Một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT tam đảo 2 vĩnh phúc

Trong bối cảnh đó, đối với các cơ sở giáo dục nói chung, trường THPT Tam Đảo 2 nói riêng, việc chuẩn bị hành trang cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông m

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Theo lộ trình của Bộ Giáo dục - Đào tạo và sự đồng ý của Quốc Hội Nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam thì thời điểm mà ngành giáo dục áp dụng chương trình, sách giáo khoa mới không còn nhiều thời gian nữa Năm học 2022-2023 sẽ áp dụng đối với học sinh lớp 10 khối THPT Như vậy, chúng ta thấy thời gian thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới đã gần Tuy nhiên hiện tại nhiều giáo viên vẫn còn thờ ơ với việc tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới Thiết nghĩ, nếu mỗi giáo viên không chủ động trang bị cho mình một nền tảng kiến thức cho sự thay đổi này sẽ rất khó khăn, bỡ ngỡ khi tiếp cận

lộ trình thay đổi tới đây

Theo đó, chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo mô hình phát triển năng lực, thông qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại

và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kì vọng

Theo cách tiếp cận này, kiến thức được dạy học không nhằm mục đích tự thân Nói cách khác, giáo dục không phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hoàn thành các công việc, giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống nhờ vận dụng hiệu quả và sáng tạo những kiến thức đã học

Trong bối cảnh đó, đối với các cơ sở giáo dục nói chung, trường THPT Tam Đảo 2 nói riêng, việc chuẩn bị hành trang cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới là nhiệm vụ mang tính chất “nước rút” nhằm chuẩn bị các điều kiện triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới từ năm học 2022-2023; dù việc đã được Sở GD & ĐT tổ chức tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh từ nhiều năm trước đây và sự trực tiếp chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường dưới

viên thực nghiệm sinh hoạt và giảng dạy theo phương pháp mới nhằm hình thành dần kỹ năng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên, hiện tại nhiều giáo viên không trách khỏi việc quá bỡ ngỡ trong quá trình tiếp cận phương pháp mới trong dạy học

Nhận thức được nhiệm vụ quan trọng đó, trường THPT Tam Đảo 2 trong năm 2019 – 2020 đã đặc biệt quan tâm đến việc phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới Đó là công việc chuẩn bị nhưng còn nhiều khó khăn và lâu dài, đòi hỏi nhiều công sức của của nhà trường cũng như của thầy và trò Năm học 2019 – 2020 nhà trường coi là năm học mang tính chất “bản lề” trong việc tiếp cận chương trình mới, nhà trường đã chỉ đạo các Tổ chuyên môn phải tiến hành ngay việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo các văn bản chỉ đạo, đồng thời cho giáo viên và học sinh tiếp cận ngay phương pháp dạy học mới dựa trên nghiên cứu bài học và đã tiến hành đồng bộ trong nhà trường ( Học kỳ 1 năm học 2019 – 2020 đã chỉ đạo100% các tổ tiến hành đổi mới sinh hoạt chuyên môn và 100% giáo viên thực hành tổ chức điều hành lớp học thực tế) Tuy nhiên, việc đánh giá hiệu quả giáo dục sau các tiết dạy thực nghiệm còn nhiều ý kiến trái chiều và kết quả tiếp thu kiến thức cũng như sự tích cực của học sinh còn thấp, chưa đáp ứng so với yêu cầu, bởi thực tế Trường THPT Tam Đảo 2 mới được thành lập năm 2006 với 100% giáo viên đang trong

độ tuổi nuôi con nhỏ, cùng với đó có 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử tuyển, học sinh trên địa bàn còn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất hiện tại chưa phù hợp với yêu cầu đổi mới

Trên thực tiễn trường THPT Tam Đảo 2 có vùng tuyển sinh thuộc 3 xã thuộc diện điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn (trên 42% học sinh nhà trường

là con em dân tộc thiểu số) Việc đổi mới phương pháp dạy học một cách phù hợp là việc làm có ý nghĩa rất lớn để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung và đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông mới nói riêng Hoạt động dạy

và học là một hoạt động chính trị của nhà trường, nó giữ vị trí trung tâm và mang tính quyết định đến mọi sự thành công hay thất bại của đổi mới Nhà

trường cần có đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu giáo dục phổ thông mới khẳng định được uy tín của nhà trường trước nhân dân Do đó, để có được hoạt động dạy và học ổn định và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là công việc điều đầu tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc đổi mới theo các văn bản chỉ đạo cảu cấp trên và báo sát thực tiễn nhà trường để có các bước chuẩn bị tốt

Bồi dưỡng đội ngũ và chỉ đạo hoạt động chuyên môn là công việc quan trọng của lãnh đạo nhà trường, công việc này quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và công tác đổi mới nói riêng Bản thân là một Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường THPT trên vùng tuyển sinh thuộc diện còn nhiều khó khăn, tôi luôn trăn trở: Làm sao để phát triển đội ngũ của nhà trường phù hợp nhất và đạt kết quả tốt nhất?

Trước tình hình hiện nay, là lãnh đạo quản lý trong trường học, việc tăng cường bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới là nhiệm vụ cấp bách và phải làm ngay Từ

đó tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Tam Đảo 2-Vĩnh Phúc” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất lượng

giáo dục của nhà trường

2 Tên sáng kiến:

“Một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Tam Đảo 2-Vĩnh Phúc”

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Trương Nguyễn Minh

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo 2 – Vĩnh Phúc

- Số điện thoại:0983010067

E_mail: truongnguyenminh.phttamdao2@vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Trương Nguyễn Minh- Phó hiệu trưởng

trường THPT Tam Đảo 2 – Huyện Tam Đảo – Tỉnh Vĩnh Phúc

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến đưa ra được một số các giải pháp chỉ đạo nhằm đổi mới công tác sinh hoạt tổ chuyên môn đối với tổ chuyên môn, giáo viên dựa trên nghiên cứu bài học và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tại trường THPT Tam Đảo 2 Từ đó xây dựng kế hoạch tập huấn và bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT Tam Đảo 2 và một số trường THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc có điều kiện tương tự

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 10/2019

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

Với những cán bộ công tác trong ngành giáo dục, tự bản thân đều nhận thấy nhiều điểm còn bất cập và yếu kém Vấn đề khắc phục những yếu kém đó lại phụ thuộc vào từng nhà trường, từng vị trí mà ngôi trường đó được xây dựng; việc từng bước khắc phục khó khăn; từng bước khắc phục điểm yếu; từng bước khắc phục cả về nhận thức của cán bộ, giáo viên ở các nhà trường

để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh và nâng cao chất lượng đội ngũ đang là nhiệm vụ hàng đầu, nhiệm vụ trọng tâm quyết định sự phát triển, quyết định sứ mạng phải hoàn thành của các nhà trường

Muốn hoạt động dạy học theo định hướng mới có chất lượng thì người thầy phải có trình độ nhất định, có năng lực sư phạm, có phẩm chất nghề nghiệp, cũng như phải có phẩm chất đạo đức tốt; đây là điều kiện quyết định tới việc nâng cao chất lượng dạy học Muốn có chất lượng học sinh tốt thì thầy phải giỏi, phải có đạo đức nghề nghiệp, người thầy phải yêu nghề của mình Chính vì vậy mà bất kỳ chế độ nào, bất kỳ chính sách nào, vấn đề quản lý hoạt động dạy học; Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trong trường phải được đặt lên hàng đầu mới đạt được mục đích là đào tạo ra những con người có đủ trình độ sống và làm việc trong thời ngày nay

Trường THPT Tam Đảo 2 từ khi được thành lập đến nay, hoạt động dạy học được coi là hoạt động trọng tâm là điều kiện tiên quyết để hoàn thành sứ

mệnh của nhà trường đó là xây dựng trường THPT Tam Đảo 2 trở thành một trung tâm văn hóa của vùng còn nhiều khó khăn ở huyện Tam Đảo Chính vì vậy mà công tác quản lý trường học, việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt

là việc nâng cao chất lượng đội ngũ là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu đồng thời cũng là thước đo đánh giá năng lực của người làm công tác quản lý Trong bối cảnh chung của nền giáo dục nước ta, đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Đảo 2 có nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn tốt song vẫn còn một số giáo viên có trình độ chuyên môn hạn chế (với 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử tuyển) Trong quá trình công tác, bản thân lại quản lý công tác chuyên môn tôi đã đưa ra một số giải pháp đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học và thực tế cho thấy có tác dụng tốt trong bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới

7.1 Đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường.

7.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội địa phương.

Trường đóng trên địa bàn vùng kinh tế còn nhiều khó khăn, điều kiện kinh

tế và dân trí còn thấp, chất lượng đầu vào quá thấp, ảnh hưởng nhiều tới công tác và chất lượng giáo dục

7.1.2 Đặc điểm nhà trường.

Đối tượng học sinh: Qua khảo sát, đánh giá thì số học sinh có học lực giỏi từng môn trung bình khoảng 3% (khoảng từ 6 đến 7 em/môn học/khối học) Đội ngũ giáo viên: Hiện nay đội ngũ giáo viên nhà trường tổng số có 42,

về cơ bản đã đủ về số lượng, khá đồng đều về cơ cấu bộ môn Tỷ lệ giáo viên trẻ cao, số cán bộ, giáo viên đã qua đào tạo trình độ Thạc sỹ là 10 người, chiếm tỉ lệ 22.2% Số giáo viên cốt cán ở các bộ môn còn ít, hoặc có môn còn hạn chế Điều kiện CSVC: Có 24 phòng học đạt chuẩn; 8 phòng học bộ môn đáp ứng tốt yêu cầu dạy học của nhà trường

7.2 Những thuận lợi và khó khăn

7.2.1 Thuận lợi

Cán bộ giáo viên của nhà trường là một tập thể đoàn kết, cộng đồng trách nhiệm Nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, được đồng nghiệp, học sinh và nhân dân địa phương tín nhiệm, tin tưởng

Các điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ dạy và học tương đối đầy đủ đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong tình hình hiện nay

7.2.2 Khó khăn

Tinh thần tự giác học tập của học sinh chưa cao, khả năng tự học, tự nghiên cứu tài liệu còn nhiều hạn chế Điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn nên nhiều gia đình bố mẹ phải đi làm ăn kinh tế xa, phó mặc con cái cho ông bà, người thân Điều này dễ dẫn đến tình trạng học sinh dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn như chơi điện tử, tụ tập quán xá, trốn tiết, bỏ giờ,

Trình độ và năng lực chuyên môn của một số ít giáo viên chưa thực sự đáp ứng so với yêu cầu trong tình hình hiện nay Phương pháp dạy - học của giáo viên và học sinh còn nặng về các phương pháp truyền thống, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động trong dạy và học của giáo viên và học sinh Hơn nữa, tuổi đời, tuổi nghề của giáo viên còn trẻ, phần lớn đang trong tuổi lập gia đình và sinh con cho nên nhiều khi còn gặp khó khăn trong công tác chuyên môn, một số giáo viên chưa chuyên cần, thiếu kinh nghiệm thực tiễn, ảnh hưởng đến chất lượng thực và việc đáp ứng nhu cầu học của học sinh

7.3 Đánh giá thực trạng

7.3.1.Thực trạng về sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường

Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học

và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ

Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của giáo viên xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức không, giáo viên dạy như thế

nào, ngôn ngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay không, phân phối thời gian giờ dạy có hợp lý hay không Họ không quan tâm xem học sinh được học như thế nào

Khi đánh giá tiết dạy thì giờ dạy vẫn được xếp theo các mức giỏi, khá, trung bình, yếu Các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều nên giáo viên dạy không tránh khỏi áp lực về tâm lý như bị trì chiết phê phán Đồng thời các ý kiến cũng đưa ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc cho một loại bài hay một môn học nào đó Việc này khiến tất cả các giáo viên đều dạy theo một quy trình

mà dạy theo quy trình sẽ không phù hợp với tất cả các giáo viên và các lớp học, không phát huy được tính linh hoạt, sáng tạo của giáo viên Kết quả là chất lượng học tập của học sinh không được cải thiện

Trong các buổi sinh hoạt, một số giáo viên được coi là dạy khá và cán bộ quản lý hay nhận xét còn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận

Không khí buổi sinh hoạt chuyên môn thường trầm lắng hoặc căng thẳng khiến giáo viên bị ức chế hoặc không học được gì từ buổi sinh hoạt chuyên môn

7.3.2 Nguyên nhân.

Nhiều giáo viên còn coi nhẹ, chưa thực sự say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ít phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt

Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt, chưa có sức thuyết phục nên không thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, hầu như còn lặp lại với các năm trước

Các hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn còn đơn điệu, không được cải tiến Hầu như là là theo một tiến trình người được phân công trình bày báo cáo phần chuẩn bị, các thành viên trong tổ góp ý sau đó lấy ý kiến của tập thể Chưa có sự đổi mới và đột phá nên hiệu quả rất thấp

Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần phải chuyển từ sinh hoạt chuyên môn truyền thống sang sinh hoạt chuyên môn mới

để từng bước xây dựng văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng tâm hồn học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên

7.4 .Giải pháp thực hiện.

7.4.1 Khẳng định tính tất yếu.

Trước hết đổi mới là tất yếu của giáo dục (Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố) đổi mới sinh hoạt chuyên môn là một quá trình mà 100% giáo viên tham gia vào các khâu từ chuẩn bị, thiết kế bài học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ suy ngẫm và chia sẻ các ý kiến sâu sắc về những gì đã diễn ra trong việc học của học sinh Đây là hoạt động học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế Trong quá trình học tập đó, giáo viên sẽ học được nhiều điều để phát triển năng lực chuyên môn mới Cần tránh để giáo viên có suy nghĩ coi đó chỉ là việc sinh hoạt chuyên môn thông thường mà họ đã và đang thực hiện từ trước đến nay và không học tập được nhiều Cần tạo cho họ có động lực tham gia sinh hoạt chuyên môn để học tập lẫn nhau, nâng cao năng lực chuyên môn Cần cho giáo viên thấy được sinh hoạt chuyên môn có mục đích chính là nâng cao chất lượng các bài học của học sinh Để đạt được mục đích đó giáo viên cần biết:

Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm của học sinh Hình thành khả năng quan sát, phán đoán và phản ứng trước thông tin thu được về học sinh – đây là một năng lực mới đặc biệt quan trọng đối với giáo viên

Đào sâu hiểu biết về công việc của mỗi giáo viên, làm cho họ hiểu sâu, rộng hơn về học sinh, đồng nghiệp, về bản thân trước các yêu cầu luôn thay đổi trong hoạt động dạy học Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa các giáo viên

và giữa giáo viên với học sinh

Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hóa nhà trường: cộng tác giải quyết các vấn đề đặt ra (Các thắc mắc về chương trình – sách giáo khoa, về việc học

tập của học sinh) giữa các giáo viên; xây dựng tình đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện, học tập lẫn nhau Tạo động lực sư phạm tích cực, sự quan tâm, say mê chuyên môn của tất cả các giáo viên

Tạo cơ hội cho mọi cán bộ quản lý, giáo viên hiểu biết về mối quan hệ giữa các quy định, chính sách của ngành (Đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa – đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá,…) và công việc hàng ngày của mỗi cá nhân

7.4.2 Định hướng đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn, định hướng đổi mới phương pháp và các kỹ thuật dạy học:

Định hướng đổi mới nội dung

- Coi việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn là công việc cần làm ngay, là chính sách quan trọng nhất

- 100% giáo viên cần hiểu rõ và tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng và cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện

- Cùng được tham gia nghiên cứu, học tập và thực hiện đúng kỹ thuật

- Có sự hỗ trợ cụ thể từ tổ chuyên môn, ban chỉ đạo và các cấp quản lý

- Vận dụng, trải nghiệm những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới

- Thực hiện theo 2 giai đoạn và thực hiện liên tục đó là:

+ Thứ nhất là hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp mới

+ Thứ hai là tập trung phân tích các nguyên nhân, các mối quan hệ trong giờ học và tìm ra biện pháp cải tiến và nâng cao chất lượng bài học

Định hướng về các kỹ thuật dạy học.

- Tổ chức tập huấn, hội thảo dưới nhiều hình thức về đổi mới phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học tích cực

- Khuyến khích sự chủ động tìm tòi, sáng tạo của tất cả các giáo viên khi chuẩn bị bài dạy minh họa và áp dụng vào việc dạy học hàng ngày

- Tổ chức thực nghiệm và cho giáo viên chỉ quan sát suy ngẫm về việc học và các vấn đề liên quan đến việc học của học sinh

- Tạo môi trường thân thiện trong sinh hoạt chuyên môn, 100% giáo viên phải có ý kiến riêng; ý kiến phải cụ thể, tỷ mỷ Lắng nghe và tôn trọng các ý kiến của nhau; không xếp loại giờ dạy; không phê bình, chỉ trích

7.4.3 Chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động.

Nhà trường thành lập Ban chỉ đạo giao 01 đồng chí trong Ban giám hiệu làm trưởng ban phụ trách công tác đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn và tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới Mục đích để 100% giáo viên vào cuộc và làm rõ được các vấn đề cần tiếp cận trong việc đổi mới tới đây

Chỉ đạo đồng bộ tới tất cả các buổi buổi sinh hoạt chuyên môn dạy học theo nghiên cứu bài học cần thực hiện đầy đủ theo 5 bước:

*Bước 1: Lập kế hoạch

*Bước 2: Chuẩn bị bài dạy minh họa: Phân công người dạy, chuẩn bị bài dạy

*Bước 3: Tiến hành bài học và dự giờ: là bước để giáo viên dạy minh họa bài học và các giáo viên dự giờ, thu thập thông tin để chuẩn bị cho việc suy ngẫm và chia sẻ

Lưu ý vị trí dự giờ và phải thực hiên tốt nguyên tắc: khi dự giờ phải tập trung vào việc học của học sinh

Quay video bài học, chụp ảnh tư liệu

*Bước 4 Suy ngẫm và thảo luận về bài học

Suy ngẫm và chia sẻ ý kiến của các giáo viên về bài học sau khi dự giờ là đặc biệt quan trọng, là công việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong sinh hoạt chuyên môn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến Các ý kiến đưa ra nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắc hay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hiệu quả học tập, phát triển năng lực của tất những người tham gia sinh hoạt chuyên môn Tuy nhiên đây là khâu khó và phức tạp nhất nhưng đặc biệt thú vị, rất cần

có tinh thần cộng tác, xây dựng của người tham gia và đặc biệt là vai trò, năng lực của người chủ trì