Tài liệu hướng dẫn dạy học các hoạt động giáo dục lớp 9

Khi tổ chức dạy học trên thực tế, căn cứ vào điều kiện thực tiễn, giáo viên cần vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo : Cần linh hoạt, chủ động thay đổi tình huống/câu hỏi/lệnh/nhiệm vụ

LỜI NÓI ĐẦU

Thay cho sách giáo khoa hiện hành, học sinh học theo mô hình Trường học mới Việt Nam sử dụng

sách Hướng dẫn học, được thiết kế dựa trên chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định hướng

chương trình giáo dục phổ thông mới Bộ sách gồm 8 môn học : Toán, Ngữ văn, Khoa học tự nhiên (Vật lí, Hoá học, Sinh học), Khoa học xã hội (Lịch sử và Địa lí), Giáo dục công dân, Công nghệ, Tin học,

Hoạt động giáo dục (Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật) Mỗi bài học trong sách Hướng dẫn học được biên

soạn trên cơ sở sắp xếp lại nội dung sách giáo khoa hiện hành, giải quyết tương đối trọn vẹn một vấn

đề để có thể tổ chức dạy học theo tiến trình sư phạm của các phương pháp dạy học tích cực Từ vấn

đề cần giải quyết đặt ra ở hoạt động “Khởi động”, học sinh có nhu cầu “Hình thành kiến thức” để giải quyết vấn đề ; “Luyện tập” để thông hiểu và phát triển các kĩ năng ; “Vận dụng” vào thực tiễn và

“Tìm tòi mở rộng” Mỗi hoạt động học của học sinh được thiết kế theo một kĩ thuật dạy học tích cực Khi tổ chức dạy học trên thực tế, căn cứ vào điều kiện thực tiễn, giáo viên cần vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo : Cần linh hoạt, chủ động thay đổi tình huống/câu hỏi/lệnh/nhiệm vụ học tập trong hoạt động “Khởi động” phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của nhà trường, đảm

bảo gần gũi với kinh nghiệm sống của học sinh (kết thúc hoạt động này, giáo viên không chốt về nội dung kiến thức mà chỉ giúp học sinh phát biểu được vấn đề để học sinh chuyển sang các hoạt động tiếp theo) ; Giúp học sinh chiếm lĩnh được kiến thức, kĩ năng mới theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành trong hoạt động “Hình thành kiến thức” (kết thúc hoạt động này, trên cơ sở kết quả hoạt động học của học sinh thể hiện ở các sản phẩm học tập mà học sinh hoàn thành, giáo viên cần chốt kiến thức mới để học sinh chính thức ghi nhận và vận dụng) ; Giúp học sinh củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ năng vừa lĩnh hội được trong hoạt động “Luyện tập” (kết thúc hoạt động này, nếu cần, giáo viên có thể lựa chọn những vấn đề cơ bản về phương pháp, cách thức giải quyết các câu hỏi/bài tập/tình huống/vấn đề để học sinh ghi nhận và vận dụng) ; Đối với hoạt động “Vận dụng”

và “Tìm tòi mở rộng”, cần tập trung giúp học sinh vận dụng được các kiến thức, kĩ năng đã học để phát hiện và giải quyết các tình huống/vấn đề trong cuộc sống ở gia đình, địa phương ; khuyến khích học

sinh tiếp tục tìm tòi và mở rộng kiến thức ngoài lớp học (các hoạt động này không cần tổ chức ở trên lớp và không đòi hỏi tất cả học sinh phải tham gia Tuy nhiên, giáo viên cần quan tâm, động viên để có thể thu hút nhiều học sinh tham gia một cách tự nguyện ; khuyến khích những học sinh có sản phẩm chia sẻ với các bạn trong lớp).

Khi tổ chức dạy học, cần lưu ý rằng việc chia nhóm phải linh hoạt, tuỳ theo nội dung bài học, điều kiện lớp học và cơ sở vật chất, đảm bảo tất cả học sinh được hoạt động học tích cực, tự lực, hiệu quả ; không nhất thiết phải chia nhóm ở tất cả các bài học Trong trường hợp phòng học không

đủ diện tích để bố trí cho học sinh ngồi học theo nhóm, có thể bố trí học sinh ngồi như lớp học truyền thống để thực hiện các bài học với các hình thức hoạt động học cá nhân, cặp đôi, toàn lớp.

Trong quá trình biên soạn và triển khai thử nghiệm, các tác giả đã tiếp thu nhiều ý kiến phản hồi và

đã hết sức cố gắng chỉnh sửa, hoàn thiện Tuy nhiên, bộ sách chắc chắn không thể tránh khỏi những điểm còn hạn chế, thiếu sót cần được tiếp tục chỉnh sửa, bổ sung Các tác giả bộ sách trân trọng cảm

ơn và mong nhận được những ý kiến đóng góp của đông đảo giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh và những người quan tâm để bộ sách ngày càng được hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo.

CÁC TÁC GIẢ

Mô hình Trường học mới Việt Nam thực hiện theo Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành Nội dung các bài học theo Mô hình Trường học mới Việt Nam được xây dựng trên nguyên tắc đảm bảo mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, đồng thời phù hợp với việc thực hiện các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực học sinh (HS).

