Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh tiểu học

Khi ATGT đã trở thành chương trình giáo dục không thể thiếu cho các em họcsinh tiểu học thì nhiệm vụ cấp thiết đặt ra đối với ngành giáo dục là phải xâydựng một thế hệ tương lai có kiến

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học

sinh Tiểu học

1 Lí do chọn đề tài:

Cùng với sự phát triển của đất nước đó sự là tăng trưởng kinh tế và nhữngmục tiêu phát triển xã hội mà chính phủ đặt ra, nhu cầu về giao thông cũng đangđược gia tăng cả về số lượng và chất lượng.“Các loại phương tiện giao thông ởđường bộ, đường không, đường thuỷ phát triển không ngừng đáp ứng nhu cầu đilại của người dân.“Chính vì vậymà vào thời điểm này tai nạn giao thông vànhững bức xúc về giao thông lại đang gây những sức ép nặng nề”lên xã hội.” Theo thống kê cho thấy hơn 90% số vụ tai nạncó nguyên nhân là người điềukhiển phương tiện vi phạm luật giao thông.“Theo báo cáo của cục Cảnh sát giaothông thì tình hình trật tự ATGT trên địa bàn cả nước từ ngày 16/12/2017 đến15/6/2018, toàn quốc xảy ra 8.999 vụ tai nạn giao thông (TNGT), làm chết 4.103người, bị thương 7.027 người.“So với 6 tháng đầu năm 2017, số vụ TNGT giảm

594 vụ (giảm 6,19%), số người chết giảm 31 người (giảm 0,75%), số người bịthương giảm 908 người (giảm 11,44%) Trong đó, đường bộ: xảy ra 8.889 vụ,làm chết 4.027 người, bị thương 6.997 người Đường sắt xảy ra 62 vụ, làm chết

53 người, bị thương 28 người.” Đường thuỷ nội địa xảy ra 40 vụ, làm chết 22người, bị thương 2 người.Tuy có được những kết quả nổi bật, nhưng trật tự antoàn giao thông vẫn luôn diễn biến phức tạp Đặc biệt, TNGT xảy ra đối với trẻ

em ở lứa tuổi học sinh đang được đánh giá là đặc biệt nghiêm trọng, là mối lochung của toàn xã hội Theo thống kê, trung bình mỗi năm có khoảng 2.000 trẻ

em thiệt mạng vì TNGT trên cả nước Tình trạng trẻ em vi phạm quy tắc giaothông khi điều khiển xe đạp diễn ra phổ biến, tiềm ẩn nguy cơ TNGT.Vì vậy cầnphải có nhiều chương trình phối hợp với nhà trường giúp giảm thiểu TNGT.Cónhiều nguyên nhân dẫn tới sự gia tăng về TNGT tại lứa tuổi học sinh, một trong

số đó phải kể tới nhận thức của các em chưa được nâng cao.”

Khi ATGT đã trở thành chương trình giáo dục không thể thiếu cho các em họcsinh tiểu học thì nhiệm vụ cấp thiết đặt ra đối với ngành giáo dục là phải xâydựng một thế hệ tương lai có kiến thức và ý thức tuân thủ luật giao thông, cócách xử sự văn minh khi tham gia giao thông.“Việc giáo dục cho trẻ em thiếuniên nhi đồng hiểu rõ về luật giao thông, xây dựng thói quen có ý thức tốt trongviệc chấp hành luật giao thông là hết sức cần thiết, ngay từ khi còn nhỏ, ở lứatuổi tiểu học, các em được học một số kiến thức về luật giao thông sơ khởi, giúpcác em tham gia giao thông cùng gia đình hay tự bản thân tham gia giao thôngbằng phương tiện thô sơ (xe đạp) hoặc đi bộ, hiểu rõ về các chỉ dẫn của biển báo

