọc sinh.

+ Việc xếp lịch dạy online mang tính tự phát nên thiếu sự ràng buộc, đôi khi chồng chéo các lịch khác của học sinh

+ Sử dụng các ứng dụng miễn phí (gói basic) nên còn hạn chế về các tính năng

2.3 Nội dung giải pháp.

2.3.1 Tạo nhóm “Học tập xã hội” trên Face book.

- Nhóm “Học tập xã hội” trên facebook khác với những nhóm

facebook thông thường và phù hợp với việc giảng dạy Cụ thể:+ Mục “BÀI HỌC”: Mục này giúp thầy cô đưa bài lên theo từngchủ đề, thuận tiện để GV quản lí và học sinh tìm kiếm, học liệu sẽkhông bị trôi

Mục “BÀI HỌC” trên máy vi tính.

Học liệu được sắp xếp theo chủ đề và không bị “trôi”

Mục “BÀI HỌC” trên điện thoại và các chủ đề

+ Trong mục “BÀI HỌC”, có thể tải lên: file word, file PDF, các file video

và đặc biệt GV có thể tạo câu hỏi trắc nghiệm ngay trong mục này.

Tạo câu hỏi trắc nghiệm trong nhóm “Học tập xã hội”

Tạo câu hỏi trắc nghiệm trong nhóm “Học tập xã hội”

- Dùng nhóm “Học tập xã hội” để chuyển giao nhiệm vụ.

Chuyển giao nhiệm vụ bài “Phân bón hóa học” theo kĩ thuật mảnh ghép

Chuyển giao nhiệm vụ chủ đề “Cacbon và hợp chất cacbon”, lớp 11 Dạy học

theo định hướng STEM.

Chuyển giao nhiệm vụ bài “Luyện tập Amoniac” theo phương pháp

đóng vai.

- Dùng nhóm “Học tập xã hội” để cung cấp video bài giảng

Video bài giảng cung cấp trên nhóm “Học tập xã hội”

- Dùng nhóm “Học tập xã hội” để chia sẻ đường link đề ôn tập kiểm tra(Tạo đề từ ứng dụng Testbank)

Các đề thi online tạo từ ứng dụng Testbank được chia sẻ lên nhóm “học tập xã hội”

- Dùng nhóm “Học tập xã hội” để nhận sản phẩm học tập của học sinh

Các sản phẩm học tập của học sinh nộp theo lớp

 Lưu ý: Các sản phẩm học tập có dung lượng lớn như video, hình ảnh, âm thanh, giáo viên cần mở các thư mục trên Google Drive để học sinh nộp bài

và chia sẻ lại đường link lên nhóm.

13

- Ngoài ra nhóm còn cung cấp những chức năng định hướng giúp giáoviên hỗ trợ phụ huynh và xây dựng kỹ năng trong công tác giáo dụchọc sinh.

Chương trình định hướng trong nhóm “Học tập xã hội”

- Tóm lại, việc tạo nhóm “Học tập xã hội” và khai thác những tính năngcủa nó sẽ giúp khoảng cách giữa giáo viên và học sinh trở nên gầnhơn, tiết kiệm thời gian hơn và việc dạy học sẽ hiệu quả hơn

- Các nhóm “Học tập xã hội” của môn Hóa học trường THPT Quang Trung

+ Nhóm Hóa qt:

(https://www.facebook.com/groups/316327675861276/learning_content/ )

Cập nhật học liệu và các thông tin khác liên quan đế môn Hóa học

+ Nhóm Hóa 12.2k2qt.

(https://www.facebook.com/groups/nhomhoaqt2k2/learning_content/ )

Cập nhật học liệu và các thông tin khác liên quan đế môn Hóa học

12 và đề Ôn thi Quốc Gia

2.3.2 Tạo và sử dụng nhóm Messeger trong dạy học.

- Nhóm messeger nhằm cung cấp các thông báo, các trao đổi, thảo luậnchung và gửi đường link, mã pin hay mật khẩu vào lớp của các buổihọc hoặc kiểm tra online một cách nhanh chóng Mỗi giáo viên đềuphải tạo các nhóm messeger riêng cho từng lớp mình dạy để tương tácđược thường xuyên và thuận lợi

- Các nhóm messeger chung của môn Hóa:

+ Hóa 2k2.qt

+ Hóa 2k3.qt

+ Hóa 2k4.qt

Các thảo luận, thông báo và chuyển giao nhiệm vụ qua nhóm messeger

- Messeger cá nhân chỉ nên dùng để giải đáp các thắc mắc riêng và chấm bài cá nhân

2.3.3 Dạy học trực tuyến trên ứng dụng Zoom.us.

a Tạo tài khoản.

