CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA GIÁO DỤC ĐẾN MỨC SINH

Nó cũng chính là đ c tr ng c b n đ loài ngặc trưng cơ bản để loài người ư ơ bản để loài người ả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả

C S VÀ PH Ơ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU ẢNH Ở VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU ẢNH ƯƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU ẢNH NG PHÁP LU N NGHIÊN C U NH ẬN NGHIÊN CỨU ẢNH ỨU ẢNH ẢNH

H ƯỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU ẢNH NG C A GIÁO D C Đ N M C SINH ỦA GIÁO DỤC ĐẾN MỨC SINH ỤC ĐẾN MỨC SINH ẾN MỨC SINH ỨU ẢNH

I/ CÁC KHÁI NI M C B N ỆM CƠ BẢN Ơ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU ẢNH ẢNH

1 Giáo d c, trình đ h c v n ục, trình độ học vấn ộ học vấn ọc vấn ấn

Con người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi trong l ch s phát tri n c a mình là c m t quá trìnhịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ử phát triển của mình là cả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ả một quá trình ột quá trình

t ng bư c, liên t c truy n đ t nh ng kinh nghi m s ng (Tri th c, kỹ năngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng lao đ ng, thái đ ng x v i con ngột quá trình ột quá trình ức, kỹ năng ử phát triển của mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi, v i thiên nhiên) Lênin coi giáo d cục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

là m t ph m trù vĩnh c u “Giáo d c sinh ra cùng loài ngột quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi và t n t i phátồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng tri n cùng loài ngển của mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi” Nó cũng chính là đ c tr ng c b n đ loài ngặc trưng cơ bản để loài người ư ơ bản để loài người ả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi

t n t i và phát tri n.ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình

V i cách nhìn ngày nay, giáo d c đục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc coi là c c kỳ quan tr ng đ cực kỳ quan trọng đặc ọng đặc ặc trưng cơ bản để loài người

bi t trong đi u ki n Công nghi p hoá - Hi n đ i hoá c a nệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ư c ta hi n nay.ệm sống (Tri thức, kỹ năng

Có nhi u quan ni m v giáo d c, song m t quan ni m chung nh t: Giáoền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo

d c là t t c các d ng h c t p c a con ngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ở đâu có sự hoạt động vài, đâu có s ho t đ ng vàực kỳ quan trọng đặc ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình giao l u nh m truy n đ t l i và lĩnh h i nh ng giá tr và kinh nghi m xãư ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng

h i thì đó có giáo d c (Giáo trình tâm lý xã h i h c)ột quá trình ở đâu có sự hoạt động và ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc

Theo m t đ nh nghĩa h p h n thì giáo d c là ho t đ ng nh m tácột quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác ơ bản để loài người ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã

đ ng m t cách có h th ng đ n s phát tri n tinh th n, th ch t c a đ iột quá trình ột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ực kỳ quan trọng đặc ển của mình là cả một quá trình ần, thể chất của đối ển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ủa mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng

tược coi là cực kỳ quan trọng đặcng nào đó, làm cho đ i tống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng y d n có đất: Giáo ần, thể chất của đối ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc nh ng ph m ch t vàững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ẩm chất và ất: Giáo năng l c do yêu c u đ ra Đi m n i b t quan tr ng nh t đ i v i giáo d cực kỳ quan trọng đặc ần, thể chất của đối ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ọng đặc ất: Giáo ống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

là s tác đ ng c a xã h i vào t ng đ i tực kỳ quan trọng đặc ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng m t cách có m c đích, có kột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

ho ch giúp cho m i thành viên n m đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ắm được những tri thức, kỹ năng và ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc nh ng tri th c, kỹ năng vàững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng

phươ bản để loài ngườing pháp đ phát tri n nhân cách c a mình, có kh năng h i nh p vàển của mình là cả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ả một quá trình ột quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và tham gia vào các ho t đ ng kinh t xã h i, góp ph n thúc đ y ti n b xãạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ần, thể chất của đối ẩm chất và ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình

h i.ột quá trình

Giáo d c đục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc bi u hi n qua trình đ h c v n, trình đ dân trí.ển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ột quá trình

Nh m ph n ánh các c p đ hi u bi t, các kỹ năng đ t đằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ả một quá trình ất: Giáo ột quá trình ển của mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặc ủa mình là cả một quá trìnhc c a con người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi sau m t quá trình ti p nh n các lu ng thông tin khác nhau và t đó t oột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

ra kh năng nh n th c tác đ ng đ n hành vi c a h Vì v y trong quá trìnhả một quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ức, kỹ năng ột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ủa mình là cả một quá trình ọng đặc ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và phân tích đánh giá c a bài vi t này ta s d ng khái ni m trình đ h cở đâu có sự hoạt động và ủa mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc

v n.ất: Giáo

Giáo d c là m t trong nh ng lĩnh v c ho t đ ng xã h i nh m kục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ột quá trình ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

th a, duy trì và phát tri n văn hoá xã h i m t cách liên t c Đ ng và nhàển của mình là cả một quá trình ột quá trình ột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình

nư c ta quan ni m r ng: Giáo d c nh m “Nâng cao dân trí, t o ngu n l c,ệm sống (Tri thức, kỹ năng ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ồn tại phát ực kỳ quan trọng đặc

b i dồn tại phát ư#ng nhân tài”, thúc đ y xã h i phát tri n Do đó vi c t n t i và phátẩm chất và ột quá trình ển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng tri n giáo d c là t t y u, v n có trong đ i s ng xã h i loài ngển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi t x aư

