CHUYÊN ĐỀ LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH CẤP THCS-NAM-2018

Nội dung của chuyên đềTrò chơi là hình thức giáo dục cho nên người giáo viên phải biết qua trò chơi mình cần trang bị cho học sinh những gì, ngoài ra còn có tính công minh, thuyết phục m

CHUYÊN ĐỀ:

LỒNG GHÉP TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THCS.

I Cơ sở lí luận:

Tiếng Anh là một môn học khó đối với nhiều học sinh vì môi trường để các em thực hành Tiếng Anh chỉ gói gọn 45 phút ở lớp Mặt khác giọng nói của các em mang nặng âm hưởng ngôn ngữ địa phương nên cũng gây khó khăn cho việc phát âm làm cho các em ngại nói, ngại đọc Chính điều này làm cản trở việc vận dụng các từ vựng, các mẫu câu vào mục đích giao tiếp dẫn đến việc mất dần kiến thức

Nội dung kiến thức trong một tiết học là quá nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo quy định hiện nay là quá đông đối với một lớp học ngoại ngữ

ở một số trường Nên thật khó có cơ hội cho tất cả các em được thực hành Tiếng Anh trong một giờ học cũng như việc vận dụng lý thuyết để làm các bài tập trong sách Vì thế một vấn đề đặt ra là làm thế nào để việc dạy và học Tiếng Anh trong các nhà trường phổ thông một cách có hiệu quả đồng thời giúp học sinh hứng thú hơn khi học bộ môn này Đó chính là lí do tôi đã mạnh dạn đưa ra chuyên đề tổ “Lồng ghép trò chơi trong dạy học Tiếng anh cấp THCS” năm học

2019 - 2020

II Thực trạng:

* Thuận lợi – khó khăn:

Thuận lợi

Các nhà trường luôn được sự quan tâm, chỉ đạo của phòng giáo dục huyện

Đà Bắc và đặc biệt hơn nữa là phụ huynh học sinh đã dần có nhận thức cao hơn trong việc chăm lo đến việc học của con em mình

Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc sống học sinh, có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh

Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn

tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet

Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng Anh

Khó khăn

Trường nằm trên địa bàn xã vùng khó khăn nên việc tìm kiếm các tài liệu chuyên môn cũng như việc làm các đồ dùng dạy học không thuận tiện Nhà trường còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như: chưa có phòng học bộ môn, thiếu tranh ảnh…

Kinh tế của nhân dân trong khu vực không đồng đều, còn gặp nhiều khó khăn nên sự quan tâm của một số phụ huynh đến việc học của con em còn hạn chế, thiếu các điều kiện học tập cần thiết

Động cơ và ý thức học tập của học sinh chưa cao Phần lớn các em là người dân tộc thiểu số

Hầu hết các em rất ngại thực hành giao tiếp Vì khả năng tiếp thu chậm,

sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên

III Các giải pháp cụ thể :

1 Đối với giáo viên:

- Xác định được nội dung bài dạy

-Tham khảo tài liệu chuyên môn có liên quan đến nội dung bài dạy để liệt kê mở rộng phong phú và thu hút học sinh

- Chuẩn bị các thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho bài dạy

- Thiết kế các hoạt động phù hợp cho từng nội dung

- Chuẩn bị các hoạt động, lựa chọn các thủ thuật phù hợp để gợi mở cho từng nội dung

- Động viên, khuyến khích học sinh tham gia tích cực Cần có hình thức khen thưởng riêng để khuyến khích học sinh

2 Đối với học sinh:

- Thực hiện đầy đủ yêu cầu của giáo viên đối với mỗi giờ học

- Tích cực tham gia các hoạt động của giáo viên

IV Nội dung của chuyên đề

Trò chơi là hình thức giáo dục cho nên người giáo viên phải biết qua trò chơi mình cần trang bị cho học sinh những gì, ngoài ra còn có tính công minh, thuyết phục mọi người qua từng cử chỉ, hành vi cũng như cách mời gọi sự tham gia nhiệt tình của học sinh

Người giáo viên cần có tính phán đoán và quan sát nhanh để ứng xử kịp thời các tình huống nhằm giúp trò chơi diễn ra thành công Tổ chức trò chơi từ

dễ đến khó

Cần có hình thức khen thưởng trong khi thực hiện trò chơi để khuyến khích học sinh

