Vì vậy tôi mạnh dạn tham gia nghiêncứu và viết đề tài lao động sáng tạo với tên gọi: “Giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém" hòa nhập với trường mầm non” nhằm quan t
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém" hòa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê Linh, TP Hà Nội.
A PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là bậc học quan trọng nhấttrong hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thànhnhững cơ sở ban đầu, nền tảng cho sự phát triển nhân cách và tư duy cho mỗicon người
Trẻ đến trường không chỉ được chăm sóc mà còn được làm quenvới nhiều hoạt động khác nhau như hoạt động làm quen văn học, âm nhac, toán,tạo hình, phát triển thể chất và con được làm quen với những hoạt động khác,thông qua việc học mà chơi, chơi mà học, trẻ sẽ được hình thành những kiếnthức ban đầu, rất cơ bản để tạo nền tảng cho cuộc sống sau này của trẻ
Mặt khác, trẻ mầm non đang ở những bước phát triển mạnh về nhậnthức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm, những thế giới khách quan xung quanhthật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khóhiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá cho nên giáo dục mầm non đãgóp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ Ở lứa tuổi này sự nhạy cảmcao nên yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáophải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo Nhưng có những em bé, những trẻ mầm non lại không có được may mắn
có cuộc sống hạnh phúc và bình thường như bao trẻ khác, Co những trẻ sinh ra
đã chậm , không biết ai là bố mẹ của mình, những trẻ đã lên mấy tuổi rồi mà vẫnchưa thể bập bẹ những từ ngữ đầu tiên trong cuộc đời, có những trẻ không thể tựbước trên đôi chân của mình mà phải nhờ vào sự giúp đỡ của bố mẹ, ông bàhoặc người thân Nếu chúng ta có những đứa con như vậy, chúng ta sẽ suynghĩ gì ? Đó trước hết là sự vất vả chăm sóc, là những suy nghĩ buồn chán vìcho rằng số phận hẩm hiu, nhưng sau đó là những tình yêu thương, là sự cố gắngđến tột cùng của những người mẹ, người cha để con mình có được cuộc sốngbình thường như bao bạn khác Có những trẻ nhờ sự cố gắng của cha mẹ và giađình kết hợp với sự giúp sức của y học đã may mắn có được cuộc ống bình
Trang 2Với những điều trên thì bản thân tôi là giáo viên mầm non, là người trựctiếp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Vì vậy tôi mạnh dạn tham gia nghiên
cứu và viết đề tài lao động sáng tạo với tên gọi: “Giúp trẻ khuyết tật “chậm
phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém" hòa nhập với trường mầm non” nhằm
quan tâm giúp đỡ những trẻ khuyết tật không còn khoảng cách xa xôi đối với xãhội và giúp chính những trẻ đó trở thành người có ích cho xã hội sau này
Đối tượng nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài này cần phải nghiên cứu ở
cả 3 khối, nhưng do điều kiện thực tế tôi chỉ đi sâu nghiên cứu ở lớp của mình,
vì đó là lớp mà tôi dạy ở năm học 2018-2019 này
Phạm vi và thời gian thực hiện: Tìm hiểu và rút ra một số kinh nghiệm vềviệc giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” hòa nhập vớilớp 5 Tuổi A3, trường Mầm non Thạch Đà B - Mê Linh- Hà Nội trong năm học2018- 2019
Nhiệm vụ nghiên cứu: Giúp giáo viên có định hướng phù hợp trong công
tác chăm sóc và giáo dục trẻ khuyết tật
Phương pháp nghiên cứu thực hiện sáng kiến: Nghiên cứu tài liệu, đọc
qua sách báo, sách tham khảo; Phương pháp quan sát: Phương pháp điểu tra:Tìm hiểu thực trạng trẻ khuyết tật tại lớp; giải pháp đề xuất hợp lý cho đề tài;Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả các hoạt động của trẻ trên lớp và cáchoạt động
Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu là 7 tháng, Bắt
đầu từ tháng 9 năm 2018 và kết thúc vào tháng 4 năm 2019
Trong khi nghiên cứu thực hiện còn có những hạn chế nhất định nên tôirất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu, các tổ chức lãnh đạo cũng như bạn
bè đồng nghiệp Trường mầm non Thạch Đà B cho đề tài lao động sáng tạo củatôi
Đề tài lao động sáng tạo với tên gọi:
Một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật “chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém" hòa nhập với trường mầm non Thạch Đà B, xã Thạch Đà, huyện Mê Linh, TP Hà Nội.