- Giáo viên: Tải và tạo tài khoản theo hướng dẫn chi tiết tại:

https://www.youtube.com/watch?v=rbsaumFYBxA&fbclid=IwAR2iTciN8fYJXobRC lLIo3PNO4sdrIsXlqJi135a_Z5Pp7cKownoGFmnAvc

- Học sinh: Tải app Zoom trên điện thoại hoặc tải trên máy vi tính, vàđăng nhập bằng tài khoản google hoặc tài khoản facebook Khi học chỉcần nhập ID và password của buổi học do giáo viên cung cấp là có thểvào học Nếu giáo viên cung cấp đường link thì học sinh chỉ cần clickchuột vào là được

b Thực hiện buổi học:

- Để buổi học được thực hiện tốt, GV cần phải giao nhiệm vụ trước chohọc sinh (ít nhất một ngày) Nhiệm vụ có thể là nghiên cứu sách giáokhoa (mục, bài cụ thể), xem trước video bài giảng, làm trước các bàitập cụ thể trên Shub, trên Testbank hoặc trên nhóm Nếu là bài tập tựluận thì học sinh làm ra vở, chụp hình và gửi để GV chấm trước đểđánh giá mức độ kiến thức của HS

Chấm, sửa bài học sinh trước các buổi học

Chấm, sửa bài học sinh trước các buổi học

- Khi dạy cần thực hiện các bước:

+ Bước 1: Mở file tài liệu của bổi học để sẵn sàng chia sẻ màn hình (chứa năng Share screen trong Zoom)

+ Bước 2: Mở nhóm messeger để chia sẻ đường link của buổi học(hoặc để thông báo ID và Password nhưng nên chia sẻ đường link thìhọc sinh vào dễ dàng và nhanh hơn)

+ Bước 3: Chia sẻ đường link của buổi học và buổi học bắt đầu

- Lưu ý 1: Để kết hợp với giảng bài bằng bảng hoặc trên giấy, GV cần

dùng thêm điện thoại với một trong hai cách sau:

+ Cách 1: Dùng điện thoại đăng nhập vào buổi học như một học viên

và sử dụng camera điện thoại để quay bảng khi giảng (cách này cần tắtloa một trong 2 thiết bị để tránh bị hú)

+ Cách 2: Tải ứng dụng Ip webcam trên điện thoại Khi dạy, mở ứngdụng này lên, chọn “start server” đọc dãy số trên màn hình điện thoại(thường là dãy 192.168.1.x:8080) và nhập dãy số này vào công cụ tìmkím của Cococ hoặc Chrom, trong cửa sổ hiện ra chọn “Browes”, chọn

“Fullscreen” Khi đó camera của điện thoại sẽ kết nối với màn hình máy tính và ta có thể thực hiện chức năng chia sẻ màn hình với học sinh.

- Lưu ý 2: Nếu GV dùng ứng dụng Zoom với gói miễn phí thì sau 40 phút sẽ bị “out” ra một lần, thầy cô chỉ cần copy lại đường link gửi lại

qua messeger và học sinh vào lại bình thường Nếu dùng gói trả tiềnthì không bị hiện tượng này

2.3.4 Tạo đề kiểm tra online trên Shub Classroom.

- Kiểm tra đánh giá là hoạt động không thể thiếu trong quá trình dạyhọc Vì vậy, khi dạy học online thầy cô cũng cần thường xuyên cungcấp các đề kiểm tra để học sinh làm