Tiến trình bài học trong Mô hình Trường học mới Việt Nam được thiết kế thành các hoạt động học theo tiến trình sư phạm của các phương pháp dạy học tích cực như : dạy học giải quyết vấn đề, dạy học tìm tòi nghiên cứu, phương pháp

“Bàn tay nặn bột” và các phương pháp dạy học đặc thù bộ môn… Tuy có những điểm khác nhau nhưng tiến trình sư phạm của các phương pháp dạy học tích

cực đều tuân theo con đường nhận thức chung là : từ vấn đề cần giải quyết –

HS phải học kiến thức mới, kĩ năng mới để giải quyết vấn đề - vận dụng, mở rộng kiến thức, kĩ năng mới vào thực tiễn Vì vậy, mỗi bài học trong Mô hình Trường học mới Việt Nam đều được thiết kế theo 5 hoạt động : Khởi động, Hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng, Tìm tòi mở rộng Giáo viên (GV) cần hiểu đúng

bản chất của từng hoạt động trong mỗi bài học, trong đó hoạt động cốt lõi là

Hình thành kiến thức và Luyện tập để đảm bảo cho tất cả HS phải học được kiến

thức mới, luyện được kĩ năng mới theo mục tiêu của Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành Cụ thể như sau :

Hoạt động khởi động nhằm tạo tâm thế học tập cho HS, giúp HS ý thức được

nhiệm vụ học tập, hứng thú học bài mới GV sẽ tạo tình huống học tập dựa trên việc huy động kiến thức, kinh nghiệm của bản thân HS, làm bộc lộ “cái” HS đã biết, giúp HS bộc lộ quan niệm của mình về vấn đề sắp học để nhận ra “cái” chưa biết và muốn biết Vì vậy, các câu hỏi / nhiệm vụ trong hoạt động khởi động là những câu hỏi / vấn đề mở, không cần và không thể có câu trả lời hoàn chỉnh

Kết thúc hoạt động này, GV không cần chốt về nội dung kiến thức mà chỉ giúp

HS phát biểu được vấn đề để HS chuyển sang các hoạt động tiếp theo nhằm bổ sung những kiến thức, kĩ năng mới, qua đó tiếp tục hoàn thiện câu trả lời hoặc giải quyết được vấn đề.

PHẦN MỞ ĐẦU

Hoạt động hình thành kiến thức nhằm giúp HS chiếm lĩnh được kiến thức,

kĩ năng mới thông qua việc nghiên cứu tài liệu ; tiến hành thí nghiệm, thực hành ;

hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Kết thúc hoạt động này, trên cơ sở kết quả hoạt động học của HS thể hiện ở các sản phẩm học tập mà HS / nhóm HS hoàn thành,

GV cần chốt kiến thức mới để HS chính thức ghi nhận và vận dụng.

Hoạt động luyện tập nhằm giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, kĩ năng

vừa lĩnh hội được thông qua yêu cầu áp dụng trực tiếp kiến thức vào giải quyết

các câu hỏi / bài tập / tình huống / vấn đề trong học tập Kết thúc hoạt động này, nếu cần, GV có thể lựa chọn những vấn đề cơ bản về phương pháp, cách thức giải quyết các câu hỏi / bài tập / tình huống / vấn đề để HS ghi nhận và vận dụng, trước hết là vận dụng để hoàn chỉnh câu trả lời / giải quyết vấn đề đặt ra trong

“Hoạt động khởi động”.

Hoạt động vận dụng nhằm giúp HS vận dụng được các kiến thức, kĩ năng

đã học để phát hiện và giải quyết các tình huống / vấn đề trong cuộc sống ở gia đình, địa phương GV cần gợi ý cho HS về những hoạt động, sự vật, hiện tượng cần quan sát trong cuộc sống hằng ngày, mô tả yêu cầu về sản phẩm mà HS cần hoàn thành để HS quan tâm thực hiện

Hoạt động tìm tòi mở rộng nhằm tạo thói quen cho HS không bao giờ dừng

lại với những gì đã học và hiểu rằng ngoài những kiến thức được học trong nhà trường còn rất nhiều điều có thể và cần phải tiếp tục học, ham mê học tập suốt đời GV cần giúp HS tự đặt ra các tình huống có vấn đề nảy sinh từ nội dung bài học, từ thực tiễn cuộc sống, vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết bằng những cách khác nhau

“Hoạt động vận dụng” và “Hoạt động tìm tòi mở rộng” không cần tổ chức ở trên lớp và không đòi hỏi tất cả HS phải thực hiện như nhau GV cần quan tâm, động viên để có thể thu hút nhiều HS tham gia một cách tự nguyện, khuyến khích những HS có sản phẩm chia sẻ với các bạn trong lớp.

Mỗi hoạt động học của HS trong tiến trình trên phải được tổ chức một cách linh hoạt giữa hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm nhỏ và toàn lớp Không nên bố trí

HS ngồi theo các nhóm cố định mà phải chia nhóm theo yêu cầu của hoạt động học Nghĩa là các nhóm học tập nói chung đều được hình thành một cách linh hoạt theo từng nội dung học tập Nếu là hoạt động cá nhân, cặp đôi và toàn lớp thì không cần và không nên bố trí HS ngồi thành nhóm, nhất là trong điều kiện lớp

học không cho phép Các hình thức làm việc trong nhóm được thay đổi thường xuyên căn cứ vào yêu cầu của bài học và việc thiết kế hoạt động của GV Nhìn chung, quy trình tổ chức mỗi hoạt động học như sau :

– Làm việc cá nhân : Trước khi tham gia phối hợp với bạn, cá nhân phải tự lĩnh

hội kiến thức, chuẩn bị ý kiến tham gia thảo luận Tần suất của các hoạt động cá nhân rất lớn và chiếm ưu thế hơn so với các hoạt động khác

– Làm việc theo cặp hoặc theo nhóm : Sau khi học cá nhân, HS cần được

hướng dẫn thảo luận với bạn về nội dung học tập Tuỳ điều kiện cụ thể của lớp học và nội dung học tập, GV quyết định giao cho HS thảo luận theo cặp hoặc

theo nhóm để hoàn thành sản phẩm học tập được giao Để hoạt động nhóm đạt hiệu quả, mỗi nhóm chỉ nên có 4 HS.

– Làm việc cả lớp : Trong mỗi hoạt động học, sau khi HS làm việc cá nhân, cặp

đôi, nhóm, GV tổ chức làm việc chung cả lớp để HS được trình bày, thảo luận

về kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập ; nhận xét, đánh giá về sản phẩm học tập của HS ; định hướng hoạt động học tiếp theo ; chốt kiến thức, kĩ năng mới để HS chính thức ghi nhận và vận dụng

Việc lựa chọn hình thức hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm hay toàn lớp phụ thuộc vào yêu cầu của các loại hình hoạt động và luyện tập Tài liệu Hướng dẫn giáo viên chỉ là một gợi ý cho việc tổ chức các hình thức hợp tác này, GV không nên luôn tuân theo một cách máy móc thiết kế có sẵn của tài liệu Tuỳ vào tình hình thực tế, GV có thể điều chỉnh một cách linh hoạt, tạo hứng thú cho HS trên nguyên tắc đảm bảo mục tiêu bài học.