Gồm 3 phần: Phần thứ nhất: Lí do chọn đề tài
Phần thứ hai: Nội dung
Phần thứ ba: Kết luận và khuyến nghị
Phần thứ tư: Tài liệu tham khảo.
Trang 3B Nội dung
1 Cơ sở lý luận khoa học:
Trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, cộng đồng và toàn xã hội.
Trẻ em là mầm non của đất nước, do đó trẻ cần được giáo dục, dạy dỗ chu đáocủa mọi người từ gia đình đến xã hội Đặc biệt là trẻ khuyết tật, vì vậy giáo dụctrẻ khuyết tật là nhiệm vụ quan trọng và đầy tính nhân văn của ngành giáo dục Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em năm 1991 và sửa đổi đã ghi cụ thểđiều 34,35,39 đã đề cập đến việc nhà nước và xã hội tạo điều kiện để trẻ có hoàncảnh khó khăn và trẻ khuyết tật được bảo vệ, chăm sóc và giáo dục
Một số khái niệm về trẻ chậm phát triển.:
+ Chậm phát triển trí tuệ
Chậm phát triển trí tuệ là tình trạng trẻ có trí tuệ dưới mức trung bình , khả nắng
tư duy chậm Khả năng học tập của trẻ chậm hơn so với bạn cùng tuổi
Chậm phát triển kỹ năng thích ứng như: Giao tiếp tự chăm sóc, các hoạt độngsinh hoạt hàng ngày, kỹ năng xã hội, tham gia cộng đồng, tự định hướng, sứckhoẻ và an toàn m học tập, sở thích và làm việc
+ Chậm phát triển ngôn ngữ:
Chậm phát triển ngông ngữ là tình trạng trẻ có mức độ giao tiếp dưới mức bìnhthường, khả năng ngôn ngữ kém Chậm phát triển kỹ năng giao tiếp với nhữngngười xung quanh, nói khó, nãi không rành âm
2 Cơ sở thực tiễn:
Đất nước ta đã trải qua biết bao nhiêu cuộc chiến tranh khốc liệt, chịu biếtbao nhiêu bom đạn của đế quốc Mĩ, Mĩ đã gieo rắc trên đất nước ta nhiều chấtđộc hại Hậu quả nặng nề nhất là bị ảnh hưởng củ chất độc màu da cam Nhiềutrẻ sinh ra đã không còn thấy ánh sáng, có những trẻ còn mang dị tật suốt đời
Đã có những trẻ khuyết tập ở Mê Linh nói chung và ở xã Thạch Đà nói riêng.Chỉ tính riêng địa bàn xã đã có 20 cháu khuyết tật, riêng ở trường MN Thạch Đà
B đã có tới 6 trẻ khuyết tật
Với cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên, là giáo viên trực tiếp chăm sóc –giáo dục trẻ tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm của bản thân để cùngđồng nghiệp tìm ra những biện pháp giải quyết, tháo gỡ những khó khăn để tìm
ra những biện pháp phù hợp nhất nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc,giáo dục trẻ
Trang 43 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN Ở TRƯỜNG MẦM NON THẠCH ĐÀ B, HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Trường Mầm non Thạch Đà B với tổng số 17 nhóm lớp, trong đó học sinh
5 tuổi có 130 trẻ, được chia làm 4 lớp.Trong đó lớp 5ª1 là 33 trẻ, 5ª2 là 34 trẻ,5ª3 là 30 trẻ 5 tuổi A4 là 33 trẻ Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhàtrường, Giáo viên trường Mầm non Thạch Đà B được phòng giáo dục Mê Linh
tổ chức tập huấn về việc chăm sóc trẻ khuyết tật, nên việc chăm sóc trẻ khuyếttật cũng ít còn bỡ ngỡ
Lớp tôi đang dạy là lớp 5 tuổi A3, có cháu Phùng Viết Đông bị chậm pháttriển trí tuệ và chậm phát triển ngôn ngữ,cháu sinh ngày 28 tháng 6 năm 2013,cháu đi được, nhưng không nói được từ nào, chỉ nhận ra mẹ và một số ngườithân quen thuộc, không tự ý thức được bản thân, không tự xúc ăn, không biếtmặc quần áo, đi vệ sinh không có ý thức, chủ yếu là đi ra quần Cháu khôngtham gia vào hoạt động của lớp Vì vậy vấn đề đặt ra đối với tôi lúc này là cầnphải tìm hiểu rõ ràng đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để tìm ra biện pháp chăm sócgiáo dục trẻ học tập tốt hơn và hòa đồng với các bạn
Mặc dù vậy, nhưng tình hình thực tiễn của việc tổ chức hoạt động cho trẻkhuyết tật trong trường mần non còn nhiều vướng mắc Cụ thể như:
Cơ sở vật chất thiếu, phòng học chật hẹp, đồ dùng phục vụ tiết dạy còn rấthạn chế như: những đồ dùng riêng cho trẻ khuyết tật như: Ghề ngồi học cho trẻkém vận động sự linh hoạt của tay, đồ dùng dạy trẻ còn thiếu
Môi trường trẻ học cùng các bạn bình thường là chủ yếu, rất ít bạn cóhoàn cảnh đặc biệt như mình nên việc dạy trẻ khuyết tật ở từng dạng là rất khókhăn
Ảnh:
Trang 5Bộ Đụng trong lớp cựng bạn.
