Ở bậc Tiểu học, trong các môn, Toán được xem là một bộ môn khô khan , chính vì lẽ đó mà không ít giáo viên đã tìm cách lồng ghép các trò chơi vào trong các giờ học để giúp học sinh hứng
Trang 1TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin
trong tổ chức một số trò chơi môn Toán lớp 2
Lĩnh vực/Môn: Toán Cấp học: Tiểu học
Họ và tên: Trương Huyền Trang Chức vụ: Giáo viên khối 2 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quang Trung
Hoàn Kiếm, tháng 4 năm 2018
Trang 2I ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong thời đại công nghệ thông tin (CNTT) hiện nay, việc vận dụng công nghệ vào các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa Và ngành Giáo dục cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại; Ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạy học là một trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tích tích cực, hiệu quả và sáng tạo của cả giáo viên và học sinh
Ở bậc Tiểu học, trong các môn, Toán được xem là một bộ môn khô khan , chính vì lẽ đó mà không ít giáo viên đã tìm cách lồng ghép các trò chơi vào trong các giờ học để giúp học sinh hứng thú hơn Các trò chơi có nội dung toán học lí thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em Thông qua các trò chơi, các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố, khắc sâu một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm Trong xu thế hiện nay khi việc ứng dụng CNTT vào dạy học đang dần trở thành một yêu cầu tất yếu, tôi thiết nghĩ người giáo viên cần biết thêm việc Ứng dụng CNTT trong tổ chức một số trò chơi Toán học đơn giản Việc tìm hiểu sâu hơn nữa những ứng dụng CNTT trong thiết kế các trò chơi môn Toán sẽ góp phần tạo cho các
em những trò chơi thật sự hiệu quả nhưng cũng không kém phần sinh động và hấp dẫn, góp phần thu hút sự chú ý của các em hơn nữa
Chính vì lẽ đó tôi chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ
chức một số trò chơi môn Toán lớp 2”.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lí luận
“ Nhằm đẩy mạnh môi trường học tập hấp dẫn, thu hút học sinh đến trường và phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, cần đẩy mạnh ứng dụng CNTT bằng cách làm phong phú và sinh động các giờ học”; “ Cần xác định CNTT là phương tiện hỗ trợ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nên hiệu quả của nó phụ thuộc chủ yếu vào cách thức sử dụng của người giáo viên.”
2 Cơ sở thực tiễn
Thực tế trong nhiều năm học qua, các giáo viên đã biết lồng ghép các trò chơi Toán trong các giờ học có hiệu quả, tuy nhiên việc kết hợp ứng dụng CNTT vào việc thiết kế một số trò chơi môn toán sử dụng phần mềm
Trang 3powerpoint vẫn còn ở hình thức đơn giản, chưa thu hút nhiều sự chú ý của học sinh
3.3 Một số trò chơi môn Toán 2 có ứng dụng CNTT
A Trò chơi: Giúp thủ môn bắt bóng
- Hình thức chơi : cả lớp
- Cách chơi: Trong trò chơi
này, GV đã cài nhạc, chạy hiệu
ứng chữ nổi, thu âm luật chơi
Học sinh lắng nghe luật chơi
Sau 10 giây suy nghĩ HS giơ
thẻ chọn đáp án mình cho là
đúng để giúp thủ môn bắt được
bóng chính xác
Tôi đã áp dụng trò chơi này
trong tiết dạy bài luyện tập, áp dụng vào hoạt động củng cố kiến thức, tôi đã chuẩn bị các câu hỏi như sau:
* Câu 1: 2kg x 5 x 1=?
A 8kg B.10 k
*Câu 2:18 : 3 + 4 = ?
A 10 B 12
* Câu 3:
A 27 lá cờ B 3 lá cờ
* Câu 4:
A 3 nhóm B 12 nhóm
Qua trò chơi này tôi kiểm
tra được học sinh đã nắm kiến
Có 9 lá cờ chia đều cho 3
bạn Hỏi mỗi bạn có mấy
lá cờ?
Tổ 1 có 15 bạn chia thành
các nhóm để thảo luận, mỗi
nhóm có 5bạn Hỏi chia
được thành mấy nhóm?
Trang 4thức về thực hiện tính với các số đo đại lượng, tính giá trị của biểu thức có hai dấu tính, giải bài toán có lời văn bằng một phép tính chia, mặt khác việc tạo hiệu ứng đá bóng cùng tiếng cổ vũ khiến học sinh rất hứng thú, học sinh nào cũng mong mình trả lời đúng câu hỏi để thủ môn bắt bóng chính xác Chính
vì vậy mà trò chơi này rất được học sinh yêu thích, trò chơi cũng đảm bảo tính khách quan đối với tất cả học sinh tham gia
B Trò chơi: Đào vàng
Hình thức chơi: cá nhân
Cách chơi: Trong trò chơi này
GV đưa lên màn hình hình ảnh
bác thợ mỏ đi đào vàng Mỗi
học sinh được yêu cầu sẽ chọn
một khối vàng mà mình muốn
kéo lên và trả lời câu hỏi có
trong đó
Ở lớp 2, khi dạy bài PHÉP
NHÂN, để củng cố lại kiến thức
HS vừa học, giáo viên cho học
sinh tham gia chơi trò chơi này
như sau: Yêu cầu học sinh giúp
bác thợ mỏ đào vàng, mỗi khối
vàng ẩn chứa một câu hỏi, học
sinh trả lời câu hỏi đúng là giúp
bác thợ kéo được khối vàng mà
học sinh đó chọn, đồng thời có
quyền chọn tiếp một bạn bất kì
khác trong lớp để giúp bác thợ
mỏ khai thác hết mỏ vàng Trong
mỗi khối vàng có các câu hỏi như
sau:
Chuyển tổng các số hạng bằng
nhau thành phép nhân
Khối vàng số 1:
3 + 3 + 3 + 3 = 3 x 4 = 12
Khối vàng số 2 :
Trang 56 + 6 + 6 = 6 x 3 = 18
Khối vàng số 3:
8 + 8 + 8 + 8 = 8 x 4 = 32
* Khi học sinh trả lời đúng câu hỏi thì hình ảnh khối vàng được kéo lên mới hiện ra
* Khi trở về trang chính của trò chơi, hình ảnh khối vàng được kéo lên để những HS sau tiếp tục chọn những khối vàng còn lại
Thông qua trò chơi này, giáo viên vừa giúp học sinh bớt mệt mỏi sau cả tiết học, đồng thời kiểm tra được việc tiếp thu bài của một số học sinh, giúp học sinh củng cố được cách chuyển tổng các số hạng giống nhau thành một phép nhân tương ứng Mặt khác, qua trò chơi cũng sẽ giúp giờ toán không khô khan, các em vui và ham học hơn nữa
Cũng với trò chơi này, giáo viên áp dụng vào bài tập số 1, bài Thừa số -Tích Các câu hỏi trong bài tập này cũng tương tự với các câu hỏi trò chơi trong phần củng cố bài Phép nhân Sau khi học sinh đọc và hiểu yêu cầu bài, giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài tập này dưới hình thức trò chơi Đào vàng
Các câu hỏi trong bài tập 1 như sau :
Viết các tổng sau dưới dạng tích
a) 9 + 9 + 9 = b) 2 + 2 + 2 + 2 = c) 10 + 10 + 10 = Giáo viên đưa các ý a,b,c vào 3 trang câu hỏi của trò chơi, để giúp bác thợ mỏ đào được những khối vàng khổng lồ, các em phải trả lời đúng câu hỏi của mình, học sinh cả lớp cùng tham gia nhận xét câu trả lời của các bạn Như vậy, thông qua trò chơi, học sinh đã được vận dụng kiến thức bài học vào
Trang 6thực hành làm toán một cách hứng thú, không gây nhàm chán, mệt mỏi mà còn thu hút được sự chú ý của các em vào giờ học
3.4.1 Thiết kế trang chính của trò chơi
- Trước khi thiết kế trang chính trò chơi, đầu tiên chúng ta cần xác định tên trò chơi của mình là gì, từ đó tìm nhũng hình ảnh phù hợp lưu về máy để tạo trang chính trò chơi sao cho bắt mắt và phù hợp với nội dung trò chơi Như trò chơi Giúp thủ môn bắt bóng, khi thiết kế tôi tìm trên mạng internet hình ảnh cho phù hợp và sinh động, với 4 câu hỏi tôi chèn vào các trang có đường link tới trang đầu
- Mở phần mềm power point: Vào Start
à Programs à Microsoft
OfficeàMicrosoft PowerPoint.( Hoặc
Nháy đúp chuột vào biểu tượng
PowerPoint trên màn hình nền) Màn
hình làm việc của Power point sẽ hiệnra
như sau
- Định dạng màu nền theo ý muốn
+ Chọn Menu Format/Background
à hộp thoại Background
+ Chọn hình mũi tên trong
Background fill à hộp thoại Trong hộp
thoại này:
* Có thể chọn màu sắc trên bảng
màu hiện có
* Có thể pha màu theo ý muốn:
Chọn MORE COLOR
Trang 7* Có thể chọn hiệu ứng màu nền: Chọn Fill effects Ở hộp thoại này: + Trong Color, có thể chọn 1 màu hoặc 2 màu
+ Trong Shading Style có thể chọn các kiểu bóng của màu
+ Chọn OK
+ Chọn Apply to all cho tất cả các SLIDE hoặc Apply cho SLIDE đang chọn
• Huỷ chế độ màu nền vừa đặt: Chọn Format/Background/chọn lại màu cũ
- Chúng ta cũng có thể chọn một hình ảnh để làm nền cho slide khi vào trình đơn Fortmat\ Background -> click vào -> chọn Fill Effects\ Picture\ Sellect Picture -> chọn đường dẫn tới tập tin hình ảnh -> bấm Insert
- Nhập dữ liệu là tranh ảnh
+ Chọn ảnh trong Clip Art
Insert Picture Clip art
+ Chọn ảnh ở thư mục nào đó
Insert Picture From file
Sau khi lựa chọn và trang trí các hình ảnh cho phù hợp với trò chơi, chúng tôi có trang chính của trò chơi GIÚP THỦ MÔN BẮT BÓNG như sau:
3.4.2 Thiết kế các trang câu hỏi
Khi đã thiết kế xong trang chính trò chơi, chúng tôi tiếp tục tạo ra các trang khác để ghi nội dung các câu hỏi, tùy theo số lượng câu hỏi mà tạo ra số lượng trang
Trang 8Khi tạo các trang câu hỏi cho trò chơi Ô cửa bí mật trong bài GIỜ,
PHÚT, tôi thiết kế như sau:
Kích vào đây để trở về trang chính của trò chơi
Trang 9Nội dung các câu hỏi có thể thay đổi, nếu muốn áp dụng hình thức trò chơi này vào một tiết dạy khác Như vậy, khi thiết kế ra một trò chơi, chúng tôi có thể thay đổi nội dung câu hỏi để sử dụng nhiều lần và nhiều bài dạy khác nhau
Ngoài ra, để trang các câu hỏi thêm sinh động và theo ý của mình, mỗi giáo viên có thể lựa chọn những hiệu ứng theo ý thích của mình Đầu tiên
kich chuột vào mục Change ở trên góc phải màn hình, lúc đó sẽ hiện ra các
bảng hiệu ứng sau:
Sau khi đã chọn được hiệu ứng vừa ý cho 1 đối tượng thì hiệu ứng đó sẽ xuất hiện trong ô danh sách
Muốn thay đổi hiệu ứng thì:
- Click chọn 1 hay nhiều hiệu ứng
- Nút Change: thay đổi hiệu ứng khác
-Start: thay đổi kiểu ra lệnh
- Speed: thay đổi tốc độ
- Nút Remove (hoặc phím DEL): xóa
hiệu ứng
- Nút Re-Order: thay đổi trình tự hiệu
ứng
- Nút Play: xem trình diễn (trong màn
hìnhsoạn thảo)
Muốn thiết kế hay thay đổi các chi tiết khác của hiệu ứng đang áp dụng
thì: click chuột phải, chọn: EFFECT OPTIONS(tùy chọn hiệu ứng) Tiếp
đó sẽ hiện ra một cửa sổ mới
Hiệu ứng lúc xuất hiện (Entrance) Hiệu ứng nhấn mạnh lúc đã xuất hiện
Hiệu ứng biến mất (Exit) Hiệu ứng di chuyển theo quỹ đạo
Trang 10Sound: thêm âm
thanh cho hiệu ứng
AfterAnimation: hiệu
ứng phụ xảy ra lúc thực hiện xong hiệu ứng chính
3.4.4 Tổ chức các trò chơi trong các giờ học Toán
Tôi thiết kế trò chơi AI NHANH AI ĐÚNG và thực hiện trò chơi này trong
tiết dạy toán bài Mi – li – mét Qua tiết dạy trên, tôi thấy được hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc thiết kế trò chơi môn toán lớp 2, trò chơi giúp các em hứng thú hơn với giờ học, nhờ đó mang lại hiệuquả học tập rất cao
KẾ HOẠCH DẠY HỌC
MÔN: TOÁN Tuần: 30
BÀI: MI - LI – MÉT
1 Kiến thức:
- Nắm được tên gọi, kí hiệu và độ lớn của đơn vị mi – li – mét
- Nắm được quan hệ giữa cm và mm, giữa m và mm
2 Kĩ năng:
- Tập ước lượng độ dài theo đơn vị cm và mm
3 Thái độ:
- HS được rèn tính cẩn thận
- HS yêu thích môn Toán
1 Giáo viên: Máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử, thước kẻ, phấn màu
2 Học sinh: Vở, SGK, thước kẻ HS
III NỘI DUNG DẠY VÀ HỌC
Thờ
i
gian
Nội dung các hoạt động dạy học chủ
yếu
Phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động dạy học tương ứng Hoạt động của thầy Hoạt động của
trò
5’ I KIỂM TRA BÀI CŨ
- Bài vè đơn vị
- Trong bài vè có những đơn vi đo
- GV nêu yêu cầu - HS lắng nghe
- HS trả lời
Trang 11độ dài nào con đã học?
- Đơn vị đo độ dài nào lớn nhất,
đơn vị đo độ dài nào nhỏ nhất? - GV đánh giá
1 Giới thiệu bài:
Mi – li – mét
- GV giới thiệu, ghi bảng
- HS lắng nghe, ghi vở
2 Bài mới
a.Giới thiệu đơn vị đo độ
dài mi – li – mét
- Quan sát 1mm trên thước
- Đây là 1mm Khoảng cách giữa
2 vạch liên tiếp trên thước là 1mm
- Kết luận: Mi – li – mét là một
đơn vị đo độ dài.
- Mi – li – mét viết tắt là mm
- Xác định 1mm trên thước kẻ
- GV đưa thước, quan sát 1mm trên thước
- GV giới thiệu
- GV nêu
- GV hướng dẫn cách viết
- GV nêu yêu cầu
- GV đánh giá
- HS quan sát
- HS lắng nghe
- HS lắng nghe
- HS quan sát
- HS viết ra nháp
- HS nhận xét
- HS xác định
thước
b.1cm = mm
Thảo luận nhóm 4 trong thời gian
2’ theo gợi ý sau:
1.Quan sát và xác định 1cm trên
thước Sau đó đếm xem có bao
nhiêu đoạn 1mm?
2 Vậy 1 xăng – ti – mét bằng bao
nhiêu mi – li – mét?
Kết luận: Cứ 1cm thì đếm được
10 đoạn bằng nhau, mỗi đoạn
1mm Vậy 1cm = 10mm.
- GV nêu yêu cầu
- GV đánh giá chung
- GV nêu và gắn bảng
- HS hoạt động nhóm 4
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét
- HS lắng nghe
- HS nhắc lại
c 1m = mm
- 10 cm lấy 10 lần được 100cm
- 100 xăng – ti – mét bằng bao
nhiêu mét?
- 100 xăng – ti – mét bằng bao
nhiêu mi – li – mét?
- GV giới thiệu
- GV hỏi
- GV nhận xét
- GV nêu
- HS trả lời
- HS nhận xét
- HS nhắc lại
Trang 121cm =… mm
1m =…… mm
1000 mm = ….m
10 mm = ….cm
Kết luận: 1m = 1000 mm
3 Luyện tập
Bài 1 Số?
5 cm = ….mm
3cm = … mm
- Vì sao 3cm = 30mm?
- GV nêu yêu cầu
- GV chữa bài trên máy chiếu
- GV nêu câu hỏi
- 1 HS đọc đề bài
- HS làm bài vào SGK
- HS chữa bài
- HS nhận xét
- HS trả lời Bài 2 Mỗi đoạn thẳng dưới đây
dài bao nhiêu mi-li-mét?
- GV nêu yêu cầu
- GV đánh giá chung
- 1 HS đọc đề bài
- HS hoạt động nhóm 2
- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét
- HS lắng nghe
Bài 3 Tính chu vi hình tam giác
có độ dài các cạnh là:
24mm, 16mm, 28mm
- Làm thế nào ta tính được chu vi
Hình tam giác?
- GV nêu yêu cầu
- GV chữa bài trên bảng
- GV nêu câu hỏi
- 1 HS đọc đề bài
- HS làm bài vào vở
- HS chữa bài trên bảng
- HS nhận xét
- HS trả lời Bài 4:Viết cm hoặc mm vào chỗ
chấm thích hợp:
a) Bề dày sách “ Toán 2” khoảng
- 1 HS đọc đề bài
Trang 13b) Bề dày thước kẻ dẹt là 2…
c) Chiều dài chiếc bút bi là
15……
- GV chữa bài trên máy chiếu
vào SGK
- HS chữa bài trên máy chiếu
- HS nhận xét
- HS trả lời 5’ III CỦNG CỐ, DẶN DÒ
Trò chơi: “Ai nhanh – Ai đúng”
Phổ biến luật chơi
- GV nêu luật chơi
- GV nhận xét
- HS lắng nghe
- HS tham gia chơi
Nhận xét tiết học, dặn dò - GV nêu - HS lắng nghe
Tiết dạy môn Toán lớp 2 bài Mi-li-mét
Việc ứng dụng CNTT vào tổ chức các trò chơi môn Toán 2 đã góp phần nâng cao hiệu quả của các tiết dạy mà tôi đã thực hiện trong gần một năm học qua
Các trò chơi có ứng dụng CNTT trên đã cho thấy rõ hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn Toán nói riêng và các bộ môn học khác ở Tiểu học nói chung, góp phần nâng cao chất lượng dạy học
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Như tôi đã trình bày ở trên, tổ chức các trò chơi môn toán 2 có ứng dụng CNTT gây được sự hứng thú, ngạc nhiên mới lạ, chính vì vậy dễ dàng lôi kéo sự tham gia của học sinh vào trò chơi, tạo cho học sinh một sự kích thích hào hứng làm cho giờ học sinh động hơn So sánh với những trò chơi truyền thống tôi đã thực hiện, thực sự những trò chơi có sự hỗ trợ của CNTT mang lại những hiệu quả tích cực
Để thấy rõ hơn hiệu quả của các trò chơi có ứng dụng CNTT mang lại, tôi đã khảo sát trong học sinh một số câu hỏi như sau:
Trang 14PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN
*****
1/ Em có cảm thấy thích thú khi được tham gia các trò chơi môn Toán có ứng dụng CNTT hay không?
a) Rất thích thú
b) Không thích thú
c) Bình thường
2/ Tham gia các trò chơi môn Toán có ứng dụng CNTT Em cảm thấy :
a) Trò chơi rất vui và em nhớ bài hơn
b) Giờ học vui hơn
c) Bình thường
3/ Em có thích thường xuyên tham gia các trò chơi môn Toán có ứng dụng CNTT hay không?
a) Rất thích
b) Không thích lắm
c) Bình thường
4/ Em có thích tham gia các hình thức trò chơi này trong các môn học khác ?
a) Rất thích
b) Bình thường
c) Không thích
Chúng tôi đã phát phiếu thăm dò ý kiến cho học sinh ở lớp 2Gthu được kết quả như bảng thống kê dưới đây:
BẢNG THỐNG KÊ THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA 41 HỌC SINH
4
Tỉ lệ chọn a : 96 % Tỉ lệ chọn b : 4 % Tỉ lệ chọn c : 0 %