đ n nay.ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

Giáo d c th c hi n ch c năng xã h i c b n là s truy n đ t nh ngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ột quá trình ơ bản để loài người ả một quá trình ực kỳ quan trọng đặc ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng kinh nghi m l ch s , xã h i đệm sống (Tri thức, kỹ năng ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ử phát triển của mình là cả một quá trình ột quá trình ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc tích luỹ trong quá trình phát tri n xã h iển của mình là cả một quá trình ột quá trình loài người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi nh m đ m b o quá trình s n xu t xã h i, đáp ng nhu c u phátằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ả một quá trình ả một quá trình ả một quá trình ất: Giáo ột quá trình ức, kỹ năng ần, thể chất của đối tri n c a xã h i.ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình

N i t ch c giáo d c có h th ng, có k ho ch ch t chẽ nh t đó làơ bản để loài người ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ặc trưng cơ bản để loài người ất: Giáo nhà trười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng, đó vi c t ch c các quá trình giáo d c ch y u là do nh ngở đâu có sự hoạt động và ệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi có kinh nghi m, có chuyên môn đ m nhi m đó là nh ng th y giáo,ệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối

cô giáo, nh ng nhà giáo d c.ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

Tuy nhiên giáo d c còn đục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc ti n hành ngoài nhà trến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ở đâu có sự hoạt động và ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng như giáo d c trong gia đình, giáo d c do các t ch c và các c s khác nhauục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ức, kỹ năng ơ bản để loài người ở đâu có sự hoạt động và

th c hi n nh : Các t ch c s n su t, kinh doanh; các t ch c tôn giáo,ực kỳ quan trọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng ư ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ức, kỹ năng ả một quá trình ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ức, kỹ năng đoàn th , xã h i, các c m dân c v.v ển của mình là cả một quá trình ột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ư

 Phân lo i giáo d c: ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

Người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ta chia giáo d c ra làm hai lo i là: Giáo d c chính quy và Giáoục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

d c không chính quy.ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

Giáo d c chính quy là: Nh ng l p h c theo m t chục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ột quá trình ươ bản để loài ngườing trình đã đ cợc coi là cực kỳ quan trọng đặc nhà nư c chu n hoá, nó thẩm chất và ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng được coi là cực kỳ quan trọng đặc ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dụcc t ch c trong các nhà trức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng

Giáo d c không chính quy là: Nh ng l p h c có chục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ươ bản để loài ngườing trình tuỳ thu c vào m c đích và yêu c u c a ngột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ọng đặci h c, nó thười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng được coi là cực kỳ quan trọng đặc ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dụcc t ch c ức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ngoài nhà trười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng

M t n n giáo d c hi n đ i, ti n b thột quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng được coi là cực kỳ quan trọng đặcc xem xét b i cácở đâu có sự hoạt động và

đ c tr ng sau:ặc trưng cơ bản để loài người ư

 Tính đ i chúng: N n giáo d c cho m i ngạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi vì m i ngọng đặc ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi

 Tính nhân văn dân t c và nhân lo i.ột quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

 S bình đ ng v c h i h c t p và giá tr h c v n gi a các nhómực kỳ quan trọng đặc ẳng về cơ hội học tập và giá trị học vấn giữa các nhóm ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người ột quá trình ọng đặc ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ọng đặc ất: Giáo ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

xã h i.ột quá trình

Đ đánh d u nh ng tiêu th c này ngển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ta thười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng dùng h th ngệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng các ch tiêu sau:ỉ tiêu đánh giá:

 V s lền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng:

 T l h c sinh đ n trỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng: Bao g m c h c sinh ph thông, h cồn tại phát ả một quá trình ọng đặc ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ọng đặc ngh , sinh viên Các ch tiêu này có th dùng d ng tuy t đ i.ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỉ tiêu đánh giá: ển của mình là cả một quá trình ở đâu có sự hoạt động và ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng

 T l ngỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi l n th t h c (mù ch ), t l ngất: Giáo ọng đặc ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi có h c.ọng đặc

 V nh ng đi u ki n đ m b o ch t lền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ả một quá trình ất: Giáo ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng:

 S lống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng h c sinh, sinh viên trên m t giáo viên.ọng đặc ột quá trình

 Tình hình trang thi t b d y h c và phến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ươ bản để loài ngườing ti n d y h c.ệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc

Hai ch tiêu, t l h c sinh đ n trỉ tiêu đánh giá: ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng (đ c bi t là h c sinh phặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục thông) và t l ngỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi l n th t h c (mù ch ) là nh ng ch tiêu mà nất: Giáo ọng đặc ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỉ tiêu đánh giá: ư c ta đang r t quan tâm Ch tiêu ngất: Giáo ỉ tiêu đánh giá: ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi l n th t h c ta thay b ng t l ngất: Giáo ọng đặc ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi

bi t ch ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

2 Vai trò c a trình đ h c v n ủa trình độ học vấn ộ học vấn ọc vấn ấn

Giáo d c là m t ngành kinh t xã h i quan tr ng c a đ t nục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ọng đặc ủa mình là cả một quá trình ất: Giáo ư c Nó quy t đ nh tến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ươ bản để loài ngườing lai cu m t đ t nả một quá trình ột quá trình ất: Giáo ư c ph n vinh hay trì tr Ngành giáoồn tại phát ệm sống (Tri thức, kỹ năng