Phơng pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khuyết tật chủ yếu là
sự quan tõm, chỳ ý đặc biệt ở mỗi hoạt động và giỳp đỡ trẻ
Số lương trẻ khuyết tật trong lớp cú rất ớt nờn cụ cũn phải chăm súc cảnhững bạn khỏc trong lớp
Việc cú thờm một trẻ khuyết tật trong lớp tạo cho lớp một sự chỳ ý đặcbiệt cú những trẻ bỡnh thường khụng dỏm ngồi gần trẻ khuyết tật hoặc khụng núichuyện
Mặt khỏc, việc phối kết hợp giữa gia đỡnh và cụ giỏo chưa thật sự ăn
ý Phụ huynh chưa nhận thức sõu sắc về tầm quan trọng của việc giỏo dục trẻkhuyết tật Hơn nữa, gia đỡnh khú khăn nờn ớt cú thời gian tiếp xỳc với chỏu
Đú chớnh là những khú khăn mà tụi gặp phải khi lần đầu tiờn cú trẻkhuyết tật trong lớp nú đặt ra cho tụi nhiều suy nghĩ, phải dựng những phương
Trang 6BẢNG : TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT VỀ NHẬN BIẾT CỦA TRẺ
Mức độ Trẻ biết cô giáo và một số bạn trong lớp Không
Trẻ biết gọi khi có nhu cầu Không
3.1 Thuận lợi
Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở vậtchất, chuyên môn, kinh phí hoạt động kịp thời Và thường xuyên quan tâm kiểmtra đôn đốc xây dựng mang tính toàn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc giáodục trẻ
Dưới sự chỉ đạo chuyên môn của Phòng giáo dục huyện Mê Linh, Bangiám hiệu Trường mầm non Thạch Đà B, và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậcphụ huynh
Học sinh về khả năng kém, nhưng lại rất khỏe mạnh, không thườngxuyên ốm Đi học đều
Phụ huynh tuy còn nhiều mặc cảm về con, nhưng được sự động viên của
cô giáo nên rất nhiệt tình phối kết hợp với cô khi cần thiết
Bản thân tôi khoẻ mạnh nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có trình độ chuyênmôn trên chuẩn ,biết lắng nghe ý kiến của tất cả mọi người đóng góp, cũng như
sự học hỏi kinh nghiệm từ phía đồng nghiệp để kịp thời điều chỉnh bản thânmình
Luôn tìm tòi và tự nghiên cứu những tài liệu về trẻ khuyết tật ở dạng trẻlớp mình để hiểu thêm về học sinh
Trang 7Qua kết quả trên khiến bản thân tôi phải suy nghĩ làm thế nào đểnhững trẻ khuyết tật đó có thể biết được những nhu cầu phục vụ bản thân, vớinhững việc ít nhất có thể tự phuc vụ cho bản thân trẻ mà ít gây khó khăn vớingười bên cạnh trẻ Nhận thức được vấn đề này với những kiến thức đã họccùng với kinh nghiệm và sự tìm hiểu của bản thân đã tích luỹ được, tôi đã mạnh
dạn nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp giúp trẻ khuyết tật: “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” hòa nhập với trường mầm non.
Đây là một việc làm bắt buộc trong giáo dục hòa nhập, tìm hiểu nhu cầu vàkhả năng của trẻ tôi mới có thể xây dựng được kế hoạch giáo dục cá nhân chotrẻ và các hoạt động giáo dục khác Trong quá trình tìm hiểu, tôi đã tìm được tài
liệu vô cùng quý báu cho công việc của mình, đó là tài liệu: “Phục hồi chức năng dựa vào cộng đồng.”
