Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo dạy tốt học tốt trong trường tiểu học

Để hoàn thành tốt chức năng xã hội của mình thì nhà trường phải quản lí chỉ đạo, bồi dưỡng được một đội ngũ nhà giáo giỏi về tri thức, đẹp về nhân cách, có khả năng đào tạo, giáo dục trẻ

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG

TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH VÂN

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo Dạy tốt - học tốt trong

trường Tiểu học

Tác giả sáng kiến: Tạ Thị Thu Xuân

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Thanh Vân

Tam Dương - Vĩnh Phúc

Số điện thoại: 0983503358

Email: tathuxuan.c1kimlong@vinhphuc.edu.vn

Vĩnh Phúc, năm 2019

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1 Lời giới thiệu

Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: "Vì lợi ích mười năm trồng cây,

vì lợi ích trăm năm trồng người" "Trồng người" cũng là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà Đảng và cả xã hội quan tâm Muốn sự nghiệp "trồng người" đạt được hiệu quả, xã hội có những người chủ xứng đáng, những công dân tốt thì khi trẻ em còn là "những búp non trên cành" thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng, bởi thời thơ ấu rất quan trọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của các em

Nhiệm vụ giáo dục trẻ là nhiệm vụ quan trọng mà xã hội đã giao cho nhà trường, đặc biệt là nhà trường tiểu học Trường tiểu học không chỉ là nơi trẻ tiếp thu tri thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người có ích cho

xã hội Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện, bởi lẽ như Bác Hồ đã nói:

“Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức là người vô dụng” Do đó, ở nhà trường tiểu học song song với nhiệm vụ dạy trẻ các tri thức khoa học thì nhiệm vụ rèn luyện năng lực và phẩm chất cho học sinh là những nhiệm vụ không thể thiếu được

Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm

Để hoàn thành tốt chức năng xã hội của mình thì nhà trường phải quản lí chỉ đạo, bồi dưỡng được một đội ngũ nhà giáo giỏi về tri thức, đẹp về nhân cách, có khả năng đào tạo, giáo dục trẻ em chăm ngoan, học giỏi, có đức, có tài, thông minh, chủ động, sáng tạo Muốn vậy, mỗi nhà trường cần xác định quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy - học là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay, trong đời sống công nghiệp và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi càng hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết

về tầm quan trọng của dạy và học trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong

sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng Việc nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường học Bởi chỉ có chất lượng mới tạo được uy tín và “thương hiệu” cho nhà trường Trong thực tế, một nhà trường tiểu học không thể thiếu được tiêu chí: Thầy dạy tốt, trò học tốt Trong những năm làm công tác quản lí, tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì để chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục Đó là lí do giúp tôi hoàn thành và nảy sinh sáng kiến: “Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo Dạy tốt - học tốt trong trường Tiểu học” Với sáng kiến này, tôi mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy – học trong trường Tiểu học

2 Tên sáng kiến

“Một số biện pháp quản lí, chỉ đạo Dạy tốt - học tốt trong trường Tiểu học.”

3 Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Tạ Thị Thu Xuân

- Chức vụ: Phó hiệu trưởng

- Đơn vị: Trường tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc.

- Điện thoại: 0983503358

- Email: tathuxuan.c1kimlong@vinhphuc.edu.vn

4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

Nhà giáo: Tạ Thị Thu Xuân Trường tiểu học Thanh Vân Tam Dương -Vĩnh Phúc

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

Biện pháp quản lí, chỉ đạo Dạy tốt - học tốt trong trường Tiểu học

6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử

Sáng kiến được áp dụng từ ngày 05/9/2018

7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Nội dung của sáng kiến

7.1.1 Cơ sở lí luận của việc dạy và học

Trẻ em ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà trường Hoạt động dạy và học ở trường đem lại cho các em một vốn văn hoá, tuy chưa phải là đủ cho cuộc sống nhưng tương đối hoàn chỉnh, có

hệ thống cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh,

để từ đó các em lao động và tiếp tục học tập sau này

Trẻ em được trở thành “con người” chỉ nhờ có giáo dục Nếu không được học tập và dạy bảo, con người sẽ sống như hoang thú, mọi hành động sẽ mang tính bản năng

Trong phạm trù giáo dục, giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển các năng lực nhận thức và sáng tạo Để có được điều đó, các em phải được đến trường để học

Như vậy việc dạy và học ở trường tiểu học là cực kì quan trọng, nó góp phần hình thành và phát triển một con người toàn diện, từ đó góp phần tạo sự hưng thịnh cho một đất nước