để thực hiện cho đúng và không bị ảnh hưởng bởi tai nạn giao thông.“Chính vìthế, Giáo dục an toàn giao thông trong nhà trường tiểu học là một việc làm hếtsức thiết thực và lâu dài, nhằm giáo dục thế hệ trẻ là những người có ý thứcchấp hành nghiêm túc Luật giao thông trong tương lai thì ngay từ lúc con ngườimới tiếp nhận kiến thức ban đầu.”Dựa trên sự chỉ đạo chung của cả nước, bảnthân là một giáo viên công tác dạy và học trong nhà trường, tôi nhận thấychúng ta cần phải chuyên tâm tích cực nghiên cứu để tìm ra những biện pháp cụthể nhằm góp phần hữu hiệu hóa các hoạt động trong việc giảng dạy và cungcấp kiến thức an toàn giao thông đồng thời hướng dẫn giáo dục giúp cho các emnhận thức có thái độ đúng về việc nghiêm chỉnh chấp hành Luật giao thông và

hành vi thói quen tốt khi tham gia giao thông Đó là lý do tôi chọn đề tài :“Một

số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh tiểu học.””

2 Tên sáng kiến:

Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh tiểu học.

3 Tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Linh

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng -Vĩnh Vĩnh Phúc

Tường Số điện thoại:0349830212

E_mail: linhchanhung@gmail.com

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

- Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Linh

- Chức vụ: Giáo viên

- Địa chỉ:Tiểu học Chấn Hưng -Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh

7.1.1 An toàn giao thông là gì ?

Theo từ điển Tiếng Việt: “An toàn là đảm bảo tốt, không gây thiệt hại dù lớnhay nhỏ về vật chất và tính mạng của con người” An toàn giao thông là kháiniệm luôn gắn liền với hoạt động của con người trong lĩnh vực giao thông Theotác giả Đỗ Đình Hoà (Học viện cảnh sát nhân dân) thì : “An toàn giao thông là

sự việc đảm bảo không có những việc xảy ra ngoài ý muốn chủ quan của conngười Khi các đối tượng tham gia giao thông, đang hoạt động trên địa bàn giaothông công cộng tuân thủ các quy tắc an toàn giao thông, không có sự cố gâythiệt hại về người và tài sản cho xã hội”.Đây là một khái niệm có tính chất kháiquát cao và có ý nghĩa khoa học vì an toàn giao thông luôn gắn với hành vi củacon người trong lĩnh vực giao thông song không nhất thiết phải có phương tiệngiao thông (VD: Đi bộ trên vỉa hè) Quan niệm như vậy sẽ khái quát hơn so vớiviệc coi an toàn giao thông là “bảo đảm an toàn khi đi trên các phương tiện giaothông” như một số tác giả khác

An toàn giao thông phải luôn gắn liền với mọi người không kể ở đâu, lúc nàokhi tham gia giao thông An toàn giao thông gồm :

-An toàn giao thông đường bộ

-An toàn giao thông đường sắt

-An toàn giao thông đường thuỷ (gồm nội thuỷ và hàng hải)

-An toàn giao thông hàng không

Bên cạnh đó còn có những vấn đề an toàn giao thông hỗn hợp như đường sắt vàđường bộ.“Như vậy, an toàn giao thông là các hành vi văn hóa khi tham gia giaothông bao gồm việc chấp hành luật giao thông, có ý thức khi tham gia giaothông.An toàn giao thông còn là sự an toàn đối với người tham gia lưu thôngtrên các phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng không, là cư xử phù hợpkhi lưuthông trên các phương tiện giao thông.”

7.1.2 Giáo dục an toàn giao thông là gì ?

Giáo dục là một quá trình dạy và học nhằm chuẩn bị những kiến thức và kỹnăng cần thiết hoặc làm thay đổi hành vi có hại bằng hành vi có lợi.“Giáo dụccũng là quá trình giao tiếp hai chiều qua đó người dạy và người học cùng chia sẻhiểu biết, kinh nghiệm và cùng học tập lẫn nhau.“Về cơ bản, các giáo trình vềgiáo dục học ở Việt Nam đều trình bày “Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt,bản chất của nó là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – XH của cácthế hệ loài người.”Có nhiều người đưa ra các khái niệm về giáo dục an toàn giaothông như:”

Giáo dục an toàn giao thông là quá trình giao tiếp giữa người dạy và người học

để chia sẻ những kiến thức, kinh nghiệm trong lĩnh vực giao thông, nhằm địnhhướng, kêu gọi ý thức giao thông cao nhất cho mỗi cá nhân người học Ở điềukiện kinh tế xã hội và nhu cầu hiện nay, giáo dục an toàn giao thông cũng có thểxem là một tính cộng đồng khi tất cả các hoạt động xã hội đều có lồng ghép sựkêu gọi ý thức tham gia giao thông ở mỗi người