Tôi đã tìm được tài liệu cho trẻ khuyết tật qua trang:
WWW.vohoangyen.com, tôi có thể tìm được tài liệu cho các trẻ khuyết tật ởnhiều dạng khác nhau
Giới thiệu về tài liệu: Đây là bộ tài liệu dành cho những người khuyết tật ởcác dạng: bại não, chậm đi, chậm nói, thất ngôn, nói ngọng, phục hồi saubỏng Có 20 dạng cần phục hồi và đi kèm là những tài liệu chi tiết cụ thể, cóhình ảnh hướng dẫn Đây là tài liệu song hành chủ yếu của tôi trong quá trìnhphục hồi cho trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ và những trẻ ở dạng khác chotôi sau này
Ảnh:
Trang 8Tài liệu giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ.
Là giáo viên lần đầu tiên dạy trẻ khuyết tật trong lớp, tôi đã cô gắng học hỏikinh nghiệm nuôi dạy của chị em đồng nghiệp trong trường, trao đổi với các chị
em về những biểu hiện của cháu để chị em cùng giải quyết Giúp tôi có kinhnghiệm về cách thức dạy dỗ để có những biện pháp xử lý kịp thời
2Biện pháp 2: Tham khảo chương trình dạy trẻ theo chương trình dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ, chậm phát triển ngôn ngữ của khoa tâm bệnh- Bệnh viện Nhi Trung ương.
Để tìm hiểu thêm về những phương pháp dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ,chậm phát triển ngôn ngữ, tôi đã tìm đến khoa tâm bệnh- Bệnh viện Nhi Trungương và gặp bác sĩ Quách Thúy Minh để nghe hướng dẫn và mua tài liệu hướngdẫn tập luyện cho trẻ, không chỉ tìm hiểu được bệnh ở dạng của cháu Huy, tôicòn tìm hiểu thêm được trẻ khuyết tật ở nhiều dạng khác nhau, rất có ích cho tôitrong quá trình dạy trẻ hiện tại, đồng thời tôi cũng có thể có thêm kinh nghiệmcho những lần sau có trẻ khuyết tật ở dạng khác Tôi cũng có thể trao đổi thêmcho đồng nghiệp của mình những tài iệu quý giá ấy Thêm nữa, đây cũng là tài
Trang 9liệu rất tốt cho phụ huynh của các cháu để họ tham khảo và phối kết hợp cùng
cô giáo trong quá trình dạy trẻ khuyết tật
Sau đây tôi xin được trích một số nội dung dạy trẻ trong bộ đĩa tài liệu hướngdẫn trẻ chậm phát triển trí tuệ, chậm phát triển ngôn ngữ
+ Kỹ năng dạy trẻ phát triển vận đông tinh: Có thể cho trẻ chơi các đồ chơi:Lồng các khối vuông, chữ nhật, tam giác vào xe có hình tương ứng, chơi lắpghép chú hề., chơi với đất nặn, chơi xâu hạt
Ảnh:
Bé Đông đang chơi xâu hạt theo màu sắc
+ Kỹ năng phát triển ngôn ngữ: Học bằng vật thật và lô tô Có thể cho trẻ học
1 từ bằng 1 vật thật, cho trẻ chơi với vật thật đó sau đó phát âm cho trẻ nhìn,nghe, sau đó dạy trẻ phát âm lại từ đó.Sau khi trẻ phát âm từ đó, cho trẻ nhìntranh, phát âm lại
Ảnh:
Trang 10Lô tô tranh và vật thật giống nhau giúp bé dễ nhớ từ được học.
+ Kỹ năng học lần lượt: Cô cho trẻ 1 bảng có nhám dính: , dính các tranh lô tôtheo thứ tự công việc, ví dụ: thổi bóng, đánh đàn, ăn bánh
Cô cho trẻ xem tranh thổi bóng, cho trẻ thổi bóng thật, sau đó là đến đánh đàn,
cô cho trẻ xem tranh xong, phát âm từ rồi cho trẻ chơi đánh đàn, cuối cùng là ănbánh, cũng làm như vậy Làm xong một việc là phát âm từ, và cất lô tô đi Mức
độ có thể là tăng dần, ban đầu có thể là 2 tranh, sau đó tăng lên tùy vào độ tậptrung của trẻ Làm như vậy trẻ có thể nhớ được trình tự công việc
Ngoài ra, khi tham khảo thêm băng đĩa hướng dẫn trẻ chậm phát triển trí tuệ,chậm ngôn ngữ, cô còn có thể có thêm nhiều biện pháp giúp đỡ trẻ, đồng thờihướng dẫn mẹ bé Đông về làm thêm, phối hợp cùng cô giáo Trên đây tôi chỉxin nêu một vài ví dụ có thể thực hiện được với trẻ trong lớp, còn lại xin nhờ mẹ
bé ở nhà có nhiều thời gian hơn bởi ở lớp tôi còn nhiều trẻ khác
Nhờ có tài liệu quý giá này, tôi có thể kết hợp để xây dựng chương trình giáodục riêng cho trẻ
Trang 113 Biện pháp 3: Xây dựng chương trình giáo dục riêng cho trẻ.