d c yêu c u tái s n xu t không ng ng s c lao đ ng - Lao đ ng gi n đ nục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ả một quá trình ất: Giáo ức, kỹ năng ột quá trình ột quá trình ả một quá trình ơ bản để loài người thành lao đ ng ph c t p (lao đ ng có k lu t), cũng nh yêu c u phátột quá trình ức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ư ần, thể chất của đối tri n c a xã h i, ch n h ng văn hoá, đi u đó khi n cho giáo d c luôn luônển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ất: Giáo ư ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

có quy mô đ s , l n lao nh t cũng nh c n thi t nh t cho m i cá nhân,ồn tại phát ột quá trình ất: Giáo ư ần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ất: Giáo ọng đặc

m i gia đình, m i c ng đ ng.ọng đặc ọng đặc ột quá trình ồn tại phát

Giáo d c hay nói cách khác là trình đ h c v n giúp cho m i cáục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và nhân th c hi n và áp d ng các năng l c, tài năng c a mình, giúp cho m iực kỳ quan trọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ủa mình là cả một quá trình ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và

người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi nâng cao đ a v xã h i c a mình Trong xã h i công nghi p v i cịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người

c u ngh nghi p đa d ng và phong phú nh hi n nay, đòi h i trình đất: Giáo ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ư ệm sống (Tri thức, kỹ năng ỏi trình độ ột quá trình khoa h c và chuyên môn cao và giáo d c sẽ mang l i kh năng vọng đặc ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ược coi là cực kỳ quan trọng đặct qua

chư ng ng i, kh năng c đ ng trong công vi c h n Trong đi u ki n cáchạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ơ bản để loài người ột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng

m ng khoa h c - kỹ thu t tính c đ ng xã h i cao ch có th d a trên trìnhạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ơ bản để loài người ột quá trình ột quá trình ỉ tiêu đánh giá: ển của mình là cả một quá trình ực kỳ quan trọng đặc

đ h c v n cao.ột quá trình ọng đặc ất: Giáo

Trình đ h c v n làm tăng năng su t lao đ ng, c i thi n s c khoột quá trình ọng đặc ất: Giáo ất: Giáo ột quá trình ả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ẻ

và dinh dư#ng, b i nh có giáo d c mà ta có đở đâu có sự hoạt động và ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc nh ng chuyên gia lànhững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ngh h n, nh ng ti n b c a khoa h c công ngh đền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc đ a vào cu c s ng,ư ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng năng su t lao đ ng tăng lên, đ i s ng n đ nh h n.ất: Giáo ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ơ bản để loài người

quy mô gia đình Qua nhi u k t qu đi u tra thì trình đ h c v n c aền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ủa mình là cả một quá trình

người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n càng cao thì quy mô gia đình càng nh , b i đòi h i v ch tục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỏi trình độ ở đâu có sự hoạt động và ỏi trình độ ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo

lược coi là cực kỳ quan trọng đặcng con cái ngày càng l n (Đ c bi t là yêu c u v s h c hành c a conặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ọng đặc ủa mình là cả một quá trình cái) Quy mô gia đình gi m đi u đó đ ng nghĩa v i vi c nâng cao ch tả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ồn tại phát ệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo

lược coi là cực kỳ quan trọng đặcng cu c s ng c a m i gia đình nói riêng và toàn xã h i nói chung.ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ột quá trình

V vai trò c a giáo d c t m vi mô thì trền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ần, thể chất của đối ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng h c chính là n iọng đặc ơ bản để loài người truy n đ t l i nh ng ki n th c đ c bi t, phát tri n các kỹ năng, t o raền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

nh ng giá tr làm thay đ i, làm tăng kh năng ti p c n nh ng ý tững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ưở đâu có sự hoạt động vàng m i

Và đ c bi t là làm thay đ i quan ni m v vi c làm và xã h i Vai trò này vôặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình cùng quan tr ng đ i v i m i ph n nói riêng và m i gia đình b i nó t oọng đặc ống (Tri thức, kỹ năng ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ở đâu có sự hoạt động và ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

ra s bình đ ng trong gia đình và xã h i.ực kỳ quan trọng đặc ẳng về cơ hội học tập và giá trị học vấn giữa các nhóm ột quá trình

Vì v y giáo d c và nâng cao trình đ h c v n không th thi u đập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ển của mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc cho dù b t c qu c gia nào, c ng đ ng nào, cá nhân nào.ở đâu có sự hoạt động và ất: Giáo ức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ồn tại phát

3 Cách y u t nh h ếu tố ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ố ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ng đ n trình đ h c v n nông thôn Vi t ếu tố ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ộ học vấn ọc vấn ấn ởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ệt Nam

Nông thôn là m t khu v c lãnh th dân c ch y u là nh ng ngột quá trình ực kỳ quan trọng đặc ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ư ủa mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi làm nông nghi p và nh ng ngh khác có liên quan tr c ti p đ n s n xu tệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ả một quá trình ất: Giáo nông nghi p Ngệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ta v n thẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng l y xã h i đô th đ so sánh s khácất: Giáo ột quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ực kỳ quan trọng đặc

bi t và đ i l p v i nông thôn đ nh m tìm ra nh ng đ c tr ng và tính ch tệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ển của mình là cả một quá trình ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ặc trưng cơ bản để loài người ư ất: Giáo

c a nó Nh ng nét đ c tr ng c b n c a nông thôn nh : đ i đa s cácủa mình là cả một quá trình ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ặc trưng cơ bản để loài người ư ơ bản để loài người ả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ư ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ngành ngh c a ngền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi lao đ ng là nông nghi p, đòi h i nhi u lao đ ngột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ỏi trình độ ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình

ph thông Đi u ki n c s h t ng còn m c th p, các phong t c t pổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người ở đâu có sự hoạt động và ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ở đâu có sự hoạt động và ức, kỹ năng ất: Giáo ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và quán l c h u v n còn t n t i Đi u đó d n đ n môi trạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng xã h i nôngột quá trình ở đâu có sự hoạt động và thôn đã nh hả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng tr c ti p đ n trình đ h c v n đây ực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ở đâu có sự hoạt động và

T góc đ kinh t ngột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ta thười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng khái quát xã h i nông thôn là xãột quá trình

h i nông nghi p Chính vì v y nông thôn có quan ni m cho r ng khôngột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ệm sống (Tri thức, kỹ năng ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã

c n h c nhi u mà c n có nhi u con đ có s c lao đ ng, đi u đó đã làm choần, thể chất của đối ọng đặc ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ức, kỹ năng ột quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

m i quan h gi a m c sinh và trình đ h c v n rõ h n b t c khu v cống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ơ bản để loài người ở đâu có sự hoạt động và ất: Giáo ức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc khác T l tr em b h c s m và đ c bi t là các em gái ph i r i l p h cỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ẻ ỏi trình độ ọng đặc ặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ọng đặc

s m đ giúp đ cha m trông em, lao đ ng, l y ch ng sinh con.ển của mình là cả một quá trình # ẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác ột quá trình ất: Giáo ồn tại phát

Trên phươ bản để loài ngườing di n chính tr thì nông thôn là n i mà nông dân chi mệm sống (Tri thức, kỹ năng ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ơ bản để loài người ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

ư ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ệm sống (Tri thức, kỹ năng ồn tại phát ệm sống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặc ặc trưng cơ bản để loài người ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình trí th y u m c dù tính t qu n c a c ng đ ng cao Nông thôn là n i mà ức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ặc trưng cơ bản để loài người ực kỳ quan trọng đặc ả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ồn tại phát ơ bản để loài người

ch đ gia trến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng còn r t n ng n , nó bi u hi n quy n ki m soát gia ất: Giáo ặc trưng cơ bản để loài người ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình

trưở đâu có sự hoạt động vàng đ i v i đ i s ng ph n , cha ki m soát con, ch ng ki m soát v ống (Tri thức, kỹ năng ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ồn tại phát ển của mình là cả một quá trình ợc coi là cực kỳ quan trọng đặc Trong m t gia đình nông dân n ng tinh th n gia trột quá trình ặc trưng cơ bản để loài người ần, thể chất của đối ưở đâu có sự hoạt động vàng thì ph n tr là ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ẻ

người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi có ít quy n hành nh t đ i v i m i quy t đ nh và vi c làm hàng ngàyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng

c a mình Đó là nguyên nhân chính c a s ít h c ph n nông thôn và ủa mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ực kỳ quan trọng đặc ọng đặc ở đâu có sự hoạt động và ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và

Xét t khía c nh phát tri n kinh t xã h i thì nông thôn còn phátạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình tri n ch m và l c h u, k t c u h th ng h t ng kém, vì v y chển của mình là cả một quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ất: Giáo ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ươ bản để loài ngườing trình,

h th ng giáo d c nông thôn v a thi u l i v a y u Chính nh ng ngệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi làm công tác gi ng d y cũng không đả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc đ m b o nh ng nhu c u t iả một quá trình ả một quá trình ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng thi u vì v y d n t i s tâm huy t trong ngh nghi p gi m và ngển của mình là cả một quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi gánh

ch u h u qu nhi u nh t là tr em h c sinh nông thôn Đây cũng đang làịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ẻ ọng đặc ở đâu có sự hoạt động và

m i quan tâm r t l n c a Đ ng và nhà nống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ủa mình là cả một quá trình ả một quá trình ư c ta

T góc đ văn hoá thì nông thôn - n i mà n n văn hoá dân gianột quá trình ơ bản để loài người ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng truy n th ng chi m u th và l làng t n t i nhi u khi l n át c lu t phápền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ư ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ệm sống (Tri thức, kỹ năng ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ả một quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và nhà nư c nh ng vùng nông thôn nghèo thì văn hoá truy n th ng càngỞ những vùng nông thôn nghèo thì văn hoá truyền thống càng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng

có nh hả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng m nh mẽ Văn hoá truy n th ng là m t hi n tạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng đ i s ngời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng

xã h i t n t i dai d ng, ngay c khi h t ng c s phát sinh ra nó b phá v ột quá trình ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ẳng về cơ hội học tập và giá trị học vấn giữa các nhóm ả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ơ bản để loài người ở đâu có sự hoạt động và ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình #

Ở những vùng nông thôn nghèo thì văn hoá truyền thống càng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ả một quá trình ọng đặc ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ở đâu có sự hoạt động và thì người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi b chi ph i m nh mẽ nh t là ph n , h thống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng được coi là cực kỳ quan trọng đặcc h c hành ítọng đặc

h n nam gi i, đ n khi l y ch ng thì đi u đó cũng có nghĩa là h ph i th tơ bản để loài người ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ất: Giáo ồn tại phát ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ả một quá trình ất: Giáo

h c, không gian c a ngọng đặc ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n nông thôn lúc này b khép l i trongục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

cũng b thu h p l i Các công vi c gia đình đã cu n h t h vào đ y và cácịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ọng đặc ất: Giáo

ki n th c ít i thu lến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ỏi trình độ ược coi là cực kỳ quan trọng đặcm được coi là cực kỳ quan trọng đặc ở đâu có sự hoạt động và ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhc tr ng h c cũng vì th mà r i vãi d n.ọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ơ bản để loài người ần, thể chất của đối

Nh v y, trong xã h i nông thôn có r t nhi u y u t nh hư ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ột quá trình ất: Giáo ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng

đ n giáo d c và đ i tến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng ch u h u qu nhi u nh t chính là ph n H làịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc

người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi lao đ ng ch ch t, là ngột quá trình ủa mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ợc coi là cực kỳ quan trọng đặci v , người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi m v i các công vi c gia đình,ẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác ệm sống (Tri thức, kỹ năng sinh đ , nuôi d y con cái - Th nh ng h l i là ngẻ ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ư ọng đặc ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ít tri th c nh t, bức, kỹ năng ất: Giáo ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

ki m soát nhi u nh t Đi u đó chính là nguyên nhân nghèo đói, ít h c vàển của mình là cả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc nhi u con nông thôn nền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ư c ta hi n nay.ệm sống (Tri thức, kỹ năng

M c sinh là bi u hi n th c t c a kh năng sinh s n, nó khôngức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ủa mình là cả một quá trình ả một quá trình ả một quá trình

nh ng ch ph thu c vào kh năng sinh s n c a các c p v ch ng mà cònững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỉ tiêu đánh giá: ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ả một quá trình ả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ặc trưng cơ bản để loài người ợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ồn tại phát

ch u nh hịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng b i m t lo t các y u t nh : Tu i k t hôn, th i gian chungở đâu có sự hoạt động và ột quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ư ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

s ng c a các c p v ch ng, mong mu n v s con, vi c s d ng các bi nống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ặc trưng cơ bản để loài người ợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ồn tại phát ống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng pháp tránh thai, đ a v c a ngịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n , trình đ phát tri n kinh t xã h iục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ển của mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình v.v

Kh năng sinh s n là nói v kh năng sinh lý c a m t ngả một quá trình ả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi nam hay m t ngột quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi n có th sinh ít nh t m t ngững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ột quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi con và ngược coi là cực kỳ quan trọng đặc ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năngc l i là vô sinh Kh năng này g n v i m t đ tu i nh t đ nh.ả một quá trình ắm được những tri thức, kỹ năng và ột quá trình ột quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ất: Giáo ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

Thí d : M t ngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n có kh năng sinh đục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc 10 người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi con song th c t ch đ đực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ỉ tiêu đánh giá: ẻ ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc 2 người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi con Hai người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi con đó chính là m c sinh.ức, kỹ năng

2 Các ch tiêu đo l ỉ tiêu đo lường mức sinh ường mức sinh ng m c sinh ức sinh

Các thư c đo m c sinh c n ph i lức, kỹ năng ần, thể chất của đối ả một quá trình ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng hoá được coi là cực kỳ quan trọng đặcc s vi c sinh đực kỳ quan trọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng ẻ

c a dân c trong m t th i kỳ nh t đ nh và nó có th s d ng đ so sánhủa mình là cả một quá trình ư ột quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình các m c sinh c a dân c trong m t kho ng th i gian nào đó đ v ch ra xuức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ư ột quá trình ả một quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

hư ng theo th i gian, theo nhóm khác nhau v kinh t xã h i và s c t c.ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ắm được những tri thức, kỹ năng và ột quá trình

Có hai cách ti p c n khi nghiên c u m c sinh: theo th i kỳ và theoến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ức, kỹ năng ức, kỹ năng ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình đoàn h ệm sống (Tri thức, kỹ năng

Phân tích m c sinh theo th i kỳ là xem xét s sinh s n theo s c tức, kỹ năng ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ực kỳ quan trọng đặc ả một quá trình ực kỳ quan trọng đặc ắm được những tri thức, kỹ năng và ngang, có nghĩa là t t c nh ng trất: Giáo ả một quá trình ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng h p sinh x y ra trong m t th i gianợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ả một quá trình ột quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

nh t đ nh, thất: Giáo ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng là 1 năm

Trái l i, phân tích theo đoàn h nghiên c u sinh s n theo chi u d c,ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc nghĩa là t t c các trất: Giáo ả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng h p sinh c a m t nhóm ph n đ c bi t, thợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng

là t t c các ph n cùng sinh ra hay cùng l y ch ng vào m t năm nh tất: Giáo ả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ồn tại phát ột quá trình ất: Giáo

đ nh đây ta xem xét l ch s sinh s n c a ph n theo th i gian Sau đâyịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ở đâu có sự hoạt động và ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ử phát triển của mình là cả một quá trình ả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

là các thư c đo m c sinh c b n theo th i gian, s p x p theo th t vức, kỹ năng ơ bản để loài người ả một quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ắm được những tri thức, kỹ năng và ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

ph c t p và nh ng d ki n c n có.ức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối

a.T su t sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ỷ suất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ất sinh thô CBR (Crude Birth Rate)

Đây là cách đo m c sinh đ n gi n và hay đức, kỹ năng ơ bản để loài người ả một quá trình ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc dùng nh t, nó đất: Giáo ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc xác đ nh nh sau:ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ư

Tỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học

su tất: Giáo sinh thô

=

S sinhống (Tri thức, kỹ năng

Dân s gi aống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng năm

T su t này luôn đỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc bi u th theo ph n nghìn lý do t su t nàyển của mình là cả một quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ần, thể chất của đối ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo

được coi là cực kỳ quan trọng đặcc g i là thô b i trong m u s c a nó bao g m t t c m i ngọng đặc ở đâu có sự hoạt động và ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ồn tại phát ất: Giáo ả một quá trình ọng đặc ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi, thu cột quá trình

m i l a tu i c a c hai gi i Trong dân s bình thọng đặc ức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ủa mình là cả một quá trình ả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng thì ph m vi giá trạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

c a CBR t 10 đ n 50 ph n nghìn.ủa mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ần, thể chất của đối

u đi m c a CBR: Đây là m t ch tiêu quan tr ng dùng đ đo m c

Ưu điểm của CBR: Đây là một chỉ tiêu quan trọng dùng để đo mức ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ỉ tiêu đánh giá: ọng đặc ển của mình là cả một quá trình ức, kỹ năng sinh c a dân s , đủa mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc dùng tr c ti p đ tính t l tăng t nhiên dân sực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ển của mình là cả một quá trình ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ống (Tri thức, kỹ năng băng cách l y t su t sinh thô tr đi t su t ch t thô CBR tính toán nhanh,ất: Giáo ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

đ n gi n và yêu c u r t ít s li u.ơ bản để loài người ả một quá trình ần, thể chất của đối ất: Giáo ống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng

Nhược coi là cực kỳ quan trọng đặcc đi m: CBR không ph n ánh đển của mình là cả một quá trình ả một quá trình ược coi là cực kỳ quan trọng đặc ực kỳ quan trọng đặcc s khác bi t c a m c sinhệm sống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ức, kỹ năng theo c d u tu i và s khác bi t v m c sinh theo c c u tu i và s khácơ bản để loài người ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ực kỳ quan trọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ơ bản để loài người ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ực kỳ quan trọng đặc

bi t v m c sinh theo t ng nhóm tu i, vì th nó không ph n ánh chính xácệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ả một quá trình

m c sinh.ức, kỹ năng

b.T su t sinh chung GFR (General Fertility Rate): ỷ suất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ất sinh thô CBR (Crude Birth Rate)

GFR là s tr em sinh ra s ng đống (Tri thức, kỹ năng ẻ ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc tính trên 1000 ph n tu i 15-ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

49 c a năm xác đ nh Công th c tính:ủa mình là cả một quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ức, kỹ năng

S ph n 15-49 tu i trung bình trongống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

năm GFR có th có giá tr t 50 đ n 300 C n ghi nh n là t su t sinhển của mình là cả một quá trình ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ần, thể chất của đối ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo chung c n nhi u s li u h n CBR và ngần, thể chất của đối ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ta ph i bi t đả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc thành ph nần, thể chất của đối dân s n t 15-49 ch không ph i ch c n đ n t ng s dân.ống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ả một quá trình ỉ tiêu đánh giá: ần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ống (Tri thức, kỹ năng

Ưu điểm của CBR: Đây là một chỉ tiêu quan trọng dùng để đo mức ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ư ần, thể chất của đối ược coi là cực kỳ quan trọng đặc ỏi trình độ ần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ở đâu có sự hoạt động và ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ống (Tri thức, kỹ năng

liên quan tr c ti p đ n hành vi sinh đ nh nam gi i, ngực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ẻ ư ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi già, tr em v.ẻ

v Ch tiêu này cúng r t d tính toán.ỉ tiêu đánh giá: ất: Giáo ễ tính toán

Nhược coi là cực kỳ quan trọng đặcc đi m: Ch tiêu này cũng ch a th t hoàn h o vì só ph nển của mình là cả một quá trình ỉ tiêu đánh giá: ư ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng liên quan đ n sinh đ v n còn ch a đ ng m t s khá l n nh ng ph nến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ẻ ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

ch a ch ng, không có kh năng sinh s n, goá ch ng, m c đ sinh c a cácư ồn tại phát ả một quá trình ả một quá trình ồn tại phát ức, kỹ năng ột quá trình ủa mình là cả một quá trình

đ tu i khác nhau v v ột quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

c.T su t sinh đ c tr ng theo tu i: ASFRx (Age Specific Fertility Rate) ỷ suất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ặc trưng theo tuổi: ASFRx (Age Specific Fertility Rate) ưng theo tuổi: ASFRx (Age Specific Fertility Rate) ổi: ASFRx (Age Specific Fertility Rate)

Trng cùng m t quy mô dân s , t n su t sinh con khác nhau m tột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ất: Giáo ột quá trình cách đáng k t nhóm tu i này sang nhóm tu i khác ASFR là s tr emển của mình là cả một quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ống (Tri thức, kỹ năng ẻ sinh ra s ng đống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc tính trên m t ph n (hay 1000 ph n ) đ tu i hayột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ột quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục nhóm tu i sinh đ ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ẻ

Trong đó: Bx: S tr em sinh ra s ng đống (Tri thức, kỹ năng ẻ ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc trong năm c a ph nủa mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

tu i xổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

Wx: S ph n trung bình trong tu i xống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

Thông thười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng thì ASFR tăng nhanh đ n c c đ i t i 25-35 tu i vàến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ực kỳ quan trọng đặc ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục sau đó gi m d n đ n m c r t th p sau 40 tu i.ả một quá trình ần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ất: Giáo ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

u đi m c a ASFR: Đem l i nhi u thông tin v hành vi sinh đ h n

Ưu điểm của CBR: Đây là một chỉ tiêu quan trọng dùng để đo mức ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ẻ ơ bản để loài người

b t kỳ m t ch tiêu đo lất: Giáo ột quá trình ỉ tiêu đánh giá: ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng nào khác và nó lo i tr đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc s khác bi tực kỳ quan trọng đặc ệm sống (Tri thức, kỹ năng

m c đ sinh c a t ng đ tu i.ức, kỹ năng ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

Nhược coi là cực kỳ quan trọng đặcc đi m: Nó không ph i là m t đ n s mà là m t b ít nh t 7ển của mình là cả một quá trình ả một quá trình ột quá trình ơ bản để loài người ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ột quá trình ất: Giáo

s , đi u này khi n cho vi c so sánh ph c t p và thi u h p d n Tuy nhiênống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ệm sống (Tri thức, kỹ năng ức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ất: Giáo ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác

ta v n có th kh c ph c b ng cách tính t ng t su t sinh.ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ển của mình là cả một quá trình ắm được những tri thức, kỹ năng và ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo

d T ng t su t sinh: TFR (Total Fertility Rate) ổi: ASFRx (Age Specific Fertility Rate) ỷ suất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ất sinh thô CBR (Crude Birth Rate)

TFR là s tr em đống (Tri thức, kỹ năng ẻ ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc sinh ra đ i v i m i m t ph n hay m tống (Tri thức, kỹ năng ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình đoàn h ph n trong su t cu c đ i.ệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình

Đây là m t phột quá trình ươ bản để loài ngườing pháp đo m c sinh đức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặcc các nhà dân só h c dùngọng đặc

r ng rãi nh t b i vì cách tính nó đ n gi n: ch vi c c ng các ASFR l i ột quá trình ất: Giáo ở đâu có sự hoạt động và ơ bản để loài người ả một quá trình ỉ tiêu đánh giá: ệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

K = 100 ho c 1000 ặc trưng cơ bản để loài người

u đi m l n nh t c a TFR là ch có là cách đo đ n gi n mà

Ưu điểm của CBR: Đây là một chỉ tiêu quan trọng dùng để đo mức ển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ủa mình là cả một quá trình ở đâu có sự hoạt động và ỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ơ bản để loài người ả một quá trình không b ph thu c vào c u trúc tu i T su t sinh chung (GFR) m t ph nịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo ột quá trình ần, thể chất của đối

b ki m soát b i c u trúc tu i Tuy nhiên nó l i c n nhi u s li u s sinhịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ển của mình là cả một quá trình ở đâu có sự hoạt động và ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ần, thể chất của đối ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng theo tu i m và s ph n theo nhóm tu i Nh ng s li u này thổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác ống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng chỉ tiêu đánh giá:

có được coi là cực kỳ quan trọng đặcc khi có h th ng đăng ký hay t ng đi u tra có ch t lệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ược coi là cực kỳ quan trọng đặcng cao, mà còn m t v n đ n a là vi c di n gi i k t qu , v b n ch t, t ng t su tột quá trình ất: Giáo ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ễ tính toán ả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ả một quá trình ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ất: Giáo ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo sinh (TFR) là s tr em mà m t ph n có th có, n u nh bà ta s ng đ nống (Tri thức, kỹ năng ẻ ột quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ư ống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

50 tu i và su t trong cu c đ i sinh s n c a mình bà ta có đúng các ASFRổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ả một quá trình ủa mình là cả một quá trình

c a năm đó.ủa mình là cả một quá trình

e T su t sinh theo đ tu ic a ph n có ch ng (MASFR) ỷ suất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ất sinh thô CBR (Crude Birth Rate) ộ tuổicủa phụ nữ có chồng (MASFR) ổi: ASFRx (Age Specific Fertility Rate) ủa phụ nữ có chồng (MASFR) ụ nữ có chồng (MASFR) ữ có chồng (MASFR) ồng (MASFR)

Trong trười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng h p này m u s là s trung bình c a ph n cóợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ẫn thường lấy xã hội đô thị để so sánh sự khác ống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

ch ng t ng đ tu i Công th c tính:ồn tại phát ở đâu có sự hoạt động và ột quá trình ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ức, kỹ năng

Trong đó: Bx x 1000: Só tr em sinh ra trong nam s ng đẻ ống (Tri thức, kỹ năng ược coi là cực kỳ quan trọng đặc ủa mình là cả một quá trìnhc c a bà

m tu i x ; ẹp hơn thì giáo dục là hoạt động nhằm tác ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

Wx S ph n trung bình trong tu i xống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục

Tóm l i có th có r t nhi u ch tiêu đ đánh giá m c sinh Nh ngạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỉ tiêu đánh giá: ển của mình là cả một quá trình ức, kỹ năng ư

người trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ta thười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng dùng t l sinh thô và t ng t su t sinh Hai ch tiêu này làỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ất: Giáo ỉ tiêu đánh giá: hai ch tiêu t ng h p nh t và tỉ tiêu đánh giá: ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ất: Giáo ươ bản để loài ngườing đ i quan tr ng đ đánh giá m c sinhống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ển của mình là cả một quá trình ức, kỹ năng

c a m t nủa mình là cả một quá trình ột quá trình ư c ho c c a m t vùng nào đó Đây là hai s đo mang ý nghĩaặc trưng cơ bản để loài người ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng

t ng quát nh t, thông d ng và d so sánh nh t, thổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ất: Giáo ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ễ tính toán ất: Giáo ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng được coi là cực kỳ quan trọng đặcc s d ngử phát triển của mình là cả một quá trình ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ngay c khi có các s đo khác.ả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng

Trong hai ch tiêu thì TFR là m t ch tiêu g n gũi v i m c tiêu đ raỉ tiêu đánh giá: ột quá trình ỉ tiêu đánh giá: ần, thể chất của đối ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng cho m i c p v ch ng trong phong trào v n đ ng sinh đ có k ho chỗi thành viên nắm được những tri thức, kỹ năng và ặc trưng cơ bản để loài người ợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ồn tại phát ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ột quá trình ẻ ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng

hi n nay H n n a nó còn là ch tiêu so sánh m c sinh gi a các th i kỳ khácệm sống (Tri thức, kỹ năng ơ bản để loài người ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ỉ tiêu đánh giá: ức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ời trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trình nhau c a m t dân s ho c gi a các dân s mà không ph thu c vào c c uủa mình là cả một quá trình ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ặc trưng cơ bản để loài người ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ơ bản để loài người ất: Giáo dân s ống (Tri thức, kỹ năng

3 Y u t nh h ếu tố ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ố ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ảnh hưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ưởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ng và đ ng l c sinh đ cao nông thôn Vi t ộ học vấn ực sinh đẻ cao ở nông thôn Việt ẻ cao ở nông thôn Việt ởng đến trình độ học vấn ở nông thôn Việt ệt Nam

Môi trười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng kinh t xã h i c a nông thôn Vi t Nam là y u t nhến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình

hưở đâu có sự hoạt động vàng r t l n đ n t l sinh đây, nó là t ng h p các y u t t nhiên vàất: Giáo ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ỷ lệ học sinh đến trường: Bao gồm cả học sinh phổ thông, học ệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ợc coi là cực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ực kỳ quan trọng đặc

xã h i liên quan đ n con ngột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi trong xóm làng Nó nh hả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng tr c ti pực kỳ quan trọng đặc ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối

đ n s c kho , s t n t i và phát tri n c a con ngến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ẻ ực kỳ quan trọng đặc ồn tại phát ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi, n i b t nh t đây làổi bật quan trọng nhất đối với giáo dục ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ất: Giáo ở đâu có sự hoạt động và

ph n Cu c s ng và lao đ ng hàng ngày c a ngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n nông thôngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và

g n bó ch ng ch t v i các h th ng nông nghi p và môi trắm được những tri thức, kỹ năng và ằm truyền đạt lại và lĩnh hội những giá trị và kinh nghiệm xã ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng ống (Tri thức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhng t nhiên.ực kỳ quan trọng đặc

Do trách nhi m l n trong s n xu t nông nghi p, trong nh ng ho t đ ngệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ất: Giáo ệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình

đ sinh t n và nh ng thu nh p khác Đ c bi t là trong ho t đ ng tái s nển của mình là cả một quá trình ồn tại phát ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ặc trưng cơ bản để loài người ệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ả một quá trình

xu t ra con ngất: Giáo ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi, trong nom nhà c a, nuôi d y con cái v.v Các v n đử phát triển của mình là cả một quá trình ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng kinh t xã h i đang đè n ng lên vai c a ngến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ột quá trình ặc trưng cơ bản để loài người ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n đây.ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và

Dư i s c ép c a gia đình, xã h i, c a tâm lý cá nhân, c a công vi cức, kỹ năng ủa mình là cả một quá trình ột quá trình ủa mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ệm sống (Tri thức, kỹ năng

đã hình thành nên m t thái đ , hàng vi ng x nh t đ nh đ i v i sinh đột quá trình ột quá trình ức, kỹ năng ử phát triển của mình là cả một quá trình ất: Giáo ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ống (Tri thức, kỹ năng ẻ

c a ngủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n đây Đi u đó cho th y chính vì trình đ nh n th c cònục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ất: Giáo ột quá trình ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ức, kỹ năng nhi u h n ch cho nên các quy t đ nh c a ngền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ịch sử phát triển của mình là cả một quá trình ủa mình là cả một quá trình ười trong lịch sử phát triển của mình là cả một quá trìnhi ph n nói riêng nôngục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và thôn còn nhi u th đ ng H c v n ph n nông thôn còn r t th p (sền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ột quá trình ọng đặc ất: Giáo ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và ất: Giáo ất: Giáo ống (Tri thức, kỹ năng năm đi h c trung bình là 5,9năm) đó là m t y u t v a nh họng đặc ột quá trình ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng tr cực kỳ quan trọng đặc

ti p v a nh hến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng gián ti p m c sinh nông thôn.ến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và

Y u t quan tr ng n a nh hến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ống (Tri thức, kỹ năng ọng đặc ững kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ả một quá trình ưở đâu có sự hoạt động vàng đ n m c sinh hi n nay nôngến sự phát triển tinh thần, thể chất của đối ức, kỹ năng ệm sống (Tri thức, kỹ năng ở đâu có sự hoạt động và thôn là các quan ni m cũ, các phong t c t p quán l c h u , đó là s mongệm sống (Tri thức, kỹ năng ục truyền đạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ạt những kinh nghiệm sống (Tri thức, kỹ năng ập của con người, ở đâu có sự hoạt động và ực kỳ quan trọng đặc