Xuất phát từ lòng yêu nghề và mong muốn có nhiều giáo viên chuyên tâm tới phương thức này hơn, giúpcác em học tốt hơn nên ngay từ đầu năm học 2016– 2017 này tôi đã giành nhiều thời gian
Trang 1PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài
Thực hiện nghị quyết số 29- NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương khóa
XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hộichủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Bộ giáo dục và Đào tạo được sự hỗ trợ của Chínhphủ Đan Mạch, đã triển khai Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học(SAEPS) Sau 5 năm thử nghiệm và thí điểm thành công tại các trường Tiểu học
ở một số tỉnh, thành phố đại diện cho các vùng miền trên cả nước Dự án đãchứng tỏ tính ưu việt và sự phù hợp với nhu cầu đổi mới về phương pháp dạy -học Mĩ thuật cấp Tiểu học ở Việt Nam hiện nay
Từ năm học 2014-2015, Bộ giáo dục và Đào tạo chỉ đạo triển khai phươngpháp dạy- học Mĩ thuật (DHMT) mới, vận dụng những quy trình DHMT củaSAEPS ở tất cả các trường Tiểu học trên toàn quốc DHMT mới trong nhàtrường giúp HS có những kiến thức, kỹ năng cơ bản về hình, về màu, tạo hình,điêu khắc và nghệ thuật không gian Thông qua các hoạt động trải nghiệm, HShọc cách sáng tạo, biểu đạt bản thân, có những hiểu biết cơ bản, cảm nhận được
vẻ đẹp và đánh giá được sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật để từ đó giúp các em pháttriển toàn diện hơn
Để giúp HS phát triển toàn diện thì dạy học Mĩ thuật không thể thiếu đượctrong Nhà trường Tiểu học Chương trình Mĩ thuật DHMT mới ở Tiểu học gồm
các chủ đề được áp dụng với các quy trình: Vẽ cùng nhau và sáng tác các câu chuyện; Vẽ biểu cảm; Vẽ theo âm nhạc; Xây dựng cốt truyện; Tạo hình 3 chiều - Tiếp cận theo chủ đề; Điêu khắc - Nghệ thuật tạo hình không gian; Tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn Quy trình nào cũng có tầm quan trọng riêng
trong đó được rất nhiều giáo viên chú trọng tới nhất là quy trình Vẽ theo âmnhạc
Qua trao đổi với các đồng nghiệp trong quận và các quận, huyện lân cậnkhác, tôi thấy nhiều người cho rằng việc áp dụng âm nhạc vào dạy học mĩ thuật
là rất khó, phải vất vả tìm những bài nhạc phù hợp Xuất phát từ lòng yêu nghề
và mong muốn có nhiều giáo viên chuyên tâm tới phương thức này hơn, giúpcác em học tốt hơn nên ngay từ đầu năm học 2016– 2017 này tôi đã giành nhiều
thời gian để nghiên cứu và tìm ra “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt quy trình vẽ theo âm nhạc ở lớp 4, lớp 5” nhằm đem lại sự hứng thú cho các em
trong các tiết học vẽ theo âm nhạc và tạo ra được nhiều sản phẩm phong phú, đadạng
Trang 22 Mục đích nghiên cứu.
- Áp dụng quy trình vẽ theo âm nhạc vào các chủ đề nhằm nâng cao chấtlượng học tập môn Mĩ thuật Giúp học sinh phát huy được năng lực sáng tạotrong quá trình thực hành cá nhân và hợp tác nhóm, rèn luyện cho các em yêuthích các hoạt động Mĩ thuật nhằm định hướng cho các em cách nhìn nhận đúngđắn về cái đẹp và biết cách làm đẹp cho bản thân, cho mọi người, cho cuộcsống
- Xây dựng kế hoạch, nội dung và phương pháp tổ chức các quy trình dạyhọc phong phú, hấp dẫn, thu hút nhiều học sinh hưởng ứng
- Nghiên cứu đề tài này giúp tôi rèn luyện bản thân, nâng cao chuyên mônnghiệp vụ, chia sẻ kinh nghiệm đến các đồng nghiệp cùng tham khảo, nhằmmang lại hiệu quả trong phương pháp dạy Mĩ thuật
3 Thời gian nghiên cứu.
Để có biện pháp, phương pháp dạy học tốt hơn, tôi đã nghiên cứu trong 2năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017
4 Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh lớp 4, lớp 5
- Đề tài được nghiên cứu và thực hiện khảo sát ở học sinh lớp 4 và lớp 5
5 Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng.
- Áp dụng một cách đúng đắn về phương pháp dạy học mới
- Nghiên cứu để hiểu sâu hơn nữa phương pháp dạy học mới của môn Mĩthuật
- Tìm hiểu về phương pháp dạy học mới trong môn Mĩ thuật nói chung vàquy trình vẽ theo âm nhạc của môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học nói riêng
- Tìm hiểu để phục vụ cho công tác giảng dạy và cho chính bản thân
- Vận dụng để dạy tốt quy trình vẽ theo âm nhạc của môn Mĩ thuật ở trườngTiểu học
- Khảo sát tìm hiểu tài liệu (Sách giáo khoa, sách giáo viên và các tài liệu
có liên quan đến quy trình vẽ theo âm nhạc
- Khảo sát thực tế: Thực tế bài vẽ của học sinh thông qua các số liệu điều
tra tổng hợp
- Phân tích tổng hợp: Qua khảo sát, tìm hiểu tài liệu và kết quả điều tra học
sinh
- Tổng hợp và rút ra bài học kinh nghiệm: Tiến hành thực nghiệm giảng
dạy học sinh với những biện pháp đề xuất và kinh nghiệm của bản thân so vớikết quả điều tra trước đây để thấy được những kết quả tốt hơn
Trang 3PHẦN II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
- Thông qua phương thức dạy học này tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận vềmột hình thức biểu đạt của nghệ thuật hiện đại - Mĩ thuật trừu tượng Qua tácđộng của giai điệu âm nhạc với các giác quan, vận động của cơ thể, kích thíchcảm hứng sáng tạo mĩ thuật theo tiết tấu nhịp điệu âm thanh Tạo cơ hội giúp HScảm nhận về mối quan hệ giữa giai điệu âm nhạc với hoạt động biểu đạt ngônngữ mĩ thuật phi hình thể Từ đó rèn luyện cho học sinh năng lực thưởng thức
mĩ thuật, cảm nhận cá nhân và trao đổi nhóm về bức tranh “Vẽ theo nhạc” và sựphối hợp với mĩ thuật ứng dụng trong đời sống Rèn luyện trí tưởng tượng vàkhả năng thẩm mĩ, lựa chọn hình vẽ trừu tượng, sử dụng cho hình thức mĩ thuậtmới (trang trí ứng dụng) Phát huy khả năng thực hành, áp dụng sáng tạo hình vẽtrừu tượng vào trang trí ứng dụng trong cuộc sống Mang lại yếu tố thẩm mĩ cánhân của học sinh
II CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Thuận lợi và khó khăn:
1.1 Thuận lợi:
- Trường có đủ giáo viên dạy môn Mĩ thuật cho tất cả các khối, lớp
- Nhà trường, Ban giám hiệu luôn quan tâm, tạo điều kiện để việc dạy và họcmôn Mĩ thuật đạt hiệu quả cao nhất
- GV Mĩ thuật đã được tham dự các lớp tập huấn phương pháp mới
- Nội dung chương trình day- học đã đổi mới và phù hợp với sự phát triểncủa đất nước và xu thế hội nhập khu vực và quốc tế
Trang 4* Lớp 4
- Chủ đề 1 : Những mảng màu thú vị
- Chủ đề 2 : Chúng em với thế giới động vật
- Chủ đề 6 : Ngày tết, lễ hội và mùa xuân
- Chủ đề 7 : Vũ điệu của màu sắc
- Chủ đề 9 : Sáng tạo họa tiết, tạo dáng và trang trí đồ vật
- Chủ đề 10 : Tĩnh vật
* Lớp 5
- Chủ đề 3 : Âm nhạc và màu sắc
- Chủ đề 4 : Sáng tạo cùng những chiếc lá
- Chủ đề 10 : Cuộc sống quanh em
3 Thực trạng của học sinh lớp 4, lớp 5 khi học quy trình vẽ theo âm nhạc:
Là giáo viên chuyên giảng dạy môn Mĩ thuật nhiều năm tôi có rất nhiềuthuận lợi trong việc nắm bắt kiến thức của học sinh ở từng khối, từng lớp từ đótạo điều kiện cho các em học tốt hơn Năm học 2016 - 2017 tôi được phân cônggiảng dạy khối 1, 2, 3, 4, 5 ngay từ đầu năm tôi đã kiểm tra khả năng vẽ theo
nhạc của các em qua Chủ đề 1: “Những mảng màu thú vị” ở lớp 4, và chủ đề
3 “Âm nhạc và màu sắc” ở lớp 5 tôi thu được kết quả như sau:
băn khoăn “Làm thế nào để giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập, đặc biệt là quy trình vẽ theo âm nhạc ở học sinh lớp 4, lớp 5”.
Trang 5III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu, bản thân tôi đã mạnh dạn áp dụngmột số biện pháp vào việc dạy học sinh vẽ theo âm nhạc mà tôi cho là hiệu quả.Các biện pháp cụ thể như sau:
1 Biện pháp thứ nhất: Chuẩn bị cho việc dạy và học quy trình vẽ theo
và xác định rõ mục tiêu bài dạy trước khi lên lớp Càng chuẩn bị kĩ thì hiệu quảcủa tiết dạy càng cao Và muốn áp dụng quy trình vẽ theo âm nhạc vào tiết dạy
mĩ thuật thì người giáo viên cần nắm được mục tiêu vẽ theo âm nhạc là:
Thông qua quy trình này, HS sẽ học được cách:
- Lắng nghe và vận động, di chuyển theo giai điệu của âm nhạc
- Chuyển âm thanh và giai điệu thành những đường nét từ sự hứng khởi
- Phát triển sự tưởng tượng từ trong quá trình tạo ra sản phẩm
- Sáng tạo những sản phẩm mới từ bức tranh nhiều màu sắc được tạo ratheo giai điệu của âm nhạc
- Biết chọn lọc và sử dụng hình ảnh từ bức tranh lớn để tranh trí, giao tiếp.Trên đây là mục tiêu chung cho quy trình vẽ theo âm nhạc, nhưng trongtừng hoạt động của bài dạy lại có những mục tiêu riêng, người giáo viên Mĩthuật cần nắm chắc điều này, cụ thể là:
- Mục tiêu của hoạt động 1: Nghe nhạc hoặc các nhịp điệu, tiết tấu và vẽ
theo giai điệu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Tập trung và nghe nhạc
• Sử dụng âm nhạc, xúc giác và các giác quan thẩm mỹ
• Trải nghiệm âm nhạc và giai điệu tạo cảm xúc
• Trải nghiệm mối liên hệ giữa giai điêu, hoạt động cơ thể và hình ảnh
• Yêu thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác
- Mục tiêu của hoạt động 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận về
màu sắc
Trang 6Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân;
• Tập trung, giao tiếp và lắng nghe nhau;
• Hiểu biết nhiều hơn về màu sắc, đường nét đậm nhạt
- Mục tiêu của hoạt động 3: Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Phát huy trí tưởng tượng của mình;
• Tự tìm hình ảnh trong bức tranh lớn;
• Khuyến khích các em phát triển câu chuyện từ một mảng nhỏ của cả bức tranh;
• Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe
- Mục tiêu của hoạt động 4: Tạo bức tranh theo tưởng tượng hoặc các sản
phẩm trang trí như: bưu thiếp, thiệp Mời hoặc bìa Sách, bìa Lịch…
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo ra một bức tranh theotưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp hoặc thiệp mời;
• Gợi mở và hỗ trợ học sinh thực hiện trang trí bìa sách, thiệp và các sảnphẩm ứng dụng theo ý thích…
• Tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm
- Mục tiêu của hoạt động 5 : Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Giúp Hs phát triển kỹ năng thuyết trình, giao tiếp và chia sẻ kinh nghiệm của quá trình thực hiện sản phẩm
• Nâng cao khả năng phân tích, đánh giá và tự đánh giá cho HS
1.2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh trước khi lên lớp
Việc chuẩn bị cho một bài giảng có ý nghĩa vô cùng quan trọng Nếu bài học được chuẩn bị tốt thì tiết dạy sẽ hiệu quả, thành công, ngược lại nếu chuẩn
bị không tốt thì cả giáo viên và học sinh sẽ lúng túng mất thời gian và không hiệu quả Vì vậy cả giáo viên và học sinh đều phải có sự chuẩn bị chu đáo cho một bài học
1.2.1 Sự chuẩn bị đối với giáo viên.
*Chuẩn bị về đồ dùng
- Vật liệu: Giấy A0 hoặc A2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu
nước, bảng pha màu, băng dính, xô đựng nước Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợpvới giấy A3, A4, A5 Lấy một mảnh giấy để lót bảng trước khi vẽ, điều này giúplàm sạch dễ dàng sau khi sử dụng màu nước hoặc màu bột nghiền
- Âm nhạc: Chọn nhiều thể loại nhạc khác nhau phù hợp với học sinh như:
Nhạc có tiết tấu nhanh, tiết tấu chậm, nhạc không lời hay các bài hát mà các em
Trang 7đã được học ở môn âm nhạc nhằm kích thích trí tưởng tượng phong phú của
HS về các đường nét khác nhau
- Sản phẩm vẽ theo nhạc: Sản phẩm của giáo viên chuẩn bị và học sinh
năm trước cũng giúp các em làm bài tốt hơn
* Soạn kĩ giáo án trước khi lên lớp
Chuẩn bị giáo án từng bài dạy, xác định các hoạt động lên lớp, thời gian dựkiến cho từng hoạt động, soạn bài theo hướng đổi mới Việc soạn bài kỹ đã địnhhướng cho từng bước lên lớp, phân chia thời gian cho từng hoạt động một cáchhợp lý để học sinh vừa nắm được bài học vừa có nhiều thời gian để thực hành
1.2.2 Sự chuẩn bị đối với học sinh
Để có một tiết học tốt về môn Mĩ thuật nói chung và bài vẽ theo nhạc nóiriêng, học sinh cần phải thực hiện tốt những nội dung sau:
+ Quan sát thực tế trước theo yêu cầu của bài học
+ Mang đầy đủ đồ dùng học tập như: Sách học Mĩ thuật (Giấy khổ A0, giấyA4, giấy A3), bút chì, tẩy, thước kẻ, màu vẽ
+ Xem trước bài ở nhà để xác định được yêu cầu của bài
2 Biện pháp thứ hai: Lựa chọn chủ đề phù hợp để áp dụng quy trình vẽ theo âm nhạc
Môn mĩ thuật ở Tiểu học theo phương pháp dạy học mới có nhiều chủ đề,nhưng chủ đề phù hợp với quy trình dạy vẽ theo âm nhạc nhất mà tôi đã áp dụngnhư: Các chủ đề về sắc màu, tĩnh vật, chân dung, con vật, tạo dáng và trang trí đồvật Giai điệu âm nhạc sẽ giúp các em hào hứng trong tiết học, sáng tạo ra nhiềusản phẩm đẹp và phong phú Những dạng bài này được áp dụng quy trình vẽ theonhạc được học sinh rất thích, tập trung làm việc, các em sẽ cùng nhau thưởng thức
âm nhạc, cùng nhún nhảy, vận động cơ thể theo giai điêu âm nhạc và thoải mái chọnnhiều màu sắc cùng một lúc để vẽ Trong một thời gian ngắn, các em có thể tạo ranhiều bức tranh hoặc nhiều đồ vật theo sự tưởng tượng phong phú của mình
Những bức tranh được áp dụng quy trình vẽ theo âm nhạc thường ấn tượnghơn, học sinh thích thú hơn tranh vẽ theo lối truyền thống
3 Biện pháp thứ ba: Gây hứng thú với học sinh về vẽ theo âm nhạc ngay
từ phần giới thiệu bài.
Trong các chủ đề thì chủ đề nào cũng cần có phần giới thiệu hấp dẫn Giớithiệu hay sẽ kích thích học sinh sự tò mò, hứng thú trong tiết học, khơi dậy sựham mê tìm hiểu về cái mới của chủ đề Trong bài dạy vẽ theo âm nhạc là bàicung cấp cho học sinh những kiến thức mới mẻ Nên giáo viên cần chuẩn bịphần giới thiệu về vẽ theo âm nhạc trong lần đầu hướng dẫn quy trình này một
Trang 8cách thuyết phục Nếu không có sự chuẩn bị kĩ phần giới thiệu sẽ khiến các emkhông hiểu quy trình vẽ theo âm nhạc và không thấy hứng thú vào tiết học.
Vì vậy ở bài vẽ theo âm nhạc đầu tiên tôi sẽ tổ chức cho các em chơi tròchơi hoặc hát một bài hát phù hợp với chủ đề để giới thiệu Sau khi HS khởiđộng chơi xong tôi cho các em nghe những bản nhạc du dương, trầm bổng vàgiới thiệu kỹ cho học sinh hiểu thế nào quy trình vẽ theo nhạc
hứng thú cho học sinh bước vào chủ đề mới
Ví dụ 2: Ở chủ đề 2 sách Học mĩ thuật lớp 4 “Chúng em với thế giới động
vật” tôi chuẩn bị dán lên bảng một bức tranh đa sắc màu khổ giấy A0
Trang 9Tranh đa sắc màu khổ A0
Tôi sẽ kích thích sự tò mò của học sinh bằng cách chỉ vào bức tranh và nói:
“Cô thấy con hươu cao cổ, cô thấy một chú vẹt thật dễ thương, cô thấy đàn cáđang bơi lội tung tăng trong bức tranh của cô, còn các em thử tưởng tượng xemcác em thấy những con vật gì trong bức tranh này nhé? Rất nhiều học sinh thíchđược lên bảng thể hiện Tôi sẽ gọi 2- 3 học sinh lên bảng chỉ vào bức tranh theo
sự tưởng tượng của mình Sau khi học sinh đã tưởng tượng ra những con vậttrong bức tranh đa sắc màu đó giáo viên sẽ dẫn dắt vào nội dung chủ đề
Ví dụ 3: Ở chủ đề: “Âm nhạc và màu sắc” (Chủ đề 3 sách Học mĩ thuật lớp 5) Tôi tổ chức cho học sinh hát theo nhạc bài “Những sắc màu của bé” Sau khi
cả lớp hát xong giáo viên nói: Các em ạ Cả lớp vừa thể hiện rất hay bài hát
“Những sắc màu của bé” Bạn nào giỏi có thể cho cô biết trong bài hát nhắc
đến những màu sắc nào? Những màu sắc đó được tác giả liên tưởng đến nhữngbức tranh nào? Các em có muốn vẽ được những bức tranh đẹp như trong bài hátkhông? Hôm nay cô và các bạn cùng khám phá ở nội dung chủ đề “Âm nhạc vàmàu sắc” nhé
Ví dụ 4: Giáo viên cũng có thể cho học sinh xem 2 bức tranh vẽ theo
phương pháp truyền thống và vẽ tranh theo phương pháp vẽ theo âm nhạc Yêucầu học sinh so sánh sự khác nhau giữa 2 bức tranh Giới thiệu qua về cái hay,cái đẹp của tranh vẽ theo âm nhạc Hỏi học sinh có muốn thư vẽ theo phươngpháp mới này không? Sự tò mò muốn khám phá của tâm lý lứa tuổi sẽ thôi thúccác em sáng tạo cái mới
Nói chung nên bắt đầu dẫn dắt học sinh vào bài học một cách nhẹ nhàng,vui vẻ khơi gợi được trí tò mò, niềm vui thích khám phá cái lạ, cái đẹp thì nhấtđịnh các em sẽ hào hứng đón nhận, Từ đó quyết định thành công ban đầu củatiết dạy
4 Biện pháp thứ tư: Nắm chắc quy trình vẽ theo âm nhạc và vận dụng một cách linh hoạt
Bài dạy nào cũng cần phải có quy trình Quy trình đặt ra thường đượcnghiên cứu kĩ mỗi hoạt động trong quy trình đều nhằm vào đích đến là mục tiêucủa bài học Người giáo viên thực hiện đúng quy trình có thể nói sẽ cầm chắcđạt được mục tiêu của bài dạy Bài dạy đổi mới, phương pháp sáng tạo giáo viêncần phải nắm chắc quy trình và vận dụng quy trình đó một cách linh hoạt nếukhông sẽ bị mất phương hướng trong tiết dạy và sẽ lan man trong kiến thức mớimuốn truyền đạt Với bài dạy vẽ theo âm nhạc, giáo viên nắm chắc quy trình sẽnhư một “nhạc trưởng giỏi” chủ động điều khiển mọi hoạt động nghệ thuật sángtạo của học sinh một cách bài bản Điều này tạo ra một nền tảng cần thiết để
Trang 10giúp các em kiến tạo được quy trình học tập khi học vẽ theo âm nhạc của mình.Trong bài vẽ theo âm nhạc thì quy trình chung thường có 4 hoạt động chính là:
4.1 Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu.
4.1.1 Hướng dẫn trải nghiệm hoạt động vẽ theo nhạc.
- Trong hoạt động này giáo viên tạo nhóm: Khoảng 8-10 HS một nhóm vẽtrên giấy A0 (cũng có thể cho học sinh vẽ cá nhân hoặc nhóm nhỏ)
Học sinh vẽ nhóm 8 Học sinh vẽ cá nhân
- GV bật nhạc nhẹ nhàng, HS lắng nghe và cảm nhận giai điệu của âmnhạc HS bắt đầu vẽ những nét màu trên giấy theo thứ tự các màu từ sáng đếnđậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền hoặc màu nước thì chú ý hạn chế màu đen vìmàu này dễ làm cho bức tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấunhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS Các em chuyển động cơ thể và vẽ theogiai điệu của âm nhạc
- Hoạt động này kéo dài khoảng 5 đến 7 phút Thực hiện quy trình này cầnlinh hoạt và sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điềukiện của trường địa phương mình Có thể thay nhạc bằng bài hát hoặc tiết tấu gõđệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ
- Hoạt động kết thúc khi nhạc kết thúc
* Một số lưu ý khi vẽ theo nhạc:
+ Khi học sinh hòa theo âm thanh của bản nhạc hay bài hát hoặc tiếng vỗtay, tiếng trống có nhịp điệu nhanh chậm, mạnh nhẹ, từng HS, các nhóm sẽ vậnđộng vòng quanh bàn vẽ màu trên giấy tạo cảm xúc và vận động, nhún nhảytheo nhịp điệu, tiết tấu âm nhạc, vẽ theo cảm xúc, thể hiện các nét lượn cong,ngoằn ngoèo; nét thẳng ngang, dọc, chéo; hoặc dấu chấm, dấu phẩy, mạnh, nhẹtùy theo giai điệu âm nhạc
+ Kích thước nét vẽ có thể to, nhỏ, dài, ngắn khác nhau
+ Khi vẽ, HS thực hiện động tác vẽ ngẫu hứng vào vị trí bất kỳ trên giấy vẽ(có thể vẽ trồng chéo lên các nét màu đã có) Cũng có thể vẽ theo động lệnh củagiáo viên: Về đậm, nhạt hay nóng, lạnh Trong trường hợp cần điều chỉnh chobức vẽ hấp dẫn hơn
Trang 11*Kết quả.
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Nghe nhạc
• Sử dụng tất cả các giác quan để học tập
• Vẽ màu sắc, đường nét và các mảng màu dựa trên nền nhạc;
• Kết nối âm nhạc, hội họa và hoạt động cơ thể
• Hợp tác trong suốt quy trình dạy - học mĩ thuật
Một số hình ảnh nghe nhạc và vẽ màu theo nhịp điệu của học sinh.
4.1.2 Hướng dẫn cảm nhận về màu sắc
Học sinh cảm nhận và trao đổi thể hiện cảm xúc về bức tranh của nhóm
Sau khi học sinh trải nghiệm hoạt động vẽ theo âm nhạc giáo viên hướngdẫn học sinh thảo luận nhóm để chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến ý cá nhân, bầu ra
Trang 12đại diện lên trình bày tác phẩm vẽ theo nhạc của nhóm hoặc cá nhân Qua đógiúp học sinh hiểu biết nhiều hơn về màu sắc, đường nét.
Hình ảnh HS nói về cảm nhận màu sắc của bản thân
*Kết quả:
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Biểu đạt được kinh nghiệm và ý kiến của bản thân;
• Nghe tập trung vào những bài thuyết trình của bạn;
• Nói về hình mảng, màu sắc và đường nét biểu cảm qua âm nhạc
HS quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảmnhận về hoạt động vừa thực hiện Các em tưởng tượng ra những hình ảnh đề tài
từ bức tranh lớn đó
Ở hoạt động này giáo viên đặt các câu hỏi gợi mở.
• Em có cảm nhận như thế nào trong suốt quá trình di chuyển xung quanhbàn và vẽ màu?
• Em nghĩ như thế nào về bức tranh tập thể? Em thích gì trong bức tranh đó?
• Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em có hứng thú với hoạtđộng vừa thực hiện không?
• Trong khi quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì?
• Từ những hình ảnh đó em nghĩ đến những đề tài nào?
**Kết luận:
- Màu sắc, đường nét trong bức tranh vẽ theo giai điệu âm nhạc đẹp và sinhđộng Có những bức tranh đường nét mền mại, màu sắc lung linh, huyền ảo Cónhững bức tranh rực rỡ sắc màu, đường nét mạnh mẽ, khỏe khoắn, mang đếncho người xem những cảm xúc sự tưởng tượng khác nhau
- Có nhiều hòa sắc trong tranh: nóng lạnh, đậm nhạt, tương phản,
- Có thể tưởng tượng được những hình ảnh dựa trên những đường nét vàmàu sắc trên bức tranh
Trang 134.1.3 Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng.
Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng một khung giấy, (Có thể cắt dán giấy trắng để tạo thành khung hoặc sử dụng 2 mảnh giấy hình chưc L ghép lại đểtạo thành khung) chọn phần tranh mình thích trên bức tranh lớn của nhóm
Dựa vào phần tranh đã chọn, gợi ý để học sinh cảm nhận về vẻ đẹp của đườngnét, màu sắc và có thể tưởng tượng được những hình ảnh cụ thể trong bức tranh nhiềumàu
* Kết quả.
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Chọn được một phần bức tranh dựa theo 1chủ đề
• Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần đã cắt khỏi bức tranh lớn
• Thuyết trình bức tranh đã chọn và kể câu chuyện sáng tác cho cả lớp.Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấyA4 và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nétmình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn Học sinh tưởngtượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng của học sinh
Ví dụ 1: Về một câu chuyện tưởng tượng: “Từ những đường nét và màu sắc này, như tôi đang nhìn thấy hàng cây xanh mướt, những con chim sắc màu sặc sỡ nhảy nhót và hát lứu lo trên cành cây, lá cây xào xạc và đung đưa theo gió trong nắng vàng rực rỡ, ”
Ví dụ 2: Giáo viện có thể kể cho học sinh nghe một câu chuyện tưởng
tượng khác: “ Ngày xửa, ngày xưa có một con chim hiếm sống ở nước ta Người ta nói rằng nó đã quay lại Giáo viên lấy camera là khung tìm hình được trổ ra từ giấy và đi tìm con chim đó, “chụp hình” và kể cho học sinh nghe về nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống, thức ăn, hoàn cảnh khi nó được tìm ra ”
Giáo viên chuẩn bị một số khung tìm hình được trổ ra từ giấy cho từng họcsinh hoặc để các em tự làm các khung tìm hình của riêng mình tùy vào sở thích
và lứa tuổi của học sinh