“Giáo dục an toàn giao thông là quá trình hình thành và phát triển kĩ năng thamgia giao thông an toàn dưới ảnh hưởng của tất cả các hoạt động từ bên ngoài,được thực hiện một cách có ý thức của con người trong nhà trường, gia đình vàngoài xã hội.”Ví dụ:“Ảnh hưởng của các hoạt động đa dạng nội khóa, ngoạikhóa của nhà trường; ảnh hưởng của lối dạy bảo, nếp sống trong gia đình; ảnhhưởng của sách vở, tạp chí; ảnh hưởng của những tấm gương của người khác;

7.1.3.Đặc điểm của học sinh Tiểu học

Đối tượng của cấp tiểu học là trẻ em từ 6 đến 11 tuổi Học sinh tiểu học là mộtthực thể hồn nhiên, ngây thơ và trong sáng.“Ở mỗi trẻ em tiềm tàng khả năngphát triển về trí tuệ, lao động, rèn luyện và hoạt động xã hội để đạt một trình độnhất định về lao động nghề nghiệp, về quan hệ giao lưu và chăm lo cuộc sống cánhân, gia đình.“Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học là thực thể đang hình thành và pháttriển cả về mặt sinh lý, tâm lý, xã hội các em đang từng bước gia nhập vào xãhội thế giới của mọi mối quan hệ.”Hệ thống các đặc điểm và đặc tính phát triểncủa lứa tuổi 6-11 thông qua các nghiên cứu khoa học đã được thông qua.”

7.1.4 Nhận thức và sự phát triển trí tuệ ở học sinh tiểu học

Nếu như ở bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, thì đến tuổi tiểuhọc hoạt động chủ đạo của trẻ đã có sự thay đổi về chất, chuyển từ hoạt động vuichơi sang hoạt động học tập.“Tuy nhiên, song song với hoạt động học tập ở các

em còn diễn ra các hoạt động khác như: Hoạt động vui chơi, hoạt động lao động,hoạt động xã hội.“Sự phát triển trí tuệ hay còn gọi là phát triển nhận thức củahọc sinh tiểu học đã được các nhà khoa học nghiên cứu và xác định 2 quá trình

từ cảm tính đến lý tính.”Nhận thức cảm tính là do các cơ quan cảm giác:“Thịgiác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát triển và đang trong quátrình hoàn thiện.”Và cơ quan tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại thể, ít

đi vào chi tiết và mang tính không ổn định: ở đầu tuổi tiểu học tri giác thườnggắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tínhxúc cảm.”

Nhận thức lý tính gồm tư duy mang đậm màu sắc xúc cảm và chiếm ưu thế tưduy trực quan hành động.“Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang

tư duy trừu tượng khái quát.“Khả năng khái quát hóa phát triển dần theo lứatuổi, lớp 4, 5 bắt đầu biết khái quát hóa lý luận.Tuy nhiên, hoạt động phân tích,tổng hợp kiến thức còn sơ đẳng ở phần đông học sinh tiểu học Đặc biệt, tưởngtượng của các em trong giai đoạn này bị chi phối mạnh mẽ bởi các xúc cảm, tìnhcảm, những hình ảnh, sự việc, hiện tượng đều gắn liền với các rung động tìnhcảm của các em.”Ngôn ngữ có vai trò hết sức quan trọng đối với quá trình nhậnthức cảm tính và lý tính của trẻ, nhờ có ngôn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy,tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thể:”

Trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ – lôgic:“Giai đoạnlớp 1,2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt và chiếm ưu thế hơn so với ghinhớ có ý nghĩa.“Giai đoạn lớp 4,5 ghi nhớ có ý nghĩa và ghi nhớ từ ngữ đượctăng cường.”Tuy nhiên, hiệu quả của việc ghi nhớ có chủ định còn phụ thuộcvào nhiều yếu tố như mức độ tích cực tập trung trí tuệ của các em, sức hấp dẫncủa nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú của các em…”

Tóm lại, phát triển nhận thức cho học sinh tiểu học là yêu cầu quan trọng đối vớiviệc giáo dục an toàn giao thông cho thông cho trẻ.“Tuy nhiên, sự phát triểnnhận thức lứa tuổi này đòi hỏi ở nhà giáo dục sự kiên trì bền bỉ trong công tácgiáo dục, muốn vậy thì trước hết mỗi bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành tấmgương về nghị lực trong mắt trẻ.”