7.1.2.Tầm quan trọng của việc quản lí dạy và học

Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh, quan trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tập để thực hiện “Hình thành hoạt động học tập” -Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này

Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo

Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh trong cuộc đời

Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống nhất với nhau trong quá trình dạy học

Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của trò Điều khiển hoạt động dạy và học của cán bộ quản lí chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lí hoạt động học của trò

7.1.3 Thực trạng công tác chỉ đạo dạy và học trong trường Tiểu học

7.1.3.1 Thuận lợi

* Quy mô trường lớp năm học 2018-2019

Tổng

- Số lượng HS được ổn định duy trì sĩ số 100% từ đầu đến cuối năm học

- Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt

- Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập của con em mình

- Một số ít em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, học sinh khuyết tật đã được động viên kịp thời

* Về phía giáo viên

- Tổng số cán bộ giáo viên và nhân viên của trường: 42 người trong đó:

+ BGH: 3 đồng chí

+ GV văn hoá: 24 đồng chí

+ GV chuyên ngành: 11 đồng chí

+ Nhân viên: 04 đồng chí

* Bảng thống kê về số lượng, trình độ chuyên môn của quản lí và giáo viên năm học 2018 - 2019:

T/số Nữ 20- Độ tuổi Trình độ đào tạo Chuyên môn

29 30-39 40-49 50-60 TC CĐ ĐH Th.sĩ Tốt Khá TB

Tuổi đời của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường tương đối già, hơn thế nữa 100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Trong đó có: 27 đồng chí có trình độ ĐH, 07 đồng chí có trình độ CĐ

Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao

Phần lớn các đồng chí giáo viên của trường có đời sống đảm bảo, có mức thu nhập ổn định, yêu nghề mến trẻ, yên tâm công tác, luôn có ý thức phấn đấu

để giành kết quả cao trong giảng dạy và chủ nhiệm Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học sinh Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có kiến thức cơ bản, vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạy học, sẵn sàng nhận bất cứ công việc gì mà nhà trường phân công Tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm

Trong những năm học trước trường có giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt giải cao

Ngoài công tác chủ nhiệm lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn sàng nhận thêm các công tác như công đoàn, thanh tra, tổ trưởng chuyên môn… Khi được Ban giám hiệu phân công, hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao

Trường luôn nhận được sự chỉ đạo, giúp đỡ của Sở Giáo dục và Đào tạo

và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời của Đảng uỷ và Uỷ ban nhân dân nơi trường đóng

và Hội cha mẹ học sinh

7.1.3.2 Khó khăn

* Về phía học sinh

- Học sinh chưa có ý thức tự học, tự chuẩn bị bài trước khi lên lớp Kĩ năng viết chữ còn chậm và chưa đẹp

- Một số học sinh chưa thật chăm học, một bộ phận phụ huynh do mải làm

ăn chưa quan tâm đến việc học của con cái, còn khoán trắng cho nhà trường; một số gia đình có mẹ đi lao động nước ngoài con cái phải ở nhà với bố hoặc ông bà; một số gia đình ly hôn

- Nhà trường có 03 học sinh khuyết tật, 45 học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong đó: 18 học sinh thuộc hộ nghèo, 04 học sinh thuộc hộ cận nghèo, 21 học sinh có hoàn cảnh khó khăn, éo le thiếu người chăm sóc (20 học sinh mồ côi cha hoặc mẹ, 01 học sinh mồ coi cả cha lẫn mẹ)

* Về phía giáo viên

- Một số đồng chí chưa thực sự quan tâm, làm tốt công tác chủ nhiệm

- Chưa chủ động tích cực trong việc tự làm đồ dùng giảng dạy

*Về phía Cha mẹ học sinh

Vẫn còn một bộ phận phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm tới việc học tập của con em mình Không ít phụ huynh học sinh có nhận thức chưa đầy đủ và nghiêm túc về thực hiện An toàn giao thông gây tình trạng ùn tắc giao thông nơi công

trường lúc học sinh đến trường và tan học Một số gia đình không quan tâm đến giờ nghỉ trưa cho con, để con đi học rất sớm ở đầu giờ chiều

*Về phía nhà trường

- Thiếu lớp học, thiếu các phòng chức năng

- Thiết bị dạy học hiện đại còn thiếu, ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy học

- Giáo viên chuyên ngành thì thừa song giáo viên văn hóa lại thiếu nên nhà trường phải sử dụng giáo viên hợp đồng, giáo viên thỉnh giảng