Khi tổ chức hoạt động học của HS, GV cần chú ý giao nhiệm vụ học tập cho các nhóm một cách cụ thể và rõ ràng ; đứng ở vị trí thuận lợi để dễ dàng quan sát các nhóm HS làm việc và có thể hỗ trợ kịp thời cho từng HS và cả nhóm ; hướng dẫn HS ghi tóm tắt kết quả hoạt động cá nhân và kết quả thảo luận nhóm vào vở ; không được đọc cho HS ghi bài, không yêu cầu HS chép lại toàn bộ nội dung bài học Khi giúp đỡ HS, GV cần gợi mở để HS tự lực hoàn thành nhiệm vụ ; khuyến khích để HS hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau trong việc giải quyết nhiệm vụ học tập ; kết hợp nhận xét, đánh giá bằng lời nói Trong mỗi giờ học, GV cần tranh thủ ghi nhận xét, đánh giá, có thể cho điểm vào vở học của một số HS và luân phiên

để mỗi HS được ghi từ 2 – 4 lần trong mỗi học kì thay cho việc kiểm tra miệng,

15 phút, 45 phút trước đây

Phần thứ nhất

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG

VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP 9 TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI

VIỆT NAM

Hoạt động giáo dục (HĐGD) là một bộ phận quan trọng của chương trình giáo dục trong Mô hình Trường học mới Việt Nam, đó là con đường để gắn học với

hành, lí thuyết với thực tiễn, giáo dục nhà trường với gia đình và xã hội, hình thành những phẩm chất và năng lực cần thiết cho HS

HĐGD có tác dụng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện, hài hoà cho HS

Mỗi nội dung, hình thức HĐGD đều tiềm tàng trong đó những khả năng giáo dục nhất định Thông qua các HĐGD phong phú, đa dạng, việc giáo dục HS được thực hiện một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động và hấp dẫn, không áp đặt, khô khan, cứng nhắc

HĐGD tạo cơ hội cho HS phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác trong học tập

Các lĩnh vực HĐGD lớp 9 bao gồm :

– Âm nhạc

– Mĩ thuật

– Thể dục

– Hoạt động theo chủ đề (trước đây gọi là Hoạt động ngoài giờ lên lớp)

Trong phạm vi tài liệu này, chúng ta chỉ tập trung vào các lĩnh vực Âm nhạc,

Mĩ thuật và Thể dục.

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC

HĐGD Âm nhạc nhằm thực hiện mục tiêu môn Âm nhạc lớp 9 bao gồm các nội dung : Học hát, Nhạc lí, Tập đọc nhạc và Âm nhạc thường thức – dựa trên cơ

sở chương trình và sách giáo khoa (SGK) môn Âm nhạc lớp 9 hiện hành Theo

đó, tài liệu được biên soạn lại thành 4 chủ đề chính, mỗi chủ đề có 4 bài (mỗi bài học trong 1 tiết) Cuối học kì dành một số bài để ôn tập, kiểm tra, tập biểu diễn Tổng cộng có 16 bài

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MĨ THUẬT

HĐGD Mĩ thuật nhằm thực hiện mục tiêu môn Mĩ thuật lớp 9, trên cơ sở của chương trình và SGK môn Mĩ thuật lớp 9 hiện hành với các nội dung : Vẽ theo mẫu, Vẽ trang trí, Vẽ tranh theo đề tài và Thường thức mĩ thuật

HĐGD Mĩ thuật lớp 9 được biên soạn lại thành 4 chủ đề, gồm các nội dung gần nhau mang tính tích hợp Mỗi chủ đề có 4 bài, trong đó có 3 bài dựa vào các

bài học trong chương trình, SGK hiện hành ; mục V : Hoạt động ôn tập, đánh giá

và phát triển năng lực nằm ở bài 4, quỹ thời gian cụ thể do GV quyết định

Ngoài ra, cuối học kì còn có 1 bài để trưng bày, báo cáo kết quả học tập Tổng cộng

có 16 bài

Các chủ đề trong HĐGD Mĩ thuật lớp 9 được tổ chức xen kẽ giữa lí thuyết và thực hành, tạo cho dạy và học không bị tách rời, HS có thể vận dụng ngay kiến thức, kĩ năng vào bài học theo đặc thù môn Mĩ thuật ở tất cả các hoạt động

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ DỤC

HĐGD Thể dục nhằm thực hiện mục tiêu môn Thể dục lớp 9 hiện hành, bao gồm các nội dung : Đội hình đội ngũ, Thể dục phát triển chung, Một số môn điền kinh (Chạy nhảy), Các môn thể thao (Đá cầu, Bóng chuyền, Bóng đá mi ni)

Theo đó, tài liệu dựa trên sách giáo viên (SGV) Thể dục 9, được biên soạn thành các chủ đề, mỗi chủ đề thời lượng tối thiểu là 2 bài hoặc nhiều hơn tuỳ theo nội dung Tổng cộng có 70 bài

Phương pháp và hình thức tổ chức các HĐGD Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục lớp 9

phải phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác của HS trong quá trình hoạt động, tăng cường khả năng tự khám phá và tự đánh giá của mỗi HS Trong việc tổ chức hoạt động, tuỳ từng thời điểm, HS có thể làm việc cá nhân, làm việc cặp đôi, làm việc theo nhóm hoặc cả lớp GV đưa ra các câu hỏi, các yêu cầu cho HS tìm hiểu nội dung và đóng vai trò cố vấn, định hướng, hướng dẫn,

hỗ trợ cho các em thực hiện các hoạt động cụ thể và theo dõi sự điều hành trực tiếp của các nhóm trưởng Từ đó các em có thể tự khám phá và chiếm lĩnh kiến thức một cách chủ động

Thiết kế kế hoạch HĐGD thường có cấu trúc như sau :

II - NỘI DUNG

Ghi những tiêu đề chủ yếu trong chủ đề

III - CHUẨN BỊ

Ghi những tài liệu, phương tiện cần thiết của GV và HS phục vụ cho việc thực hiện các nội dung của chủ đề

IV - TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

Tiến trình này được vận dụng vào mỗi chủ đề hoặc bài học Nếu chủ đề có nhiều bài học nhưng chia ra nhiều thời điểm thực hiện cũng vẫn vận dụng tiến trình này

Tiến trình hoạt động theo Mô hình Trường học mới Việt Nam bao gồm các bước sau :

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Hoạt động này nhằm giúp HS huy động những kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân về các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học mới GV nêu các câu hỏi gợi mở hoặc yêu cầu HS đưa ra ý kiến nhận xét về các vấn đề liên quan đến nội dung kiến thức trong chủ đề

Cần hướng dẫn tiến trình hoạt động khởi động của HS thông qua hoạt động

cá nhân hoặc nhóm được tổ chức linh hoạt sao cho vừa giúp các em huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân, vừa xây dựng được ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn nhau trong HS Việc trao đổi với GV có thể thực hiện sau khi đã kết thúc hoạt động nhóm

Cần nêu nhiệm vụ cụ thể và hướng dẫn HS hoạt động theo nhóm để hoàn thành nhiệm vụ Kết thúc hoạt động, HS trình bày kết quả thảo luận với GV.

HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

Hoạt động này yêu cầu HS vận dụng những kiến thức vừa tiếp thu được ở bước 2 (phần B) để giải quyết những nhiệm vụ cụ thể, qua đó GV xem HS đã nắm được kiến thức hay chưa và nắm được ở mức độ nào

Hoạt động này gồm : trình bày, luyện tập, thực hành,… giúp cho các em thực hiện tất cả những hiểu biết ở trên lớp và biến những kiến thức thành kĩ năng.Hoạt động luyện tập có thể thực hiện qua hoạt động cá nhân rồi đến hoạt động nhóm để các em học tập lẫn nhau, tự sửa chữa, hỗ trợ cho nhau, giúp cho quá trình học tập hiệu quả hơn

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

Hoạt động vận dụng nhằm tạo cơ hội cho HS vận dụng những kiến thức,

kĩ năng, thể nghiệm giá trị đã được học để phát hiện và giải quyết các tình huống /vấn đề trong cuộc sống thực tiễn ở gia đình, nhà trường và cộng đồng Với hoạt động này, HS có thể thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm, có thể thực hiện với cha mẹ, bạn bè, thầy cô giáo, ở trong gia đình hoặc ngoài xã hội Hoạt động này không cần tổ chức ở trên lớp và không đòi hỏi tất cả HS phải tham gia Tuy nhiên,

GV cần quan tâm, động viên tất cả HS tham gia một cách tự nguyện và khuyến khích những HS có khả năng chia sẻ với các bạn khác trong lớp Có những trường hợp hoạt động vận dụng được thực hiện ngay ở lớp học hay trong nhà trường…

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

Hoạt động này khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức, nhằm giúp HS hiểu rằng ngoài kiến thức đã học trong nhà trường còn rất nhiều điều cần phải tiếp tục tìm hiểu, học hỏi, khám phá

GV giao cho HS những nhiệm vụ nhằm bổ sung kiến thức và hướng dẫn các

em tìm những nguồn tài liệu khác hoặc cung cấp cho HS nguồn sách tham khảo

và nguồn tài liệu trên mạng internet để HS tìm đọc thêm

Phương thức hoạt động là làm việc cá nhân (hoặc theo nhóm), chủ yếu làm

ở nhà, đồng thời có thể yêu cầu HS làm các bài tập đánh giá năng lực

Lưu ý :

Tiến trình 5 bước hoạt động nêu trên không nên cứng nhắc mà có thể được thiết kế và thực hiện rất linh hoạt, mềm dẻo Trong một số lĩnh vực / trường hợp, các hoạt động có thể kết hợp với nhau hoặc bớt đi một, hai hoạt động tuỳ theo đặc trưng của từng lĩnh vực giáo dục, của từng chủ đề / bài học, nhất là đối với một số loại hình mang tính đặc thù như Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục Trong các bài hướng dẫn tổ chức hoạt động theo Mô hình Trường học mới Việt Nam ở phần thứ hai của tài liệu này, GV tham khảo nhưng có thể vận dụng linh hoạt và sáng tạo thêm

VỀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP

Theo Mô hình Trường học mới Việt Nam, việc tổ chức cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau là rất quan trọng để phát huy tính tự lập, tự tin, kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng tư duy phê phán,… Thường thì sau khi kết thúc mỗi hoạt động có việc đánh giá, các em tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau, GV sẽ là người đưa ra đánh giá cuối cùng

Hình thức đánh giá rất phong phú, đa dạng Tuỳ từng lĩnh vực HĐGD cụ thể

mà hình thức đánh giá có thể khác nhau song cần hết sức nhẹ nhàng và phù hợp với khả năng của HS lớp 9 Thời điểm tổ chức cho HS đánh giá tốt nhất là sau hoạt động luyện tập hoặc sau hoạt động vận dụng

Như vậy, đánh giá năng lực của HS không chỉ đơn thuần là đánh giá kết quả đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng mà phải đánh giá dựa trên năng lực đáp ứng các hoạt động học tập trong và ngoài lớp học, ở trường và trong cộng đồng của mỗi

em, trong đó chú ý phần luyện tập và vận dụng

Mức độ đánh giá có thể xếp thành 2 loại : Đạt – Chưa đạt (tương đương với 2 mức độ : Hoàn thành – Chưa hoàn thành)

Vào cuối học kì I, GV bộ môn đánh giá tổng hợp từng HS theo các mức : – “Hoàn thành” hoặc “Có nội dung chưa hoàn thành”

– “Đạt” hoặc “Còn hạn chế” hoặc “Cần rèn luyện thêm”

Phần thứ hai

HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LỚP 9 TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI

VIỆT NAM

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

ÂM NHẠC LỚP 9

I

CHỦ ĐỀ 1 : MÁI TRƯỜNG

(4 bài)

I - MỤC TIÊU

– HS hát đúng giai điệu, lời ca bài Bóng dáng một ngôi trường, biết hát kết hợp

gõ đệm, trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca,…

– HS nắm được sơ lược về quãng, nêu được cấu tạo của giọng Son trưởng

– HS đọc đúng tên nốt nhạc và giai điệu bài TĐN số 1 – Cây sáo, tập đọc nhạc

– Học hát : Bài Bóng dáng một ngôi trường.

– Nhạc lí : Giới thiệu về quãng

– Tập đọc nhạc : Giọng Son trưởng – TĐN số 1

– Âm nhạc thường thức : Ca khúc thiếu nhi phổ thơ

III - CHUẨN BỊ

– SGK môn Âm nhạc lớp 9, vở ghi bài

– Nhạc cụ gõ : thanh phách, song loan, trống con,

IV - TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

Bài 1

HỌC HÁT : BÀI BÓNG DÁNG MỘT NGÔI TRƯỜNG

Bóng dáng một ngôi trường

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Cả lớp nghe giai điệu và nhận biết tên một số ca khúc viết về mái trường như :

Chiều thu nhớ trường, Mái trường mến yêu, Mùa thu ngày khai trường,

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC, LUYỆN TẬP

– GV giới thiệu bài Bóng dáng một ngôi trường (tác giả, nội dung, tranh ảnh

minh hoạ)

– HS nghe bài hát Bóng dáng một ngôi trường (xem video hoặc GV trình bày),

nêu những hình ảnh mà mình thấy yêu thích hoặc nêu cảm nhận về bài hát.– Cả lớp nghe GV đàn, khởi động giọng hát (do GV chọn hoặc có thể bằng nét giai điệu sau) :

– Tập hát từng câu :

+ Tập hát câu thứ nhất : HS nghe GV đàn giai điệu hoặc hát mẫu, tập hát vài lần hoà cùng với tiếng đàn GV chỉ định một vài HS hát lại câu thứ nhất, hướng dẫn các em hát đúng những tiếng hát có dấu luyến

+ Tập hát câu thứ hai tương tự câu thứ nhất

+ Hát nối tiếp câu thứ nhất với câu thứ hai

+ Tập hát những câu tiếp theo tương tự

Chú ý : Bài này có đoạn quay lại, đó là khi hát đến trong lòng chúng ta rồi quay lại hát tiếp Hát tiếp những bài ca mới… Lòng ta ghi mãi bóng dáng ngôi trường thì mới hết bài.

– Tập hát cả bài :

+ Các nhóm tự luyện tập bài hát

+ GV giúp HS sửa chỗ hát sai

+ GV hướng dẫn HS thể hiện tính chất sôi nổi, nồng nhiệt, tươi trẻ, trong sáng của bài hát

+ Một vài nhóm trình bày bài hát trước lớp Các nhóm khác tham gia nhận xét, đánh giá GV bổ sung, động viên, khen ngợi hoặc đưa ra kết luận.

– Củng cố bài hát :

+ HS tập hát đối đáp và hoà giọng :

HS nữ Đã bao mùa thu ở chốn đây.

HS nam Những cánh chim trong lòng chúng ta.

Cả lớp Hát mãi bên dòng sông ấy bóng dáng ngôi trường.

+ HS tập hát nối tiếp và hoà giọng :

Nhóm 1 Đã bao mùa thu ở chốn đây.

Nhóm 2 Những cánh chim trong lòng chúng ta.

Nhóm 3 Hát mãi bên dòng sông ấy … kí ức tuổi thơ.

Cả lớp Hát tiếp những bài ca mới … bóng dáng ngôi trường.

+ HS tập hát có lĩnh xướng :

Lĩnh xướng 1 Đã bao mùa thu ở chốn đây.

Lĩnh xướng 2 Những cánh chim trong lòng chúng ta.

Cả lớp Hát mãi bên dòng sông ấy bóng dáng ngôi trường.

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

– HS học thuộc bài hát để hát trong các hoạt động ở trường, lớp

– Hoạt động trong lớp : Các nhóm HS chọn một trong hai hoạt động sau :

+ Hát bài Bóng dáng một ngôi trường, kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay theo phách,

thể hiện rõ phách mạnh và phách nhẹ ; hát kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay theo nhịp

+ Hát bài Bóng dáng một ngôi trường, kết hợp vận động theo nhạc : tìm động

tác vận động phù hợp với từng câu hát ; tập hát kết hợp vận động theo nhạc

– Hoạt động ngoài lớp : HS hát bài Bóng dáng một ngôi trường trong các sinh

hoạt của lớp, của trường và sinh hoạt văn hoá tại cộng đồng

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

HS về nhà tập vẽ tranh minh hoạ cho bài hát Bóng dáng một ngôi trường.

Bài 2

ÔN TẬP BÀI HÁT : BÓNG DÁNG MỘT NGÔI TRƯỜNG

NHẠC LÍ : GIỚI THIỆU VỀ QUÃNG

NỘI DUNG 1 ÔN TẬP BÀI HÁT : BÓNG DÁNG MỘT NGÔI TRƯỜNG

Người hát Câu hát

HS 1 Đã bao mùa thu ở chốn đây.

HS 2 Những cánh chim trong lòng chúng ta.

HS 3 Hát mãi bên dòng sông ấy … kí ức tuổi thơ.

Cả nhóm Hát tiếp những bài ca mới bóng dáng ngôi trường.

– HS trình bày bài Bóng dáng một ngôi trường, kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay

theo phách, thể hiện rõ phách mạnh và phách nhẹ ; hát kết hợp gõ đệm hoặc

vỗ tay theo nhịp

– HS trình bày bài Bóng dáng một ngôi trường, kết hợp vận động theo nhạc.

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

– GV chỉ huy cho các nhóm hát theo gợi ý sau :

Nhóm 1 Rất nhỏ, thì thầm Đã bao mùa thu ở chốn đây.

Nhóm 4 Hơi to Hát tiếp những bài ca mới bóng dáng ngôi trường.

Có thể để lần lượt từng nhóm hát cả bài, mỗi câu phải thể hiện loại cường

độ khác nhau, như gợi ý ở trên

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

– HS tìm thêm một vài bài hát viết về mái trường

– Các nhóm giới thiệu bài vẽ tranh minh hoạ cho bài hát Bóng dáng một ngôi trường đã chuẩn bị ở nhà.

NỘI DUNG 2 NHẠC LÍ : GIỚI THIỆU VỀ QUÃNG

Lưu ý : Khi dạy về quãng, không nên đi quá sâu vào lí thuyết và không cần

dạy về số lượng cung trong các quãng cũng như về quãng trưởng, thứ, đúng, tăng, giảm mà HS chỉ cần biết thế nào là quãng và cách gọi tên các quãng

– HS viết ra một số quãng và đọc các quãng đó

– HS về nhà tìm hiểu trước về ca khúc thiếu nhi phổ thơ

NỘI DUNG 1 GIỌNG SON TRƯỞNG TĐN SỐ 1

Bài 3

TẬP ĐỌC NHẠC : GIỌNG SON TRƯỞNG - TĐN SỐ 1

ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC : CA KHÚC THIẾU NHI PHỔ THƠ

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

– Luyện tập cao độ giọng Son trưởng :

Cây sáo

(Trích)

– Luyện tập tiết tấu :

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC, LUYỆN TẬP

HS tìm thông tin trong SGK để trả lời câu hỏi :

– Bài TĐN viết ở nhịp nào ?

+ GV đàn giai điệu cả bài TĐN, HS đọc nhạc hoà theo

+ HS đọc cả bài TĐN và gõ đệm theo phách GV nghe để sửa chỗ sai cho HS.+ Cá nhân, cặp đôi hoặc nhóm HS xung phong đọc cả bài, gõ đệm theo phách.– Ghép lời ca :

+ GV đàn giai điệu, HS hát lời bài TĐN, vừa hát vừa gõ đệm theo phách.+ Cá nhân, cặp đôi hoặc nhóm HS xung phong hát lời

HS tập chép những nốt nhạc trong 4 ô nhịp cuối của bài TĐN số 1 – Cây sáo.

NỘI DUNG 2 ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC : CA KHÚC THIẾU NHI PHỔ THƠ

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

GV cho HS nghe một số bài hát thiếu nhi phổ thơ đã học : Bụi phấn (Nhạc :

Vũ Hoàng – Thơ : Lê Văn Lộc), Tia nắng, hạt mưa (Nhạc : Khánh Vinh – Thơ : Lệ Bình), Cho con (Nhạc : Phạm Trọng Cầu – Thơ : Tuấn Dũng),…

Bài 4

ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 1 : MÁI TRƯỜNG

I - HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP

HS trả lời hoặc thực hiện 1 – 2 câu hỏi và bài tập sau :

1 Câu hỏi

Câu hỏi 1 Trong những bài hát dưới đây, bài hát nào là sáng tác của nhạc sĩ

Hoàng Lân ?

A Màu mực tím

B Từ rừng xanh cháu về thăm Lăng Bác

C Tre ngà bên Lăng Bác

HS cho biết một số cách phổ nhạc từ các bài thơ khác nhau :

– Phổ nguyên bài thơ

– Phổ có thay đổi chút ít

– Thay đổi nhiều lời thơ, đảo lên đảo xuống, bớt hoặc thêm nhiều lời và có sự tham gia khá nhiều của tác giả nhạc (gọi là phỏng thơ)

Câu hỏi 3 Trong giai điệu d ưới đây của bài Bóng dáng một ngôi trư ờng,

quãng giữa hai nốt nhạc đứng cạnh nhau Đồ – Mi (làm ta) và quãng giữa hai nốt nhạc đứng cạnh nhau Son – Đô (xao xuyến) là quãng mấy ?

Hướng dẫn đánh giá : Đáp án : Quãng giữa hai nốt Đồ – Mi (làm ta) là quãng 3

Quãng giữa hai nốt Son – Đô (xao xuyến) là quãng 4

Câu hỏi 4 Cao độ bài TĐN số 1 – Cây sáo có bao nhiêu âm ?

Hướng dẫn đánh giá : Đáp án D 7 âm

2 Luyện tập

Các nhóm từ 4 – 6 HS trình bày một bài thực hành trong số những bài tập sau :

Bài tập 1 Hát bài Bóng dáng một ngôi trư ờng, sử dụng cách hát đối đáp

thể hiện rõ phách mạnh và phách nhẹ

Bài tập 6 Tập đọc nhạc bài TĐN số 1 – Cây sáo, kết hợp đánh nhịp 24.

II - HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ

1 HS tự đánh giá

Các nhóm tự đánh giá kết quả học tập bằng cách đánh dấu (×) vào một trong bốn mức độ dưới đây :

HS nghe hoặc xem video bài Bóng dáng một ngôi trường, một số bài hát khác

hoặc trích đoạn 1 – 2 bản nhạc không lời (do GV tự chọn)

2 Hát

HS hát bài Bóng dáng một ngôi trường theo một vài cách hát : đối đáp, nối tiếp,

hát có lĩnh xướng, hát với số lượng người hát tăng dần,

3 Biểu diễn

HS biểu diễn bài Bóng dáng một ngôi trường với các hình thức : đơn ca, song

ca, tốp ca,

CHỦ ĐỀ 2 : ÂM NHẠC NƯỚC NGOÀI

(4 bài)

I - MỤC TIÊU

– HS hát đúng giai điệu, lời ca bài Nụ cười, biết hát kết hợp gõ đệm, trình bày

bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca,…

– HS nêu được đặc điểm của giọng Mi thứ Viết được công thức cấu tạo giọng Mi thứ

– HS đọc đúng tên nốt nhạc và giai điệu bài TĐN số 2 – Nghệ sĩ với cây đàn,

tập đọc nhạc kết hợp gõ đệm

– HS nêu được khái niệm về hợp âm, phân biệt được hợp âm ba và hợp âm bảy.– HS nêu được vài nét về tiểu sử và sự nghiệp âm nhạc của nhạc sĩ Trai-cốp-xki, được nghe một vài tác phẩm của ông

– Giáo dục HS tình cảm lạc quan, sự tin yêu cuộc sống ; tình thân ái hữu nghị giữa thiếu nhi hai nước Việt Nam và Cộng hoà liên bang Nga

II - NỘI DUNG

– Học hát : Bài Nụ cười.

– Tập đọc nhạc : Giọng Mi thứ – TĐN số 2

– Nhạc lí : Sơ lược về hợp âm

– Âm nhạc thường thức : Nhạc sĩ Trai-cốp-xki

III - CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị của GV

– Hát, đàn thuần thục bài hát Nụ cười.

– Tranh ảnh và các tư liệu minh hoạ cho bài Nụ cười, tư liệu về sáng tác âm

nhạc của nhạc sĩ Phạm Tuyên, nhạc sĩ Trai-cốp-xki và nước Nga

– Nhạc cụ quen dùng, máy nghe, đĩa nhạc

2 Chuẩn bị của HS

– SGK môn Âm nhạc lớp 9, vở ghi bài

– Nhạc cụ gõ : thanh phách, song loan, trống con,

IV - TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

Bài 1

HỌC HÁT : BÀI NỤ CƯỜI

Nụ cười

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Cả lớp nghe giai điệu và nhận biết tên một số bài hát nước ngoài như : Ca-chiu-sa ; Hô-la-hê, Hô-la-hô ; Ở trường cô dạy em thế ;

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC, LUYỆN TẬP

– GV giới thiệu bài Nụ cười

– HS tìm thông tin trong SGK để trả lời câu hỏi :

+ Bài hát Nụ cười của nước nào và do nhạc sĩ nào phỏng dịch lời ?

+ Nội dung bài hát nói về điều gì và bài hát chia làm mấy đoạn ?

– HS nghe bài hát Nụ cười, nêu cảm nhận về bài hát.

– HS nghe GV đàn, khởi động giọng hát

– Tập hát từng câu :

+ Tập hát câu thứ nhất : HS nghe GV đàn giai điệu hoặc hát mẫu, tập hát vài lần hoà cùng với tiếng đàn GV chỉ định một vài HS hát lại câu thứ nhất, hướng dẫn các em hát đúng cao độ của từng câu hát

+ Tập hát câu thứ hai tương tự câu thứ nhất

+ Hát nối tiếp câu thứ nhất với câu thứ hai

+ Tập hát những câu tiếp theo tương tự

– Tập hát cả bài :

+ Các nhóm HS tự luyện tập bài hát

+ GV giúp HS sửa chỗ hát sai

+ GV hướng dẫn HS thể hiện tính chất rộn ràng của bài hát

+ Một vài nhóm trình bày bài hát trước lớp Các nhóm khác tham gia nhận xét, đánh giá GV bổ sung, động viên, khen ngợi hoặc đưa ra kết luận

– Củng cố bài hát :

+ HS tập hát có lĩnh xướng :

Lĩnh xướng nữ Cho trời sáng lên cùng với bao nụ cười … cùng cất tiếng cười.

Cả lớp Để làn mây không bay đi xa … xoá nhoà.

+ HS tập hát đối đáp và hoà giọng :

HS nữ Cho trời sáng lên cùng với bao nụ cười.

HS nam Cầu vồng thêm lung linh bao sắc ánh lên ở khắp trời.

HS nữ Nụ cười tươi chúng ta cùng chung niềm vui.

HS nam Trong cuộc sống đầm ấm yên vui ta cùng cất tiếng cười.

Cả lớp Để làn mây không bay đi xa tháng năm vẫn tràn ngập lòng ta

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

– HS học thuộc bài hát để hát trong các hoạt động ở trường, lớp

– Hoạt động trong lớp : Các nhóm HS chọn một trong hai hoạt động sau :

+ Hát bài Nụ cười, kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay theo phách, thể hiện rõ phách

mạnh và phách nhẹ ; hát kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay theo nhịp

+ Hát bài Nụ cười, kết hợp vận động theo nhạc : tìm động tác vận động phù

hợp với từng câu hát ; tập hát kết hợp vận động theo nhạc

– Hoạt động ngoài lớp : HS hát bài Nụ cười trong các sinh hoạt của lớp, của

trường và sinh hoạt văn hoá tại cộng đồng

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

HS kể tên một vài bài hát Nga mà mình biết

NỘI DUNG 1 ÔN TẬP BÀI HÁT : NỤ CƯỜI

HS nữ Cho trời sáng lên cùng với bao nụ cười.

HS nam Cầu vồng thêm lung linh bao sắc ánh lên ở khắp trời.

HS nữ Nụ cười tươi chúng ta cùng chung niềm vui.

HS nam Trong cuộc sống đầm ấm yên vui ta cùng cất tiếng cười.

Cả lớp Để làn mây không bay đi xa … tháng năm vẫn tràn ngập lòng ta

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

– HS trình bày bài Nụ cười, kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay theo phách, thể hiện

rõ phách mạnh và phách nhẹ ; hát kết hợp gõ đệm hoặc vỗ tay theo nhịp

– HS trình bày bài Nụ cười, kết hợp vận động theo nhạc.

– Chia làm 4 nhóm thi đua hát bài Nụ cười theo sự điều khiển của GV.

Nhóm 2 Rất nhỏ, thì thầm Cầu vồng thêm lung linh bao sắc ánh lên ở khắp trời.

Nhóm 4 Hơi to Trong cuộc sống đầm ấm yên vui ta cùng cất tiếng cười.

Có thể để lần lượt từng nhóm hát cả bài, mỗi câu phải thể hiện loại cường

độ khác nhau, như gợi ý ở trên

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

HS vẽ tranh minh hoạ cho bài hát Nụ cười.

NỘI DUNG 2 TẬP ĐỌC NHẠC : GIỌNG MI THỨ - TĐN SỐ 2

– Luyện tập tiết tấu :

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC, LUYỆN TẬP

HS tìm thông tin trong SGK để trả lời câu hỏi :

– Bài TĐN viết ở giọng gì ?