- SHub Classroom là một trong những ứng dụng giáo dục hàng đầu trênGoogle Play và App Store, hỗ trợ miễn phí, giúp Giáo Viên tạo bài tập

từ các file dưới mọi định dạng mà không cần soạn thảo (up trực tiếpfile lên) SHub tự động chấm điểm, thống kê và tổng hợp kết quả bàilàm, giúp thầy cô dễ dàng nắm bắt tình hình Học Sinh và tiết kiệm đến70% thời gian trên lớp

- Hướng dẫn sử dụng Shub Classroom:

https://www.youtube.com/watch?v=pTVm-AgYjMw

- Các lớp chung của môn hóa học trường THPT Quang Trung:

+ Hóa 12.2k2 Mã vào lớp: TQGSY

+ Hóa 11.2k3 Mã vào lớp: YOBSW

+ Hóa 10.2k4 Mã vào lớp: MHKUW

Tổng quan lớp Hóa 12.2k2

Hệ thống đề trên Shub của lớp Hóa 12.2k2

Kết quả được thống kê sau mỗi bài làm của HS

Bảng điểm mỗi bài làm của học sinh

Phân tích tỉ lệ HS làm đúng (màu xanh) và HS làm sai (màu đỏ) của từng câu.

- Các lớp riêng: Ngoài những lớp chung của khối, GV cần tạo các lớpriêng theo các lớp dạy để cung cấp đề nhỏ theo từng bài và phù hợpvới đối tượng học sinh từng lớp

2.3.5 Đề kiểm tra online trên Testbank.

- Tương tự như Shub Classroom, Testbank cũng giúp tạo các đề thi thửonline một cách thuận tiện và dễ dàng Kết quả bài làm được chấm tựđộng và thống kê rõ ràng giúp GV đánh giá học sinh thuận tiện GVchỉ cần đăng nhập bằng tài khoản Google hoặc tài khoản Face book là

có thể tạo đề Sau khi tạo đề có thể chia sẻ đường link lên các nhómmesseger hoặc Face book để học sinh vào làm Học sinh không cần tạotài khoản, không cần đăng kí, không cần nhớ mật khẩu, chỉ cần cóđường link do GV chia sẻ là có thể vào làm

- Link hướng dẫn tạo tài khoản và đề:

https://www.youtube.com/watch?v=_Aw9oAtbOYM

Giao diện testbank

Quản lí các đề đã tạo

Đề được chia sẻ lên Facebook và học sinh chỉ cần click vào để làm

Kết quả bài làm của học sinh

2.3.6 Kahoot.

- Kahoot là một công cụ dùng để thiết kế những bài trắc nghiệm trực

tuyến và có thể hõ trợ nhiều người chơi một lúc Trong quá trình chơi,

Kahoot sẽ thông báo kết quả trực tuyến để tăng độ hấp dẫn cho phần

thi trắc nghiệm

- Video hướng dẫn: https://www.youtube.com/watch?v=cFPwc25GEvA

Hướng dẫn cách tạo tài khoản Kahoot

Kahoot môn hóa học của trường THPT Quang trung

Một bài thi đã tạo xong

- Sau khi tạo xong, GV có thể cho học sinh chơi ngay hoặc cài đặt thờigian bắt đầu chơi, chia sẻ link hoặc cung cấp mã pin để học sinh vàochơi, học sinh có thể chơi cấ nhân hoặc chơi theo nhóm Kết quả vàxếp hạng được tính theo số câu đúng và thời gian làm bài cửa từngcâu GV có thể truy cập và xem kết quả này

Có thể cho học sinh chơi ngay hoặc cài đặt thời điểm chơi.

Game pin cung cấp cho học sinh vào chơi.

Kết quả được xếp hạng theo số câu đúng và thời gian hoàn thành các câu hỏi.

Krongpak, ngày 20/3/2020Người viết báo cáo.

Ngô Xuân Hương

MỤC LỤC

Trang

1 Phần mở đầu:

2.3.1 Tạo và sử dụng nhóm “Học tập xã hội” trên Facebook 4 2.3.2 Tạo và sử dụng nhóm Messeger trong dạy học 16 2.3.3 Dạy học trực tuyến trên ứng dụng Zoom.us 17