Từ những thực trạng nêu trên, tôi thấy những ưu điểm là chính, song vẫn còn có những hạn chế nhất định Là cán bộ quản lí của nhà trường tôi luôn trăn trở làm thế nào để phát huy hết những ưu điểm, tháo gỡ những khó khăn để đưa nhà trường ngày một tốt hơn Dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học, tôi đã nghiên cứu và áp dụng một số biện pháp chỉ đạo góp phần nâng cao chất lượng dạy và học

7.1.4 Một số biện pháp để làm tốt công tác chỉ đạo dạy tốt và học tốt trong trường tiểu học

7.1.4.1 Chỉ đạo hoạt động của thầy

Biện pháp thứ nhất: Chỉ đạo hoạt động dạy của thầy nhằm nâng cao chất

lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên

* Về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống

Làm tốt công tác tuyên truyền các Chỉ thị, Nghị quyết, văn bản của Đảng, Nhà nước, của ngành, tuyên truyền nhiệm vụ trọng tâm của năm học đặc biệt là các cuộc vận động lớn và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" để toàn thể cán bộ, giáo viên nắm được

Nhà trường cùng công đoàn xây dựng các quy chế, quy định về nền nếp làm việc trong cơ quan và triển khai ngay đầu năm học, giúp cán bộ, giáo viên, nhân viên

có tác phong làm việc khoa học, có ngôn ngữ, cử chỉ, trang phục mẫu mực

Xây dựng đội ngũ Nhà giáo thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Củng cố và duy trì các kỷ cương, nề nếp nhà trường với khẩu hiệu "Thầy mẫu mực, trò chăm ngoan, trường khang trang, lớp sạch đẹp"

* Về kiến thức và kỹ năng sư phạm

Tăng cường các hình thức tự bồi dưỡng thông qua việc đọc và nghiên cứu tài liệu tham khảo, dự giờ, học tập kinh nghiệm Tích cực tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ Tổ chức tập huấn trao đổi thảo luận về cách đánh giá nhận xét học sinh, nâng cao trình độ, khả năng đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 22/2016-BGD&ĐT

Lên kế hoạch và tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường theo đúng Điều lệ, có nhiều tiết dạy chất lượng

Tích cực tự học, tự bồi dưỡng cá nhân, lựa chọn những mo-dun phù hợp, thiết thực theo từng cá nhân góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy

Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên được đi học các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ lí luận chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ

Biện pháp thứ hai: Chỉ đạo việc thực hiện chương trình dạy học

Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Người quản lí phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm quản lí về chuyên môn trong nhà trường, người quản lí phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, chương trình Việc nắm vững chương trình dạy học của người quản lí là một đảm bảo đầu tiên để quản lí giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học

Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, cán bộ quản lí sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn, từng khối, từng lớp thông qua phân phối chương trình và sổ kế hoạch giảng dạy của từng giáo viên Từ đó, cán bộ quản lí nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn Ban giám hiệu cần nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện

Chỉ có thực hiện đúng, đủ và có hiệu quả chương trình dạy học thì mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh mới trở thành hiện thực

Muốn làm tốt việc này cán bộ quản lí, các tổ trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, giảng dạy vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học Ban Giám hiệu phải kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối Đồng thời tạo điều kiện để giáo viên chủ động thực hiện nội dung trong chương trình khung của Bộ, Sở quy định Chỉ đạo giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt, phù hợp với đặc điểm của nhà trường, với lớp và hoàn cảnh địa phương từ khâu soạn bài, sử dụng thiết bị dạy học đến việc giảng bài trên lớp Cụ thể như sau:

* Chỉ đạo soạn bài

Soạn bài là việc chuẩn bị quan trọng của giáo viên cho giờ lên lớp Để quản lí tốt, Ban Giám hiệu cần tiến hành một số công việc sau:

Hướng dẫn giáo viên soạn bài căn cứ vào kế hoạch dạy học đã được duyệt Nội dung bài soạn cần ngắn gọn, rõ công việc của thầy và của trò Muốn vậy, giáo viên cần phải đọc kĩ sách giáo khoa, sách giáo viên, xác định đúng mục đích, yêu cầu từng bài học, từng tiết học, tránh sao chép lại sách giáo viên

mà không hiểu ý đồ của sách Đồng thời trong quá trình soạn bài phải dự kiến được các tình huống xảy ra trong tiết học và có biện pháp giải quyết

Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn Trong giáo

án cần thể hiện rõ đối tượng học sinh Với những giáo viên có chuyên môn vững vàng, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên mới ra trường

