slide bài giảng dạy học TÍCH hợp ở TIỂU học

Từ điển Giáo dục học Tích hợp chương trình Tích hợp các bộ môn Tích hợp dọc Tích hợp ngang Tích hợp kiến thức Tích hợp kĩ năng... VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?• Đáp ứng cho mục tiêu gi

Trang 1

DẠY HỌC TÍCH HỢP

Ở TIỂU HỌC

Trang 2

 Mô hình trường học mới và DHTH

Trang 3

TÍCH HỢP LÀ GÌ?

Tích hợp:

Xác lập cái chung, cái toàn

thể, cái thống nhất trên cơ

sở những bộ phận riêng lẻ.

Từ điển Tiếng Việt

Integration:

Là kết hợp những phần, những bộ phận với nhau trong một tổng thể

Từ điển Anh - Anh

Tích hợp (Integration):

Là sự hợp nhất hay nhất thể hóa các bộ phận khác nhau để đưa tới một đối tượng mới như là một thể thống nhất trên những nét bản chất nhất của các thành phần đối tượng.

Đặc điểm: Tính liên hệ; Tính toàn vẹn

Trang 4

DẠY HỌC TÍCH HỢP

Hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập,

của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một

kế hoạch dạy học

Từ điển Giáo dục học

Tích hợp

chương trình Tích hợp các bộ môn Tích hợp dọc

Tích hợp ngang

Tích hợp kiến

thức

Tích hợp kĩ năng

Trang 5

ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP

– Là sự lồng ghép, đan xen tri thức thuộc nhiều lĩnh vực khoa học vào trong cùng một chương trình, môn học, hoạt động dạy học.

dạy học

nhiều dạng thức khác nhau.

Trang 6

VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?

• Đáp ứng cho mục tiêu giáo dục theo tiếp cận năng lực

NĂNG LỰC (Khung năng lực VN)

Mối liên hệ giữa tri thức khoa học Năng lực GQVĐ trong hiện thực đời sốngGiảm tải chương trình giáo dục Tăng thời gian, cơ hội để hình thành, ptr NL

Trang 7

• Cập nhật tri thức khoa học hiện đại vào chương

trình giáo dục

TRI THỨC KHOA HỌC MỚI

(Hiện đại, thực tiễn)

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC

Trang 8

• Nhân loại hướng tới sự phát triển bền vững

Nền tảng học vấn

RỘNG

PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG

(Học để cùng chung sống)

Trang 9

KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP

TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM

• Trên thế giới: Vấn đề dạy học tích hợp được khảo sát chủ yếu trên 3 lĩnh vực:

Trang 10

Trang 11

KINH NGHIỆM

THẾ GIỚI

Trang 12

TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM ( Bảng tổng hợp )

KINH NGHIỆM

THẾ GIỚI

Trang 13

CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP

THỰC TIỄN VÀ ĐỔI MỚI

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC

Sự liên hệ giữa các mạch kiến thức (Bông hoa kiến thức toán ở tiểu học).

 Môn Tự nhiên xã hội:

Dạy chủ đề Xã hội và Tự nhiên cũng góp phần giáo dục sức khỏe về Tự nhiên, xã hội

 Môn Tiếng Việt:

Tập đọc => Luyện từ và câu => Chính tả, Tập làm văn

 Môn Toán:

Sự liên hệ giữa các mạch kiến thức (Bông hoa kiến thức toán ở tiểu học).

 Môn Tự nhiên xã hội:

Dạy chủ đề Xã hội và Tự nhiên cũng góp phần giáo dục sức khỏe về Tự nhiên, xã hội

Trang 15

– Đẩy mạnh hơn: VD: Môn Tiếng Việt tăng

cường lồng ghép các bài tập đọc, luyện

từ và câu, tập làm văn.

• Tích hợp đa môn

– Giải quyết các vấn đề mang tính cấp thời.

• Tích hợp liên môn

– Đẩy mạnh hơn VD: môn Cuộc sống

quanh ta, Giáo dục lối sống

• Tích hợp xuyên môn

– Đẩy mạnh hơn: Trong hoạt động trải

nghiệm sáng tạo

• Tích hợp nội bộ môn học

– Đẩy mạnh hơn: VD: Môn Tiếng Việt tăng

cường lồng ghép các bài tập đọc, luyện

từ và câu, tập làm văn.

• Tích hợp đa môn

– Giải quyết các vấn đề mang tính cấp thời.

• Tích hợp liên môn

– Đẩy mạnh hơn VD: môn Cuộc sống

quanh ta, Giáo dục lối sống

1) Sống tự lập và an

toàn 2) Sống yêu thương

và có trách nhiệm 3) Sống trung thực 4) Sống tôn trọng và

hợp tác

Trang 16

Tìm hiểu

tự nhiên KHTN

KHTN Vật lý Hóa học Sinh học

Tìm hiểu

KHXH Lịch sử Địa lý

Trang 17

TÍNH TÍCH HỢP THỂ HIỆN TRONG

MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI

• Trong mỗi môn học: Tích hợp các bài có nội dung gần nhau:

– VD: Môn Khoa học Lớp 4: SGK hiện hành 60 bài – Sách VNEN 33 bài

• Chỉ còn 3 môn học: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên

xã hội

• Hoạt động giáo dục: Đạo đức, Thủ công – Kĩ thuật, Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục

Trang 18

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH & SGK

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC VÀ ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP

Mục tiêu

Công

cụ hỗ trợ

Chủ đề Quy trình/ Cách thức

thực hiện Thái độ Kiến thức Kĩ năng

Giá trị nhân văn

Ví dụ 1:CT

Ví dụ 2: BH

Ví dụ 3: BH

Trang 19

GV TRIỂN KHAI

Giảm TB kiến thức, tăng cường năng lực

Trang 20

1.Triết lý kiến tạo 2.Triết lí giải quyết VĐ 3.Triết lí hợp tác

4.Triết lí hiện sinh 5.Triết lí dạy học dân chủ

1.Triết lý kiến tạo 2.Triết lí giải quyết VĐ 3.Triết lí hợp tác

4.Triết lí hiện sinh 5.Triết lí dạy học dân chủ

1 Tài liệu hướng dẫn học

 Được sử dụng như là: Sách giáo

khoa, vở bài tập, sách giáo viên

 Người sử dụng: Học sinh, Giáo

viên, Phụ huynh

2 Tài liệu hướng dẫn giáo viên

 Bổ trợ về phương pháp

 Bổ trợ về kiến thức chuyên môn

1 Tài liệu hướng dẫn học

 Được sử dụng như là: Sách giáo

khoa, vở bài tập, sách giáo viên

 Người sử dụng: Học sinh, Giáo

 Hình thành tri thức mới dựa

vào: trải nghiệm, thảo luận, kiến tạo…

 Hình thành tri thức mới dựa

vào: trải nghiệm, thảo luận, kiến tạo…

 B4: Thực hành – Củng cố bài học

 B5: Ứng dụng thực tế

Trang 21

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT

KĨ THUẬT KWL BRAIN STOMING KHĂN PHỦ BÀN PHÒNG TRANH

…………

BẢN CHẤT:

- Bình diện vĩ mô: Là một mô hình dạy học Trong đó bao gồm cả nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, cách kiểm tra, đánh giá.

- Bình diện vi mô: Là một phương pháp dạy học tập trung vào việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ tích hợp, liên môn, đa ngành, gắn với hiện thực đời sống.

BẢN CHẤT:

- Bình diện vĩ mô: Là một mô hình dạy học Trong đó bao gồm cả nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, cách kiểm tra, đánh giá.

- Bình diện vi mô: Là một phương pháp dạy học tập trung vào việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ tích hợp, liên môn, đa ngành, gắn với hiện thực đời sống.

ĐẶC TRƯNG

1) Nội dung học tập có tính tích hợp,

liên môn, đa lĩnh vực.

2) Các dự án thường gắn với thực tiễn 3) Học bằng trải nghiệm, khám phá, hợp

liên môn, đa lĩnh vực.

2) Các dự án thường gắn với thực tiễn 3) Học bằng trải nghiệm, khám phá, hợp

3) Hình thành năng lực.

ƯU THẾ

1) Học sinh tích cực, hứng thú học tập 2) Phát triển kĩ năng thực hành.

(Giải Nobel Vật lí năm 1992))

 Xuất hiện năm 1995

 Đến 2009 có 30 nước tham gia trực tiếp

vào chương trình BTNB

GIỚI THIỆU

 Người khởi xướng:

Georges Charpak

(Giải Nobel Vật lí năm 1992))

 Xuất hiện năm 1995

 Đến 2009 có 30 nước tham gia trực tiếp

vào chương trình BTNB

BTNB TẠI VIỆT NAM

 Hội gặp gỡ Việt Nam là cầu nối đưa

BTNB lần đầu tiên vào VN từ 10/1995

 01/2000 cuốn sách “BTNB – Khoa học

trong trường tiểu học” được XB.

 Hiện nay VN có Trung tâm nghiên cứu

và phát triển về BTNB tại Quy Nhơn.

 Web: http://bantaynanbot.edu.vn

BTNB TẠI VIỆT NAM

 Hội gặp gỡ Việt Nam là cầu nối đưa

BTNB lần đầu tiên vào VN từ 10/1995

 01/2000 cuốn sách “BTNB – Khoa học

trong trường tiểu học” được XB.

 Hiện nay VN có Trung tâm nghiên cứu

và phát triển về BTNB tại Quy Nhơn.

 Web: http://bantaynanbot.edu.vn

BẢN CHẤT:

 Thuật ngữ “BTNB” trong tiếng Pháp là

La main à la pâte (LAMAP); tiếng Anh

là Hands-on.

 Là PPDH dựa trên sự tìm tòi, nghiên

cứu, khám phá của HS, áp dụng trong

dạy học các môn khoa học tự nhiên.

BẢN CHẤT:

 Thuật ngữ “BTNB” trong tiếng Pháp là

La main à la pâte (LAMAP); tiếng Anh

là Hands-on.

 Là PPDH dựa trên sự tìm tòi, nghiên

cứu, khám phá của HS, áp dụng trong

dạy học các môn khoa học tự nhiên.

ĐẶC TRƯNG:

 HS học bằng tìm tòi, nghiên cứu, trải

nghiệm thực tiễn

 HS được bộc lộ hiểu biết ban đầu

 HS được sd công cụ để hỗ trợ tìm tòi

 HS được bộc lộ hiểu biết ban đầu

 HS được sd công cụ để hỗ trợ tìm tòi

 B2: Bộc lộ hiểu biết ban đầu

 B3: Đề xuất câu hỏi và phương án giải

 B2: Bộc lộ hiểu biết ban đầu

 B3: Đề xuất câu hỏi và phương án giải

 Ví dụ 1: Phân biệt 3 dung dịch:

Nước tinh khiết, nước muối, rượu loãng.

 Ví dụ 2: Ánh sáng, bóng tối.

 Ví dụ 3: Dung dịch.

VÍ DỤ:

 Ví dụ 1: Phân biệt 3 dung dịch:

Nước tinh khiết, nước muối, rượu loãng.

 Ví dụ 2: Ánh sáng, bóng tối.

 Ví dụ 3: Dung dịch.

Trang 22

GIỚI THIỆU MỘT SỐ NỘI DUNG

Trang 23

GIỚI THIỆU MỘT SỐ BÀI THIẾT KẾ

Trang 24

CÁCH XÂY DỰNG BÀI HỌC

CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP

• Lựa chọn/ xây dựng nội dung tích hợp

– Khảo sát nội dung trong các môn học dựa vào chương trình; chuẩn kiến thức, kĩ năng

– Tìm kiếm ý tưởng để thiết kế bài học

• Thiết kế mục tiêu, hoạt động… Cho bài học tích hợp

• Kiểm tra, hiệu chỉnh

Trang 25

XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC TÍCH HỢP

Môn Toán Môn Tiếng

Việt Môn TNXH Môn …….

Trang 26

XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC TÍCH HỢP

1 TÊN BÀI CÁC BÀI CÓ THỂ TÍCH HỢP TỪ CÁC MÔN

KHÁC

Định dạng
Số trang	26
Dung lượng	0,96 MB