SKKN một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 5

Trong cuộc sống hòa bình, âm nhạc như một người bạn chia sẻ, động viên, cảm thông khi ta vui cũng như lúc ta buồn …” Trong thời đại hiện nay, việc giáo dục một con người toàn diện không

Năm học 2014 – 2015

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

MÃ SKKK

“Âm nhạc là món ăn tinh thần của mỗi con người Trong chiến tranh,

âm nhạc như một thứ vũ khí chiến đấu lợi hại khơi dậy lòng dân tinh thần lạc quan, ý chí đấu tranh chống kẻ thù xâm lược Trong cuộc sống hòa bình,

âm nhạc như một người bạn chia sẻ, động viên, cảm thông khi ta vui cũng như lúc ta buồn …”

Trong thời đại hiện nay, việc giáo dục một con người toàn diện không chỉgiáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thứckhoa học và xã hội mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biếtthưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống củamình nói riêng Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệuquả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó, Âm nhạc có

vị trí rất quan trọng

Có thể nói, âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ,đặc biệt là ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các emnhững kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bịcho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàndiện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác

Đặc biệt trong những năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnhnội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc,trong đó có môn Âm nhạc

Ở lớp 4 – 5, ngoài việc học hát các em còn được tập đọc các bài Tập đọcnhạc với các hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, móc đơn, được ghéplời ca theo nhạc và được làm các bài tập nhạc và vậy việc học âm nhạc ở lớp 4của học sinh Tiểu học đã bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới Các em trựctiếp được tiếp xúc với các nốt nhạc trên khuông nhạc có khoá son đó là mộtphân môn mới, phân môn Tập đọc nhạc Bên cạnh đó, việc rèn luyện khả năngnghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa

âm nhạc cho các em là điều rất cần thiết

Qua thực tế giảng dạy từ những năm trước đây, tôi nhận thấy rằng trướcmột bài Tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để các em hiểu, nắm được và thực hiện tốtyêu cầu của bài người giáo viên cần có một phương pháp truyền đạt, hướng dẫnthật tốt, đơn giản nhưng lại hiệu quả nhất, để giúp các em nắm bắt, tiếp thunhanh nhất kiến thức bài học

Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp dạy

tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4 - 5 ” làm đề tài nghiên cứu của mình

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

- Trên cơ sở nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng của việc dạy học môn Âmnhạc ở trường Tiểu học nhằm đề ra một số phương án góp phần nâng cao chấtlượng dạy - học Đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy phân môn Tập đọc nhạcgiúp học sinh tiếp thu bài một cách tốt hơn, mang lại giờ học vui mà hiệu quả,gây hứng thú cho học sinh trong trường tiểu học

- Xây dựng khả năng tham gia hoạt động âm nhạc, giúp học sinh phát triển toàn diện

- Phát hiện những học sinh có năng khiếu về âm nhạc, động viên và giúp các em phát triển năng khiếu của mình.

- Với tư cách là người giáo viên dạy môn âm nhạc ở trường tiểu học, bản thân tôi luôn bám sát nội dung chương trình và vận dụng các phương pháp tối

ưu nhất đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng để học sinh nắm bài mộtcách tốt nhất

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

- Nghiên cứu cơ sở lí luận về giáo dục Âm nhạc trong trường Tiểu học

- Đánh giá thực trạng về công tác dạy và học Âm nhạc tại trường trong 3năm học 2012 – 2013, 2013-2014 và 2014 – 2015

- Đề xuất một số biện pháp hữu hiệu trong đổi mới phương pháp dạy học

Âm nhạc từ đó nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường

VI PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.

- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4, 5

- Đối tượng nghiên cứu: Nội dung các hoạt động dạy - học âm nhạc trongtrường Tiểu học

- Thời gian nghiên cứu: Từ năm 2012 đến 2015.

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp vấn đáp

- Phương pháp thực hành

VI ĐIỂM MỚI TRONG PHƯONG PHÁP NGHIÊN CỨU.

Sau một thời gian áp dụng “Một số biện pháp dạy Tập đọc nhạc cho

học sinh lớp 4 - 5 ” thì kết quả học tập của học sinh có chuyển biến theo hướngtích cực Các em không còn cảm thấy e ngại mỗi khi đọc bài Tập đọc nhạc, việcxác định tên nốt, hình nốt trong bài không còn là một việc khó khăn đối với mỗihọc sinh Sau mỗi tiết học Âm nhạc, các em luôn có một tinh thần thoải mái,phấn chấn để học tốt các môn học khác

PHẦN 2: NỘI DUNG

I CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểuhọc Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đókhông chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vàophương pháp truyền thụ của người thầy Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức họctập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình vàtoàn thể xã hội.

Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao,

nó khác rất nhiều so với môn học khác Tuy âm nhạc không đòi hỏi sự chính xácmột cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêuthích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này khôngphải học sinh nào cũng có được Học Âm nhạc mang đến cho học sinh nhữngphút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua những câunhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âmthanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giaiđiệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc

Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiêncác em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuôngnhạc tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúpcác em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với tốc độthể hiện khác nhau Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cầntạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một sự hứng thú tràn đầy khi học âmnhạc Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáoviên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc

Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc, qua thời gian trựctiếp giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệmtrong công tác Tôi nhận thấy, thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức củamôn học, đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao,nhiều em còn rất lúng túng Vì vậy, việc tìm ra biệp pháp giúp các em tiếp thubài một cách tốt hơn là một điều rất cần thiết

Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy có những thuận lợi vàkhó khăn sau:

1 Thuận lợi:

- Trường đạt chuẩn Quốc gia, lớp học khang trang, sạch đẹp, có đầy đủcác phòng chức năng, có đầy đủ các đồ dùng dạy học các bộ môn nói chung và

Âm nhạc nói riêng

- Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên ngành môn Âmnhạc của Trường CĐSP Nhạc họa Trung ương (nay là Trường ĐHSP nghệthuật)

- Có nhiều năm liên tục dạy lớp 4, 5

- Có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, thích sáng tạo, có mong muốn trẻđược hoạt động

- Có chuyên môn vững vàng trong giảng dạy

- Luôn được sự giúp đỡ của BGH nhà trường và đồng nghiệp

- Học sinh rất yêu thích môn học này

2 Khó khăn:

- Dạy tập đọc nhạc ở lớp 4, 5 là rất khó khăn vì ở lớp 3 các em mới chỉlàm quen với các hình nốt, tên nốt, biết vị trí các nốt nhạc trên khuông nhưng lênlớp 4, 5 kiến thức nhạc lý yêu cầu các em ở mức độ cao hơn Các em phải đọcnhững tên nốt, hình nốt thành một nét giai điệu Để đọc được, các em phải nhớđược tên nốt và hình nốt các nốt nhạc đó Vì vậy, nhiều em con rất bỡ ngỡ, rụt rè

và chưa tự tin đọc bài tập đọc nhạc

- Thời gian dành cho phân môn tập đọc nhạc không nhiều (15 – 20 phút/1

bài TĐN trong 1 tiết) Với khoảng thời gian ngắn như vậy, việc truyền thụ

những kiến thức, kĩ năng âm nhạc cho các em rất hạn chế

- Trong giờ học, một số học sinh chưa hăng hái, tham gia học một cáchthụ động không tích cực Do đó, khả năng sáng tạo và khả năng cảm thụ âmnhạc của các em có phần hạn hẹp

- Một số học sinh học theo cách tự do, các nốt nhạc ngân nghỉ khôngđúng, nhận biết nốt nhạc chưa chính xác, không có sự cảm nhận về cao độ củacác nốt nhạc

- Một số học sinh còn xem nhẹ môn học, coi đây chỉ là môn phụ nên các

em học theo kiểu chống chế, không nhiệt tình tham gia, hoạt động học hời hợtkhông tích cực, thụ động

- Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 4, 5 rất năng động, khi học nhạcchưa biết kìm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp

- Mức độ cảm nhận âm nhạc của học sinh không đồng đều

- Học sinh Tiểu học hiếu động, hồn nhiên, sức tập trung tư tưởng còn hạnchế, thích phát hiện những điều mới lạ, thích hoạt động và chơi trò chơi Đứngtrước thực tế đó, người giáo vên phải nắm bắt tâm lý của học sinh để tìm raphương pháp dạy học tối ưu nhất để truyền đạt cho học sinh Có như vậy, giờhọc tập đọc nhạc mới trở nên sinh động và đầy hứng thú đối với trẻ

II CƠ SỞ THỰC TIỄN.

Là ngôi trường có truyền thống Dạy tốt – Học tốt và đạt được nhiều kết quảđáng tự hào trong đó đạt nhiều thành tích cao về Văn hoá văn nghệ Các hoạtđộng văn hoá văn nghệ diễn ra rất sôi nổi trong suốt năm học qua các đợt thi đua.Các hoạt động đó được tác động nhiều bởi bộ môn Âm nhạc Do vậy, để các emhọc tốt, có được những thành tích trong phong trào hoạt động ngoài giờ lên lớp vàcác em có hứng thú học tập bộ môn này, đòi hỏi người giáo viên phải có mộtphương pháp truyền đạt, phương pháp thu hút, tạo sự hứng thú cho các em vớimôn học

1 Điều tra động cơ học tập bộ môn của học sinh.

Trên cơ sở lý luận cùng với thời gian giảng dạy, tôi đã tìm hiểu khả nănghọc tập bộ môn âm nhạc của học sinh qua 2 lớp Tôi nhận thấy, việc tiếp thukiến thức âm nhạc chủ yếu rơi vào những em học sinh có năng khiếu còn những

em khác có sự e ngại, rụt rè Một số em còn tỏ ra không thích hay không tự tinkhi đứng đọc một bài Tập đọc nhạc Từ thực tế đó, tôi thấy việc giúp cho họcsinh học tốt phân môn Tập đọc nhạc là một điều hết sức cần thiết

Khối 5(113 HS)

III NGUYÊN NHÂN.

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng như đã nói ở trên nhưng cónhững nguyên nhân chủ yếu sau:

1 Học sinh.

- Xem nhẹ môn học, coi đây là môn phụ nên thái độ học chưa nghiêm túc,

về nhà thường lười ôn luyện

2 Giáo viên.

- Giáo viên chưa gây hứng thú trong các tiết học, khi dạy mới chỉ hướngdẫn chung chung, chưa cụ thể và chưa phát huy được tính tích cực học tập củahọc sinh

- Giáo viên chưa nắm được cụ thể trình độ “đọc” của học sinh, chuẩn bịbài dạy thiếu chu đáo

- Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên khi dạymới chỉ hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể và không phát huy đượctính tích cực học tập của học sinh

.- Khả năng ứng dụng và sự sáng tạo trong việc sử dụng đồ dùng dạy họccủa giáo viên còn nhiều hạn chế

3 Phụ huynh: Phụ huynh học sinh chỉ chú trọng vào các môn khác, còn

xem nhẹ môn Âm nhạc

4 Tài liệu và phương tiên giảng dạy.

- Tài liệu: Phần hướng dẫn dạy Tập đọc nhạc trong SGV một số bài cònchung chung chưa cụ thể

- Phương tiện giảng dạy: Phòng học âm nhạc chỉ được trang bị đồ dùngdạy học như: Đàn, Nhạc cụ gõ Hiện tại chưa có Máy chiếu, loa đài, do vậy cũngmột phần làm giảm sự hứng thú cho học sịnh cũng hạn chế khả năng sử dụngcông nghệ thông tin trong bài giảng của giáo viên

IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh, người giáoviên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Cụ thể như xác định

thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc Ở lớp 3, các em đã được làm quenvới các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tậpđọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn mộtbước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước tronggiảng dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như pháttriển các kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất.

1 Biện pháp 1: Tìm hiểu tài liệu dạy Tập đọc nhạc.

- Người giáo viên, ngoài kiến thức âm nhạc đã được lĩnh hội, cần nghiêncứu kỹ tài liệu dạy Tập đọc nhạc như: Sách hướng dẫn giáo viên, học hỏi kinhnghiệm của lớp người đi trước, tham khảo trên mạng internet…để từ đó nắmchắc được quy trình dạy một bài Tập đọc nhạc

2 Biện pháp 2: Tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học gắn với việc xác định rõ chức năng của việc giáo dục Âm nhạc trong trường Tiểu học.

Việc nắm bắt được tâm lý lứa tuổi của học sinh là một điều rất quan trọng

Ở lứa tuổi này, các em rất hiếu động, hồn nhiên, sức tập trung tư tưởng còn hạnchế, thích phát hiện những điều mới lạ, thích hoạt động và chơi trò chơi Chính

vì vậy, người giáo viên cần giúp các em được bày tỏ ý kiến, tạo cơ hội cho các

em được bàn bạc, được phát huy vai trò sáng tạo của bản thân, được thể hiện tàinăng của mình trước đám đông Đặt các em vào vị trí trung tâm của hoạt động,không áp đặt suy nghĩ đối với các em, người giáo viên đóng vai trò là một ngườibạn lớn, hướng dẫn các em thực hiện theo kế hoạch đã đề ra Người giáo viên Âmnhạc trong trường Tiểu học chính là người mang đến cho các em tiếp thu bướcđầu về văn hoá Âm nhạc, đó không phải nhằm mục đích đào tạo ra những ngườihoạt động Âm nhạc chuyên nghiệp như ca sĩ, nhạc sĩ, mà là góp phần mang đếncho tâm hồn các em luồng gió mới của “Văn hoá Âm nhạc” , đưa các em bay cao

hơn, xa hơn trên con đường phát triển toàn diện, con người mới của xã hội chủnghĩa

3 Biện pháp 3: Xây dựng nề nếp học tập.

3.1 Nề nếp về chuyên cần.

Ngay từ buổi học đầu tiên của năm học mới, người giáo viên cần giúp họcsinh hiểu rõ được nội quy quy định của môn học, xác định rõ thái độ, nhiệm vụ,

ý thức học tập cũng như thấy được ý nghĩa của bộ môn Âm nhạc để từ đó, các

em phấn khởi, học tập chuyên cần, hăng say

3.2 Nề nếp về học tập.

Giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu và nắm được yêu cầu của bộ môn Tậpđọc nhạc là gì? Học sinh cần học ra sao và học như thế nào? Cụ thể:

Lớp 4: Ngoài những kiến thức nhạc lý đã học ở lớp 3 như: Các hình nốt,

khuông nhạc, khóa Son, một số kí hiệu âm nhạc, học sinh bắt đầu làm quen vớiphân môn Tập đọc nhạc Các em chính thức học về cao độ và trường độ, biếtđọc 8 bài tập đọc nhạc, cao độ trong pham vi quãng 6 Ngoài ra, các em biết tựchép bài tập đọc nhạc vào vở và tập đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc

Lớp 5: Học sinh em phải đọc được 8 bài Tập đọc nhac, tuy nhiên, yêu cầu

đòi hỏi ở mức độ cao hơn, các bài tập đọc nhạc có tiết tấu khó hơn, cao độ trongphạm vi một quãng 8 Ngoài ra, các em biết tự chép bài tập đọc nhạc vào vở vàtập đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc

Có thể nói, việc xây dựng nề nếp học tập cho học sinh không những giúpcác em định hướng được nhiệm vụ học tập của mình mà bên cạnh đó còn giúpcác em tự tin hoàn thành tốt môn học

4 Biện pháp 4: Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc.

Ở lớp 3, học sinh mới làm quen với các kí hiệu ghi nhạc: Khóa Son,Khuông nhạc, một số hình nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc,… Đặcbiệt, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việcđọc nhạc của học sinh Vì vậy, để cho dễ nhớ, tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằngcách sau:

3.1.Ghi nhớ vị trí, tên nốt nhạc trên khuông bằng lời ca.

Đô Rê Mi Pha Son La Si Đô

Xuân Hạ Thu Đông bốn mùa hoa trái.Giáo viên thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốtnhạc trên khuông bằng các lời ca kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay để khắcsâu kiến thức cho học sinh

3.2 Học sinh biết phân biệt âm thanh Cao – Thấp.

3.2.1 Kiến thức nhạc lý môn Âm nhạc lớp 4.

Ở lớp 4, học sinh lần đầu làm quen với phân môn tập đọc nhạc nên yêucầu đặt ra cho các em là hết sức nhẹ nhàng Các bài Tập đọc nhạc với tiết tấuđơn giản, phạm vi cao độ trong quãng 6, những nốt nhạc sử dụng là (Đồ - Rê -

Mi - Son - La) Các em chủ yếu là thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu.Vậy nên, muốn học sinh đọc chính xác cao độ, giáo viên cần:

- Thường xuyên cho học sinh ôn luyện cao độ của thang 5 âm:

Đô Rê Mi Son La

- Hướng dẫn học sinh biết cách phân biệt âm thanh cao - thấp

- Thường xuyên cho học sinh ôn luyện cao độ của thang 5 âm:

' & ===== r ====== s

Đô Rê Mi Son La

- Hướng dẫn học sinh biết cách phân biệt âm thanh cao - thấp nhưng ởnhững quãng khó hơn:

5 Biện pháp 5: Dạy bài Tập đọc nhạc theo đúng quy trình.

Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quảcũng phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định Sau khigiới thiệu bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ởtập đọc nhạc sẽ phải là luyện tập cao độ Cho các em đọc lại cao độ của các nốtnhạc không chỉ giúp các em khởi động giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí cácnốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ các nốt so với nhau Muốn các emthực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xétbài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt? gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho họcsinh đọc, có thể hoán đổi vị trí các nốt nhạc để học sinh tìm tòi ở mức độ caohơn nhằm kiểm tra tai nghe của các em Về trường độ gồm những hình nốt gì?Rút ra hình tiết tấu chung của bài tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong bài có sửdụng các ký hiệu Âm nhạc nào? Mục tiêu của giai đoạn này là làm thế nào đểcác em nắm và thể hiện được hình tiết tấu chủ đạo của bài Việc thể hiện tiết tấu

phải được kết hợp theo nhiều hình thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọcvừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cánhân xen kẽ Khi các em đã thực hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các

em nghe và cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc,tập đọc từng câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cốtheo nhóm, tổ hoặc cá nhân Khi các em đọc đúng cao độ, trường độ của bài,mới chuyển sang ghép lời ca Để các em có cảm nhận tốt hơn trong việc ghép lời

ca với nhạc, giáo viên nên cho các em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giaiđiệu và hát mẫu lời ca để các em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọclại nhạc và ghép lời ca Giáo viên đàn lại từng câu, sửa lỗi cho các em Giaiđoạn này đòi hỏi sự kết hợp luyện tập nhịp nhàng giữa đọc nhạc, hát lời và gõđệm nhạc cụ Cuối cùng là việc đánh giá, đây là giai đoạn động viên khích lệ các

em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho các

em chưa thể hiện bài tập đọc nhạc tốt sẽ cố gắng học tập hơn

Tôi xin mạnh dạn đưa ra một trình tự dạy tập đọc nhạc ở lớp 4, lớp 5 màtôi đã thực hiện với học sinh rất hiệu quả

Ví dụ: Lớp 5 – Tiết 3 - Bài Tập đọc nhạc số 1 “Cùng vui chơi”

Bài Tập đọc nhạc được viết dựa trên cao độ của thang 5 âm:

Đồ Rê Mi Son La

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- HS được củng cố lại cao độ, trường độ, tên nốt, hình nốt, nhịp phách

2 Kỹ năng:

- HS đọc đúng giai điệu và ghép lời ca bài TĐN số 3 – Cùng vui chơi

- Trình bày bài TĐN kết hợp gõ đệm với 2 âm sắc

-Tập đọc nhạc diễn cảm, thể hiện tính chất vui tươi của giai điệu

- Vở ghi đầu bài

- Nhạc cụ gõ (Song loan, thanh phách),

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CHỦ YẾU:

TG NỘI DUNG

CÁC HOAT

ĐỘNG DẠY

HỌC

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TƯƠNG ỨNG ĐDDH

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG

CỦA HỌC SINH

1.Giới thiệu bài TĐN

-GV yêu cầu HS quan sát bài TĐN trênmàn hình

-Bài TĐN có tên Cùng vui chơi do tác giảSGK biên soạn

2 Xác định tên nốt trong bài

- Học sinh tự phân tích bài: Bài viết ởnhịp gì? Có mấy nhịp? Mấy câu?

-HS theo dõibài TĐN trênmàn hình

- HS trả lời

-1 HS đọc tênnốt

-Cả lớp đọctên nốt

-HS lắngnghe thực

Máy chiếu

Thanhphách,song loan, mõ

-HS nhìn vào bài tập đọc nhạc nói tên nốt

kết hợp gõ tiết tấu vừa tập

-Theo cặp 2 âm: Đồ Rê, Rê Mi, Mi Son,

Son La

======!

Đô Rê Rê Mi Mi Son

- Giáo viên chỉ bảng cho học sinh nói tênnốt 2 lần để học sinh ghi nhớ

*Chú ý: Khi chỉ bảng cho học sinh nói tên nốt nhạc, giáo viến nên đứng ở bên

phải bảng (nhìn từ lớp lên bảng) cầm que

để chỉ Làm như vậy thì học sinh không bị

che mất tầm nhìn mà còn giúp giáo viên

hiện-1,2 HS thựchiện gõ tiếttấu

-HS cả lớpđọc tên nốtkết hợp gõtiết tấu

-HS nghe đàn

và đọc bàiTĐN

Đàn

Đàn, thanh phách,song loan

dễ dàng quan sát lớp học

6 Tập đọc nhạc từng câu

- Giáo viên phải tạo sự cảm nhận về cao

độ ngay từ những nốt đầu tiên của bài

bằng cách đàn chuỗi âm thanh khoảng 2,

3 lần cho học sinh lắng nghe và cảm

Cầm tay nhau ta đi chơi đàn ai đang ngân nga.

- GV đàn giai điệu khuông nhạc 2→ HS

Cầm tay nhau ta vui hát, ngàn tia nắng chan hòa

Lưu ý: Khi đọc, giáo viên đàn giai điệu

bắt nhịp cho học sinh chuỗi âm thanh

hòa với tiếng đàn, vừa đọc vừa gõ tiết tấu

nhẹ nhàng.

7 HS đọc nhạc cả bài

-GV đàn giai điệu, HS đọc nhạc hòa với

tiếng đàn kết hợp gõ tiết tấu

-Gv cho HS đọc nhạc kết hợp gõ tiết tấu

-HS khá theochỉ định của

GV đọc mẫu-HS thực hiện

-HS lần 1 đọcnhạc, lần 2ghép lời

nhạc, ghéplời kết hợp gõđệm theophách