7.1.5 Tình cảm ở học sinh tiểu học

Theo kết quả các nghiên cứu của N.S.Leitec và P.I Iakobson thì đứa trẻ 7 tuổithường chưa có khả năng tri giác đúng đắn những biểu hiện giận dữ, sự sợ hãi vànỗi kinh hoàng của người khác Do sự thiếu hoàn thiện trong tri giác và sự hiểubiết những tình cảm mà làm cho học sinh tiểu học thường hay bắt chước máymóc người lớn trong việc biểu hiện tình cảm của mình Vì thế có thể nói tìnhcảm của học sinh tiểu học chưa bền vững, dễ thay đổi Khi đó, phương phápgiáo dục an toàn giao thông hiệu quả cho trẻ được kết hợp với các đặc tính trên,phát triển theo từng khối lớp đến từng em theo những kỹ năng phù hợp lứa tuổi

7.1.6.Nhân cách ở học sinh tiểu học

Học sinh tiểu học là một thực thể hồn nhiên, ngây thơ và trong sáng.“Nét tínhcách của trẻ đang dần được hình thành.“Nhìn chung việc hình thành nhân cáchcủa học sinh tiểu học mang những đặc điểm cơ bản sau:”Nhân cách của các emlúc này mang tính chỉnh thể và hồn nhiên, luôn bộc lộ những nhận thức, tưtưởng, tình cảm, ý nghĩ của mình một cách vô tư, hồn nhiên, thật thà và ngaythẳng; những năng lực, tố chất của các em còn chưa được bộc lộ rõ rệt.Việc hìnhthành nhân cách sẽ được hoàn thiện dần cùng với tiến trình phát triển của mình.Giáo dục an toàn giao thông cho học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách này làvấn đề rất phức tạp nhưng không phải nan giải.”

Tóm lại, học sinh tiểu học hồn nhiên, trong sáng, dễ thích nghi và tiếp nhận cáimới, luôn hướng tới tương lai nhưng các em chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất

và năng lực như một công dân trong xã hội mà các em luôn cần sự bảo trợ, giúp

đỡ, định hướng của người lớn, của gia đình, nhà trường và xã hội

7.2.Cơ sở thực tiễn

7.2.1.Kế hoạch giáo dục an toàn giao thông của bộ

An toàn giao thông cho trẻ tiểu học chưa bao giờ khiến các gia đình, nhà trường

và xã hội “bớt” lo lắng Tình trạng ùn tắc và các sự cố giao thông do các em họcsinh tụ tập, đi bộ dưới lòng đường, đi xe đạp hàng đôi, hàng ba… vẫn là chuyệnthường gặp và vấn đề nâng cao hiệu quả giáo dục cho các em trong nhà trườngluôn là “bức thiết” với xã hội.Để phòng tránh việc các em nhỏ không được

“trang bị” đầy đủ kiến thức an toàn giao thông là nỗi lo của toàn xã hội.“Từnhiều năm nay, Bộ giáo dục và đào tạo đã phối hợp với Bộ Công An, Ủy ban Antoàn giao thông quốc gia để thực hiện các bài học giáo dục an toàn giao thônglồng ghép trong các tiết học chính khóa, đồng thời đẩy mạnh công tác tuyêntruyền phổ biến giáo dục pháp luật, trật tự an toàn giao thông trong học đườngcho tất cả học sinh các bậc học nói chung và Tiểu học nói riêng.“Nhằm nângcao hiểu biết và ý thức của các em khi tham gia giao thông,hạn chế tối đa hoặc

có thể giảm đi những đau thương và mất mát thiệt hại về người cũng như tài sảnlàm ảnh hưởng đến sự phát triển chung của cả nước, góp phần nâng cao ý thứctôn trọng chấp hành”nghiêm về luật giao thông, biết tự bảo vệ tính mạng, tài sảnkinh tế cho chính các em, gia đình và xã hội.”