Cùng tổ trưởng chuyên môn kiểm tra duyệt giáo án thường xuyên; tăng cường kiểm tra đột xuất việc soạn bài của giáo viên các khối lớp Sau mỗi đợt kiểm tra, cán bộ quản lí, tổ trưởng có nhận xét khen, chê kịp thời, xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng; tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng

Trực tiếp dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, trao đổi bài soạn khó (sinh hoạt chuyên môn 2 tuần/ 1 lần)

Bổ sung đầy đủ các tài liệu tham khảo, các phương tiện hiện đại để giáo viên có thể soạn giáo án điện tử

Qua theo dõi, trong học kì I vừa qua, hầu hết giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và có tác dụng tốt đến hiệu quả của tiết dạy Nhà trường có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới phương pháp và nêu được trọng tâm chính của bài, nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học Kết quả cụ thể: Hồ sơ sổ sách có: tốt, khá; không

có hồ sơ sổ sách của giáo viên xếp loại trung bình

* Chỉ đạo giảng bài

Việc giảng bài trên lớp của giáo viên giữ vai trò quyết định chất lượng dạy học Quản lí thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm của cán bộ quản lí các trường BGH cần đưa ra yêu cầu của một giờ lên lớp:

- Chuẩn bị chu đáo các điều kiện cần thiết cho các tiết dạy

- Giảng dạy đảm bảo chính xác, hệ thống và phát huy hết khả năng của người dạy Nội dung giảng dạy tích hợp các môn học

- Phương pháp phù hợp với bài dạy Áp dụng phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột" và từng bước áp dụng mô hình trường tiểu học mới VNEN

- Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất

- Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở các đối tượng Hướng dẫn học sinh tự rút ra bài học, các kĩ năng và thực hành, liên hệ thực tế cuộc sống, mở rộng kiến thức

- Lời đánh giá, nhận xét học sinh thể hiện sự tôn trọng nhân cách, chính xác, khuyến khích tư duy, coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập

Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu cần chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, chỉ đạo các tổ chuyên môn làm tốt các vấn

đề bồi dưỡng và nêu những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên thiết kế, trao đổi hình thức, phương pháp có hiệu quả Mặt khác, cùng với tổ trưởng chuyên môn

có những đóng góp ý kiến cụ thể cho những tiết dạy chưa tốt, những giáo viên mới ra trường

Qua thực tế của trường, tôi thấy nhờ sự chỉ đạo trực tiếp của Ban Giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn mà các tiết giảng dạy của giáo viên được nâng lên Ở Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, 90% giáo viên tham gia đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi Đặc biệt các tiết tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện của trường đã được đánh giá cao về sự sáng tạo trong thiết kế bài dạy Các tiết dạy đều thể hiện rất rõ việc đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng giáo

cụ trực quan, áp dụng công nghệ thông tin để khai thác bài sâu, hài hoà, hợp lí giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, tiết học sinh động và học sinh tiếp thu bài nhanh, hiệu quả cao Cụ thể: năm học 2017 - 2018 có 1 giáo viên đạt giải

Nhất hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, năm học 2018 – 2019 có 1 giáo viên đạt giải Ba hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh

* Chỉ đạo việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học

- Đồ dùng - thiết bị dạy học vừa là phương tiện truyền tải thông tin vừa có tác dụng tạo hứng thú học tập cho học sinh Ban Giám hiệu đã khuyến khích giáo viên sử dụng linh hoạt đồ dùng, tự làm và tự sưu tầm những đồ dùng phù hợp với từng giờ dạy Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất lượng bài dạy nên Ban giám hiệu đã thành lập ban kiểm tra đồ dùng dạy học mà đồng chí Hiệu trưởng - Trưởng ban, Hiệu phó - Phó ban, nhân viên phụ trách thiết bị và các tổ trưởng, tổ phó là uỷ viên Hình thức kiểm tra: Đột xuất, báo trước Trong đó kiểm tra đột xuất là chính Yêu cầu đồ dùng, thiết được sắp xếp theo môn, theo tuần, theo tháng Hàng năm, nhà trường bổ sung các đồ dùng còn thiếu, thanh lí đồ dùng dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém Thông báo đồ dùng các môn trước một tuần để giáo viên biết, mượn để dạy

Biện pháp thứ ba: Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá nhận xét học sinh

Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng trong quá trình dạy học Đổi mới chương trình tiểu học đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ các khâu, trong đó có khâu kiểm tra đánh giá Chính vì vậy cần phải chỉ đạo giáo viên nắm vững cách kiểm tra, đánh giá và vận dụng linh hoạt vào thực tế giảng dạy Năm học 2016-2017, bậc tiểu học thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT ngày 22/9/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy định về việc đánh giá học sinh Tiểu học Ban giám hiệu đã chỉ đạo việc đánh giá học sinh cụ thể như sau:

- Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực và vượt khó trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy tất cả khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan

- Đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ năng và một số biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đánh giá sự tiến bộ của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và phụ huynh học sinh Tăng cường trao đổi với và phụ huynh học sinh qua tin nhắn điện thoại hoặc qua email

- Chỉ đạo giáo viên thường xuyên chữa bài cho học sinh và nhận xét bằng lời nói hoặc viết nhận xét vào vở, phần nhận xét cần ngắn gọn, cụ thể, chỉ rõ kết quả học sinh đạt được hoặc chưa đạt được, biện pháp khắc phục

Biện pháp thứ tư: Chỉ đạo dự giờ - thăm lớp

Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban Giám hiệu cần có kế hoạch thăm lớp, dự giờ đột xuất hoặc báo trước Ban Giám hiệu cùng với tổ trưởng chuyên môn hoặc các giáo viên trong tổ đi dự giờ Sau khi dự giờ, Ban Giám hiệu phải

có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh những mặt còn hạn chế của giáo viên

Qua dự giờ, cán bộ quản lý cần đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực để từ đó có những biện pháp thích hợp hơn, thực tế hơn cho công tác quản lý giờ lên lớp của mình

Chỉ đạo giáo viên có kế hoạch dự giờ học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để nâng cao trình độ một cách cụ thể Cán bộ quản lí thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc dự giờ của giáo viên

Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban Giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có năng lực, cử đi dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn Nhờ thực hiện các biện pháp trên

mà trong các năm vừa qua, năng lực của đội ngũ giáo viên đã được nâng lên rõ rệt, đáp ứng được với việc nâng cao chất lượng dạy và học 100% giáo viên biết sử dụng phần mềm PowerPoint và ứng dụng trong giảng dạy

Biện pháp thứ năm: Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức chuyên đề

và hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi

Sinh hoạt tổ chuyên môn là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường Trong đó đặc biệt quan trọng là đồng chí tổ trưởng Cán bộ quản lí có thể dựa vào tổ trưởng để biết thêm các thông tin về giáo viên từ đó phân công giáo viên phụ trách các khối lớp theo đúng khả năng, nguyện vọng của từng người, từ đó đảm bảo chất lượng giảng dạy của nhà trường Tổ sinh hoạt chuyên môn 2 tuần 1 lần Ban Giám hiệu phổ biến công tác của tháng vào tuần đầu, và chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn đi sâu vào nghiên cứu những khó khăn vướng mắc cũng như thống nhất chung về chuyên môn để nâng cao chất lượng chuyên môn Đề ra một số quy định trong sinh hoạt tổ chuyên môn như:

-Buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần được chuẩn bị kĩ càng chu đáo Nội dung cần đầy đủ song ngắn gọn, thiết thực mang tính thời sự, cập nhật được các thông tin mới nhất từ sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục Đối với nhiệm vụ chuyên môn cần tập trung vào nội dung thực hiện Thông tư 22 về đánh giá nhận xét học sinh Tiểu học Bàn bạc trao đổi cùng tháo gỡ khó khăn để thực hiện tốt việc đánh giá nhận xét học sinh theo hướng dẫn mới

- Mỗi giáo viên tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn cần có thái độ nghiêm túc, tích cực và thẳng thắn trong việc nêu ý kiến, trình bày quan điểm về nội dung sinh hoạt

-Xây dựng nét đẹp văn hóa trong sinh hoạt tổ chuyên môn như: đi họp đúng giờ, không làm việc riêng, không sử dụng điện thoại di động Các ý kiến được nêu

ra cần mang tính xây dựng với với thái độ thân thiện cởi mở để cùng bàn bạc trao đổi thảo luận đưa ra biện pháp tốt nhất để có thể thống nhất thực hiện hiệu quả nhiệm vụ chuyên môn

- Chỉ đạo các tổ đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học Ngoài ra các nội dung sinh hoạt tổ chuyên cần có các nội dung phong phú, thiết thực như thống nhất quy trình giảng dạy các môn, phân môn; trao đổi, giải đáp các vấn đề vướng mắc trong giảng dạy; giúp nhau làm và sử dụng đồ