VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH, THÀNH PHỐ HIỆN NAY Lênin đã từng nói: “Trong lịch sử, chưa hề có giai cấp nào giành được quyền thống trị, nếu nó không hề đào tạo được trong hàng ngũ của mình những lãnh tụ chính trị, những đại biểu tiền phong có đủ khả năng tổ chức và lãnh đạo phong trào (1). Từ đó, cho chúng ta thấy rằng việc đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cách mạng là nhân tố có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự nghiệp cách mạng. Trong toàn bộ sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến vấn đề cán bộ. Nếu như cán bộ là cái gốc của mọi công việc thì “huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” (2), “Đảng phải nuôi dạy cán bộ, như người làm vườn vun trồng những cây cối quý báu. Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng mỗi một người có ích cho công việc chung của chúng ta” (3). Để đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đến được với cán bộ, đảng viên và các tầng lớp Nhân dân, đòi hỏi phải có đội ngũ làm công tác giáo dục lý luận chính trị ở các cấp, các ngành. Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ này đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ của sự nghiệp cách mạng qua các thời kỳ luôn được Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta coi trọng. Giảng viên lý luận chính trị của các trường chính trị tỉnh, thành phố là một bộ phận hợp thành đội ngũ này. Có thể khẳng định rằng: Chủ tịch Hồ Chí Minh là người mở đầu sự nghiệp đào tạo, huấn luyện cán bộ cách mạng của Đảng ta. Các lớp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ở Quảng Châu (Trung Quốc) do Người mở trong những năm 19251926 đã cung cấp những cán bộ làm nòng cốt cho phong trào cách mạng và tiến hành tuyên truyền, cổ động tư tưởng cứu nước trong quần chúng nhân dân. Đa số học viên sau này trở thành những người tuyên truyền, tổ chức phong trào cách mạng nước ta. Hồ Chí Minh cũng chỉ rõ: mục đích của đào tạo, bồi dưỡng lý luận là để nâng cao trình độ lý luận cho cán bộ nhằm giải quyết đòi hỏi của nhiệm vụ cách mạng và tình hình thực tế của Đảng, qua đó giúp cho Đảng “có thể làm tốt hơn công tác của mình, hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ cách mạng vĩ đại của mình” (4). Trong Hội nghị toàn quốc lần thứ nhất về công tác huấn luyện và học tập, khai mạc ngày 651950, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ bốn mục đích của công tác huấn luyện và học tập của cán bộ là: “Học để sửa chữa tư tưởng:…Tư tưởng đúng thì hành động mới khỏi sai lạc và mới làm tròn nhiệm vụ cách mạng được; Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: Có đạo đức cách mạng thì mới hy sinh tận tụy với cách mạng, mới lãnh đạo được quần chúng đưa cách mạng tới thắng lợi hoàn toàn; Học để tin tưởng:…Có tin tưởng thì lúc ra thực hành mới vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn mới kiên quyết, hy sinh; Học để hành: Học với hành phải đi đôi. Học mà không hành thì học vô ích. Hành mà không học thì hành không trôi chảy” (5). Từ những nội dung trên, Hồ Chí Minh cho rằng: “Việc huấn luyện học tập không phải là một việc đơn giản, muốn làm được thì phải hiểu cho rõ” (6). Người làm công tác huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng cần xác định đúng mục đích huấn luyện, tức là huấn luyện để làm gì? Vì sao phải đào tạo, huấn luyện cán bộ? Từ đây đặt ra yêu cầu đối với giảng viên, những người làm công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị phải luôn xác định rõ động cơ đúng đắn, trách nhiệm lớn lao của mình đối với công việc quan trọng của Đảng. Vấn đề có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị là chất lượng đội ngũ giảng viên. Đối với đội ngũ này, Người yêu