7.2.2 Giáo dục an toàn giao thông trong trường Tiểu học

Nhằm ngăn chặn, đẩy lùi các vi phạm an toàn giao thông cho học sinh, góp phầnthực hiện hiệu quả công tác giáo dục an toàn giao thông của Bộ GD-ĐT đã triểnkhai.Từ nhiều năm nay các trường Tiểu học đã đưa việc tổ chức hoạt động dạyhọc theo tài liệu “An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ” vào trong giờ họcchính khóa ở tất cả các khối lớp và thực hiện lồng ghép, tích hợp nội dung giảngdạy ATGT trong các môn học và trong hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nângcao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục an toàn giao thông trong trườnghọc,giáo dục HS nắm vững các quy định của pháp luật khi tham gia giao thông

và ngăn chặn, đẩy lùi các vi phạm an toàn giao thông cho học sinh, góp phầnthực hiện hiệu quả an toàn giao thông.Để làm tốt công tác này nhà trường luôn

có kế hoạch cụ thể và phân công nhiệm cho từng tổ chức,cá nhân trong trường

để cùng nhau thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra.Theo đó, các nội dung trọng tâm làcác quy tắc giao thông đường bộ phù hợp với cấp học; quy định về đội mũ bảohiểm khi đi mô tô, xe gắn máy, xe đạp máy Ngoài ra còn phổ biến cho HS cáckiến thức về bảo đảm an toàn khi tham gia giao thông; cảnh báo các lỗi vi phạmthường mắc phải, nguy cơ tai nạn và hậu quả phải gánh chịu khi vi phạm Cáctrường Tiểu học đã thực hiện chỉ đạo quyết liệt việc bắt buộc đội mũ bảo hiểmcho HS từ 6 tuổi trở lên; Tổ chức tập huấn cho giáo viên; rà soát lại chươngtrình, nội dung, phương pháp, thời lượng giảng dạy về trật tự an toàn giao thông

đã được thực hiện…

7.3 Khái quát phạm vi

7.3.1 Mục đích, ý nghĩa giáo dục an toàn giao thông cho học sinh Tiểu học

Mục tiêu giáo dục an toàn giao thông ở trường tiểu học là một bộ phận quantrọng của quá trình giáo dục nói chung Giáo dục an toàn giao thông góp phầnthực hiện, mục đích chung của quá trình giáo dục, hình thành cho học sinhnhững cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng của nhân cách người công dân để các

em nghiêm túc tuân thủ luật pháp, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề an toàngiao thông.Giáo dục an toàn giao thông ở Tiểu học nhằm đạt được mục đích sau:Giúp học sinh phát triển nhận thức an toàn giao thông và các kỹ năng thực tế để

áp dụng vào các hành vi hàng ngày khi các em đi trên đường Học sinh phải biết

về luật và hệ thống phương tiện giao thông, VD: Tránh xe thì phải tránh về bênphải, vượt xe là bên trái Khi sang đường phải đi đúng phần đường cho người đi

bộ và tín hiệu đèn xanh mới được đi… Phải bắt đầu từ những cái sơ khai nhấtnhư đèn đỏ phải dừng lại, đèn xanh được đi

“Từng bước xây dựng thói quen“ứng xử có văn hoá, đúng pháp luật, xoá bỏnhững thói quen tuỳ tiện vi phạm quy tắc giao thông, hình thành ý thức tự giáctuân thủ pháp luật khi tham gia giao thông góp phần xây dựng môi trường giaothông trật tự, an toàn, văn minh,thân thiện.”Có thái độ không đồng tình vớinhững hành vi vi phạm luật giao thông.”

“”Hướng dẫn học sinh biết cách phòng tránh tai nạn giao thông khi đi trênđường phố có các tình huống phức tạp, biết lựa chọn đường đi bảo đảm an toàn

và có thái độ ứng xử văn minh khi tham gia giao thông.””

