Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực, kể cả lĩnh vực Giáo dục đã đưa Tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng Việc học và sử dụng Tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù sáng tạo của cả người học lẫn người dạy Để học tốt bộ môn Tiếng Anh là cả một quá trình dày công khổ luyện của mỗi học sinh Trong bể học mênh mông đó ta phải kết hợp được các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Những kỹ năng này có tương quan hỗ trợ cho nhau để tạo thành một tổng thể không tách rời nhau, có như vậy, môn Tiếng Anh của mỗi học sinh mới phát triển toàn diện, vững vàng được
Trong quá trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, tôi phát hiện việc rèn luyện kĩ năng nghe của học sinh có rất nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nghe, học sinh thường thấy luyện nghe là khó nhất, động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua đó có thể nghe Tiếng Anh Một số em còn ngại nghe và nói bằng Tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh
Trên thực tế để có được kỹ năng nghe Tiếng Anh thì người học phải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn Tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng Tiếng Anh Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ năng nghe Tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác nhau
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu bằng Tiếng Anh
Trang 2III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI
Đề tài mang nội dung nghiên cứu về một số kỹ thuật nghe tiếng Anh cho học sinh tiểu học
IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, một số bài tập luyện nghe dành cho học sinh tiểu học Sách Olympic tiếng Anh tiểu học và qua mạng Internet thông qua bài nghe của cuộc thi IOE
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Qua 9 năm dạy tiếng Anh ở trường tiểu học theo phương pháp đổi mới Bản thân tôi nhận thấy một điều: Phần lớn học sinh chúng ta chưa xác định được phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài) Việc vận dụng tiếng Anh trong cuộc sống còn nhiều hạn chế, các em không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè bằng tiếng Anh Hơn nữa trong quá trình học các em còn yếu về kĩ năng nghe, khó khăn trong khi nghe Để luyện nghe có hiệu quả học sinh phải được rèn luyện và thực hành nghe nhiều để làm quen với dạng nói của ngôn ngữ Càng nghe nhiều thì người học càng có kinh nghiệm nhận ra âm vần, hiểu được ý nghĩa của thông tin thể hiện qua cách phát âm, trọng âm của từ và ngữ điệu câu
Vậy, làm thế nào để học sinh có thể rèn luyện kỹ năng nghe một cách nhanh chóng, có hiệu quả và dễ học? Đặc biệt là khi vận dụng chúng vào các hoạt động giao tiếp thực tế khi tiếp xúc với người nước ngoài? Phải chăng, đây chính là thủ thuật của người giáo viên!
B PHẦN NỘI DUNG
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ngày nay việc học ngoại ngữ rất phong phú và đa dạng, song bất kỳ đối tượng và hình thức nào thì việc học tiếng Anh theo 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Trong mỗi đơn vị bài học cụ thể thì 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết đều được rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nghe, nói tiếng Anh tốt Và học sinh
có đủ tự tin nghe tiếng Anh trong đời sống hằng ngày không? Câu hỏi này chắc chắn giáo viên nào cũng luôn đặt trong đầu và tìm tòi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp va mục đích cuối cùng của người học cũng như người dạy là tiến tới khả năng giao tiếp tốt
Trang 3Theo Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” về đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm đến năm 2020 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên:
Kết thúc chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh có thể:
+ Giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh thông qua 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc,
viết trong đó chủ yếu là 2 kỹ năng nghe và nói;
+ Có kiến thức cơ bản và tối thiểu về ngôn ngữ tiếng Anh: ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp và thông qua tiếng Anh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hóa của các nước của các nước nói tiếng Anh;
+ Có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh, từ đó tăng thêm sự hiểu biết và tình cảm trân trọng với ngôn ngữ và văn hóa của dân tộc mình;
+ Hình thành các cách học tiếng Anh có hiệu quả, tạo cơ sở cho việc học các ngoại ngữ khác trong tương lai
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Đánh giá thực trạng
Việc dạy theo phương pháp đổi mới như hiện nay chú trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo của học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư duy chủ động thực hành tiếng Anh Để có một tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị bài
ở nhà kỹ Hơn nữa để học tốt một giờ nghe các em cẩn được nghe nhiều Tuy nhiên, phần lớn các em ở đây chưa có điều kiện tốt để học nghe tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư học kỹ năng nghe hạn chế
Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình Hơn nữa phụ huynh cũng không quan tâm đến
bộ môn tiếng Anh, họ chỉ đầu tư cho con mình học nâng cao môn Toán, tiếng Việt,
Vấn đề đặt ra ở đây đó là: những thuận lợi, khó khăn khi dạy kỹ năng nghe
là gì?