cầu phải được lựa chọn cẩn thận và phù hợp. Người cho rằng “Không phải ai cũng huấn luyện được” (7) và yêu cầu người phụ trách “huấn luyện”, giảng dạy phải có trình độ chuyên môn, hơn nữa “Người huấn luyện của Đoàn thể phải làm kiểu mẫu về mọi mặt: tư tưởng, đạo đức, lối làm việc” (8). Để đảm bảo cho việc giảng dạy lý luận chính trị được thực hiện hiệu quả và có chất lượng, cần đào tạo được đội ngũ những người làm công tác giảng dạy có phẩm chất và năng lực hoàn thành nhiệm vụ được giao, theo Hồ Chí Minh người huấn luyện, giảng dạy lý luận chính trị cần:
Trang 1VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC
TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH, THÀNH PHỐ HIỆN NAY
Lênin đã từng nói: “Trong lịch sử, chưa hề có giai cấp nào giành được quyền thống trị, nếu nó không hề đào tạo được trong hàng ngũ của mình những lãnh tụ chính trị, những đại biểu tiền phong có đủ khả năng tổ chức và lãnh đạo phong trào (1) Từ đó, cho chúng ta thấy rằng việc đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cách mạng là nhân tố có
ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự nghiệp cách mạng
Trong toàn bộ sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến vấn đề cán bộ Nếu như cán bộ là cái gốc của mọi công việc thì “huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” (2), “Đảng phải nuôi dạy cán
bộ, như người làm vườn vun trồng những cây cối quý báu Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng mỗi một người có ích cho công việc chung của chúng ta” (3) Để đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đến được với cán bộ, đảng viên và các tầng lớp Nhân dân, đòi hỏi phải có đội ngũ làm công tác giáo dục lý luận chính trị ở các cấp, các ngành Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ này đáp ứng được yêu cầu
và nhiệm vụ của sự nghiệp cách mạng qua các thời kỳ luôn được Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta coi trọng Giảng viên lý luận chính trị của các trường chính trị tỉnh, thành phố là một bộ phận hợp thành đội ngũ này
Có thể khẳng định rằng: Chủ tịch Hồ Chí Minh là người mở đầu sự nghiệp đào tạo, huấn luyện cán bộ cách mạng của Đảng ta Các lớp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ở Quảng Châu (Trung Quốc) do Người mở trong những năm 1925-1926 đã cung cấp những cán bộ làm nòng cốt cho phong trào cách mạng và tiến hành tuyên truyền, cổ động tư tưởng cứu nước trong quần chúng nhân dân Đa số học viên sau này trở thành những người tuyên truyền, tổ chức phong trào cách mạng nước ta
Trang 2Hồ Chí Minh cũng chỉ rõ: mục đích của đào tạo, bồi dưỡng lý luận là để nâng cao trình độ lý luận cho cán bộ nhằm giải quyết đòi hỏi của nhiệm vụ cách mạng và tình hình thực tế của Đảng, qua đó giúp cho Đảng “có thể làm tốt hơn công tác của mình, hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ cách mạng vĩ đại của mình” (4)
Trong Hội nghị toàn quốc lần thứ nhất về công tác huấn luyện và học tập, khai mạc ngày 6-5-1950, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ bốn mục đích của công tác huấn luyện
và học tập của cán bộ là:
- “Học để sửa chữa tư tưởng:…Tư tưởng đúng thì hành động mới khỏi sai lạc và mới làm tròn nhiệm vụ cách mạng được;
- Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: Có đạo đức cách mạng thì mới hy sinh tận tụy với cách mạng, mới lãnh đạo được quần chúng đưa cách mạng tới thắng lợi hoàn toàn;
- Học để tin tưởng:…Có tin tưởng thì lúc ra thực hành mới vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn mới kiên quyết, hy sinh;
- Học để hành: Học với hành phải đi đôi Học mà không hành thì học vô ích Hành mà không học thì hành không trôi chảy” (5)
Từ những nội dung trên, Hồ Chí Minh cho rằng: “Việc huấn luyện học tập không phải là một việc đơn giản, muốn làm được thì phải hiểu cho rõ” (6) Người làm công tác huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng cần xác định đúng mục đích huấn luyện, tức là huấn luyện để làm gì? Vì sao phải đào tạo, huấn luyện cán bộ? Từ đây đặt ra yêu cầu đối với giảng viên, những người làm công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị phải luôn xác định rõ động cơ đúng đắn, trách nhiệm lớn lao của mình đối với công việc quan trọng của Đảng
Vấn đề có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị là chất lượng đội ngũ giảng viên Đối với đội ngũ này, Người yêu cầu phải được lựa chọn cẩn thận và phù hợp Người cho rằng “Không phải ai cũng huấn luyện được” (7) và yêu cầu người phụ trách “huấn luyện”, giảng dạy phải có trình độ chuyên
môn, hơn nữa “Người huấn luyện của Đoàn thể phải làm kiểu mẫu về mọi mặt: tư tưởng,
đạo đức, lối làm việc” (8) Để đảm bảo cho việc giảng dạy lý luận chính trị được thực
Trang 3hiện hiệu quả và có chất lượng, cần đào tạo được đội ngũ những người làm công tác giảng dạy có phẩm chất và năng lực hoàn thành nhiệm vụ được giao, theo Hồ Chí Minh người huấn luyện, giảng dạy lý luận chính trị cần:
Thứ nhất, người giảng dạy lý luận chính trị phải có phẩm chất chính trị tốt, lập
trường tư tưởng vững vàng, kiên định mục tiêu, lý tưởng của Đảng; tuyệt đối trung thành với Đảng, nắm vững những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối cách mạng, những quan điểm có tính nguyên tắc của Đảng, từ đó truyền cho người học lòng trung thành, niềm tin vào sự nghiệp cách mạng của Đảng Đặc biệt, người giảng dạy phải thấm nhuần lý luận chính trị và phải là tấm gương về đạo đức cách mạng để học viên, quần chúng noi theo
Thứ hai, người giảng dạy lý luận chính trị phải có kiến thức chuyên môn, nghiệp
vụ sâu rộng, đồng thời phải am hiểu về mọi mặt của đời sống xã hội, do vậy phải học tập thêm mãi mới làm được công tác huấn luyện, “Người huấn luyện nào tự cho mình là đã biết đủ cả rồi, thì người đó dốt nhất” (9) Muốn giỏi, muốn thạo nghề, người huấn luyện phải không ngừng cố gắng học tập và rèn luyện để nâng cao kiến thức cho bản thân Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Học không bao giờ cùng Học mãi để tiến bộ mãi Càng tiến
bộ, càng thấy càng phải học thêm” (10) Lời dạy của Người có ý nghĩa giáo dục sâu sắc đối với những người làm công tác giảng dạy không được bằng lòng với những kiến thức đã có mà phải không ngừng cố gắng phấn đấu học tập và nghiên cứu nắm bắt những kiến thức mới để làm giàu trí tuệ bản thân để đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của người học cũng như sự thay đổi không ngừng của xã hội
Thứ ba, người giảng dạy lý luận phải có kiến thức thực tiễn phong phú Phương
châm dạy học “lý luận gắn liền với thực tiễn”, “học đi đôi với hành” luôn được
Hồ Chí Minh chú trọng Do đó, trong quá trình giảng dạy, học tập, “cũng cần liên hệ với những vấn đề thực tế ở trong nước và trên thế giới, những vấn đề và nhiệm vụ cách mạng hiện nay đề ra cho Đảng ta, đem lý luận học được tìm xem đường lối và phương pháp giải quyết các vấn đề đó như thế nào cho đúng; hoặc phân tích các kinh nghiệm công tác đã qua của Đảng và tìm nguyên nhân của những thành công và thất bại của
Trang 4Đảng” (11) Người giảng dạy phải gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân; phải
đi sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm…; kết hợp chặt chẽ chủ trương chính sách của Trung ương với tình hình thực tế và kinh nghiệm quý báu, phong phú của quần chúng, của cán bộ, của địa phương Có như thế, giảng dạy mới sinh động, người nghe dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, tránh khỏi khô khan
Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng: Đảng ta tổ chức trường học lý luận cho cán bộ là
để nâng cao trình độ lý luận của Đảng ta đặng giải quyết sự đòi hỏi của nhiệm vụ cách mạng và tình hình thực tế của Đảng ta Như vậy, ngoài những kiến thức lý luận chuyên sâu thì kiến thức thực tiễn sẽ giúp cho người làm công tác giảng dạy tránh được lý luận suông, tránh được việc người học sau khi học xong lại không biết làm vận dụng vào đâu
và làm như thế nào
Thứ tư, người giảng dạy lý luận chính trị phải có phương pháp giảng dạy phù
hợp Chủ tịch Hồ Chí Minh từng căn dặn: “Học tập ở trường của Đoàn thể không
phải như học ở các trường lối cũ” (12) mà người học phải luôn biết tự học, chứ không phải thầy giảng, trò phải ghi rồi khi thi thì trả bài nguyên xi như lời thầy giảng Làm như thế hiệu quả giáo dục sẽ không cao, do đó: các thầy cô giáo phải tìm cách dạy Dạy cái gì, dạy như thế nào để trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh Mục đích của việc giảng dạy là giúp học viên nắm vững tinh thần cơ bản của lý thuyết đồng thời biết thực hành công việc của cách mạng một cách đúng đắn và sáng tạo, trong từng bài giảng nên khái quát, cô đọng lý thuyết theo hướng thực hành, không nên đi sâu vào học thuật, mà cần dành thời gian để hướng dẫn học viên giải quyết tình huống, làm các bài tập thực hành gắn với công việc thực tế Người phê bình việc huấn luyện, đào tạo cán bộ xa rời người học: Nhiều người tưởng mình viết
gì, nói gì, người khác cũng đều hiểu được cả Thật ra, hoàn toàn không như thế
Hồ Chí Minh cho rằng, phương pháp giáo dục cán bộ phải theo “nguyên tắc tự nguyện tự giác, giải thích, bàn bạc, thuyết phục, chứ không gò bó” (13) Người yêu cầu
phương pháp huấn luyện, giảng dạy cần phải chú trọng đến việc phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học Do đó: trong quá trình giảng dạy, tránh việc truyền thụ kiến thức
Trang 5một chiều cũng như tránh việc học thuộc lòng từng câu, từng chữ một cách máy móc Người giảng dạy phải có phương pháp và cách thức thích hợp để truyền đạt nội dung cần thiết đến người học
Để phát huy được tính sáng tạo, tự giác học tập của người học thì cách truyền đạt hay còn được hiểu là cách dạy của người thầy cũng cần được coi trọng Hồ Chí Minh nhiều lần nhấn mạnh là phải có cách dạy bao quát giúp người học hiểu thấu vấn đề mà tốn ít thời gian, cốt thiết thực, chu đáo hơn tham nhiều Do đó, trong phương pháp giảng dạy phải lựa chọn những phương pháp phù hợp với trình độ của người học cũng như thời gian học tập của từng loại lớp
Kế thừa quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh, qua các giai đoạn cách mạng, Đảng ta luôn coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng những người làm công tác “huấn luyện”, giảng dạy lý luận chính trị
Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X, đã chỉ rõ: “Đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trong hệ thống các trường chính trị…khắc phục sự lạc hậu của chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, đảm bảo tính cơ bản, hệ thống, hiện đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam” (14) Như vậy, để đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản
lý ở các địa phương trong tình hình mới hiện nay, đòi hỏi các trường chính trị phải không ngừng đổi mới và nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng giảng dạy, một trong những nhiệm vụ trọng tâm nhất là xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
Quán triệt sâu sắc tinh thần Nghị quyết Trung ương tám (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, trong Nghị quyết số 32-NQ/TW, ngày 26 tháng
5 năm 2014 của Bộ Chính trị về: tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị cho cán bộ lãnh đạo, quản lý đã xác định rõ cần phải:
“Xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng, có kiến thức chuyên sâu và kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có phương pháp giảng dạy phù hợp và tâm huyết với nghề”.(15)
Trang 6Như vậy, từ quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh đến quan điểm của Đảng ta đều coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng những người làm công tác giảng dạy lý luận chính trị Điều này đặt ra nhiệm vụ rất lớn đối với các cơ sở đào tạo giảng viên lý luận chính trị, cho các trường chính trị Học viện Báo chí và Tuyên truyền là cái nôi trong đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận chính trị cho các trường chính trị trong cả nước
Trong thời gian qua Học viện Báo chí và Tuyên truyền đã góp phần đào tạo cho các trường chính trị một đội ngũ giảng viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần yêu nước sâu sắc, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, nắm vững lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh
Các giảng viên được đào tạo bằng một, bằng hai hoặc sau đại học tại Học viên Báo chí và Tuyên truyền trở về có kiến thức chuyên môn vững vàng, có sự trưởng thành về mọi mặt trong công tác Phương pháp giảng dạy của giảng viên đã được cải thiện Giảng viên đã vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào công tác giảng dạy một cách có hiệu quả, thu hút học viên trong mỗi giờ lên lớp, tạo không khí học tập sôi nổi Đa số giảng viên kết hợp được nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau trong bài giảng và sử dụng các phương tiện hỗ trợ hiện đại để trình chiếu ảnh minh họa, phim tư liệu, sơ đồ, bảng biểu…
Qua bài giảng của các Thầy, Cô giáo của Học viện các học viên cũng thu nhận được những kiến thức thực tế nhất định trên nhiều lĩnh vực
Công tác nghiên cứu khoa học của giảng viên sau khi được đào tạo về cũng được nâng cao, có thêm kỹ năng, phương pháp trong nghiên cứu
Tuy nhiên, giảng viên các trường chính trị vẫn còn một số hạn chế nhất định: Một số ít giảng viên kiến thức về lý luận vẫn còn hạn chế, có lúc chưa kiến giải được những vấn đề lý luận do đó soạn giảng các bài đôi khi chưa đạt yêu cầu
Kiến thức thực tiễn vẫn còn ít nhiều hạn chế, có giảng viên chỉ lý luận suông chưa biết cách liên hệ lý luận với thực tiễn để diễn giải vấn đề
Phương pháp giảng dạy còn khô khan, chưa biết phối hợp có hiệu quả các phương pháp trong quá trình lên lớp, đôi khi áp dụng một cách máy móc
Trang 7Nguyên nhân của hạn chế này, theo như TS Lưu Hồng Minh trong đề tài đánh giá chất lượng đào tạo cử nhân chuyên ngành lý luận chính trị ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền giai đọan 2000 – 2012 có nêu: một thực tế diễn ra là sinh viên học các môn lý luận chưa có tinh thần học tập và hứng thú với các môn học của mình Kết quả học tập của sinh viên những chuyên ngành này chưa cao, động lực cũng như cố gắng học tập còn hạn chế, một số học để đối phó, học sao cho qua, còn bản chất vấn đề nhiều khi không hiểu, niềm đam mê, hứng thú nhiều khi không có Trong rất nhiều giờ giảng, giảng viên hầu như chỉ cắm cúi vào giáo trình, nhắc lại những điều đã có trong sách vở, tài liệu Nhiều giờ học trôi qua trong sự nhàm chán, nặng nề, bởi giảng viên chỉ biết lý thuyết suông, thiếu thực tiễn Bài giảng thiếu sức sống, không thuyết phục, không sinh động đang diễn ra khá phổ biến tại các trường, các cơ sở đào tạo chính trị hiện nay Điều này, ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng và hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận chính trị trong thời gian qua
Từ thực tế nêu trên, xin có một số kiến nghị đối với các cơ sở đào tạo:
Thứ nhất, đối những giảng viên lý luận chính trị vấn đề cốt yếu nhất là phải rèn luyện phẩm chất chính trị và đạo đức cho họ.
Phải rèn luyện đội ngũ này trở thành những người tuyệt đối trung thành với Đảng, với chế độ, với những mục tiêu, lý tưởng của Đảng Bởi vì họ chính là người tuyên truyền
và củng cố niềm tin cách mạng đến với cán bộ, đảng viên và quần chúng nhân dân ở địa phương Những người “truyền lửa”, truyền nhiệt huyết cách mạng, truyền lý luận cách mạng phải là những người được “trui rèn” để có phẩm chất chính trị vững vàng nhất
Cần trang bị cho học viên có thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng, xây dựng niềm tin vào con đường đi lên CNXH, vào sự nghiệp cách mạng mà Đảng và Nhân dân ta đang tiến hành Bởi trong bối cảnh hiện nay, các thế lực thù địch luôn tìm cách chống phá cách mạng ta, trên các trang mạng luôn có những tin tức nói xấu Đảng, nói xấu chế độ, do đó cần trang bị cho học viên khả năng “miễn dịch” với những luận điệu này Đồng thời, trang bị cho họ những kiến thức lý luận và thực tiễn vững chắc để có thể chống lại những luận điểm sai trái của các thế lực thù địch, phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
Trang 8tưởng Hồ Chí Minh, phủ nhận những thành quả cách mạng mà Đảng ta đã lãnh đạo nhân dân giành được qua các giai đoạn cách mạng
Rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên lý luận chính trị là cực kỳ quan trọng
Hơn ai hết giảng viên lý luận chính trị phải là người có đạo đức trong sáng, mẫu mực, quyết tâm, phấn đấu suốt đời cho Đảng, cho cách mạng, dù trong bất kỳ hoàn cảnh khó khăn, gian khổ nào Ngoài việc “dạy chữ” thì “dạy người” là hết sức quan trọng Do đó, cần đào tạo học tập tri thức lý luận chính trị đi đôi với rèn luyện đạo đức cách mạng; học tập nhằm hoàn thiện đạo làm người, nâng cao trình độ và năng lực hoàn thành nhiệm vụ; học để phục vụ lợi ích của Đảng, nhân dân, Tổ quốc và cả
nhân loại như sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng căn dặn cán bộ: Học để làm việc,
làm người, làm cán bộ Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và
nhân loại Muốn đạt mục đích đó thì phải: Cần, kiệm, liêm, chính, chí công, vô tư
Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường, để họ có ý thức về nghề nghiệp, thật sự tâm huyết với nghề, yêu nghề và có trách nhiệm với nghề, thật sự say mê với nghề “trồng người” của Đảng Xây dựng cho
họ hình ảnh mô phạm của người thầy về cả kiến thức, phong cách và đạo đức
Để giáo dục những giảng viên tương lai có được phẩm chất chính trị và đạo đức
như thế thì đòi hỏi “Thầy của những người thầy” phải thực sự chuẩn mực, là tấm
gương sáng để học viên noi theo
Thứ hai, cần gắn lý luận với thực tiễn trong đào tạo giảng viên
Những học viên được các trường chính trị tỉnh, thành phố cử đi học đa phần để trở thành giảng viên giảng dạy lý luận chính trị Tuy nhiên, họ tuổi đời còn trẻ, chưa có kinh nghiệm thực tiễn và sự từng trải, do đó trong quá trình giảng dạy cần gắn giảng dạy lý luận với giải quyết những yêu cầu của thực tiễn đặt ra, tránh nói suông, kinh viện, tầm chương, trích cú; cần bám sát thực tiễn, bám sát hơi thở của cuộc sống và dùng lý luận khoa học để kiến giải vấn đề thực tiễn một cách thuyết phục, giúp người học hiểu sâu hơn vấn đề; những học viên - giảng viên lý luận chính trị tương lai - luôn mong muốn được cung cấp, cập nhật
Trang 9những kiến thức, thông tin mới cũng như được giảng viên gợi mở những vấn đề thực tế cuộc sống đặt ra và hướng giải quyết để họ vừa được thỏa mãn được nhu cầu ham hiểu biết đồng thời hình thành tư duy mới, cách tiếp cận khác nhau trong giải quyết các vấn đề thực
tế Đây sẽ là những kỹ năng, kinh nghiệm quý báu giúp họ sau khi về cơ quan công tác đạt hiệu quả cao hơn trong quá trình giảng dạy
Thứ ba, đẩy mạnh rèn luyện phương pháp giảng dạy tích cực cho giảng viên
Ngày nay, phương pháp giảng dạy đóng vai trò cực kỳ quan trọng trong việc truyền thụ kiến thức đến với người nghe Người dạy có phương pháp tốt thì hiệu quả bài giảng càng cao còn ngược lại sẽ tạo sự nhàm chán cho học viên Cần trang bị cho giảng viên lý luận chính trị những phương pháp giảng tích cực để vận dụng phù hợp với từng nội dung bài giảng, từng đối tượng học viên, tránh áp dụng một cách máy móc sẽ phản tác dụng Quá trình đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của người học, lấy học viên làm trung tâm cần được coi trọng hơn nữa, nhằm biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo Đổi mới ở đây không phải là phủ định tất cả những phương pháp truyền thống Thiết nghĩ, trong giảng dạy lý luận chính trị, phương pháp truyền thống như thuyết trình vẫn là rất quan trọng nhưng bên cạnh đó cần phối hợp linh hoạt với các phương pháp khác như: hỏi đáp, sàng lọc, lấy ý kiến ghi lên bảng, phỏng vấn nhanh, làm việc nhóm, kết hợp với việc sử dụng các phương tiện hỗ trợ hiện đại một cách hợp lý để tiết học trở nên sinh động hơn, người học chủ động tham gia vào quá trình học tập để tìm ra và lĩnh hội kiến thức
Để thực hiện tốt được điều này, giảng viên giảng dạy ở Học viện phải là những người tiên phong, làm “kiểu mẫu” cho những giảng viên tương lai - tức là giảng viên Học viện cần đổi mới phương pháp dạy học Qua đó, học viên sẽ học được những phương pháp giảng dạy tích cực thông qua chính những bài giảng của Thầy, Cô Đây chính là cách học tập phương pháp nhanh và hiệu quả nhất
Thứ tư, tăng cường trang bị kỹ năng nghiên cứu khoa học cho giảng viên
Đẩy mạnh hơn nữa việc trang bị cho học viên những kỹ năng nghiên cứu khoa học, giúp học viên có khả năng “tự mình” nghiên cứu khoa học Điều này đòi hỏi các Thầy, Cô
Trang 10phải mất nhiều thời gian và công sức hơn, cần động viên, khuyến khích để học viên nghiên cứu khoa học Các bài thu hoạch, các bài tiểu luận, luận văn của học viên cần được giảng viên định hướng và sửa chữa kỹ lưỡng hơn, đồng thời được đánh giá một cách khách quan hơn, tránh để tình trạng học viên “cắt - dán”, kế thừa một cách “nguyên xi” rồi nộp mà vẫn đạt Cần trang bị cho người học thái độ trung thực trong nghiên cứu khoa học
Thứ năm, tăng cường cơ sở vật chất, kỹ thuật cho công tác đào tạo
Học viện cần đầu tư thêm cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình học tập của học viên như hệ thống hội trường, phòng học; các phương tiện hiện đại hỗ trợ giảng dạy và học tập; xây dựng thư viện điện tử phục vụ nhu cầu tìm hiểu, tra cứu tài liệu ngày càng cao của giảng viên và học viên; đặc biệt ở khu ký túc xá của Học viện hiện nay còn rất thiếu các phương tiện nghe, nhìn để học viên xem thời sự, cập nhật thông tin
Thứ sáu, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên
Học viện cần thường xuyên mở các lớp đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy tích cực cũng như các lớp cập nhật kiến thức mới cho đội ngũ giảng viên của các trường chính trị theo hướng chuyên sâu
Cần mở thêm một số chuyên ngành đào tạo chuyên môn sâu cho các trường chính trị Hiện nay các trường chính trị đều có khoa Dân vận nhưng vẫn chưa có chuyên ngành đào tạo về công tác Dân vận Điều này rất cần Học viện nghiên cứu
để có hướng giúp các trường chính trị đào tạo đội ngũ giảng viên giảng dạy phần học này trong thời gian tới
Đại thi hào Ta-go từng nói: Giáo dục một người đàn ông được một con người Giáo dục một người đàn bà được một gia đình Giáo dục người thầy được cả một thế
hệ Từ đó để thấy vai trò quan trọng của người thầy trong việc đào tạo, bồi dưỡng con người Người thầy giảng dạy lý luận chính trị sẽ có vai trò rất lớn góp phần bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ cần được quan tâm hơn nữa, để chăm bồi cả đức và tài, cả kỹ năng và phương pháp để hoàn thành nhiệm vụ cao cả của mình