Khi học sinh trả lời chưa chính xác giáo viên nên nhắcnhở, động viên học sinh cố gắng hơn tạo không khí thoải mái, tránh gây áp lực trong tiết học

Tạo sự luyến tiếc cho lần chơi sau, không gây sự nhàm chán

Linh hoạt, khéo léo, không quá nguyên tắc, cứng nhắc làm mất không khí sinh hoạt

Khi chơi tất cả học sinh đều bình đẳng, không thiên vị hoặc cố tình bắt phạt một em nào

Giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm sau mỗi lần chơi để rút ra kinh nghiệm cho những lần chơi sau

*Một số dạng game có thể phù hợp với từng bài cụ thể trong sách giáo khoa

1 Hình thức trò chơi – sử dụng “ Things Snatch”

Có thể nói rằng, học từ mới là rất khó, thậm chí đối với cả những học sinh

chăm chỉ và thông minh Tuy nhiên, trò chơi Things Snatch là biện pháp hữu

hiệu giúp giải quyết vấn đề này Trò chơi giúp học sinh nhớ từ mới dễ dàng và nhanh chóng

Ví dụ: Khi kiểm tra từ mới ở Unit 10: Staying healthy (lớp 6) Phần B1, thay

vì gọi học sinh lên bảng ghi ra từ Tiếng Anh và nghĩa Tiếng Việt … thì giáo viên có thể chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật (tên gọi các đồ vật chính

là những từ vựng cần ôn)

Giáo viên đặt các đồ vật có liên quan đến tiết học trước lên trên ghế hoặc bàn để

ở giữa lớp (Ở vị trí dễ quan sát)

Chia lớp thành hai nhóm A và B Chọn khoảng 4 đến 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau Giao số cho học sinh

Nêu yêu cầu trò chơi: Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó

Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh mang số ấy ở hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định)

Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc

Các chủ đề từ vựng về trái cây, con vật, đồ vật …… rất phù hợp với hoạt động này

Thực tế cho thấy học sinh tham gia rất nhiệt tình vào hoạt động này Đặc biệt là các em học sinh yếu kém cũng tích cực hơn rất nhiều

2 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Sentence Arranging”

Đây là trò chơi nhằm giúp học sinh ôn lại những cấu trúc ngữ pháp đã học Nó rất có ích trong việc giúp học sinh thực hành và phát triển các kỹ năng giao tiếp

Ví dụ : Unit 15: Computers, phần Language focus (lớp 8) nhằm giúp học sinh

ôn lại thì hiện tại hoàn thành với yet và already Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa

giấy (có thể sử dụng bìa cứng hoặc tờ lịch treo tường để làm), kích thước to hay nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra

Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu này lên một tấm bìa hoặc tấm thẻ (tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên có thể chuẩn

bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ )

Chia lớp thành hai nhóm A và B Tùy theo số từ của mỗi câu để giáo viên gọi số học sinh của mỗi nhóm lên trước lớp (ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh ) Giáo viên xáo trộn các từ trong câu trước khi phát cho số học sinh được gọi lên bảng, mỗi em một từ Trong khoảng thời gian nhất định (ví dụ 30 giây), những học sinh này phải đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội

để có được một câu hoàn chỉnh và đúng Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất được giáo viên cho điểm (mức điểm tùy theo giáo viên quy định) Đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc

3 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Chain game”

Trò chơi này nhằm luyện trí nhớ cho học sinh Học sinh khi tham gia trò chơi này phải thật sự tập trung qua đó giúp học sinh nhớ từ lâu hơn Ngoài ra, học sinh có cơ hội nói, phát âm rõ ràng các từ đã học

Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau

Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên

Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ 2 và thêm vào một từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm

Ví d ụ : Unit 3: At school

Giáo viên: In my house, there is a table.

HS 1 : In my house, there is a table and a chair.

HS 2 : In my house, there is a table, a chair and a lamp

yet ? I

your

done

have

HS 3 : In my house, there is a table, a chair, a lamp and a sink

HS 4 : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink and a TV.

HS 5 : In my house, there is a table, a chair, a lamp, a sink, a television and

a telephone ……….

4 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ What and where”

Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ Thủ thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và khó đọc

Ví dụ : Để kiểm tra cách đọc và khả năng nhớ từ mới của học sinh trong Unit

9, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể cho học sinh chơi trò What and where

Giáo viên viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại

fainting force revive

damage minimize

Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xóa đi một từ nhưng không xóa vòng tròn Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa

Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho các nhóm

có thể thực hiện trên bảng phụ

5 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “ Crossword”

Trò chơi ô chữ là một hình thức rèn luyện kiến thức vừa chơi vừa học khá thú vị cho học sinh

Ví dụ : Trong unit 4: At school, phần A (lớp 7) để giới thiệu chủ đề của bài

học, giáo viên có thể sử dụng trò chơi này

Giáo viên chia học sinh thành các nhóm và lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời đúng thì ghi điểm, nếu trả lời sai thì nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời đúng hàng dọc thì được số điểm cao hơn (tùy theo giáo viên quy định)

Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng

1 Which subject is this ?

2 Which subject is this ?

3 Which subject is this?

4 Which subject is this ?

5 The fishes are ……… water.

6 Which subject is this ?

7 What is this ?

8 Which subject is this ?

6 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Present – Past – Past Participle”

Trò chơi này giúp học sinh luyện khả năng nhớ các động từ Tiếng Anh và rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt Đặc biệt trò chơi này rất hữu dụng khi học sinh học về thì hiện tại hoàn thành và chia câu bị động

Ví dụ : Trong unit 13, phần language focus (lớp 8), sử dụng trò chơi “Present

– Past – Past Participle “ nhằm giúp học sinh có thể chia các động từ trong

ngoặc theo hình thức bị động hay thì hiện tại hoàn thành

Giáo viên có thể cho một số động từ như sau: Make, Write, Put, Break, Hold

Giáo viên xếp các học sinh thành hàng ngang rồi hướng dẫn cách chơi Bạn đầu tiên sẽ đọc lên một động từ Tiếng Anh ở thì hiện tại với điều kiện là động từ đó phải có quá khứ phân từ Bạn thứ hai cạnh bên sẽ đọc động từ đó ở thì quá khứ, bạn thứ ba sẽ đọc động từ đó ở dạng quá khứ phân từ Tiếp tục với các bạn tiếp theo Nếu học sinh nào đọc sai hoặc đọc động từ nào mà không có

quá khứ phân từ sẽ bị phạt Hình thức phạt có thể là: Mỗi người bị phạt phải đọc động từ mà mình bị mắc lỗi 10 lần to, rõ ràng

7 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Leave me out”

Ví dụ : Trong unit 9: The body, phần A (lớp 6), sử dụng trò chơi “Leave me

out “ nhằm giúp học sinh có thể ôn lại các từ chỉ về các bộ phận trên cơ thể

người

Giáo viên chuẩn bị các từ có trong bài học Trong mỗi từ sẽ thêm vào một chữ cái bất kỳ Học sinh phải loại (gạch) chữ không liên quan để tạo thành một

từ đúng

Hoạt động này được áp dụng khi giáo viên kiểm tra từ vựng sau mỗi tiết học và được áp dụng cho tất cả các bài học ở các khối, lớp

Hoạt động này có thể tổ chức cá nhân, theo cặp hoặc theo nhóm đều phù hợp Giáo viên lấy ví dụ mẫu:

FOEOT à FOOT

8 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Let’s count”

Ví dụ : Trong unit 3: At home, phần B (lớp 6), sử dụng trò chơi “Let’s count “

nhằm giúp học sinh có thể ôn lại các số đếm

Giáo viên chuẩn bị các tấm thẻ có ghi các con số Trò chơi này có thể áp dụng cho 5 hoặc 6 em Nó phù hợp nhất khi củng cố bài học

Giáo viên giơ tấm thẻ có số lên học sinh phải đọc số đó bằng Tiếng Anh Để tránh tình trạng học sinh đọc theo bạn giáo viên có thể chia lượt chơi cho từng học sinh

9 Hình thức dùng trò chơi – sử dụng “Lucky number”

Ví dụ : Trong unit 3: At home , phần B1 (lớp 7), sử dụng trò chơi “Lucky

number “ nhằm giúp học sinh nắm kỹ nội dung bài đọc.