Tôi đã xây dựng được chương trình kế hoạch giáo dục cá nhân cho cháuĐông để đánh giá 5 mặt phát triển của trẻ: thể chất vận động- Khả năng ngônngữ và giao tiếp- Khả năng nhận thức- Khả năng tự phục vụ Để trẻ có thể hòanhập với các bạn trong lớp và học tạp hứng thú hơn tôi đã lập “kế hoạch canthiệp sớm, theo dõi trẻ hàng ngày”và ghi vào sổ nhật ký
Hàng tuần, tôi lập kế hoạch để dạy trẻ, hướng dẫn trẻ tự thực hiện Tôi theodõi quan sát từng biểu hiện của trẻ Nếu trẻ chưa thực hiện được trong ngày,trong tuần Tôi đưa kê hoạch đó vào tuần sau để trẻ thực hiện được tốt hơn
Ví d : K ho ch ch m sóc- giáo d c tr trong 1 tu n nh sau:ụ: Kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ trong 1 tuần như sau: ế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ trong 1 tuần như sau: ạch chăm sóc- giáo dục trẻ trong 1 tuần như sau: ăm sóc- giáo dục trẻ trong 1 tuần như sau: ụ: Kế hoạch chăm sóc- giáo dục trẻ trong 1 tuần như sau: ẻ trong 1 tuần như sau: ần như sau: ư sau:
-Cháu biết tên và đồ
dùng cá nhân của cháu
- Cháu thực hiện được
một số yêu cầu đơn giản
cô giao: Cất dép lên giá,
cất đồ chơi đúng nơi quy
- Cô quan sát, nhắc nhởcháu thường xuyên vàhướng dẫn cháu thựchiện Cô làm mẫu cho trẻxem
- Dạy trẻ đọc thườngxuyên Lúc đón trẻ, trảtrẻ
- Cháu biết quay đầu lạikhi cô gọi tên, nhận biếtđược các đồ dùng cánhân của trẻ
- Biết gọi cô, bạn bằngnhững từ ngắn, ngọngkhi có nhu cầu
- Cháu biết đọc vút đuôi
ở cuối câu thơ
.Khi dạy trẻ, để không làm ảnh hưởng đến các trẻ khác, tôi cho cháu ngồi gần cô
để dễ quan sát
Ảnh:
Trang 12Bé Đông được ngồi gần cô
Trẻ chậm phát triển trí tuệ vì thế cháu rất hay quên nên rất khó cho tôitrong việc dạy trẻ Thường hay lơ đãng, không chú ý khi nghe cô dạy, tôiphải chú ý nhắc nhở trẻ nhiều lần Đối với các bài thơ khi dậy trẻ tôithường đọc rất chậm, từng câu từng câu ngắn gọn trong đề tài để trẻ hiểu.Nếu trong bài thơ có những từ khó hiểu với trẻ, tôi giảng giải chi tiết chotrẻ hiểu đọc lại nhều lần , nhấn mạnh để đọc theo cô Mỗi ngày tôi dành
15 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trò chuyện cùng trẻ
Đối với môn kể chuyện, ngoài việc kể cho trẻ nghe cùng các bạn tronglớp, giờ hoạt động chiều tôi lấy sách tranh truyện( có ảnh) ra để đọc chotrẻ nghe Kể cho trẻ nghe nhiều lần, cho trẻ chỉ vào truyện để biết tên củacác nhân vật trong truyện
Trang 13Bé Đông nghe cô kể chuyện
+ Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Quả trứng vàng”, Tôi chỉ vàotranh và kể cho trẻ nghe, tôi gợi ý để trẻ nhớ nội dung câu chuyện, hỏi trẻnhững chi tiết hành động trong tranh, trẻ không nhớ lâu được nên khi hỏitrẻ, có lúc trẻ không nhớ được chi tiết nào
Với môn tạo hình: Tôi cho trẻ vẽ các nét xiên, tròn, nét ngang, hoặc tômàu xanh đỏ… giống như cô, với mỗi yêu cầu cô đều làm mẫu cho trẻ đểtrẻ quan sát, sau đó yêu cầu trẻ làm, theo dõi và hướng dẫn trẻ Khuyễnkhích trẻ không vẽ bậy vào sách, mỗi khi thực hiện được yêu cầu củamình, tôi khen ngợi trẻ kịp thời
Ảnh: