Đề tài nghiên cứu này nhằm mục đích khơi dậy tinh thần “Tự giác” trong mỗi học sinh nhằm từng bước tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tự giác. Học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động, tích cực trong mọi hoạt động nhằm xây dựng nề nếp lớp học tốt, chất lượng giáo dục cao.
Trang 1I. Ph n m đ uầ ở ầ
1. Lý do ch n đ tàiọ ề
Đ t nấ ước ta đang ti n t i công nghi p hóa, hi n đ i hóa. Đây là đ nhế ớ ệ ệ ạ ị
hướng đúng đ n phù h p v i yêu c u th i đ i – th i đ i c a nh ng con ngắ ợ ớ ầ ờ ạ ờ ạ ủ ữ ườ i
b n lĩnh, năng đ ng, t ch , sáng t o, t l p. Tuy nhiên, chúng ta đ u nh n th yả ộ ự ủ ạ ự ậ ề ậ ấ
r ng, m t s không nh các tr em, th m chí là c ngằ ộ ố ỏ ẻ ậ ả ườ ới l n th i nay đã khôngờ
có kh năng t ch trong cu c s ng, thả ự ủ ộ ố ường ch có th làm t t n u đỉ ể ố ế ược “ c mầ tay ch vi c”, th m chí là ch r i mà v n làm sai vì không có s t tin, không xácỉ ệ ậ ỉ ồ ẫ ự ự
đ nh đị ược mình ph i làm gì, c n làm gì trong môi trả ầ ường s ng, môi trố ường làm
vi c c a mình và ph i có s ki m soát liên t c m i có th hoàn thành công vi c.ệ ủ ả ự ể ụ ớ ể ệ
Đi u này là do thi u m t ch “t ” trong quá trình thành nhân. Ngay t bé n uề ế ộ ữ ự ừ ế các em không đượ ậc t p tính t giác thì s d n đ n thi u t tin và không th cóự ẽ ẫ ế ế ự ể
kh năng t ch trong công vi c, t chuy n h c cho đ n chuy n làm. Và vì thả ự ủ ệ ừ ệ ọ ế ệ ế khi các em l n lên s thi u tính t l p, tính th đ ng t đó cũng đớ ẽ ế ự ậ ụ ộ ừ ược sinh ra, gây khó khăn trong quá trình thích nghi v i cu c s ng c a các em.ớ ộ ố ủ
“Gieo m t thói quen – G t m t tính cách – Gieo m t tính cách – G t m tộ ặ ộ ộ ặ ộ
s ph n” đ th y đố ậ ể ấ ượ ốc s ph n c a m t con ngậ ủ ộ ườ ắi g n li n v i m t tính cáchề ớ ộ
và vì th c n thi t ph i t o ra cho tr nh ng tính cách t t. Nh ng tính cách c aế ầ ế ả ạ ẻ ữ ố ư ủ
m t con ngộ ười không ph i t nhiên mà có, nó ph i đả ự ả ược hoàn thi n d n qua quáệ ầ trình giáo d c. Vi c t p cho tr nh ng hành đ ng t giác ngay t nh chính làụ ệ ậ ẻ ữ ộ ự ừ ỏ
bi n pháp t t nh t đ gieo vào tâm h n các em ý th c t ch trong m i hành việ ố ấ ể ồ ứ ự ủ ọ
Song m t th c t mà chúng ta đ u bi t là hi n nay trong các c p h c màộ ự ế ề ế ệ ấ ọ
đ c bi t là b c Ti u h c nói chung và trặ ệ ậ ể ọ ường ti u h c Dray Sáp nói riêngể ọ ở
nh ng l p nào giáo viên bi t phát huy tính t giác c a h c sinh thì n n p cũngữ ớ ế ự ủ ọ ề ế
nh ch t lư ấ ượng c a l p đó đủ ớ ược c i thi n rõ r t. Đi u đó ch ng t r ng giáoả ệ ệ ề ứ ỏ ằ
d c ý th c t giác là m t trong nh ng bi n pháp đ nâng cao ch t lụ ứ ự ộ ữ ệ ể ấ ượng giáo
d c h c sinh v m i m t.ụ ọ ề ọ ặ
Qua th c t làm công tác ch nhi m l p nhi u năm, mà đ c bi t là l p 4Aự ế ủ ệ ớ ề ặ ệ ớ năm h c 20142015 tôi đọ ược phân công ch nhi m. Ngay t nh ng tu n đ uủ ệ ừ ữ ầ ầ tiên nh n l p tôi nh n th y các em h u nh ch a tích c c, t giác trong m iậ ớ ậ ấ ầ ư ư ự ự ọ
ho t đ ng: Lao đ ng v sinh khu v c t qu n ch m nên m t s bu i b T ngạ ộ ộ ệ ự ự ả ậ ộ ố ổ ị ổ
Trang 2ph trách Đ i phê bình, nh c nh M t s em đi h c mu n, nhi u em nóiụ ộ ắ ở ộ ố ọ ộ ề chuy n riêng trong gi h c, ch a tích c c xây d ng bài, ch a t giác trong sinhệ ờ ọ ư ự ự ư ự
ho t 15 phút đ u gi , v n còn h c sinh ch a chu n b t t sách v đ dùng h cạ ầ ờ ẫ ọ ư ẩ ị ố ở ồ ọ
t p khi đ n l p Đ ng trậ ế ớ ứ ước th c t đó, tôi r t băn khoăn và trăn tr làm thự ế ấ ở ế nào đ nâng cao ý th c t giác c a các em trong m i ho t đ ng đ giúp cho nể ứ ự ủ ọ ạ ộ ể ề
n p l p, phong trào h c t p đi lên ? ế ớ ọ ậ
Tr l i câu h i này, ngay t khi nh n nhi m v ch nhi m l p 4A trả ờ ỏ ừ ậ ệ ụ ủ ệ ớ ườ ng
ti u h c Đray Sáp năm h c 2014 2015. Tôi đã c g ng dùng m i kh năng vàể ọ ọ ố ắ ọ ả kinh nghi m c a mình đ kh i d y tinh th n “T giác” trong m i h c sinhệ ủ ể ơ ậ ầ ự ỗ ọ
nh m t ng bằ ừ ướ t o ra m t môi trc ạ ộ ường giáo d c mang tính t giác. H c sinhụ ự ọ
được khuy n khích và t o đi u ki n đ ch đ ng, tích c c trong m i ho t đ ngế ạ ề ệ ể ủ ộ ự ọ ạ ộ
nh m xây d ng n n p l p h c t t, ch t lằ ự ề ế ớ ọ ố ấ ượng giáo d c cao. ụ Trong khuôn khổ bài vi t này, tôi m nh d n trình bày ế ạ ạ “M t s bi n pháp nâng cao hi u qu giáoộ ố ệ ệ ả
d c ý th c t giác cho h c sinh l p 4 trụ ứ ự ọ ớ ường Ti u h c Dray Sáp”.ể ọ
2. M c tiêu và nhi m v ụ ệ ục aủ đ tàiề
a. M cụ tiêu
Hi u rõ h n v ý th c t giác c a h c sinh.ể ơ ề ứ ự ủ ọ
Ph c v cho quá trình gi ng d y: Giáo d c ý th c t giác cho h c sinhụ ụ ả ạ ụ ứ ự ọ
b. Nhi m ệ vụ
Kh o sát th c tr ng v ý th c t giác c a h c sinhả ự ạ ề ứ ự ủ ọ
Đ xu t m t s bi n pháp nh m nâng cao hi u qu giáo d c ý th c tề ấ ộ ố ệ ằ ệ ả ụ ứ ự giác cho h c sinh ti u h cọ ể ọ
3. Đ i tố ượng nghiên c uứ
Ý th c t giác c a h c sinh ti u h cứ ự ủ ọ ể ọ
4. Gi i h n c a đ tàiớ ạ ủ ề
HS l p 4 năm h c 2014 – 2015 c a Trớ ọ ủ ường Ti u h c Dray Sáp – Xãể ọ Dray Sáp – Huy n Krông ANa T nh Đăk Lăk.ệ ỉ
Th i gian nghiên c u: Năm h c 2014– 2015.ờ ứ ọ
5. Phương pháp nghiên c uứ
+ Thu th p và t ng h p tài li u, x lý tài li u liên quan đ n đ tài.ậ ổ ợ ệ ử ệ ế ề
+ Kh o sát: Kh o sát th c tr ng ý th c t giác c a h c sinhả ả ự ạ ứ ự ủ ọ
Trang 3T đó có th hi u, ý th c t giác là vi c b n thân m i ngừ ể ể ứ ự ệ ả ỗ ười ph i tả ự
hi u, t nh n th c để ự ậ ứ ược vi c nào đó là quan tr ng và có ý th c hi n nó màệ ọ ự ệ không ph i b t bu c hay gò ép vì m t lí do nào đó.ả ắ ộ ộ
Giáo d c ý th c t giác là m t quá trình u n n n, s a ch a nh ng ngụ ứ ự ộ ố ắ ử ữ ữ ườ i
t không có ý th c, trách nhi m trong công vi c hay có ý th c m t ph n trừ ứ ệ ệ ứ ộ ầ ở thành người có trách nhi m trong các ho t đ ng.ệ ạ ộ
b.Vai trò c a t ủ ự giác
Có l ai trong b t c chúng ta cũng đã t ng vài l n b m c k t gi a nh ngẽ ấ ứ ừ ầ ị ắ ẹ ữ ữ đám h n đ n nh tranh nhau mua vé xe v t t hay đám đông vì k t xe gi aỗ ộ ư ề ế ẹ ữ
đường ph , chen l n ngay c ch n linh thiêng Đ d n đ n tình tr ng đóố ấ ả ở ố ể ẫ ế ạ ngoài nh ng lí do khách quan thì còn m t lí do khác đó là ý th c t giác c a conữ ộ ứ ự ủ
người. Thay vì h x p hàng ch nhau mua vé thì h l i chen l n, xô đ y nhau,ọ ế ờ ọ ạ ấ ẩ thay vì di chuy n t t t ng ngể ừ ừ ừ ười m t h l i l n chi m, tranh giành nhau d nộ ọ ạ ấ ế ẫ
đ n tình tr ng không ai mu n mà rút cu c h v n là n n nhân c a nh ng cu cế ạ ố ộ ọ ẫ ạ ủ ữ ộ tranh ch p đó. Nh v y, trong cu c s ng, ý th c t giác có th gi i quy t đấ ư ậ ộ ố ứ ự ể ả ế ượ ccác tình tr ng gây b c xúc cho xã h i và nh c nh i cho các ngành ch c năng.ạ ứ ộ ứ ố ứ
Ngoài ra, chúng ta có th th y trong b t c công vi c nào, n u chúng taể ấ ấ ứ ệ ế
c m th y h ng thú, t nh n th c đả ấ ứ ự ậ ứ ược s c n thi t c a nó và th c hi n m tự ầ ế ủ ự ệ ộ cách t giác thì chúng ta s c m th y tho i mái và làm vi c r t hi u qu Cònự ẽ ả ấ ả ệ ấ ệ ả
ngượ ạc l i, n u chúng ta làm vi c m t cách mi n cế ệ ộ ễ ưỡng, c m giác b gò ép thìả ị
hi u qu công vi c s không cao.ệ ả ệ ẽ
Trong công vi c, nh ng ngệ ữ ười có ý th c t giác luôn là nh ng ngứ ự ữ ười chủ
đ ng. H luôn bi t mình nên làm gì và c n làm gì nên bao gi h cũng luôn làộ ọ ế ầ ờ ọ
người đi đ u, là t m gầ ấ ương cho đ ng nghi p và là n i g i g m ni m tin choồ ệ ơ ử ắ ề
Trang 4nh ng ngữ ười lãnh đ o. Và vì th , trong t p th , trong c ng đ ng h luôn làạ ế ậ ể ộ ồ ọ
ngườ ổ ội n i tr i và được m i ngọ ười tín nhi m.ệ
Trong môi trường giáo d c vai trò c a t giác l i càng đụ ủ ự ạ ược th hi n rõể ệ
r t. N u h c sinh nào có ý th c t giác thì các em s th y vi c h c th t nhệ ế ọ ứ ự ẽ ấ ệ ọ ậ ẹ nhàng. Các em luôn hoàn thành nh ng vi c mà giáo viên giao vì th các em lúcữ ệ ế nào cũng t tin, s ng tho i mái và luôn đự ố ả ược b n bè n ph c, th y cô yêu m n. ạ ể ụ ầ ế
Nói tóm l i, t giác c n cho m i ho t đ ng c a cu c s ng. Nó giúp choạ ự ầ ọ ạ ộ ủ ộ ố
hi u qu công vi c đ t đ n đ nh cao, góp ph n làm cho cu c s ng t t đ p h n.ệ ả ệ ạ ế ỉ ầ ộ ố ố ẹ ơ
c. M t s bi u hi n c a ý ộ ố ể ệ ủ th cứ t giác ự
Mu n giáo d c m t ngố ụ ộ ười có ý th c t giác chúng ta c n thi t ph i xemứ ự ầ ế ả xét ý th c t giác c a h m c đ nào.Và v i h c sinh cũng v y, mu n cóứ ự ủ ọ ở ứ ộ ớ ọ ậ ố
nh ng s tác đ ng đúng đ n, chúng ta cũng c n ph i bi t đâu là bi u hi n c a ýữ ự ộ ắ ầ ả ế ể ệ ủ
th c t giác, đâu không ph i t đó có nh ng bi n pháp phù h p nh m giáo d c,ứ ự ả ừ ữ ệ ợ ằ ụ rèn luy n h c sinh.ệ ọ
Đ nh n bi t m t h c sinh có ý th c t giác hay không ta ph i d a vàoể ậ ế ộ ọ ứ ự ả ự hành vi c a em h c sinh đó trong t t c các ho t đ ng.ủ ọ ấ ả ạ ộ
M t h c sinh độ ọ ược g i là có ý th c t giác, n u:ọ ứ ự ế
Th nh t, trong các ho t đ ng c a l p, em đó luôn bi t mình c n làm gìứ ấ ạ ộ ủ ớ ế ầ
và làm v i ý th c trách nhi m cao khi có giáo viên hay không có giáo viên đó.ớ ứ ệ ở Trên th c t , có nhi u h c sinh t ra r t nhi t tình trong công vi c nh ng v iự ế ề ọ ỏ ấ ệ ệ ư ớ
đi u ki n là có m t giáo viên giám sát vi c làm đó. Nh ng h c sinh đó cũngề ệ ặ ệ ữ ọ
ch a đư ược g i là có ý th c t giác. Ngọ ứ ự ượ ạc l i, có m t s h c sinh, khi giáo viênộ ố ọ giao vi c gì cũng hoàn thành nh ng đ các em t nh n bi t mình c n làm gì thìệ ư ể ự ậ ế ầ các em l i không xác đ nh đạ ị ược b i các em có tính r t rè, nhút nhát. Nh ng h cở ụ ữ ọ sinh này là nh ng h c sinh có ý th c nh ng ch a m nh d n trong ho t đ ng c nữ ọ ứ ư ư ạ ạ ạ ộ ầ
được rèn luy n.ệ
Th hai, nh ng h c sinh có ý th c t giác là nh ng h c sinh luôn ch pứ ữ ọ ứ ự ữ ọ ấ hành t t các n i quy, quy đ nh c a l p, c a trố ộ ị ủ ớ ủ ường. Nh vi c có ý th c m cư ệ ứ ặ
đ ng ph c khi đ n trồ ụ ế ường, không ăn quà v t hay x p hàng ra vào l p…ặ ế ớ
Th ba, trong h c t p, các em có ý th c ng i h c nghiêm túc, không nóiứ ọ ậ ứ ồ ọ chuy n riêng, luôn làm bài t p đ y đ và h c bài trệ ậ ầ ủ ọ ước khi đ n l p.ế ớ
Trên đây là m t s bi u hi n v ý th c t giác c a h c sinh mà chúng taộ ố ể ệ ề ứ ự ủ ọ
có th nh n th y. Tuy nhiên, tùy vào t ng tình hu ng c th mà chúng ta có thể ậ ấ ừ ố ụ ể ể xem xét m c đ t giác c a các em nh th nào ch không nh t thi t t o nênứ ộ ự ủ ư ế ứ ấ ế ạ quy chu n đ đo lẩ ể ường m t cách c ng nh c.ộ ứ ắ
Trang 52. Th c tr ng v n đ ự ạ ấ ề nghiên c uứ
a. Thu n ậ l iợ
Được s quan tâm, ch đ o sát sao c a Ban giám hi u nhà trự ỉ ạ ủ ệ ường. Nhà
trường đã đ ra k ho ch c th hàng tháng, kì h c, năm h c, theo dõi, ki m tra,ề ế ạ ụ ể ọ ọ ể đôn đ c thố ường xuyên. S k t h p, h tr k p th i c a đ i, c a ban thi đuaự ế ợ ỗ ợ ị ờ ủ ộ ủ trong nhà trường. S quan tâm t phía đ a phự ừ ị ương và chính quy n. M t s h cề ộ ố ọ sinh có ý th c t giác cao, luôn đi đ u trong các phong trào c a l p mà khôngứ ự ầ ủ ớ
c n giáo viên ph i nh c nh , h i thúc. Ngoài ra các em còn nh nên d dàng u nầ ả ắ ở ố ỏ ễ ố
n n. M t s b c ph huynh cũng đã d n quan tâm h n t i vi c giáo d c ý th cắ ộ ố ậ ụ ầ ơ ớ ệ ụ ứ
v n còn r t kém mà h u qu c a nó đã đẫ ấ ậ ả ủ ược d báo trự ước. Có th nói ý th c tể ứ ự giác kém c a ngủ ười dân cũng đang t ng ngày nh hừ ả ưởng sâu s c đ n con cáiắ ế
c a h M t s h c sinh có ý th c t giác kém, ch a t mình th c hi n cácủ ọ ộ ố ọ ứ ự ư ự ự ệ nhi m v ph i luôn c n có giáo viên nh c nh , h i thúc. ệ ụ ả ầ ắ ở ố
Bên c nh nh ng s phát tri n v l i s ng hi n đ i con ngạ ữ ự ể ề ố ố ệ ạ ườ ại l i đang
ph i đ i m t v i r t nhi u nguy c S thay đ i th t thả ố ặ ớ ấ ề ơ ự ổ ấ ường c a khí h u đangủ ậ
là m t v n đ h t s c nh c nh i mà nguyên nhân c a nó b t ngu n t ý th cộ ấ ề ế ứ ứ ố ủ ắ ồ ừ ứ
c a con ngủ ười trong cách đ i x v i môi trố ử ớ ường đ bây gi chính con ngể ờ ườ iđang ph i t d n v t mình v i bao s “giá nh ”. Chúng ta th y r ng, trên r tả ự ằ ặ ớ ự ư ấ ằ ấ nhi u con đề ường, t nh ng ngõ ngách trong xóm làng đ n nh ng con đừ ữ ế ữ ườ ng
r ng l n trên ph , h ao, sông su i hi n nay đang tràn ng p bao nhiêu rác th i.ộ ớ ố ồ ố ệ ậ ả
H ng năm có bi t bao nhà máy ph i ng ng ho t đ ng vì “không thân thi n” v iằ ế ả ừ ạ ộ ệ ớ môi trường
Ngoài ra, có m t s ngộ ố ười khi tham gia giao thông n u có c nh sát giaoế ả thông thì đi ch m và ch p hành đ i mũ b o hi m, còn n u không có thì phóngậ ấ ộ ả ể ế nhanh, vượt đèn đ , u ng rỏ ố ượu lái xe, không đ i mũ b o hi m D n đ n hàngộ ả ể ẫ ế năm có đ n hàng nghìn ngế ười ch t vì tai n n giao thông.ế ạ
T t c nh ng vi c đó, đ th y r ng ý th c t giác c a ngấ ả ữ ệ ể ấ ằ ứ ự ủ ười dân r t kémấ
mà h u qu c a nó thì ai cũng rõ.ậ ả ủ
Trang 6Trong nhà trường ti u h c, ý th c t giác c a m i h c sinh là r t c nể ọ ứ ự ủ ỗ ọ ấ ầ thi t. Tuy nhiên không ph i h c sinh nào cũng đ u có ý th c t giác trong cácế ả ọ ề ứ ự
ho t đ ng. Qua quá trình quan sát, theo dõi tôi nh n th y có nh ng m c đ tạ ộ ậ ấ ữ ứ ộ ự giác nh sau:ư
M c đ 1: Nh ng h c sinh có ý th c t giác cao.ứ ộ ữ ọ ứ ự
Đây là nh ng h c sinh luôn đi đ u trong các ho t đ ng c a l p. Ví dữ ọ ầ ạ ộ ủ ớ ụ
m t s em luôn đi h c chuyên c n dù tr i m a n ng ho c đau m nh , t giácộ ố ọ ầ ờ ư ắ ặ ố ẹ ự
ôn bài vào m i đ u gi h c, các em luôn hoàn thành các bài t p mà giáo viên đ aỗ ầ ờ ọ ậ ư
ra. R t ít khi các em vi ph m các n i quy, quy đ nh c a l p cũng nh c a nhàấ ạ ộ ị ủ ớ ư ủ
trường. K c vi c v sinh l p h c các em cũng r t t giác. Tuy nhiên, sể ả ệ ệ ớ ọ ấ ự ố
lượng h c sinh có ý th c t giác cao m i l p không nhi u. Nh l p 4A (nămọ ứ ự ở ỗ ớ ề ư ớ
h c 2014 – 2015) mà tôi ch nhi m, th ng kê đ u năm ch y u t p trung đ iọ ủ ệ ố ầ ủ ế ậ ở ộ ngũ ban cán s l p: l p trự ớ ớ ưởng, l p phó và các t trớ ổ ưởng .
M c đ 2: Nh ng h c sinh có ý th c t giác m c trung bình.ứ ộ ữ ọ ứ ự ở ứ
Nh ng h c sinh này là nh ng em v n làm nh ng công vi c mà giáo viênữ ọ ữ ẫ ữ ệ giao cho nh ng v i đi u ki n là giáo viên ph i theo sát ho t đ ng c a các em.ư ớ ề ệ ả ạ ộ ủ
Ví d , mu n nh ng h c sinh này ôn bài vào đ u gi h c, giáo viên ph i theo sátụ ố ữ ọ ầ ờ ọ ả
và nh c nh thắ ở ường xuyên, liên t c m i có th hoàn thành đụ ớ ể ược công vi c. Theoệ tôi nh n th y, t t c giáo viên kh i 4 trậ ấ ấ ả ố ường tôi ngày nào cũng ph i đ n trả ế ườ ng
s m đ kèm c p h c sinh ôn l i bài cũ n u không các em s không th c hi n.ớ ể ặ ọ ạ ế ẽ ự ệ
Ho c các em h c sinh này v n s gi tr t t n u giáo viên trong l p nh ngặ ọ ẫ ẽ ữ ậ ự ế ở ớ ư
ch c n giáo viên ra kh i l p m t lúc thì ngay l p t c “v ng ch nhà gà v c niêuỉ ầ ỏ ớ ộ ậ ứ ắ ủ ọ tôm”. Trong vi c v sinh l p h c m c dù giáo viên đã phân công công vi c đ nệ ệ ớ ọ ặ ệ ế đích danh nh ng cũng ch đ n khi cô giáo đ n l p các em m i b t đ u đi làm vư ỉ ế ế ớ ớ ắ ầ ệ sinh. m c đ này s lỞ ứ ộ ố ượng h c sinh l i chi m đa s Vì th trong kho ngọ ạ ế ố ế ả
th i gian đ u năm h c bao gi giáo viên cũng ph i bám sát các ho t đ ng c aờ ầ ọ ờ ả ạ ộ ủ
l p đ đôn đ c nh ng nhi u lúc v n không hoàn thành kh i lớ ể ố ư ề ẫ ố ượng công vi c. Vìệ
kh i lố ượng công vi c nhi u mà h c sinh l i không có ý th c cao nên r t khóệ ề ọ ạ ứ ấ
qu n lí.ả
M c đ 3: Nh ng h c sinh có ý th c t giác kém. ứ ộ ữ ọ ứ ự
Đây là nh ng h c sinh r t ít khi ho c không bao gi tham gia ho t đ ngữ ọ ấ ặ ờ ạ ộ nào c a l p. Theo dõi h c sinh chúng ta có th th y, khi c l p đang t p trungủ ớ ọ ể ấ ả ớ ậ
ôn bài vào đ u gi h c thì các em l i không t p trung. Giao tr c nh t l p cácầ ờ ọ ạ ậ ự ậ ớ
th m chí có khi không th c hi n. Tuy nhiên, s lậ ự ệ ố ượng h c sinh này cũng khôngọ nhi u. Nh l p tôi năm h c 2014 2015 có 7 em đ u năm các em r t ít khi t pề ư ớ ọ ầ ấ ậ trung ôn bài vào đ u gi h c và khi cô và các b n nh c nh các em thầ ờ ọ ạ ắ ở ường mậ cho qua và hôm sau l i v n c nh th nhà ít khi ôn bài cũ đ y đ m c dù
Trang 7năng l c h c c a nh ng em này không y u th m chí còn là h c sinh có t ch t.ự ọ ủ ữ ế ậ ọ ố ấ Giao làm v sinh l p h c thì đ n khi cô giáo đ n các em m i b t tay vào làm.ệ ớ ọ ế ế ớ ắ
Qua quá trình nghiên c u m c đ ý th c t giác đ u năm h c 201ứ ứ ộ ứ ự ầ ọ 4 – 2015
c a h c sinh l p 4A, trủ ọ ớ ường ti u h c Dray Sáp tôi thu để ọ ược k t qu nh sau:ế ả ưTSHS
M c đ t giácứ ộ ự
M c đ 1ứ ộ M c đ 2ứ ộ M c đ 3ứ ộ
S lố ượng T lỉ ệ S lố ượng T lỉ ệ S lố ượng T lỉ ệ
Qua s th ng kê trên, chúng ta cũng có th th y h c sinh đa ph n có ýự ố ể ấ ọ ầ
th c t giác, nh ng m c đ ch a cao còn đang d ng “ti m năng”, ch aứ ự ư ở ứ ộ ư ở ạ ề ư
được kh i d y và phát huy. ơ ậ
Th hai, h c sinh ch a t bi t đứ ọ ư ự ế ược ph n công vi c c a mình trong khiầ ệ ủ
đó giáo viên thường hay cào b ng, không giao vi c đ n n i đ n ch n nên h cằ ệ ế ơ ế ố ọ sinh không bi t mình làm ch nào d n đ n tình tr ng nh ng b n nhi t tình làmế ỗ ẫ ế ạ ữ ạ ệ không h t vi c còn nh ng b n khác thì l i không có vi c hay không bi t vi c đế ệ ữ ạ ạ ệ ế ệ ể làm. Vi c h c nhà thì không có ai quan tâm nh c nh nên các em không th yệ ọ ở ắ ở ấ
đượ ầc t m quan tr ng c a vi c h c t đó không coi tr ng vi c h c nên không tọ ủ ệ ọ ừ ọ ệ ọ ự giác h cọ
Th ba, m t s giáo viên ch bi t r ng l p mình đã hoàn thành công vi cứ ộ ố ỉ ế ằ ớ ệ
mà không đánh giá xem nh ng ai làm t t, ai làm ch a t t nên nh ng h c sinhữ ố ư ố ữ ọ nhi t tình không c m th y vui, h ng thú n a còn nh ng h c sinh không làm thìệ ả ấ ứ ữ ữ ọ
v n không vi c gì cho nên nh ng h c sinh có ý th c d n d n cũng ít đi, h c sinhẫ ệ ữ ọ ứ ầ ầ ọ thi u ý th c ngày m t nhi u h n. Đ i v i vi c h c nhà nhi u giáo viên khôngế ứ ộ ề ơ ố ớ ệ ọ ở ề coi tr ng vi c ki m tra và tuyên dọ ệ ể ương nh ng em làm t t nên d n d n các emữ ố ầ ầ cũng l là vi c t giác h c nhà.ơ ệ ự ọ ở
Th t , khi giáo viên giao vi c không chú ý đ n năng l c c a h c sinh nênứ ư ệ ế ự ủ ọ
h c sinh thọ ường không hoàn thành vì không th làm để ược ch không ph i khôngứ ả
Trang 8làm, d n d n các em cũng đánh m t tính t giác c a mình vì các em thi u t tinầ ầ ấ ự ủ ế ự khi th c hi n nhi m v c a mình.ự ệ ệ ụ ủ
3. N i dung và hình th c c a gi i phápộ ứ ủ ả
a. M c tiêu c a gi i pháp, bi n phápụ ủ ả ệ
Các gi i pháp, bi n pháp mà đ tài đ a ra ra nh m giúp cho giáo viên chả ệ ề ư ằ ủ nhi m l p rèn luy n tính t giác c a h c sinh, giúp cho h c sinh tr thành nh ngệ ớ ệ ự ủ ọ ọ ở ữ
h c sinh có tính t giác cao khi còn ng i trên gh nhà trọ ự ồ ế ường và khi tr thànhở
nh ng ngữ ườ ưởi tr ng thành thì s là nh ng công dân tích c c c a xã h iẽ ữ ự ủ ộ
b. N i ộ dung và cách th c th c hi n gi i pháp, bi n phápứ ự ệ ả ệ
*Bi n pháp 1: Xây d ng đ i ngũ cán s l pệ ự ộ ự ớ
Đ i ngũ cán s l p là nòng c t c a l p, là cánh tay đ c l c c a giáo viênộ ự ớ ố ủ ớ ắ ự ủ
ch nhi m. N u ngủ ệ ế ười giáo viên bi t phát huy th m nh c a đ i ngũ này thìế ế ạ ủ ộ công vi c c a ngệ ủ ười giáo viên ch nhi m s nh đi r t nhi u. Tuy nhiên, h củ ệ ẽ ẹ ấ ề ọ sinh nào cũng có th làm cán s l p nh ng không ph i ai cũng có th làm t t. Vàể ự ớ ư ả ể ố
vi c ch n l a dệ ọ ự ưới hình th c nào đ nh ng h c sinh còn l i trong l p c m th yứ ể ữ ọ ạ ớ ả ấ
n ph c đó m i là đi u quan tr ng.ể ụ ớ ề ọ
Vi c ch n l a ban cán s l pệ ọ ự ự ớ ph i pả hát huy tinh th n dân ch và ý th cầ ủ ứ
t p th nên đ h c sinh t b u ra ban cán s l p b i m t khi ban cán s l p doậ ể ể ọ ự ầ ự ớ ở ộ ự ớ chính các em b u ra các em s không còn phàn nàn gì v năng l c ho t đ ng c aầ ẽ ề ự ạ ộ ủ
đ i ngũ ban cán s đó, ngộ ự ượ ạc l i các em còn th y đó là ngấ ười các em tin tưở ng
và r t d nghe theo s ch đ o, phân công c a các b n đó. Đó cũng là m t trongấ ễ ự ỉ ạ ủ ạ ộ
nh ng nguyên nhân t o nên s khác bi t v ý th c gi a l p này và l p khác.ữ ạ ự ệ ề ứ ữ ớ ớ
H n n a, nh ng b n đơ ữ ữ ạ ược b u cũng c m th y t hào t đó các b n s th hi nầ ả ấ ự ừ ạ ẽ ể ệ
h t kh năng c a mình và có ý th c cao đ i v i t p th ế ả ủ ứ ố ớ ậ ể
Tuy nhiên, đ i v i h c sinh m c dù các em đã bi t so sánh b n này h nố ớ ọ ặ ế ạ ơ
b n kia nh ng các em v n còn nh ng suy nghĩ non n t và không kém ph n c mạ ư ẫ ữ ớ ầ ả tính. Vì th đ các em có th l a ch n đúng đ i tế ể ể ự ọ ố ượng không b u ch n tràn lan,ầ ọ
người giáo viên c n ph i đ nh hầ ả ị ướng t t cho các em. Và đ làm t t đi u này,ố ể ố ề
trước khi cho h c sinh b u c n đ nh họ ầ ầ ị ướng cho các em ch n nh ng b n cóọ ữ ạ
nh ng năng l c sau vào ban cán s l p: ữ ự ự ớ
Là h c sinh có k t qu h c t p đ t t lo i khá tr lên.ọ ế ả ọ ậ ạ ừ ạ ở
Năng n , nhi t tình, m nh d n, có ý th c cao trong m i ho t đ ng c aổ ệ ạ ạ ứ ọ ạ ộ ủ
l p.ớ
Sau khi xây d ng xong “đ án nhân s ”, đ vi c b u c v a nh nhàngự ề ự ể ệ ầ ử ừ ẹ
v a có hi u qu , chúng ta c n đi theo các bừ ệ ả ầ ước:
Trang 9Bước 1: Hướng d n h c sinh b u đ s lẫ ọ ầ ủ ố ượng. Ví d , ban cán s l pụ ự ớ
g m 3 b n thì ch c n đ a lên 4 ho c 5 b n đ b u ch n 3.ồ ạ ỉ ầ ư ặ ạ ể ầ ọ
Bước 2: Cho h c sinh ng c và đ c ọ ứ ử ề ử
Bước 3: Bi u quy tể ế
Sau khi có k t qu b u c , giáo viên nên nhìn nh n theo năng l c c a h cế ả ầ ử ậ ự ủ ọ sinh và phân công b n nào là l p trạ ớ ưởng, b n nào là l p phó cho phù h p.ạ ớ ợ
Bên c nh vi c ch n ra đạ ệ ọ ược ban cán s l p là l p trự ớ ớ ưởng, l p phó thì vi cớ ệ
ch n ra t trọ ổ ưởng, t phó cũng không kém ph n quan tr ng. B i đây là l cổ ầ ọ ở ự
lượng giúp đ tr c ti p cho đ i ngũ ban cán s l p, theo dõi tr c ti p đ n cácỡ ự ế ộ ự ớ ự ế ế
ho t đ ng c a các thành viên trong t Trách nhi m c a t trạ ộ ủ ổ ệ ủ ổ ưởng, t phó cũngổ
n ng n không kém m t l p trặ ề ộ ớ ưởng, l p phó h c t p. Tuy nhiên, đ ch n tớ ọ ậ ể ọ ổ
trưởng, t phó nên cho h c sinh t đó đ xu t m t vài em sau đó l y ý ki n bi uổ ọ ổ ề ấ ộ ấ ế ể quy t c a các b n trong t B n nào tán thành nhi u thì làm t trế ủ ạ ổ ạ ề ổ ưởng, b n nàoạ tán thành ít h n thì làm t phó.ơ ổ
Khi các em được th c hi n quy n dân ch c a mình, b n nào cũng c mự ệ ề ủ ủ ạ ả
th y hào h ng và vui m ng, còn nh ng b n đấ ứ ừ ữ ạ ược b u ch n cũng c m th y vinhầ ọ ả ấ
c a ai và trách nhi m này thu c v b n nào hay ai làm t t nh ng vi c này, b nủ ệ ộ ề ạ ố ữ ệ ạ nào x ng đáng đứ ược khen ng i. T đó thúc đ y hi u qu công vi c đi lên mà ýợ ừ ẩ ệ ả ệ
th c t giác c a h c sinh cũng d n đứ ự ủ ọ ầ ược hình thành
Đ làm để ược đi u này c n ph i phân công công vi c ngay t đ i ngũ banề ầ ả ệ ừ ộ cán s l p, c n ph i ch cho h c sinh bi t nhi m v c a mình là gì. Tránhự ớ ầ ả ỉ ọ ế ệ ụ ủ
trường h p b u ban cán s l p nh ng ch có l p trợ ầ ự ớ ư ỉ ớ ưởng ho t đ ng còn nh ngạ ộ ữ
b n khác không có vi c gì làm. Đ i v i ban cán s l p c n phân công c thạ ệ ố ớ ự ớ ầ ụ ể
nh sau:ư
* Nhi m v c a l p trệ ụ ủ ớ ưởng:
Theo dõi, ki m tra m i ho t đ ng c a l p.ể ọ ạ ộ ủ ớ
Báo cáo sĩ s ngay sau khi x p hàng vào l p.ố ế ớ
Đi u khi n các b n x p hàng vào l p, x p hàng chào c đ u tu n, x pề ể ạ ế ớ ế ờ ầ ầ ế hàng t p th d c.ậ ể ụ
Trang 10 Gi tr t t l p khi giáo viên ch a bài, khi giáo viên có vi c ph i ra kh iữ ậ ự ớ ữ ệ ả ỏ
l p và khi l p d l chào c đ u tu n, tham gia ho t đ ng ngoài gi lên l pớ ớ ự ễ ờ ầ ầ ạ ộ ờ ớ
T ng h p báo cáo c a các t trổ ợ ủ ổ ưởng, báo cáo trong ti t sinh ho t l pế ạ ớ
Làm m i vi c c a l p trọ ệ ủ ớ ưởng khi l p trớ ưởng v ng m t ho c ngh h c.ắ ặ ặ ỉ ọ
* Nhi m v c a l p phóệ ụ ủ ớ ph trách văn ngh :ụ ệ
C t hát đ u gi , cu i gi ấ ầ ờ ố ờ
Qu n lý đ i văn ngh c a l p khi t p luy n.ả ộ ệ ủ ớ ậ ệ
* Nhi m v c a l p phó ệ ụ ủ ớ ph trách ụ lao đ ng:ộ
Phân công, theo dõi và ki m tra các t tr c nh t và ch u trách nhi m t tể ổ ự ậ ị ệ ắ đèn, qu t khi ra v ạ ề
Ph i h p v i l p trố ợ ớ ớ ưởng, l p phó h c t p gi tr t t l p. ớ ọ ậ ữ ậ ự ớ
Nhi m v c a m i em đệ ụ ủ ỗ ược hướng d n c th cách th c hi n nhi m vẫ ụ ể ự ệ ệ ụ
c a mình m t cách khoa h c, rõ ràng. M i em s làm đúng các nhi m v c aủ ộ ọ ỗ ẽ ệ ụ ủ mình
Ngoài ra, cùng ph i h p v i các em còn có các t trố ợ ớ ổ ưởng, t phó. Nhi mổ ệ
v c a các t trụ ủ ổ ưởng t phó là c th hóa nhi m v c a t ng b n trong t Tổ ụ ể ệ ụ ủ ừ ạ ổ ổ
trưởng ph i theo dõi n n p th c hi n c a các b n đ ng th i phân công các b nả ề ế ự ệ ủ ạ ồ ờ ạ làm công tác v sinh tr c nh t. Ngay t đ u năm h c tôi cung c p cho các emệ ự ậ ừ ầ ọ ấ
m u theo dõi sau đó các em s t ng h p các k t qu l i cho l p trẫ ẽ ổ ợ ế ả ạ ớ ưởng, l p phó.ớ
nghiêm túc
Quên sách, vở Không h c bài ọ
Ăn quà
v t, ặ
v t ứ rác
b a ừ bãi
Ko làm
v ệ sinh
T ng ổ
đi m ể Xếp thứ
PHÂN CÔNG TR C NH T TU N Ự Ậ Ầ
Trang 11“không đúng người, đúng t i” nh cách làm cào b ng không có s phân chia.ộ ư ằ ự Còn h c sinh s t giác th c hi n mà không h phàn nàn hay t n nh nhau b iọ ẽ ự ự ệ ề ị ạ ở các em c m th y s công b ng trong công vi c. Và giáo viên đ v t v h n khiả ấ ự ằ ệ ỡ ấ ả ơ ngày nào cũng ph i nh c nh h c sinh. N n p l p s nhanh chóng đả ắ ở ọ ề ế ớ ẽ ược c iả thi n.ệ
*Bi n pháp 3: Thệ ường xuyên đánh giá k t qu c a h c sinhế ả ủ ọ
Khi chúng ta làm b t c vi c gì, chúng ta cũng c n bi t hi u qu côngấ ứ ệ ầ ế ệ ả
vi c ra sao, ngệ ười khác nhìn nh n đánh giá nh th nào v vi c làm c a mình.ậ ư ế ề ệ ủ
H c sinh cũng v y, khi các em làm xong công vi c các em c n đọ ậ ệ ầ ược bi t hômế nay mình làm nh th nào, đã t t ch a? Chính vì v y, nh n xét vi c làm c a cácư ế ố ư ậ ậ ệ ủ
em cũng được coi là m t cách đ hình thành và phát huy tính t giác c a các em.ộ ể ự ủ
H ng ngày, khi đ n trằ ế ường m c dù chúng ta đã có s phân công công vi cặ ự ệ
m t cách c th nh ng đ đánh giá m t cách chính xác chúng ta cũng c n có sộ ụ ể ư ể ộ ầ ự theo dõi t xa. Sau đó chúng ta s đánh giá, nh n xét xem trong bu i hôm nayừ ẽ ậ ổ
b n nào th c s làm t t, b n nào còn lạ ự ự ố ạ ười. Nh ng nên đánh giá vào th i gian nàoư ờ cho h p lí?ợ
Đ đánh giá k p th i, c n đánh giá ngay trong bu i h c hôm đó. Nhi uể ị ờ ầ ổ ọ ề giáo viên cho r ng, 15 phút sinh ho t đ u gi không quan tr ng nh ng v i tôiằ ạ ầ ờ ọ ư ớ