– Bài TĐN viết ở nhịp nào ?

+ GV đàn giai điệu cả bài TĐN, HS đọc nhạc hoà theo

+ HS đọc cả bài TĐN và gõ đệm theo phách GV nghe để sửa chỗ sai cho HS.+ Cá nhân, cặp đôi hoặc nhóm HS hoặc xung phong đọc cả bài, gõ đệm theo phách

– Ghép lời ca :

+ GV đàn giai điệu, HS hát lời bài TĐN, vừa hát vừa gõ đệm theo phách

+ Cá nhân, cặp đôi hoặc nhóm HS xung phong hát lời

– Củng cố, kiểm tra :

+ GV đàn giai điệu, HS đọc nhạc rồi hát lời, kết hợp gõ đệm theo phách, phách 1 gõ mạnh, phách 2, 3 gõ nhẹ

+ Các nhóm đọc nhạc, hát lời và gõ đệm theo phách

ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC : NHẠC SĨ TRAI-CỐP-XKI

NỘI DUNG 1 ÔN TẬP TẬP ĐỌC NHẠC : TĐN SỐ 2

NỘI DUNG 2 NHẠC LÍ : SƠ LƯỢC VỀ HỢP ÂM

(Lưu ý : Nội dung về hợp âm tương đối khó, GV chỉ cần giới thiệu cho HS biết

thế nào là hợp âm và cấu tạo của hai loại hợp âm là hợp âm ba và hợp âm bảy, kết hợp dùng đàn minh hoạ)

HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

HS nghe và phân biệt được hợp âm ba và hợp âm bảy

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

HS ghi trên khuông nhạc một vài hợp âm ba và hợp âm bảy

NỘI DUNG 3 ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC : NHẠC SĨ TRAI-CỐP-XKI

HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

GV cho HS nghe bài hát Cô gái miền đồng cỏ hoặc một trích đoạn nhạc không

lời của Trai-cốp-xki

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

HS tìm thông tin trong SGK để trả lời :

– Nêu vài nét về cuộc đời của nhạc sĩ Trai-cốp-xki

– Kể tên một vài tác phẩm của nhạc sĩ Trai-cốp-xki

HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI MỞ RỘNG

HS tìm thêm thông tin, câu chuyện, hình ảnh và tác phẩm của nhạc sĩ Trai-cốp-xki

Bài 4

ÔN TẬP CHỦ ĐỀ 2 : ÂM NHẠC NƯỚC NGOÀI

I - HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP

HS trả lời hoặc thực hiện 1 – 2 câu hỏi và bài tập sau :

1 Câu hỏi

Câu hỏi 1 Trong những bài hát dưới đây, bài nào không phải là bài hát của

nước Nga ?

A Ca-chiu-sa B Ở trường cô dạy em thế

Hướng dẫn đánh giá : Đáp án C Hô-la-hê, Hô-la-hô

Câu hỏi 2 Trong các bài hát dư ới đây, bài nào không phải là sáng tác của

nhạc sĩ Phạm Tuyên ?

Hướng dẫn đánh giá : Đáp án B Con chim vành khuyên

Câu hỏi 3 Bài TĐN số 2 – Nghệ sĩ với cây đàn được viết ở giọng gì ?

Câu hỏi 4 Trong các hợp âm dư ới đây, hợp âm nào là hợp âm ba, hợp âm

nào là hợp âm bảy ?

Hướng dẫn đánh giá : Đáp án : Hợp âm thứ nhất và thứ tư là hợp âm ba ;

hợp âm thứ hai và thứ ba là hợp âm bảy

2 Luyện tập

Các nhóm từ 4 – 6 HS trình bày một bài thực hành trong số những bài tập sau :

Bài tập 1 Hát bài Nụ cười, sử dụng cách hát đối đáp và hoà giọng.

Bài tập 2 Hát bài Nụ cười, sử dụng cách hát có lĩnh xướng.

Bài tập 3 Hát bài Nụ cười, kết hợp vận động theo nhạc.

Bài tập 4 Tập đọc nhạc bài TĐN số 2 – Nghệ sĩ với cây đàn, kết hợp gõ đệm

CHỦ ĐỀ 3 : NỐI VÒNG TAY LỚN

(4 bài)

I - MỤC TIÊU

– HS hát đúng giai điệu, lời ca bài Nối vòng tay lớn, biết hát kết hợp gõ đệm,

trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca,…

– HS nêu được khái niệm về dịch giọng, đặc điểm của dịch giọng

– HS nêu được đặc điểm của giọng Pha trưởng Viết được công thức cấu tạo của giọng Pha trưởng

– HS đọc đúng tên nốt nhạc và giai điệu bài TĐN số 3 – Lá xanh, tập đọc nhạc

kết hợp gõ đệm hoặc đánh nhịp

– HS biết vài nét về tiểu sử và sáng tác âm nhạc của nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý

Nêu cảm nhận của mình khi nghe bài hát Mẹ yêu con.

– Giáo dục HS tình đoàn kết, yêu thương nhau giữa các dân tộc, các vùng miền trong cả nước

II - NỘI DUNG

– Học hát : Bài Nối vòng tay lớn.

– Nhạc lí : Giới thiệu về dịch giọng

– Tập đọc nhạc : Giọng Pha trưởng - TĐN số 3

– Âm nhạc thường thức : Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý và bài hát Mẹ yêu con.

III - CHUẨN BỊ

1 Chuẩn bị của GV

– Hát, đàn thuần thục bài hát Nối vòng tay lớn, bài TĐN số 3 – Lá xanh và bài hát Mẹ yêu con.

– Tranh ảnh và các tư liệu minh hoạ cho bài Nối vòng tay lớn, tư liệu về sáng

tác âm nhạc của nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý

– Nhạc cụ quen dùng, máy nghe, đĩa nhạc

2 Chuẩn bị của HS

– SGK môn Âm nhạc lớp 9, vở ghi bài

– Nhạc cụ gõ : thanh phách, song loan, trống con,

IV - TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG