Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai

Mục tiêu Tìm hiểu thực trạng dạy học ở buổi thứ 2 để giúp giáo viên có kỹ năng biên soạnnội dung, phương pháp, các hình thức tổ chức học tập trong việc tổ chức thực hiện dạyhọc buổi 2 gó

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Dạy học 2 buổi/ngày vừa là nhu cầu của xã hội,vừa là nhu cầu giáo dục trẻ em Khi được tăng thời lượng tham gia các hoạt động giáodục ( ở buổi thứ 2), học sinh sẽ có nhiều thời gian, được học, được chơi, được trảinghiệm, được tham gia các hoạt động giáo dục toàn diện, để phát triển năng khiếu, rènluyện kĩ năng Nhưng trong thực tế dạy học buổi thứ hai trong các lớp ở tiểu học còngặp rất nhiều khó khăn và lúng túng Nội dung bài học, phương pháp dạy học, hìnhthức tổ chức học tập… đều do mỗi giáo viên tự nghiên cứu và biên soạn, thiết kế dạyhọc để lên lớp Thiết nghĩ để có được nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức họctập cho phong phú và không lặp lại như buổi học thứ nhất mà dẫn đến nhàm chán chohọc sinh Là cán bộ quản lý phụ trách mảng chuyên môn của nhà trường tôi luôn trăntrở và tự đặt ra câu hỏi “ Nội dung dạy học buổi thứ hai là gì? Dạy như thế nào để cóhiệu quả, đáp ứng được yêu cầu dạy thật, học thật và nâng cao chất lượng dạy học chohọc sinh” Xuất phát từ những suy nghĩ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Một sốbiện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy buổi thứ hai” Mong rằng đề tài sẽ gópphần cải thiện chất lượng dạy học buổi thứ 2 đạt hiệu quả.

II MỤC TIÊU – NHIỆM VỤ

1 Mục tiêu

Tìm hiểu thực trạng dạy học ở buổi thứ 2 để giúp giáo viên có kỹ năng biên soạnnội dung, phương pháp, các hình thức tổ chức học tập trong việc tổ chức thực hiện dạyhọc buổi 2 góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Giúp học sinh tham gia vào việc học tập một cách sôi nổi, chủ động mà không bị nhàm chán

2 Nhiệm vụ

- Tham khảo tài liệu có liên quan đến dạy học 2 buổi/ngày để xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài

- Khảo sát, điều tra, trao đổi với giáo viên về việc dạy học ở buổi 2

- Xây dựng các biện pháp và cách thức thực hiện dạy học ở buổi 2

- Tiến hành thực hiện một số thiết kế bài dạy với nội dung, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức học tập của học sinh ở buổi học thứ 2

III XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Cách thức tổ chức dạy học buổi 2 của giáo viên và học sinh trường tiểu học Võ Thị Sáu

Đề tài: Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai.

IV GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng nội dung, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức học tập của học sinh trong dạy học buổi 2

- Địa bàn nghiên cứu: Khối lớp 1của các lớp buổi/ngày ở năm học 2017-2018 và khốilớp 2, 2018-2019 của trường tiểu học VõThị Sáu để đối chứng

- Thời gian nghiên cứu: Các năm học 2017 – 2018, 2018 – 2019

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp lý thuyết

Nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài nhằm nghiên cứu, phân tích,tổng hợp, rút ra những vấn đề cần thiết cho đề tài

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Trao đổi đổi thông tin với giáo viên tại trường tiểu học Võ Thị Sáu về những vấn đềxây dựng nội dung, sử dụng phương pháp dạy học và các hình thức tổ chức học tập củahọc sinh ở buổi thứ hai

- Dự giờ, quan sát về phương pháp dạy học và các hình thức tổ chức học tập của học sinh khi thực hiện ở buổi thứ 2

3 Phương pháp thực hiện sư phạm

- Xây dựng nội dung thiết kế bài dạy của buổi 2

- Thực hiện tiết dạy buổi 2 ở một số lớp và đánh giá kết quả đối chứng

4 Phương pháp thống kê

- Xử lý số liệu thu thập được thông qua khảo sát

- Xử lý kết quả thực nghiệm sau khi thực hiện

- Sắp xếp thời khóa biểu 2 buổi/ngày

B NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN

Dạy học cả ngày là phương án bổ sung thêm thời gian cho việc dạy học và giáo dụctrong trường tiểu học để tổ chức các hoạt động giáo dục (HĐGD) theo một chươngtrình, kế hoạch được điều chỉnh, mở rộng nhằm giúp tất cả học sinh đạt chuẩn kiếnthức, kĩ năng ( KT, KN) các môn học, hình thành và rèn luyện các phẩm chất, năng lựcphù hợp lứa tuổi, học sinh tham gia học cả ngày sẽ được học tập, hoạt động cả buổisáng và buổi chiều tại trường vào một số ngày trong tuần hoặc tất cả các ngày trongtuần “ Sổ tay hướng dẫn hoạt động ở trường tiểu học dạy cả ngày” của nhà xuất bảngiáo dục Việt Nam

Thực hiện dạy cả ngày cần căn cứ vào các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo như:Chiến lược phát triển giáo dục (2011 – 2020) Luật giáo dục ( Điều 29) chương trìnhgiáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông quy định chuẩn KT – KN,phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phương pháp và hình thức tổ chứcHĐGD, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấphọc ở GD phổ thông Điều lệ trường tiểu học ( Điều 29) Ban hành kèm theo thông tư

số 41/2010/TT – BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và

Đào tạo về các hoạt động giáo dục Quyết định 16/2006/ QĐ – BGDĐT ngày 5 tháng 5năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo với mục tiêu giáo dục tiểu học nhằmgiúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lênTHCS.

Khi thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, thời gian biểu tăng thêm cho các môn học hiện

có trong chương trình, các hoạt động giáo dục, củng cố kiến thức, kĩ năng của học sinh

về môn Tiếng Việt, môn Toán, kĩ năng giao tiếp và các lĩnh vực nội dung tự chọn như

GD môi trường, văn hóa địa phương, TDTT, câu lạc bộ… Có nhiều phương án dạy học

cả ngày, mỗi phương án có số tiết dạy/ tuần khác nhau Các phương án có thể lựa chọncho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường như: T30, 7– 8 buổi/tuần

( khoảng 30 – 33 tiết/tuần), T35, 9 – 10 buổi/tuần ( khoảng 35 tiết/tuần) và trường tiểuhọc Võ Thị Sáu đã và đang thực hiện phương án T35 Với 9 buổi/tuần và có 2 ngàythực hiện 5 tiết vào buổi sáng, 3 tiết vào buổi chiều

Để thực hiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh tiểu học và vệsinh môi trường Nhà trường đã xây dựng thời khóa biểu dựa theo từng khối lớp trên

cơ sở lấy học sinh làm trung tâm, vì quyền lợi của học sinh và căn cứ vào mức độ tậptrung, khả năng, nhu cầu học tập để tối đa hóa cơ hội học tập của các em Thời khóabiểu được sắp xếp để tạo hứng thú và duy trì tính tích cực học tập cho học sinh Khôngxếp quá 2 tiết của cùng môn/phân môn liền nhau trong cùng một buổi học Không xếpcác tiết học ngoài trời vào lúc trời nắng Việc sắp xếp TKB phù hợp sẽ không gây “quá tải” đối với học sinh Việc dạy các môn tự chọn luôn tạo điều kiện theo nhu cầucủa học sinh

Với giáo viên được phân giảng dạy theo đúng chuyên môn đào tạo và năng lực phùhợp Việc phân công chuyên môn trên cơ sở đảm bảo quyền lợi tối đa của học sinh, tạođiều kiện để phát huy tối đa năng lực, sở trường của giáo viên Dạy buổi thứ 2 giáoviên cần chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học và đặc biệt các hình thức tổchức học tập của học sinh cần được linh hoạt để phát huy tính tích cực chủ động củahọc sinh dưới sự tổ chức, điều khiển, chỉ đạo của giáo viên, dạy học bằng hoạt động vàtrong hoạt động tích cực sáng tạo của học sinh Hay hiểu rõ hơn với mục tiêu của dạybuổi thứ 2 là rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo trong thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.Như vậy, để dạy học buổi thứ 2 thực sự có hiệu quả thì cần đảm bảo sử dụng tối đacác nguồn lực, CSVC trang thiết bị trong nhà trường, bố trí các lớp học và giáo viênphù hợp tạo thuận lợi cho học sinh và học sinh thực hiện các hoạt động diễn ra trongmỗi tiết học

II THỰC TRẠNG

1 Thuận lợi – Khó khăn

1.1 Thuận lợi:

Đề tài: Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai.

Được sự quan tâm sâu sát và sự chỉ đạo kịp thời của phòng Giáo dục và Đào tạohuyện Eah’leo đến các trường nói chung và trường tiểu học Võ Thị Sáu nói riêng bằngcác kênh thông tin

Được sự ủng hộ đồng thuận của chính quyền địa phương, sự phối hợp của các tổchức đoàn thể và phụ huynh học sinh ở những năm gần đây

Cán bộ quản lý giáo viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chuyên mônđặc biệt nội dung về đổi mới phương pháp dạy học

Cơ sở vật chất, khuôn viên của nhà trường khang trang, sạch đẹp đáp ứng được nhucầu cần thiết để giáo viên và học sinh thực hiện hoạt động dạy và học trong nhàtrường

Nhà trường hàng năm mua bổ sung trang thiết bị dạy học phục vụ cho công tácgiảng dạy của giáo viên đầy đủ

1.2 Khó khăn:

Nhà trường đóng trên địa bàn là vùng khá khó khăn, hầu hết gia đình đều làm nôngkinh tế lại khó khăn và hộ nghèo chiếm tỷ lệ cao so với địa bàn trong xã Hộ nghèo vàcận nghèo của các thôn trên địa bàn của nhà trường tập trung nhiều ở thôn 1A, 1C, 2C,

có thôn hộ nghèo gần như 100% như thôn 1C

Vẫn còn khá nhiều gia đình phải lo cuộc sống mưu sinh đi làm ăn xa nên thiếu sựquan tâm đến việc học của con em mình vẫn còn tư tưởng là phó mặc cho nhà trường

Cơ sở vật chất, khuôn viên của nhà trường đã khang trang, sạch đẹp song vẫn chưađáp ứng được mục tiêu, yêu cầu trong giai đoạn hiện nay

2 Phân tích đánh giá vấn đề về thực trạng của đề tài.

Trường Tiểu học Võ Thị Sáu đóng trên địa bàn của xã EaWy, thuộc diện là vùngsâu, vùng xa so với trung tâm của huyện Học trên địa bàn nhà trường quản lý gồm 5thôn ( 2A, 2B, 2C, 1A, 1C) với tổng số 732 hộ, trong đó có trên 80 hộ nghèo và cậnnghèo Là một vùng vào diện khó khăn, hầu hết các hộ gia đình đều làm nông, rẫynương ở xa nên việc quan tâm đến công tác giáo dục con em hầu như còn thiếu sựquan tâm Một số phụ huynh vẫn còn có tư tưởng là trường dạy học 2 buổi/ngày thì cứphó mặc cho nhà trường quản lý về cả thời gian và việc học tập của học sinh Bên cạnh

đó, việc quan tâm đến kết quả học tập của học sinh hàng ngày có nhiều phụ huynhchưa nắm bắt về Thông tư 22/2016 nên thậm chí đi làm cả tuần về hỏi qua loa đại kháirằng: Tuần này được mấy điểm mười?, có bị điểm yếu nào không? Với những khókhăn đã nêu thì phần nào đó tác động trực tiếp đến công tác giáo dục chung của nhà

trường Tôi xin được phân tích thực trạng về những vấn đề nghiên cứu của đề tài nhưsau:

2.1 Về phía nhà trường

Trường có tổng số 24 cán bộ giáo viên với 100% được đào tạo chuẩn trên chuẩn

về trình độ đào tạo Cơ sở vật chất của nhà trường đủ cho mỗi lớp thực hiện 1 phònghọc độc lập Thực hiện 100% học 2 buổi/ngày Thời khóa biểu được sắp xếp theo từngkhối lớp để thực hiện số tiết tăng trong tuần như sau:

GDNG-Toán Tự học SH Sao HĐ Trải

Thực hiện dạy 2 buổi/ngày, nhà trường bám sát vào công văn hướng dẫn của ngành

và linh hoạt trong chỉ đạo thực hiện để phù hợp với thực tiễn của nhà trường như cácnội dung tăng tiết nhà trường cung cấp tài liệu để giáo viên vận dụng cho phù hợp vớitừng lớp ở Công văn số 10176/TH ngày 7/11/2000 của Bộ giáo Dục và Đào tạo vềhướng dẫn dạy học 2 buổi/ngày Tuy nhiên, trong quá trình chỉ đạo thực hiện nhàtrường còn hạn chế một số nội dung như sau:

- Việc tổ chức chuyên đề dạy học buổi thứ 2 còn chưa thực sự chú trọng nhiều

- Việc kiểm tra, giám sát dự giờ tư vấn ở buổi thứ 2 còn ít

- Công tác tuyên truyền đến phụ huynh học sinh về nội dung cũng như thời gian thực hiện để phối hợp chưa được sâu sát và thường xuyên

2.2 Thực trạng khi dạy buổi 2 của giáo viên

- Nội dung, phương pháp dạy buổi thứ 2 gần như giống hoặc lặp lại của buổi học thứnhất

- Hình thức tổ chức dạy học chủ yếu là ngồi tại chỗ và luyện tập cá nhân, không có

sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học

- Không khí học tập nhàm chán, không thổi được luồng không khí mới đến với học sinh ở buổi thứ 2

Đề tài: Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai.

- Thiết kế giáo án thực hiện ở buổi 2 hầu như giáo viên tự biên soạn dựa vào nội dung chương trình của buổi sáng như ở môn Tiếng việt hầu như là lặp lại, môn Toán thì có thể sử dụng các bài tập của giờ học buổi sáng để thay sổ, hoạt động NGLL ít thay đổi hình thức tổ chức tổ chức chỉ hoạt động ở trong lớp

- Từ những giờ học rập khuôn như thế hiệu quả không cao, tăng phí thời gian nhàm chán, lâu ngày sẽ tạo cho học sinh cảm giác chán học, nặng nề, ngại đến lớp Do vậy, chất lượng dạy buổi thứ 2 đối với học sinh có những biểu hiện sợ kiểm tra bài cũ, sợ làm bài tập, sợ trả lời câu hỏi về bài mới học… tất cả đều do cách dạy rập khuôn như buổi học thứ nhất của giáo viên và chưa có sự phân hóa đối tượng học sinh trong lớp

2.3 Đối với học sinh

100% học sinh được học 2 buổi /ngày nên hầu hết học sinh đều đã hoàn thành “Chương trình ở buổi sáng, khi tham gia thực hiện ở buổi chiều học sinh thường ỉ lại,chủ quan về kiến thức đã học, thiếu sự phân hóa đối tượng học sinh” Học sinh cũngthiếu tính tương tác, chia sẻ cùng bạn khi đã hoàn thành xong bài tập của mình “ Hìnhthức hầu hết giao cá nhân tự làm” Thiếu tổ chức các hoạt động học tập hỗ trợ học sinh

để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập mang tính chất “Tương tác – Hỗ trợ”

2.4 Về phía phụ huynh học sinh

Trong những năm gần đây, phần lớn cha mẹ học sinh đã có sự quan tâm đến việc họccủa con em mình Tuy nhiên còn không ít phụ huynh học sinh vẫn có tư tưởng làkhoán trắng cho nhà trường, không quan tâm nhiều đến những thay đổi của ngành giáodục như việc đổi mới đánh giá học sinh theo TT 22/2016; phụ huynh ít quan tâm đếnnhững nhận xét của GV ghi trong vở mà câu đầu tiên để hỏi là: Hôm nay con đượcmấy điểm? Hay có hiểu bài không? Cô thầy có la mắng không? Vv… Những câu hỏinhư vậy sẽ gây rất nhiều áp lực đối với học sinh chưa nói đến những nội dung mà họcsinh cần có sự hỗ trợ để trải nghiệm thực tế ở nhà trường lại không có cơ hội để bày tỏtrong hoạt động chia sẻ từ phía phụ huynh học sinh

2.5 Tổ chức các hoạt động GDNG

Từ một số thực trạng đã nêu ở trên, vậy làm thế nào để dạy học buổi thứ 2 cho hiệuquả? Trước hết chúng ta cần hiểu rõ mục tiêu của các giờ học buổi thứ hai là rèn luyện

kỹ năng Hơn nữa để học sinh phải luyện tập biến kỹ năng mà học sinh đã có trở thành

kỷ xảo trong thực hiện nhiệm vụ học tập và thể hiện trong cuộc sống sinh hoạt hằngngày Kỹ năng cần rèn luyện bao gồm: Nghe, nói, đọc, viết, tính toán, ứng xử, thao tác

kỹ thuật trên đồ vật, thực hành các công việc tự phục vụ từ việc nhỏ ở trường, lớp, ởgia đình….Đối với các hoạt động GDNG cũng tạo cơ hội để học sinh rèn luyện KNS,

kĩ năng hợp tác, chia sẻ và giáo dục toàn diện trong mỗi học sinh

Vậy làm thế nào để rèn kỹ năng cho học sinh? Nội dung, phương pháp dạy như thếnào? Đó là những nội dung mà chúng ta cần quan tâm để giải quyết Để giải quyết cáccâu hỏi đặt ra tôi xin được khảo sát về tâm lý, hứng thú và phương pháp, nội dung dạyhọc của giáo viên ở buổi thứ hai

Khảo sát kết quả của khối 1 năm học 2017 – 2018 để đối chứng khi áp dụng sang học kỳ I của học sinh khối 2, năm học 2018 – 2019

Năm học Tâm lý của học sinh

2017- TSHS Thích Không Chủ Thiếu tự Thích Không

2018 học buổi thích động – tin hợp tác, thích

chủ động

Đối với giáo viên khảo sát toàn bộ ở tất cả các khối lớp

PP dạy học Hình thức tổ chức dạy Thiết kế giáo án

họcNăm học TSGV PP dạy PP dạy Hình thức tổ Có Có Không

rập linh hoạt chức như buổi thay thay thay đổi

Giúp giáo viên hiểu rõ về mục tiêu của các giờ học buổi thứ 2 để rèn luyện kỹ năng,

kỹ xảo trong thực hiện nhiệm vụ học tập cho học sinh

Tích cực trong đổi mới phương pháp dạy học phù hợp và linh hoạt trong việc tổchức đa dạng các hình thức dạy học phong phú để khích lệ học sinh tham gia vào họctập một cách tích cực

Có kỹ năng thiết kế giáo án với các nội dung cho phù hợp với buổi học thứ 2

Giúp học sinh biến kỹ năng mà học sinh đã có trở thành kỹ xảo trong thực hiệnnhiệm vụ học tập và thể hiện trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày Phát huy tính chủđộng, tích cực, sáng tạo của học sinh ở buổi học thứ 2

Nâng cao chất lượng dạy và học, học sinh tự tin, mạnh dạn trong học tập Quản lýtốt dạy buổi thứ 2 nhằm giải quyết dứt điểm nội dung dạy học tập ở các lớp, tạo cơ hội

để học sinh vươn lên trong quá trình học tập, bộc lộ và phát huy năng lực của bản thân

Đề tài: Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai.

học sinh Đẩy mạnh và tăng cường các hoạt động giáo dục ngoại khóa, năng khiếu,góp phần giáo dục toàn diện học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học

Để thực hiện tốt và hiệu quả của buổi học thứ 2 thì mỗi dạng bài tập cần luyện điluyện lại nhiều lần Mỗi vấn đề cần được khai thác kỹ lặp đi, lặp lại để học sinh hiểu

và nắm vững mọi khía cạnh của vấn đề Bài học chính khóa mang nội dung chính thìbài ôn luyện là luyện tập thực hành và mở rộng Để giải quyết được những nội dungtrên, tôi xin đưa ra những giải pháp, biện pháp cụ thể cho việc thực hiện như sau:

*Giải pháp 1: Công tác chỉ đạo thực hiện từ nhà trường

Việc dạy học 2 buổi/ngày ở nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện,đảm bảo chất lượng, đáp ứng nhu cầu về chăm sóc giáo dục trẻ em của gia đình và xãhội, góp phần giải quyết vấn đề quá tải và dạy thêm, học thêm tràn lan tiêu cực Việcquản lí và chỉ đạo dạy học 2 buổi/ngày trong nhà trường cần đưa vào nhu cầu thực tếcủa mỗi đơn vị như: Cơ sở vật chất, khuôn viên trường học nhằm đáp ứng được điềukiện cần thiết để phục vụ tốt cho việc dạy 2 buổi/ngày

Nội dung, phương pháp dạy học phải hướng vào việc tổ chức cho học sinh luyện tậpthực hành, không được thực hiện dạy giống và lặp lại buổi học thứ nhất

Thay đổi và sáng tạo các hình thức tổ chức dạy học phù hợp để học sinh được hoạtđộng thoải mái, vui vẻ, tích cực để không bị nhàm chán và áp lực ở buổi học thứ 2.Phải tích cực sử dụng đồ dùng, phương tiện dạy học giúp học sinh luyện tập thựchành gắn với trực quan sinh động ( nhất là môn Toán ở lớp 1) Từ trực quan sinh độnghọc sinh sẽ có hứng thú rất nhiều qua bài học và thực tiễn cuộc sống xung quanh.Chỉ đạo các tổ khối xây dựng chuyên đề về dạy học buổi thứ 2, nhà trường cần sátsao chỉ đạo như duyệt kế hoạch tổ chức chuyên đề, tham gia sinh hoạt chuyên đề cùngcác khối để kịp thời tư vấn, điều chỉnh và áp dụng sau khi hoàn thành chuyên đề đếncác lớp trong khối

Bố trí đủ phòng học, CSVC để tổ chức dạy 2 buổi/ ngày Bố trí sử dụng đội ngũ:Đây là vấn đề trọng yếu nhất, đội ngũ giáo viên cần được phân công phù hợp với nănglực và trình độ được đào tạo, kinh nghiệm tổ chức dạy học của giáo viên Thườngxuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, thảo luận và bàn biện pháp nâng caohiệu quả giờ dạy cũng như các tiết ôn tập và các hoạt động giáo dục cho học sinh

Thảo luận sau tiết dạy chuyên đề tại trường tiểu học Võ Thị Sáu

Làm tốt công tác tuyên truyền đến phụ huynh học sinh thông qua các cuộc họp phụhuynh để họ nắm rõ mục tiêu cũng như nội dung, ý nghĩa của buổi học thứ 2 nhằm hợptác, phối hợp cùng nhà trường, giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục toàn diện cho họcsinh

* Giải pháp 2: Xây dựng và thực hiện thời khóa biểu

Xây dựng thời khóa biểu 2 buổi/ngày cần quan tâm đến buổi học thứ 2 đảm bảo phùhợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của học sinh và vệ sinh khuôn viên trường học.Thời khóa biểu xây dựng dựa trên cơ sở lấy học sinh làm trung tâm vì quyền ợi củahọc sinh và căn cứ vào mức độ tập trung khả năng nhu cầu học tập để tạo hứng thú vàduy trì tính tích cực củ động của học sinh Một số môn học đòi hỏi học sinh phải tưduy nhiều như Toán, Tiếng việt cần sắp xếp vào thời gian mà học sinh có thể tập trungchú ý cao, ví dụ tiết 1,2 buổi sáng thời khóa biểu phải được sắp xếp đan xen giữa cáchoạt động giáo dục với các môn học khác nhau để tạo hứng thú, động cơ học tập chohọc sinh

Thời khóa biểu khi xây dựng cũng cần phải chú ý đến nhu cầu của cha mẹ học sinh

và điều kiện KT – XH của địa phương Thời điểm bắt đầu và kết thúc ngày học cầnđược sắp xếp phù hợp với đặc thù vùng miền

Khi phân công giáo viên cần chú ý đối với môn Toán – Tiếng việt giáo viên cần đảmnhận trách nhiệm để dạy các tiết tăng thêm đối với 2 môn này để giáo viên có thể theodõi và đánh giá kết quả sự tiến bộ của học sinh được thuận lợi

THỜI KHÓA BIỂU KHỐI I

Đề tài: Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai.

1 Chào cờ Tiếng Việt Tiếng Việt Thủ công Tiếng Việt

2 Tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Việt Toán Tiếng Việt

2017-2018

2 Luỵên T Tiếng Anh Âm nhạc Luyện T

CHIỀU 3 Mĩ thuật Tiếng Anh Luyện T Đạo đức

* Giải pháp 3: Nâng cao năng lực cho giáo

viên GP 3.1: Nội dung chương trình

Đối với buổi học thứ 2 thì nội dung chương trình tập trung vào ôn luyện, củng cốkiến thức, kĩ năng đã học ở buổi thứ nhất như môn tiếng Việt lớp 1, khi dạy ôn học vần

ở buổi thứ 2 ta thực hiện như sau:

+ Buổi thứ nhất: Giới thiệu vần mới, dạy vần, ghép viết vần mới, đọc từ ứng dụng vàluyện nói Mức độ yêu cầu là học sinh “ Biết”

+ Buổi thứ 2: Học sinh luyện đọc, viết, nói các từ tiếng chứa vần đã học ( có ở trong bài và ngoài bài) Yêu cầu là thành thạo

Tuy nhiên, ở buổi thứ 2 về hình thức tổ chức học tập của học sinh cần chú ý tới cáchthức hợp tác, chia sẻ thông qua hoạt động mang tính chất khích lệ bằng các trò chơi thiđua giữa các tổ, nhóm… ở hoạt động tìm tiếng, từ trong bài hoặc ngoài bài

Hoặc đối với môn Tiếng việt nói chung cần tăng cường sắp xếp kề liền tiết Tiếngviệt, giáo viên có thể vận dụng các phương pháp tiếp cận tích cực hơn trong việc dạy

và học, tổ chức các hoạt động củng cố bài học trước

Ví dụ: Kể lại với bạn hay kể chuyện trong nhóm hay các hoạt động khác để kíchthích kỹ năng tư duy của học sinh, các hoạt động, trò chơi ô chữ để phát triển kỹ năngviết, các kỹ năng từ vựng của các em Nội dung tăng cường cho Tiếng việt nói chungcần tập trung vào kỹ năng đọc và viết tập làm văn trong chương trình học

Đối với môn Toán giáo viên cần tạo cơ hội để học sinh tham gia vào các trò chơiToán học và thực hiện các hoạt động giải quyết vấn đề do đó sẽ củng cố các kĩ năng đãhọc và kích thích kĩ năng tư duy của học sinh

GP 3.2 Phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục

Vì vậy mỗi giáo viên cần phải chú trọng nghiên cứu, áp dụng các phương pháp dạyphù hợp cho mỗi tiết dạy để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo tronghọc tập của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc nhóm, rènluyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềmvui, hứng thú học tập cho học sinh

Việc tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng về phương pháp dạy học là động cơ đúng đắn đểmỗi giáo viên cần phát huy và thực hiện

GP 3.3 Thay đổi thiết kế giáo án đối với buổi sáng đã thực hiện:

+ Môn Tiếng việt: Bài 78: UC – ƯC

- HS đọc và viết được: uc, ưc, cần trục, lực - Luyện đọc toàn bài

- Đọc đước các từ, câu ứng dụng ngoài bài có vần uc – ưc

- Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề Ai - Luyện nói theo chủ đề: sinh nhật.thức dậy sớm nhất? - Giáo dục tính sáng tạo trong phát

triển ngôn ngữ giao tiếp theo năng lựccủa học sinh

- Bộ dùng Tiếng Việt - Tranh bánh sinh nhật để thực hiện

- Sách giáo khoa, tranh minh họa cho từ và phần luyện nói

câu… , tranh luyện nói

* Các hoạt động dạy – học * Các hoạt động dạy – học

- Giới thiệu vần mới: uc - ưc Luyện đọc cả bài đã học bài 78: uc

Luyện đọc uc – trục – cần trục ưc

Ưc – lực – lực sĩ - Ghép tiếng, từ có các vần mới học:

- Đọc các từ ứng dụng Cách thực hiện

- Tập viết: uc, ưc, cần trục, lực sĩ Học sinh dùng bảng cài, cài sẵn 2 vần

* Đọc bài ứng dụng và tìm các từ có vần vừa học yêu cầu học sinh chọn phụmới học có trong bài âm đầu để ghép với vần tạo thành

Đề tài: Một số biện pháp tích cực trong việc thực hiện dạy học buổi thứ hai.

- Luyện nói theo chủ đề: Ai thức dậy sớm

nhất ?

- Đối với phần môn tập đọc

Buổi thứ nhất: Tập đọc bài, luyện phát âm

từ khó, tìm hiểu bài, luyện đọc Mức độ

yêu cầu là học sinh “ thực hiện đúng”

- Luyện nói trong nhóm theo chủ đề: Sinh nhật

Quan sát tranh, mỗi nhóm có thể tựđặt tên chủ đề của nhóm và phát triểnlời nói tự nhiên trong nhóm Cácnhóm thi đua thể hiện trước lớp và kếthợp tìm ra những tiếng mang vần mớihọc

* Nhận xét – tuyên dương

Buổi thứ hai: Học sinh sẽ được rèn kỹnăng đọc, nghe, nói, viết Đặc biệtluyện nghe để cảm thụ văn bản, nộidung, ý nghĩa bài đọc như kể hoặcviết, lời kể lại nội dung đã nghe bằnglời văn của mình

Thực hiện tiết dạy tại lớp 1A + Môn Toán: Luyện Toán về dấu hiệu chia hết cho 2 và 5

Buổi thứ nhất Buổi thứ hai

- Tìm hiểu kiến thức mới rút ra công - Hs rèn các kỹ năng làm tính, làm thức tínhhay quy tắc, làm các bài tập Toán, giải toán có liên quan đến kiến

vận dụng Mức độ yêu cầu học sinh thực thức đã học Thực hiện làm bài tập theohiện đúng các dạng, các kiểu bài, phân tích theo

nhiều khía cạnh, giải toán bằng nhiềucách

- Học sinh được học dấu hiệu chia hết Buổi thứ hai ( tăng tiết)

cho 2, dấu hiệu chia hết cho 5 và tiết * Hoạt động 1: Tổ chức trò chơi “ Đốluyện tập, học sinh đã thực hiện được: bạn” Ôn luyện về qui tắc dấu hiệu chia+ Số nào chia hết cho 2 hết cho 2, dấu hiệu chia hết cho 5 Nếu+ Số nào chia hết cho 5 các số chia hết cho 2, các số chia hết+ Số nào chia hết cho 2, vừa chia hết cho cho5 và số vừa chia hết cho 2 vừa chia

+ Viết số có 3 chữ số chia hết cho 2 và - Nhận xét – tuyên dương

chia hết cho 5 * Hoạt động 2: Hoạt động nhóm ( Bảng+ Giải toán có liên quan đến dấu hiệu nhóm)

chia hết cho 2 và 5 Tìm các số có 2 chữ số chia cho 2 và 5Loan có ít hơn 20 quả táo Biết rằng, nếu đều dư 1 ( Đây là dạy toán phát triển

Loan đem số táo đó chia đều cho 5 bạn tư duy của học sinh)

hoặc chia đều cho 2 bạn thì cũng vừa Học sinh thực hiện cá nhân – chia sẻ hết HỏiLoan có bao nhiêu quả táo? trong nhóm – nhóm tổng hợp vào nhiều

-lớn và trình bày trước lớp các số: 11,

21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91

* Hoạt động 3: Giải toán có số kẹo íthơn 40 cái và nhiều hơn 20 cái Nếu Anđem số kẹo đó chia đều cho 2 bạn hoặcchia đều cho 5 bạn thì cũng vừa hết

Quy trình tổ chức hoạt động cần đảm bảo:

1.Thiết

kế hoạtđộng