7.3.2 Nội dung giáo dục an toàn giao thông trong trường Tiểu học

Giáo dục an toàn giao thông cho các em học sinh tiểu học nhằm xây dựng ý thứcgiao thông cho các em từ nhỏ, hình thành những thói quen tốt sau này Vì vậy,nội dung giáo dục pháp luật về an toàn giao thông cho học sinh tập trung nângcao về nhận thức pháp luật và tâm lý pháp luật cho các em.Bám sát nội dung củaLuật giao thông đường bộ.Chủ đề giáo dục an toàn giao thông xoay quanh 8 nộidung sau:

- Đi bộ và qua đường an toàn trên đường phố, trục lộ giao thông

-An toàn khi ngồi trên xe máy, xe đạp

-Cách đi xe đạp an toàn trên đường phố (kỹ năng đi xe an toàn)

-An toàn khi đi trên các phương tiện giao thông công cộng

-Hiểu biết các hiệu lệnh điều khiển và chỉ huy giao thông (Điều khiển giaothông của cảnh sát giao thông)

-Đèn tín hiệu giao thông, biển báo hiệu giao thông, vạch kẻ trên đường…

-Những điều kiện an toàn, chưa an toàn của đường phố

-Các loại đường giao thông và phương tiện giao thông

-Tìm hiểu các nguyên nhân cơ bản gây tai nạn giao thông, cách phòng tránh tainạn giao thông, trách nhiệm của học sinh trong việc đảm bảo an toàn giao thông.Với 12 bài học thuộc các chủ đề Đi bộ an toàn; Nguy hiểm khi vui chơi ở nhữngnơi không an toàn; Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông; Ngồi an toàn trên

xe máy và xe đạp, trong xe ô tô và trên các phương tiện giao thông đường thủy;Biển báo hiệu đường bộ; Đi xe đạp an toàn và Dự đoán để tránh các tình huốngnguy hiểm.Nội dung các bài dạy cụ thể của các khối lớp như sau:

Các bài dạy ở lớp 1:

Bài 1: An toàn và nguy hiểm

Bài 2: Tìm hiểu đường phố

Bài 3 : Đèn tín hiệu giao thông

Bài 4 : Đi bộ an toàn trên đường

Bài 5 : Đi bộ sang đường an toàn

Bài 6 : Ngồi an toàn trên xe đạp, xe máy

Các bài dạy ở lớp 2:

Bài 1: An toàn và nguy hiểm khi đi trên đường phố

Bài 2: Tìm hiểu đường phố

Bài 3 : Hiệu lệnh của Cảnh sát giao thông và biển báo hiệu giao thông đường bộ Bài 4 : Đi bộ và qua đường an toàn

Bài 5 : Phương tiện giao thông đường bộ

Bài 6 : Ngồi an toàn trên xe đạp, xe máy

Các bài dạy ở lớp 3:

Bài 1: Đi bộ an toàn

Bài 2: Đi bộ qua đường an toàn

Bài 3 : Đi bộ qua đường an toàn tại nơi đường giao nhau

Bài 4 : Nguy hiểm khi vui chơi ở những nơi không an toàn

Bài 5 : Nhớ đội mũ bảo hiểm nhé

Bài 6 : Ngồi an toàn trên xe máy xe đạp

Các bài dạy ở lớp 4 :

Bài 1: Nhớ đội mũ bảo hiểm nhé

Bài 2: Ngồi an toàn trên xe máy xe đạp

Bài 3: Ngồi an toàn trong xe ô tô và trên các phương tiện giao thông đườngthủy.

Bài 4 : Biển báo hiệu đường bộ

Bài 5 : Em thích đi xe đạp an toàn

Bài 6 : Điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn

Các bài dạy ở lớp 5:

Bài 1: Nhớ đội mũ bảo hiểm nhé

Bài 2: Biển báo hiệu đường bộ

Bài 3 : Em thích đi xe đạp an toàn

Bài 4 : Điều khiển xe đạp chuyển hướng an toàn

Bài 5 : Phòng tránh va chạm khi tầm nhìn bị hạn chế

Bài 6:Dự đoán để tránh các tình huống nguy hiểm

Những nội dung dạy lồng ghép có liên quan vào quá trình dạy học các môn học

cụ thể trong chương trình Tiểu học có:

1 Đi bộ đúng quy định An toàn trên đường đi học

An toàn khi đi các phương tiện giaothông

4 Tôn trọng Luật Giao thông Phòng tránh tai nạn đuối nước

đường bộ

7.4.Một số yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quá trình giáo dục an toàn giao thông cho học sinh.

7.4.1 Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học

“Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học có tác động nhất định đến quá trình dạyhọc.“Cơ sở vật chất tốt tạo môi trường thoải mái cho cả người dạy và người học,

do đó, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu và ghi nhớ bài được hiệu quả hơn.Phương tiện dạy học tốt, đặc biệt là phương tiện”hiện đại giúp giáo viên tăngthêm sự hấp dẫn của bài học, lôi cuốn học viên qua những hình ảnh, phim minhhoạ hoặc những sơ đồ hoá kiến thức nội dung bài giảng giúp học sinh dễ nhớbài, nhớ lâu hơn.”

7.4.2 Các nhân tố khách quan

Môi trường : Các phương tiện giao thông đa dạng, hình thức tham gia giaothông, … cũng có ảnh hưởng không nhỏ tới việc giáo dục thực tế cho trẻ lứatuổi học sinh tiểu học Môi trường thực tiễn tác động tới nhận thức và hành vicủa trẻ, giúp trẻ chiêm nghiệm những bài học trên lớp Nếu những gì các emnhìn nhận từ môi trường là phù hợp tiêu chuẩn của xã hội thì các em sẽ có điềukiện thực hành những điều các em đã được học trong nhà trường, từ đó gópphần hình thành ý thức và kĩ năng tham gia giao thông Nếu không, những bàihọc từ nhà trường sẽ không đạt được hiệu quả giáo dục

Giáo dục giao thông ngoài nhà trường: So với việc giảng dạy trong nhà trườngvới các giáo trình giáo dục an toàn giao thông trên lớp, các hình thức ngoại khóa

an toàn giao thông, các môn dạy lồng ghép cho đến các hình thức giáo dục, hoạtđộng giáo dục xã hội an toàn giao thông, thì tình hình tuyên truyền giáo dụcthực tiễn về giao thông đường bộ cũng có tác động đến nhận thức của các tầnglớp nhân dân, trong đó có cả học sinh

Cơ sở hạ tầng giao thông đường bộ : Việc quy hoạch tổ chức giao thông theocác tuyến, việc quy hoạch lòng đường hè phố văn minh, sạch đẹp,… giúp cho

HS dễ dàng vận dụng những bài học từ trường lớp, từ đó hình thành ý thức thamgia GT

7.5 Thực trạng của đề tài nghiên cứu

Trường Tiểu họcChấn Hưng được xây dựng trên địa bàn xã Chấn Hưng là một xã nằm phía Bắc huyện Vĩnh Tường, cách huyện Vĩnh Tường 10 km Trường được thành lập năm 1991 Vị trí địa lý của xã có con đường quốc lộ

số 2 đi qua thuận lợi cho giao thông đi lại và phát triển buôn bán

7.5.1.Thuận lợi

-Tiếp tục nhận được sự quan tâm đầy đủ và toàn diện của các cấp uỷ Đảng,chính quyền, Phòng Giáo dục và Đào tạo và sự đồng tình ủng hộ, quan tâm củađông đảo cha mẹ học sinh nhà trường

- Cán bộ quản lý đều có trình độ trên chuẩn, có kinh nghiệm trong công tácquản lý trường học, nhiệt tình, trách nhiệm, tâm huyết với nghề.

- Đội ngũ giáo viên của trường 100% có trình độ trên chuẩn Đa số giáo viênluôn phát huy tinh thần tự học và sáng tạo và sử dụng linh hoạt các phương phápdạy học Nhiều giáo viên đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học, mạnh dạnthay đổi nội dung, hình thức tổ chức dạy học để đảm bảo 100% học sinh đượchọc

- Về GV chủ nhiệm lớp đều là những giáo viên nòng cốt, có tinh thần phấn đấucao hàng năm đạt danh hiệu là Chiến sĩ thi đua cơ sở, GV dạy giỏi các cấp cólòng yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình năng nổ, tự học tự rèn, tham gia nghiên cứutài liệu sách báo, học tập các khóa bồi dưỡng thường xuyên, thao giảng dự giờ

để trao đổi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn Ngoài ra, họ cònđược Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc hướng dẫn tập huấn trang bị kiến thức vềcông tác giáo dục an toàn giao thông qua các tài liệu giảng dạy trong nội dungchương trình riêng và cung cấp các thiết bị đồ dùng dạy học an toàn giao thông

từ lớp 1 đến lớp 5

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương, sự chỉ đạotrực tiếp của phòng giáo dục đào tạo và các ban ngành đoàn thể nhất là hội Phụhuynh học sinh đã hỗ trợ cho việc dạy học và tổ chức các hoạt động về công tácgiáo dục an toàn giao thông đạt hiệu quả

7.5.2.Khó khăn

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, chưaquan tâm đến nhà trường Một số phụ huynh học sinh đi làm ăn xa để con lạicho ông bà chăm sóc Đây là một khó khăn của nhà trường trong việc phối hợp

để giáo dục toàn diện cho học sinh

- Về phía giáo viên, nhân viên: Tuy đã đủ về số lượng, song số lượng giáo viênhợp đồng tại trường nhiều chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức cáchoạt động giáo dục học sinh

-Nhận thức của người dân về Luật giao thông và ý thức chấp hành Luật giaothông còn chưa cao

- Do địa hình trường nằm gần quốc lộ 2 có rất nhiều loại xe lưu hành làm ảnhhưởng không ít vềsự an toàn giao thông cho HS trên đường đi học và về nhà

7.5.3.Thực trạng giảng dạy hoạt động GD ATGT ở Trường Tiểu Chấn Hưng

-Trong hoạt động chuyên môn dạy và học Nhà trường thường xuyên nghiêncứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cựccủa học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dungchương trình

-Khi Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa nội dung giáo dục An toàn giao thông lồngghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường tiếnhành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường giáodục an toàn giao thông cho học sinh

-Trường luôn đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” Mỗi thầy, cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơntrong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên trong nhàtrường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thườngxuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh

- Nhà trường còn thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài giờ lênlớp.Tuy nhiên việc tổ chức giáo dục an toàn giao thông có những đặc thù riêngkhác với các hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không chỉ diễn ra trongmôn học mà còn thông qua một số hoạt động khác (hoạt động ngoài giờ lên lớp,câu lạc bộ, ) cho nên kinh phí và cơ sở vật chất còn gặp nhiều hạn chế và khókhăn

7.5.4 Thực trạng về đội ngũ giáo viên trường TH Chấn Hưng

- Đội ngũ GV chưa được đào tạo bài bản về giảng dạy ATGT,không có GVchuyên trách nên còn nhiều lúng túng trong việc tổ chức giáo dục ATGT qua cáchoạt động thích hợp, chưa tận dụng hoặc có thực hiện song không mang ý nghĩahình thành và phát triển kỹ năng giao thông cho học sinh

- GV còn chú trọng vào kiến thức mang tính lý thuyết chưa chú trọng vàogiáo dục kĩ năng thực hành, hình thành thói quen, hành vi chấp hành luật ATGT

- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năngtham gia giao thông,chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chứccho các hoạt động này nên làm mất sự hứng thú của học sinh

-GV còn chú trọng vào dạy kiến thức các môn chính như Toán,Tiếng việt

mà thường bỏ qua các kĩ năng cần thiết hoặc dạy qua loa hời hợt mang tính hìnhthức chứ chưa khai thác được nội dung chính của bài

- Số lượng giáo viên còn trẻ nhiều nên kinh nghiệm còn nhiều hạn chế,lúngtúng trong quá trình dạy và lồng ghép vào các tiết học

7.5.5 Thực trạng về việc tham giao thông ở các gia đình hiện nay.

-Nhiều phụ huynh chưa thật sự hợp tác với nhà trường trong công tác này

-Một số phụ huynh không đội mũ bảo hiểm khi điều khiển xe mô tô tham giagiao thông

-Phụ huynh dùng xe không chỉ vận chuyển nông sản cồng kềnh mà lại cònphóng nhanh, vượt ẩu, rú ga,