Giáo viên dùng các tấm bìa (8 tấm) rồi đánh số thứ tự lên một mặt, còn lại sơn các màu xanh hoặc đỏ lên mặt còn lại Số có mặt sau màu đỏ là số may

mắn “ lucky number ” (Nếu giáo viên sử dụng trình chiếu power point sẽ tạo

hiệu ứng rất tốt)

Chia lớp làm hai nhóm Các nhóm lần lượt chọn các con số Nếu nhóm nào chọn số có mặt sau màu đỏ thì được điểm mà không phải trả lời câu hỏi Nhóm chọn số có mặt sau màu xanh thì phải trả lời câu hỏi, nếu trả lời đúng thì được điểm ngược lại thì lượt chơi thuộc về đội kia

Tiếp tục cho đến khi các con số được lật hết, đội nào có số điểm nhiều hơn thì thắng

1 What does Hoa’s father do ?

2 Where does Hoa’s father work ?

3 Lucky number

4 What is Hoa’s mother’s job ?

5 What does Hoa’s mother do every day ?

6 Lucky number

7 Are Hoa’s father and mother happy ?

8 How old is Hoa’s sister ?

V Quy trình thực hiện, tổ chức chuyên đề:

Bước 1: Warm up

Bước 2: Presentaion/ Pre

Bước 3: Practice/ While

Bước 4: Production/ Post

Bước 5: Homework

VI Biện pháp thực hiện.

Bước 1: Warm up

- Chào hỏi học sinh, kiểm tra sĩ số

- Các tổ báo cáo tình hình chuẩn bị bài trong tổ, giáo viên nhận xét quá trình chuẩn bị bài của học sinh

- Giáo viên lựa chọn, sử dụng thủ thuật warm up hợp lí cho nội dung bài dạy, có thể áp dụng một số trò chơi như cross words,

- Bước 2: Presentaion/ Pre

- Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan( tranh ảnh, vật thật, ) giới thiệu ngữ liệu mới

- Sử dụng một số thủ thuật bộ môn như: Prediction, Gap – fill, T/F

statements để học sinh tự giải quyết vấn đề, sắp xếp thực hiện và đối chiếu với những gì mình đã chuẩn bị ở nhà

Bước 3: Practice/ While

- Giáo viên có thể áp dụng những trò chơi như Lucky number, lucky

wheel cho phần bài tập trả lời câu hỏi, T/F statements,

Bước 4: Production/ Post

- Giáo viên thiết kế các hoạt động vừa khắc sâu kiến thức và vừa gợi mở kiến thức của bài học sau Có thể sử dụng các thủ thuật như Survey, Write

it up, Brainstorming,

Bước 5: Homework

- Củng cố, nhận xét bài học và dặn dò làm bài tập về nhà cũng như chuẩn bị bài học sau

VII KẾT LUẬN

Một trong những biện pháp giúp học sinh cảm thấy hứng thú và trở nên yêu thích môn Tiếng Anh bậc THCS là việc lồng ghép các trò chơi vào bài giảng với phương châm: “ Học mà chơi, chơi mà học” Với sự lồng ghép đó đã tạo ra môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều

cơ hội chủ động và tự chủ hơn để các em có thể làm chủ được mình trong các

hoạt động giao tiếp Bên cạnh đó, khi học sinh có cơ hội để tham gia các trò chơi trên lớp, các em sẽ được khuyến khích lựa chọn bạn chơi cùng với mình Điều này không chỉ tạo ra không khí học tập thân thiện mà còn khích lệ học sinh giúp

đỡ lẫn nhau Những học sinh nào yếu hơn thì được những học sinh giỏi hơn trong nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin hơn và có thể mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình Kết quả là tất cả học sinh trong lớp đều cảm thấy thích thú hơn, và có nhiều động cơ để tham gia vào trò chơi hơn, mà động cơ học tập là một yếu tố không thể thiếu được trong quá trình thu nhận kiến thức của học sinh Nó là nhân tố chính quyết định sự thành công hay thất bại của bài giảng Sự thành công và động cơ học tập có mối tương hỗ lẫn nhau: nếu học sinh có hứng thú trong tiết học, các em sẽ càng có nhiều động cơ hơn để thực hiện những nhiệm

vụ của bài học đưa ra, giúp cho bài giảng đạt được kết quả theo mục tiêu bài dạy

Để việc tiết dạy Tiếng Anh mang lại hiệu quả cao, giáo viên nên xem việc lồng ghép các trò chơi là một phần không thể thiếu trong giờ học, trong các bước dạy Giáo viên nên thường xuyên tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết học để tạo bầu không khí học Tiếng Anh vui vẻ, hứng thú và thư giãn

Yên Hòa, ngày 12 tháng 12 năm 2019

Người thực hiện

Đinh Thu Hương