Thuyết minh giải phỏp của cụng trỡnh: 6.1 Đặt vấn đề: Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo lớn, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện r
Trang 1THUYẾT MINH CễNG TRèNH SÁNG TẠO KHOA HỌC VÀ CễNG
NGHỆ ĐỀ NGHỊ XẫT THƯỞNG NĂM
1 Tờn cụng trỡnh: “Một số biện phỏp nõng cao chất lượng hoạt động tạo hỡnh”
2 Tỏc giả cụng trỡnh: Vũ Thị Giang,
Giỏo viờn trường mầm non hoa mai, thị trấn Cầu Giỏt, huyện Quỳnh Lưu, Nghệ An
Số điện thoại: 0982675690
3 Ngày và nơi ỏp dụng cụng trỡnh: Trường mầm non hoa mai
4 Thời gian ỏp dụng cụng trỡnh: 1 năm
5 Mụ tả ngắn gọn giải phỏp đó biết (nếu cú) liờn quan đến cụng trỡnh:
6 Thuyết minh giải phỏp của cụng trỡnh:
6.1) Đặt vấn đề: Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp
dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo lớn, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện ra sản phẩm một cách sinh động, sáng tạo từ những góc nhìn của trẻ
về thế giới xung quanh Kết quả của hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy đợc trong các hoạt động khác nhau Việc tham gia vào các hoạt động tạo hình sẽ tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh những ý tởng và lòng ham muốn sáng tạo ở trẻ Tuy nhiên, quá trình vẽ, nặn, xé dán, thiết kế chắp ghép ( đặc biệt là hoạt động với các loại vật liệu thiên nhiên), đòi hỏi trẻ phải luôn tìm hiểu, khám phá, phát hiện ra tính chất của các loại vật liệu cũng nh khả năng tạo hình, khả năng tạo ra sức truyền cảm của chúng Đây chính là điều kiện rất thuận lợi cho sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ Đồng thời nhằm phát triển khả năng cảm thụ, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống con ngời và nghệ thuật
6.2) Giải phỏp thực hiện: Để nâng cao chất lợng tạo hình cho trẻ tôi luôn
tạo điều kiện tốt để trẻ bộc lộ khiếu thẩm mĩ vốn có, khả năng sáng tạo phong phú của mình vào sản phẩm Đây là cơ hội thuận tiện nhất để trẻ trải nghiệm, khám phá sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình, bản thân tôi đã mạnh dạn
áp dụng một số giải pháp sau
1 Tự học hỏi – Bồi dưỡng năng khiếu tạo hỡnh.
Nhận thức được giờ học tạo hỡnh là một bộ mụn nghệ thuật, khỏc với giờ học khỏc: Đó là vừa phải có biện pháp lựa chọn hỡnh thức dạy và cỏch rốn luyện kỹ năng thực hành cho trẻ, vừa đòi hỏi sự khộo lộo của đụi bàn tay, trớ tưởng tượng phong phỳ và úc thẩm mĩ tinh tế Điều này khụng phải cụ giỏo nào cũng cú mà đũi hỏi phải chịu khú tỡm tũi, tham khảo sách báo, tạp chí, ti
vi, băng đĩa hình, qua mạng internet, qua bạn bè đồng nghiệp tôi luôn tự bồi dỡng, tự rốn luyện các kỹ năng thực hành, để từ đó nhằm trang bị cho mình một kiến thức về tạo hình ngày càng tốt hơn
Trang 22 Khảo sát, nắm bắt thực tế của từng trẻ.
Qua những tiết dạy, tôi luôn rỳt ra cho mình những kinh nghiệm giảng dạy xem mỡnh đã cung cấp những gỡ cho trẻ, và trẻ đó thu nhận được gỡ? biết được cỏi trẻ muốn và cần gỡ? Bằng cách, tôi tổ chức cho trẻ đợc trao đổi, trò chuyện, thảo luận, đa ra ý kiến của mình và thực hiện Qua đó tôi theo dõi, lắng nghe ý kiến nắm bắt những ý tởng, nhu cầu nguyện vọng của trẻ để đa nội dung vào hoạt động tạo hình tốt hơn và không có sự lặp lại nữa nếu tính hiệu quả cha cao Cần phải tìm ra cái mới lạ, cái hấp dẫn thu hút trẻ tham gia Tôi luôn theo dõi quá trình hoạt động của trẻ để khai thác xem khả năng nhận biết của trẻ đến đâu và “ trẻ thích gì?”, “ trẻ có thể làm đợc gì?”, bằng cách: qua quan sát sản phẩm tạo hình của trẻ, qua trò chuyện, trao đổi với phụ huynh, với trẻ, để xem xét và đánh giá những kết quả của trẻ trong quá trình hoạt động tạo hình, để có biện pháp giảng dạy phù hợp với trẻ.Khi đánh giá, tôi dữa vào các mục tiêu sau:
- Trong quá trình hoạt động tạo hình trẻ có tích cực sử dụng những hình ảnh
do trẻ tởng tợng ra không?
- Trẻ có thờng xuyên bộc lộ những suy nghĩ của mình về những gì chúng nhìn thấy vào sản phẩm của mình hay không?
- Trong hoạt động tạo hình trẻ có vận dụng các kinh nghiệm cũ mà không cần tới quá trình quan sát trực tiếp hay không?
- Trẻ có thoải mái, thích thú khi tham gia vào hoạt động tạo hình hay không?
- Trẻ có biết so sánh sản phẩm của mình với sản phẩm của ngời khác không?
- Sản phẩm của trẻ có đa dạng, nhiều chủng loại hay không? sản phẩm tạo
ra có nảy sinh từ một ý tởng sáng tạo bất chợt của trẻ hay không?
- Trẻ thể hiện những sản phẩm sáng tạo theo ý định của mình hay do ý tởng của cô gợi ý áp đặt?
Thông qua xem xét và ghi chép đánh giá này tôi đã thật sự hiểu rõ về trẻ và từ
đó có biện pháp bồi dỡng, dạy tạo hình cho đợc trẻ tốt hơn
6.3)