slide bài giảng hướng dẫn tổ chức hoạt động học của trẻ mẫu giáo

Hình thức tổ chức • Học theo nhóm: Trẻ thực hiện các nội dung giáo dục dưới sự hướng dẫn của GV và chia sẻ ý kiến với các bạn trong nhóm.. • Thời gian quy định cho hoạt động học theo chế

LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TRONG

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC

CHO TRẺ MẪU GIÁO

• Chơi mà học: thông qua chơi trẻ học được

nhiều điều nhưng có thể không được lập kế

hoạch trước cho việc học- học không chính thức (nhưng trẻ được chủ động, tự do, tự lực nhiều hơn)

• Học bằng chơi: học chính thức - có bài bản

nhất định - việc học là có chủ định của người

lớn - được lập kế hoạch trước Các hoạt động hình thành, củng cố kiến thức, rèn kỹ năng, thái

độ … cho trẻ được thiết kế thông qua chơi thiết kế thông qua chơi

(người lớn chủ động lập kế hoạch giáo dục dựa trên sự hiểu biết về trẻ)

Việc học của trẻ có thể trở nên hiệu quả

hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ hơn nếu việc lập kế hoạch của giáo viên

được thực hiện tốt

•Giáo viên phải liên tục:

Lập kế hoạch  Thực hiện Đánh giá  Điều chỉnh  Lập kế hoạch cho thời gian

tiếp theo, để đáp ứng với nhu cầu, hứng thú học tập của trẻ

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

1 Chuẩn bị

Hình thức tổ chức

• Sử dụng phối hợp các hình thức cá nhân, nhóm nhỏ, nhóm lớn

• Tối đa hóa hoạt động của trẻ

• Cân nhắc sử dụng hình thức nào là hiệu quả nhất

• Lựa chọn và bố trí hoạt động phù hợp tại không gian trong hoặc ngoài nhóm lớp

• Giáo viên trực tiếp chỉ dẫn trẻ, trẻ hoạt

động trên các học liệu do GV chuẩn bị

sẵn Đây là thời gian để giáo viên có thể

hỗ trợ cá nhân đối với trẻ yếu hơn

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

1 Chuẩn bị

1.1 Hình thức tổ chức

• Học theo nhóm: Trẻ thực hiện các nội

dung giáo dục dưới sự hướng dẫn của GV

và chia sẻ ý kiến với các bạn trong nhóm

Có thể mỗi nhóm thực hiện một nhiệm vụ

và phối hợp kết quả với nhau

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

1 Chuẩn bị

1.1 Hình thức tổ chức

• Học cả lớp: trẻ thực hiện hoạt động giáo dục

do cô chủ trì đưa ra nội dung Vì vậy, các nội dung cần có hứng thú với số đông trẻ, GV

không nói dài, nói bằng lời nên có minh họa bằng hình ảnh, mô hình, động tác kèm

theo

Trong quá trình hướng dẫn, giảng giải…cần

quan sát từng trẻ để điều chỉnh phù hợp.

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

1 Chuẩn bị

1.3 Chuẩn bị về thời gian

• Không cắt xén thời gian của hoạt động khác cho hoạt động học.

• Thời gian quy định cho hoạt động học (theo chế độ sinh hoạt) không sử dụng hết, được dành cho việc giáo viên hướng dẫn/yêu cầu trẻ tham gia chuẩn bị/ thu dọn cùng cô, giúp trẻ tích cực chủ động và giảm sức lao động của giáo viên

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

2 Xác định mục đích yêu cầu hoạt động học

2.1 Mục đích yêu cầu

• Giáo viên cần đặt câu hỏi: “Trẻ sẽ biết được

gì, hiểu gì và có thể làm gì khi kết thúc hoạt động?”.

• Điều này giúp giáo viên tập trung vào đích của hoạt động, hình dung/tiên lượng/dự kiến những hoạt động sẽ phải thực hiện để giúp trẻ học tập tốt

Gợi ý diễn đạt mục đích yêu cầu

(các cấp độ mục tiêu)

Mức độ Hàm ý Động từ mẫu

Biết Trẻ gợi lại hoặc

nhìn nhận thông tin

- Hợp lại với nhau

áp dụng Trẻ sử dụng

kiến thức để giải quyết vấn

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Thiết kế các hoạt động trải nghiệm của trẻ nhằm tới MT bài học

- Mang tính thiết thực

- Phù hợp khả năng, kinh nghiệm của trẻ

- Hướng tới mục đích yêu cầu đã đặt ra

- Được thiết kế thông qua chơi

- Mang tính phát triển từ dễ đến khó

- Có sự liên kết giữa các HĐ

- Xen kẽ các hình thức tổ chức

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.1 Ổn định tổ chức:

• Một số cách kích thích hứng thú của trẻ : + Đề nghị trẻ kể lại những kinh nghiệm trẻ

đã biết: VD, các bong bóng xà phòng

trông như thế nào nhỉ?

+ Đặt câu hỏi: Có bạn nào biết về…

+ Tổ chức trò chơi, đoán câu đố…

thật… liên quan nội dung bài học

+ Nói chuyện về những gì quen thuộc với trẻ liên quan tới nội dung bài học

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:

Bằng các biện pháp và phương tiện giáo

dục cần thiết, giáo viên giúp trẻ lĩnh hội

được các kiến thức, kỹ năng và cách thức hành động mà yêu cầu của hoạt động học

đề ra

Giáo viên là người dẫn dắt, trẻ tự chiếm lĩnh kiến thức

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:

• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :

+ Chuẩn bị câu hỏi, lời chỉ dẫn, đồ dùng…để giúp trẻ quan sát, làm thử, giải quyết tình huống mà trong đó chứa đựng những nội dung kiến thức, kỹ năng mới của bài học

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:

• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :

+ Các câu hỏi đưa ra nhằm để dẫn dắt trẻ, gợi ý, hỗ trợ để trẻ tự tìm ra câu trả lời

Lưu ý đưa ra các loại câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá: tại sao, như thế nào, vì sao cháu biết? làm như thế nào ?

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:

• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :

+ Dành thời gian để trẻ suy nghĩ Khuyến khích trẻ sáng tạo, cố gắng thể hiện, tìm

ra cách làm, cách giải quyết khác với các bạn, lựa chọn cách tốt hơn

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:

• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :

+ Khuyến khích trẻ tự kiểm tra lẫn nhau,

phát hiện ra đúng sai của nhau, trao đổi giúp đỡ nhau, chỉ dẫn cho nhau cách làm, cách chơi, cách đọc, cách đếm và đặt các câu hỏi

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.2 Thực hiện nhiệm vụ học tập:

• Trong bước này giáo viên cần lưu ý :

+ Khuyến khích trẻ chia sẻ những điều quan sát được và diễn đạt sự hiểu biết của

mình Các câu trả lời của trẻ đúng hay sai không quan trọng bằng việc biết được trẻ suy nghĩ, tìm ra câu trả lời đó bằng cách nào

khăn trong học tập, giao tiếp đưa ra

những câu hỏi dễ hơn, những yêu cầu

đơn giản hơn, tạo cho trẻ cảm giác thành công, giúp trẻ mạnh dạn và tự tin

được theo mục đích, yêu cầu đã đề ra mà không làm hộ, làm thay hay trả lời thay

cho trẻ

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

3.3 Kết thúc hoạt động học:

• Hoạt động này nhằm củng cố kiến thức,

kỹ năng vừa tiếp thu, trải nghiệm của trẻ thông qua việc sử dụng trò chơi, đặt câu hỏi, nhận định có tính chất tổng kết các nội dung cốt lõi của hoạt động học

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

• 3.3 Kết thúc hoạt động học:

* Thời gian thu dọn:

Trẻ giúp cô cất đồ dùng, học liệu… vào các vị trí theo qui định Nơi cất giữ cần có chỉ dẫn bằng hình ảnh, màu sắc, ký hiệu… ở nơi vừa tầm của trẻ

Đây là cơ hội để trẻ hợp tác cùng nhau giải

quyết nhiệm vụ, chia sẻ bằng ngôn ngữ với bạn bè…

I Tổ chức thực hiện hoạt động học

3 Tiến trình tổ chức hoạt động học:

• 3.3 Kết thúc hoạt động học:

* Thời gian thu dọn:

Cần dành đủ thời gian cho trẻ cùng giáo

viên thu dọn, qui ước với trẻ âm thanh bắt đầu – kết thúc thời gian dọn dẹp

Khen ngợi, động viên trẻ kịp thời

II Vai trò của giáo viên

• Giáo viên là người trợ giúp trẻ

• Hướng dẫn, dẫn dắt trẻ tìm ra câu trả lời

• Cho thời gian để trẻ chơi, suy nghĩ và giải quyết vấn đề, quan sát và đưa ra ý kiến

• Có can thiệp đúng lúc

• Điều chỉnh sự hỗ trợ phù hợp với đối

tượng trẻ khác nhau

II Vai trò của giáo viên

• Trải nghiệm: Câu hỏi: Điều gì sẽ xảy ra?

Nếu…thì….sao?

* Phân tích, khám phá rút ra kiến thức, kỹ

năng mới: GV đặt câu hỏi gợi mở, câu hỏi

phân tích, đánh giá: tại sao, như thế nào, vì sao cháu biết? làm như thế nào? Cần tăng

cơ hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ (ngôn ngữ toán học, văn học, nghệ thuật…phù hợp), cơ hội chia sẻ thông tin

II Vai trò của giáo viên

• Giáo viên có tác phong sư phạm, gần