Trang 4*Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, phụ huynh học sinh
- Học sinh cảm thấy hứng thú mỗi khi có tiết nghe
- Đội ngũ giáo viên bộ môn tiếng Anh nhiệt tình, năng động, có kinh nghiệm trong giảng dạy và dần dần được đào tạo theo tiêu chuẩn châu Âu (B2)
- Học sinh được làm quen với công nghê thông tin, các em sớm được tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet và thu nhận được nhiều thông tin từ đây
*Khó khăn:
- Nhà trường chưa có phòng nghe nhìn phục vụ riêng cho bộ môn tiếng Anh
- Học sinh nghe chủ yếu là nghe qua máy cassettle
- Tốc độ của bài nghe nhanh hơn so với giáo viên vẫn thường nói cho học sinh nghe trên lớp
- Điều kiện để học sinh giao lưu tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh còn hạn chế
- Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc nghe-nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học
Do vậy, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, luôn vải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gây hứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tình luyện tập
2 Biện pháp thực hiện:
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trong quá trình giảng dạy nhưng tôi đã biết khắc phục vượt lên những khó khăn trước mắt, từng bước nâng cao chất lượng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích chương trình
* Về phía giáo viên:
Trang 5+ Bước đầu đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trưng - kỹ thuật dạy nghe
+ Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe
+ Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học
+ Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động, có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao
+ Sử dụng các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình dạy nghe
* Về phía học sinh:
+ Học sinh đã được quen dần với môn học nghe
+ Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bản ngữ + Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 2
+ Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập
Học là một công việc lâu dài vất vả, khó nhọc đối với học sinh Do vậy, giáo viên ngoài nhiệm vụ truyền đạt kiến thức còn phải tìm cách làm cho giờ học
có hiệu quả, thu hút sự tập trung của các em Hướng dẫn cho các em phương pháp học tập là rất quan trọng, đặc biệt cần khuyến khích các em sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống
Để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện các bước sau:
1- Ngữ cảnh cần phải được giới thiệu rõ ràng Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng Tiếng Anh như là ngôn ngữ chính
đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp và đối tượng học sinh, giáo viên có thể sử dụng những câu Tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để
sử dụng trong giao tiếp
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói Hãy
để các em nghe và nói tự nhiên Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩa của mình bằng Tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói
Trang 6- Giáo viên nên lồng ghép các hoạt động nghe và nói Tiếng Anh với hình thức "vừa chơi - vừa học"
- Trong thời gian ở nhà hướng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe các bài hát bằng Tiếng Anh Bằng việc tạo ra các môi trường ngoại ngữ như vậy thì học sinh mới có thể luyện tập tốt kỹ năng nghe và các kỹ năng giao tiếp khác
2- Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe
3- Sáng tạo những đồ dùng nghe phù hợp với nội dung của bài nghe: tranh ảnh, mô hình, băng Cụ thể tôi đã sử dụng phần mềm GoldWave thực hiện thu một bài nghe Tiếng Anh từ đĩa từ 3 đến 4 lần, điều này rất thuận tiện trong thao tác
và tiết kiệm thời gian trên lớp (GoldWave là một chương trình chỉnh sửa âm thanh kỹ thuật số chuyên nghiệp và đã được nhiều người dùng trên thế giới đánh giá cao Nó có thể thực hiện cho bạn mọi thứ từ việc ghi âm và chỉnh sửa đơn giản cho tới các tính năng xử lý, khôi phục, cải tiến và chuyển đổi phức tạp Ngoài ra, phần mềm này còn rất dễ sử dụng và thao tác.)
- Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp học sinh nghe được giọng đọc của người bản ngữ Nếu muốn ghi âm một đoạn băng mà giáo viên tự sáng tạo bằng giọng nói của người bản ngữ tôi có thể vào trang Acapela Groups hoặc đăng kí vào trang Voki để tạo một đoạn âm thanh như ý muốn
4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe, ngoài các bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp,
có tính năng giao tiếp thực tế cao
- Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết trong khi nghe như đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng
- Đối với một số bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo viên cố gắng
áp dụng tốt 3 bước nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả năng nghe hiểu và sử dụng ngôn ngữ của học sinh
- Các kỹ năng cần được phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy nghe
Trang 7Tìm hiểu kỹ khái niệm của việc dạy kĩ năng nghe
Nghe là một hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, nó hợp nhất những yếu tố hợp thành của sự tiếp thu các nhận thức và kiến thức ngôn ngữ Nghe hiểu là một trong những mục đích chính của dạy ngoại ngữ
Khi nói, các ý thường không được sắp xếp có trình tự chặt chẽ như khi viết;
ý hay thường được lặp đi lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không đúng ngữ pháp
Có thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc có thể đọc đi đọc lại nhiều lần văn bản, còn khi nghe người khác nói ta chỉ nghe được một lần.Với đặc điểm khác nhau trên, khi dạy nghe, ngoài những thủ thuật chung có thể áp dụng cho các kỹ năng nghe tiếp thu, giáo viên còn cần có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động nghe của học sinh
Nghe bao gồm hai cấp độ:
- Cấp độ 1: (Nhận biết hoặc phân biệt): Sự nhận biết các âm thanh, từ, nhóm từ trong mối quan hệ cấu trúc của chúng Chỉ khi khả năng này trở thành tự động hóa, người nghe mới có thể tái tạo, ứng xử và đáp lại những gì nghe được trong cả chuỗi âm thanh đó
- Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút ra được những thành tố hữu ích để hiểu được người nói Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản, về sau hiểu các câu dài hơn
Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường trong tiến trình của tiết dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie - Production Tiến trình của
một tiết dạy nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre Listening, While
-Listening, và Post - Listening Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh
nắm hiểu bài mà còn giúp các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên quyết là giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo
a) Pre - Listening:
- Gây hứng thú (Arouse interest)
- Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context)
- Tạo nhu cầu, lý do nghe (Create reasons for listening)
Trang 8- Dạy những cấu trúc, từ mới cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach new words, structures)
- Giới thiệu tóm tắt nội dung bài nghe (Introduce briefly the topic, content)
- Gợi ý, hướng sự chú ý vào những điểm chính của bài nghe (Eliciting, guiding questions)
- Cho học sinh đoán trước nội dung bài đọc (Predict the text)
- Nêu những điều muốn biết về bài đọc (Giving expectation)
Giáo viên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi nói về chủ đề của bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị nghe về chủ đề gì? Ai sắp nói? Nói với ai? Hội thoại diễn ra
ở đâu?
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp nghe thông qua các tranh hay tình huống của bài nghe Có thể có những điều học sinh nói không chính xác với những gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt
ra là các em có hứng thú trước khi nghe, hiểu tình huống và chủ đề sắp nghe Giáo viên cũng có thể giúp học sinh lường trước những khó khăn có thể gặp phải về phát âm, từ hay cấu trúc mới, các kiến thức về văn hóa, đất nước học
Cuối cùng giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần (từ 2 đến 3 lần) và hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ khi nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe và làm bài tập (3 hay 5 phút)
b) While - Listening:
Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập Ở giai đoan này giáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương
án trả lời đúng
Các hoạt động luyện tập trong khi nghe là những bài tập được thực hiện ngay trong khi học sinh đang nghe bài, có thể nghe đi nghe lại để thực hiện bài tập Các hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bài nghe Tùy theo mục đích và nội dung cụ thể của từng bài, sẽ có những dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau, có thể vừa về nội dung, vừa về ngôn ngữ Các bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng như sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false;
Trang 9Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 hay 3 lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quát nội dung bài nghe, lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn thành bài tập, lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ, quan điểm của tác giả Do đó giáo viên cần cho học sinh nghe cả bài để các em nắm được ý chung cũng như bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để kiểm tra kết quả, hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án
Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm như vậy
sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từng từ, từng câu khi nghe
c) Post – Listening:
- Sau khi học sinh nghe và làm các bài tập nghe hiểu, giáo viên có thể tiếp tục cho tiến hành các bài tập đòi hỏi có sự thông hiểu tổng quát của toàn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa nhận được qua bài nghe, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủ chốt
Các hình thức bài tập có thể là:
Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story
Học sinh báo cáo trước lớp hay trong nhóm kết quả mình nghe được, những học sinh khác nghe và cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung cơ bản của bài nghe hoặc tiến hành các hoạt động phát triển, mở rộng thêm bài nghe cũng là một dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức
fSử dụng giáo cụ trực quan
Trong giảng dạy nói chung và trong việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan vẫn thường đóng vai trò hỗ trợ rất tích cực Với môn ngoại ngữ, giáo cụ trực quan được sử dụng trong mọi hoạt động của quá trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng và phong phú thêm rất nhiều các thủ thuật và hoạt động dạy học khác nhau
Trang 10Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo sẽ
có tác dụng hỗ trợ rất tốt trong việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe Ngoài ra tranh ảnh còn là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh (Ví dụ: nghe và xác định tranh có liên quan; nghe và sắp xếp tranh theo trình tự v.v )
Bên cạnh đó, Tôi còn kết hợp những trò chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với môn học hơn, các em có thể hiểu được ý nghĩa của những câu nói ngắn, nắm bắt được ý chính trong chuỗi thông tin, nhận biết những mẫu lời nói riêng biệt và các tập hợp trong chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe và ghi nhớ), đồng thời còn phát triển được phản ứng nghe, tạo sức bật
Cụ thể một số trò chơi như sau:
+ SIMON SAYS
+ WHICH OF THE PICTURES IS IT?
+ INTRODUCTIONS
+ RIGHT – LEFT
+ GUESSING
+ SOLVE LOGICAL PROBLEMS
+ INFORMATION
Luôn áp dụng các thủ thuật đặt câu hỏi khi dạy kỹ năng nghe Tiếng Anh
Trong quá trình dạy học, câu hỏi luôn luôn được sử dụng như một công cụ phổ biến và gần như không thể thiếu trong mỗi giờ học
Đối với một giờ dạy nghe tôi thường dùng nhiều loại câu hỏi khác nhau như: Yes-No questions; Alternative questions; Wh-questions; Multiple choice; True-False…
Các dạng câu hỏi được trả lời bằng cách lấy trực tiếp các câu nghe được trong bài, hoặc bằng các hàm ý có trong bài thì thường dễ hơn nhưng với các câu đòi hỏi sự suy luận, đánh giá để trả lời thì rất khó, nên sự lựa chọn loại câu hỏi nào
để học sinh nghe, đoán và trả lời được đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt
3 Kết quả thực hiện: