Muốn làm tốt được việc nàytrước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìmtòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có
Trang 1MỤC LỤC
I ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài .1
2 Cở sở thực tiễn 2
3 Mục đích nghiên cứu: 3
4 Đối tượng nghiên cứu: 3
5 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 3
6 Phương pháp nghiên cứu 4
7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: 5
II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5
1.Cơ sở lý luận của vấn đề 5
2 Thực trạng của vấn đề 6
2.1 Thuận lợi 6
2.2 Khó khăn 7
3 Các giải pháp 8
3.1.Giải pháp1: Khảo sát trẻ 9
3.2 Giải pháp2: Tạo môi trường để dạy trẻ làm quen với toán 10
3.3 Giải pháp3: Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán thông qua hoạt động học 11
3.4 Giải pháp 4: Dạy trẻ kỹ làm quen với toán thông qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui chơi 20
3.5 Giải pháp 5: Hoạt động làm quen với Toán ở mọi lúc mọi nơi 20
3.6 Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh dạy trẻ làm quen với toán trong gia đình 21
4 Kết quả đạt được 21
III.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 22
1.Kết luận: 22
2.Ý nghĩa: 23
3 Phạm vị ứng dụng : 23
4.Đề xuất kiến nghị: 24
Trang 2I ĐẶT VẤN ĐỀ
1.Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta, lúc sinh thời người
đã nói “ Non sông việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc việt Nam có đượcsánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tậpcủa các cháu” Trẻ em những Mầm non tương lai của đất nước Đất nước có giầumạnh, phồn vinh là nhờ vào thế hệ trẻ Chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ thậttốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non ngoài việchướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành những đứa trẻ lễphép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên Mầm non cònphải trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động
Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non Hoạt động vui chơi làmôt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập được thể hiện qua cácgiờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thốngkiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hộicác kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất là đối với môn “Làm quenvới toán” Đây là môn học đòi hỏi độ chính xác cao Muốn làm tốt được việc nàytrước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìmtòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách có khoahọc để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập đối với môn làmquen với biểu tượng toán sơ đẳng Đối với môn học này người giáo viên cần phảiđầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng chotiết mới mong tiết học đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ
sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ Xuấtphát từ nhận thức của trẻ từ trực quan sinh động, đến tư duy trừu tượng, từ tư duytrưu tượng quay trở về thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt hơn vềthế giới xung quanh Từ đó hình thành hệ thống hoá kiến thức một cách chính xác,khoa học Nhận thức về toán học có liên quan mật thiết với quá trình phát triển toàndiện của trẻ, thông qua toán học sớm hình thành ở trẻ khả năng tìm tòi, quan sát,khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp các sự vật hiện tượng khách quan Trên cơ
sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ
và thể chất cho trẻ Với khẩu hiệu “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Trẻ em làhạnh phúc gia đình, là mầm non tương lai của đất nước Để có một đất nước luôntrên đà phát triển, thì giáo dục mầm non là khâu đặt nền móng đầu tiên trong quátrình đào tạo nhân cách con người mới Mặt khác các nhà nghiên cứu tâm lý trẻ emđều cho rằng mỗi trẻ em là một chủ thể tích cực, đang phát triển Nếu như mộtđứa trẻ ngay từ lứa tuổi mẫu giáo đã được dạy cách suy luận logic, suy luận nhânquả, suy luận đối lập, các phương pháp tư duy sáng tạo thì cơ hội thành côngtrong học đường là rất lớn Chính vì lẽ đó rất nhiều quan điểm cho rằng: Cần chotrẻ học toán ngay từ nhỏ
Trang 32 Cở sở thực tiễn
Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì chúng
ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơbản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừutượng… Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu
và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạtđộng chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần toàn diện đốivới trẻ thơ
Trẻ làm quen với biểu tượng toán từ nhỏ rất thuận lợi Bởi lẽ trẻ càng nhỏkhả năng lưu trữ thông tin dễ dàng hơn, đây là lợi thế vượt trôi của trẻ Chúng tađều nhất trí cần cho trẻ học toán từ nhỏ Tuy nhiên không phải tất cả đều hàohứng khi học toán Đây là vấn đề mà các nhà giáo dục phải quan tâm
Mà để dạy trẻ được những nội dung này và nắm bắt kiến thức được một cách
có hệ thống và chính xác, đòi hỏi người giáo viên phải sự thay đổi mới trongphương pháp dạy trẻ theo hướng cực hoá hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tựminh khám phá nhận xét phán đoán về những vấn đề có liên quan đến môn học Làngười giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻtôi còn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo riêng cho bộ môntoán Tôi thấy việc đổi mới “giáo dục làm quen với toán” cũng đã có định hướngđổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù của hoạtđộng toán sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhậntoán một cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú vềtoán Chính vì vậy để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ
đẳng cho trẻ tôi mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm và viết đề tài “Nâng cao chất
lượng cho trẻ 4 -5 tuổi làm quen vởi biểu tượng toán trong trường mầm non”
Trong các hoạt động thì hoạt động làm quen với toán có một vị trí quan trọng Trẻnhận biết được các biểu tượng về số lượng, đếm và nhận biết được các hình dạngkích thước, các biểu tượng định hướng trong không gian, xác định được phải trái,trước sau của bản thân và của đối tượng khác Vì vậy môn làm quen với toán cótầm quan trọng đặc biệt không thể thiếu trong trường mầm non
4.Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếmmôn làm quen với toán
- Một số phương pháp dạy làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo
5 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm:
Lớp mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi
Trang 46 Phương pháp nghiên cứu.
Phương pháp quan sát: Tổ chức cho trẻ tri giác trực tiếp các sự vật, hiệntượng xung quanh một cách có mục đích có kế hoạch trong một thời gian cố định
Phương pháp trực quan: Dùng các phương tiện trực quan (vật thật, đồ chơi,tranh ảnh, phim ảnh) hành động làm mẫu với lời nói và cử chỉ cho trẻ quan sát nói
và làm theo
Phương pháp dùng trò chơi: Sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi thích hợp
để kích thích trẻ hoạt động, mở rộng hiểu biết về môi trường xung quanh đồngthời phát triển về lời nói và sự tư duy của trẻ
Phương pháp sử dụng lời nói: Đó là dùng câu hỏi gợi mở,tạo tình huốngthích hợp để khuyến kích bộc lộ cảm xúc muốn chia sẻ với mọi người thông qua
đó ngôn ngữ của trẻ trở lên mạch lạc hơn
Phương pháp thực nghiệm: Cho trẻ thực hiện lặp đi lặp lại nhiều lần cácđộng tác cử chỉ điệu bộ thông qua yêu cầu cụ thể mà giáo viên đặt ra để nâng caovốn hiểu biết và kỹ năng thực hành trong công việc
Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc tham khảo các loại sách, báo … cóliên quan tới dạy toán cho trẻ
7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu: Lớp mẫu giáo nhỡ B3 trong trường mầm non
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 3 /2017
1.Cơ sở lý luận của vấn đề
Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao Do trẻ ở độ tuổimẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào Nên nhiệm vụ của giáo viên làphải hìnhthành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ năng cơ bản
Trang 5nhất để trẻ có thể vận dụng vào trong thực tế, Để có sự phát triển và hướng tới mộtnền giáo dục toàn diên như Bác Hồ đã từng nói:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây.
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Ngay từ nhỏ trẻ đã được tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và các sự vật hiệntượng đến nhận thức xung quanh, tất cả những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đếnnhận thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thế giớixung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá về tính chất, đặc điểm của sự vậthiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, sắp xếpcủa chúng trong không gian
Vídụ: Khi chơi với đồ vật trẻ muốn biết tại sao vật này lại lăn được nhưng
vật kia lại không lăn được, hình dạng, kích thước và chất liệu của chúng khác nhaunhư thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vât có bao nhiêu vật và cách sosánh các nhóm với nhau Trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều hay ít hơnnhóm kia Bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm được bằng nhau Từ
đó trong tư duy của trẻ đã nảy sinh khái niệm thêm bớt một cách giản đơn nhất vềphép cộng trừ của bậc tiểu học Xuất phát từ nhu cầu đó mà việc cho trẻ làm quenvới biểu tượng toán sơ đẳng là nhu cầu cần thiết Nhưng thực chất chương trìnhtoán học trong trường mầm non hiện nay chỉ cho phép dạy trẻ làm quen với một sốkhái niệm về toán đơn giản, chưa dạy trẻ học toán Nếu như dạy trẻ học toán sớm
sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ Vì vậy nảy sinh vấn đề là làm thế nào đểdạy trẻ những khái niệm về toán học mang tính chất trìu tượng nhưng lại phải phùhợp với khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo Song khó khăn lớn nhất của trẻ mẫugiáo là làm quen với một số khái niệm toán học đó là khả năng lĩnh hội tri thức củatrẻ còn non nớt, do thực tế đó mà không thể cho trẻ làm quen với khái niệm về tổhợp, phép đếm, số lượng, hình dạng, kích thước, định hướng không gian bằng cácđịnh nghĩa chính xác mà phải dựa trên tâm lý của trẻ và khái niệm toán học sơđẳng, để có phương pháp giảng dạy cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻbiến những khái niệm toán học trìu tượng thành những biểu tượng quen thuộc màtrẻ có thể lĩnh hội được một cách ấn tượng và sâu sắc nhất, hình thành những kiếnthức ban đầu về toán học sơ đẳng cho trẻ
2 Thực trạng của vấn đề
2.1 Thuận lợi
Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồidưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạomọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới
Giáo viên trong lớp đoàn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp giáo dụclàm quen vơi toán sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ
Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ
ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo
để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ
Trang 6Là một giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình vớicông việc Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiêncứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc vàgiáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày nhất là việcgiáo dục làm quen với toán cho trẻ.
2.2 Khó khăn
Làm quen với toán là một hoạt động khó, đòi hỏi sự chính xác, khoa học nênkhông phải giáo viên nào cũng nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt sáng tạokhi tổ chức các hoạt động cho trẻ Khi làm đồ dùng đồ chơi giáo viên phải tính toánđến kinh phí, nguyên vật liệu khó tìm, số lượng đồ dùng đồ chơi của các công tysản xuất phục vụ cho môn học còn ít, đơn sơ và giá thành cao
- Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa kích thích tính sáng tạo của trẻ
- Tổ chức tiết học chưa sinh động, cách đặt câu hỏi chưa gần gũi
- Môi trường học tập và môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú
Trước những khó khăn trên, tôi đã suy nghĩ để tìm ra những biện pháp khắcphục giúp trẻ học môn làm quen với Toán được tốt hơn
3 Các giải pháp
3.1.Giải pháp1: Khảo sát trên trẻ
Ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch khảo sát về các biểu tượng toán của 45trẻ ở lớp vào các hoạt động ở lớp qua bảng sau :
1 Khả năng nhận biết về biểu
3.2 Giải pháp2: Tạo môi trường để dạy trẻ làm quen với toán
Môi trường là nơi giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, mở rộng hiểubiết để trẻ khám phá tìm tòi 1 cách tích cực những sự vật, hiện tượng xung quanhtrong thiên nhiên, trong cuộc sống, tôi đã tạo mọi điều kiện phong phú về môitrường toán giúp trẻ làm quen về tập hợp và số lượng, cách ghép đôi tương ứng 1-
1, các nhóm đối tượng tương ứng, giúp trẻ so sánh, nhận xét, phân loại và trẻ được
Trang 7dễ dàng quan sát thường xuyên trong các góc chơi, các tranh ảnh về chủ điểm, cáctranh mẫu, sách báo hoạ mi…
Để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt là hoạt động làmquen với toán thì góc học toán không thể thiếu được Do vậy tôi đã xây dựng góchọc toán nhằm giúp trẻ nhìn ngắm, tiếp xúc với các biểu tượng toán học để hằngngày trẻ được ngắm nhìn, tiếp xúc và tạo nên những mảng toán ở góc học tập Góctoán có nhiều vật liệu chủng loại đa dạng phong phú để nhiều trẻ được tham giachơi
Trong góc tôi đã bố trí rất hợp lý để cho trẻ rễ quan sát, bố trí góc hài hòakhông rối mắt để trẻ rễ phát hiện rễ lấy rễ cất và được hoạt động thường xuyên Ngoài ra góc toán tôi bố trí được đảm bảo tính khoa học và tính giáo dục
(Hình ảnh minh họa góc toán )
Ngoài ra tôi đã sưu tầm nhiều loại đồ dùng đồ chơi bằng các chất liệu khácnhau nhưng không cầu kỳ mà vẫn gần gũi với trẻ.Thông qua các hình thức tổ chức
bố trí thay đổi các đồ dùng theo chủ đề, sự kiện giúp trẻ nhận thức được rất nhanh
và đạt kết quả cao
Ví dụ1: Chủ đề phương tiện giao thông với nội dung dạy trẻ về kích thước:
“Ôn kích thước dài- ngắn, to - nhỏ” tôi đã làm như sau: Cùng trẻ trang trí lớp bằngcách dán lên tường những tranh ảnh về các phương tiện giao thông (ôtô, xe máy,tàu hoả …) sưu tầm trên hoạ báo hoặc bầy biện các phương tiện giao thông băng đồchơi trên các góc nhưng có kích thước khác nhau Khi trò chuyện giúp trẻ nhận biết
về các phương tiện giao thông: Tôi kết hợp cho trẻ so sánh kích thước các phương
Trang 8tiện giao thông và cho trẻ sắp xếp các PTGT từ to đến nhỏ ( ngược lại) hoặc từ dàiđến ngắn.
Trang trí môi trường lớp học phù hợp với sự thay dổi của các chủ đề - sựkiện, tạo sự mới mẻ, thu hút tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ
- Bố trí các góc hoạt động thích hợp theo chủ đề để trẻ tự lựa trọn góc chơicủa mình
Ví dụ 2: Chủ đề PTGT : Góc sách truyện tôi cho trẻ làm các loại sách về sô
lượng “một” và “nhiều” cho trẻ dán các PTGT theo nhóm và gim thành quyển, chotrẻ làm sách về kích thước to - nhỏ, dài - ngắn, làm sách sắp xếp thứ tự ”
(Hình ảnh minh họa góc sách truyện)
Ở góc toán, chủ đề gia đình Tôi cho trẻ gắn các hình có dạng giống ngôi nhà, côngtrình xây dựng, vuông, tròn, tam giác, chữ nhật) sau đó trẻ được phân loại và sắpxếp hình
Các đồ dùng đồ chơi làm quen với toán do cô và trẻ làm không chỉ được sửdụng trong giờ học toán mà cũng được tôi sử dụng để trang trí lớp, làm đồ dùng đồchơi trong góc toán.Như vậy trẻ sẽ được ôn luyện, củng cố kiến thức vế toán ở mọilúc, mọi nơi, trong các thời điểm khác nhau như: giờ đón, giờ trả, giờ hoạt độnggóc
Trang 9Vídụ: Tôi tạo các trò chơi in màu ra bìa cứng cho trẻ dùng bút nối, bù chỗ
thiếu, phân theo nhóm không cùng loại…để ở góc toán
( Hình ảnh minh họa đồ dùng góc toán )
Ví dụ: Tôi đã dùng bìa làm các bàn cờ cho trẻ chơi trong các thời điểm trong ngày
như:-Trò chơi “Đếm con vật” : trẻ đếm con vật và tìm số tương ứng
( Hình ảnh trò chơi đặt số tương ứng )
Trang 10-Trò chơi đặt số tương ứng cũng rất đơn giản và dễ chơi: tôi dùng bìa, giấy màu cắt thành các hình theo chủ điểm và sắp xếp theo nhóm để trẻ đặt các thẻ số tương ứng
(Bàn cờ nhận hình, nhận màu)-Trò chơi ghép tranh, tập đếm cũng là những trò chơi trẻ rất thích
Từ đó trẻ được chơi ở các góc theo ý thích của mình và tiếp thu kiến thức vềcác biểu tượng toán
3.3 Giải pháp3: Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán thông qua hoạt động học
Theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trước đây khi tổ chức các giờ họccho trẻ giáo viên gặp rất nhiều khó khăn khi cung cấp kiến thức cho trẻ vì yêu cầucần đạt thường theo một chương trình khung đã được quy định và giờ học thườngrất nặng nề về kiến thức.Từ khi tiếp cận với chương trình giáo dục MN mới với cácchuyên đề hè được tiếp thu tôi đặc biệt quan tâm đến cách tổ chức các hoạt độnghọc lấy trẻ làm trung tâm để trẻ học mà chơi chỉ với những kiến thức đơn giảnnhưng chính xác từ đó cung cấp thật nhiều kĩ năng giúp trẻ tự tìm tòi thông tin vàtìm cách giải quyết
* Tạo ra các tình huống có vấn đề để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động một
cách tự nhiên
Khi tổ chức các hoạt động làm quen với toán tôi thường rất chú ý đến phần
gây hứng thú vì nếu gây được hứng thú cho trẻ ngay từ lúc bắt đầu hoạt động sẽ cótác dụng tốt cho quá trình tổ chức hoạt động: Có lúc là một trò chơi cũng có khi tôibắt đầu bằng 1 câu chuyện hay là một tình huống xảy ra để trẻ phải suy nghĩ tìmcách giải quyết
Ví dụ1: Khi dạy trẻ về kích thước “So sánh to hơn – nhỏ hơn” chủ đề thế giới động
vật tôi kể cho trẻ một câu chuyện về 2 anh em gấu con cùng chơi trò chơi bò chui
Trang 11qua cổng và đưa ra tình huống với 2 chiếc cổng bằng nhau gấu em thì chui qua rất
dễ dàng còn gấu anh cứ loay hoay không chui vừa cổng để trẻ phải suy nghĩ vì saogấu anh chui không vừa cổng còn gấu em lại chui rất dễ dàng?
(Vì gấu anh “to hơn” và gấu em “nhỏ hơn”) Như vậy nội dung bài dạy được đưavào rất tự nhiên và trẻ hào hứng tìm cách giải quyết
Ví dụ 2: Khi dạy trẻ ôn nhận biết các hình: Hình vuông, hình tròn, hình tam giác,
hình chữ nhật Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo về vương quốc các hìnhhình học.Với các nhận vật là các hình ai cũng cho mình là đẹp nhất và tôi đã lồngđặc điểm các hình qua lời thoại của các nhân vật “Hình vuông nói: Tôi đẹp nhất vìtôi có 4 cạnh bằng nhau …” Với cách làm này tôi nhận thấy trẻ rất thích thú nghechuyện và kiến thức tôi cung cấp cho trẻ cũng rất tự nhiên không gò ép
(Hình ảnh minh họa nghe câu chuyện sáng tạo )
Ví dụ3: Khi dạy trẻ bài lập số tôi cho trẻ chơi trò chơi hoăc sưu tầm bài hát Tôi cho
trẻ chơi đếm các ngón tay, ngón chân
- Đưa tay ra nào ta cùng đếm nhé:
- Đếm các ngón chân, tôi cho trẻ ngồi duỗi chân chơi và đếm các ngón chântheo cử động của các ngón chân
Trang 12- Đếm các bộ phận trên cơ thể trẻ tôi kết hợp lời cho trẻ hát:
Mồm mồm tai, tai tai, mồm mồm, tay
Mồm mồm, tay, mắt, mũi, mồm, mắt, tai
Ta đếm xem như vậy là như vậy có bao nhiêu giác quan?
- Chơi kết bạn thì tôi sưu tầm bài hát:
Nào ai ngoan ai tinh ai nhanh Nào ai chia nhiều phần khác nhau Tìm đến mau ta cùng nhau kết bạn nào
- Trò chơi chụp ảnh:
+ Chụp theo số lượng người cô yêu cầu
Chụp theo số lượng người đứng trước, người ngồi theo sự phân công của cô,của bạn
*Lựa chọn và cung cấp kiến thức cho trẻ đơn giản nhưng chính xác từ dễ đến khó
Ví dụ 1: khi thấy trẻ thích thú với đối tượng là các hình Tôi lựa trọn hoạt động
“ xếp tương ứng 1 - 1, ghép đôi” chủ đề gia đình cho trẻ xếp 1 hình tam giác lêntrên 1 hình vuông, tạo thành ngôi nhà, ở hoạt động này trẻ cũng rất thích thú Sau
đó tôi lại tổ chức trò chơi “xây nhà cho gấu” để củng cố kiến thức xếp tương ứng 1
- 1, ghép đôi Yêu cầu trẻ xếp cho mỗi bạn gấu 1 ngôi nhà.Thông qua trò chơi nàytrẻ đã hình thanh kĩ năng xếp tương ứng 1 – 1 và còn được ôn lại nhận biết, gọi têncác hình
( Hình ảnh minh họa trẻ xếp ngôi nhà )