MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY tín của PHÓ HIỆU TRƯỞNG tại TRƯỜNG TIỂU học NGUYỄN đức THIỆU HUYỆN đại lộc TỈNH QUẢNG NAM

Một khi phó hiệu trưởng có uy tín cao thì luôn được cánbộ,giáo viên công nhân viên, phụ huynh & học sinh không những đồng tình ủng hộtrong giải quyết các công việc được giao một cách tíc

A.PHẦN MỞ ĐẦU:

I/TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU- HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM

II /TẦM QUAN TRỌNG CỦA VẤN ĐỀ:

Uy tín có một tầm quan trọng vô cùng to lớn trong công tác quản lý củangười phó hiệu trưởng,có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục & đào tạotrong một nhà trường Một khi phó hiệu trưởng có uy tín cao thì luôn được cánbộ,giáo viên công nhân viên, phụ huynh & học sinh không những đồng tình ủng hộtrong giải quyết các công việc được giao một cách tích cực mà còn tâm huyết trongcác công việc của tập thể một cách tự giác và sáng tạo Đây chính là sự yêu mếnkính trọng lẫn nhau từ hai phía, sự gắn bó của mỗi người với tập thể, quyết tâmxây dựng tập thể của mình với tinh thần trách nhiệm cao Cũng ở đây người quản

lý thực sự trở thành tấm gương để mọi người noi theo Mọi cử chỉ, hành động, lờinói, việc làm của người phó hiệu trưởng trở thành yếu tố giáo dục đối với mỗi cánhân và tập thể

Ngược lại, phó hiệu trưởng không có uy tín thường gặp phải sự chống đối,thiếu tin tưởng của cấp dưới Các quyết định của phó hiệu trưởng thường bị tập thểphản ứng hay thi hành một cách miễn cưỡng Do đó sẽ không có hiệu quả cao

Chính vì vậy, uy tín có một vị trí vô cùng quan trọng đối với mỗi một con người

nói chung và càng quan trọng đối với người quản lý nói riêng, hay nói một cáchrộng hơn, uy tín thực tế nó có hai phần rõ rệt, đó là "uy"và"tín".''Uy''ở đây là một

hiện tượng xã hội khách quan, là một uy quyền do quyền lực mà có nếu khôngmuốn nói là do ưu thế chức vụ đem lại Còn"Tín"là do cái cá nhân người quản lýtạo ra,do đức và tài mà có, những người dưới quyền xuất phát từ sự kính phục màlàm chứ không phải vì sợ mới làm.

Người quản lý chỉ biết thỏa mãn cái "uy" mà không biết chăm lo cái

"tín",bồi dưỡng cái "tín"thì phải chăng cái "uy"cũng chỉ là một kiểu quản lý hìnhthức, xơ cứng vô hòn vô cảm không hơn không kém

Thực tế qua học tập, nghiên cứu các chuyên đề về công tác quản lý của

người làm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tiểu học, đặc biệt là chuyên đề"Một vài vấn đề tâm lý học trong quản lý trường học" của thầy HOÀNG MINH HÙNG ,

bản thân tôi cảm thấy vững vàng hơn, kinh nghiệm hơn với những kiến thức vôcùng quý báu và bổ ích

Trong hơn 10 năm làm quản lý, xưa nay tôi yêu cầu gì ai cũng làm, ai cũngthực hiện, nhiều khi tôi cứ tưởng mình có uy tín nhưng không phải,uy tín chính là

"uy"& "tín".Với mong mỏi tự kiểm tra mình có uy tín đến đâu, tác động của nó,ảnh hưởng của nó đến mức nào nên tôi chọn đề tài này cũng vì lẻ ấy

III/ LÝ DO KHI CHỌN ĐỀ TÀI:

Làm rõ và tìm hiểu thực trạng về uy tín của một người làm quản lý, coi đâynhư là điều kiện cần để tự soi rọi lại mình, kiểm tra lại mình, từ đó có những giảipháp phù hợp hơn nhằm hoàn thiên bản thân ngày một tốt hơn xứng đáng với lòngtin cẩn của đồng nghiệp nói riêng & xã hội nói chung

IV/ GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:

Uy tín là sự tín nhiệm và mến phục của mọi người, nó hình thành trên cơ sởcác nhân tố khách quan & chủ quan, uy tín là một phạm trù rộng lớn,lâu dài song

do bản thân, khả năng và thời gian có hạn nên chỉ xin được đề cập đến vấn đề

"MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU - HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM" năm học 2010– 2011.

- Uy tín của người quản lý, theo khái niệm đã trình bày, chính là sự thừa nhậncủa xã hội về nhân cách của người phó hiệu trưởng; sự đánh giá của tập thể nhàtrường về sự phù hợp giữa những phẩm chất và năng lực của người phó hiệutrưởng đáp ứng được những yêu cầu khách quan của công tác quản lý nhà trường

đặt ra, do đó mà được giáo viên,công nhân viên, học sinh tin tưởng, mến phục vàphục tùng một cách tự giác.

Như vậy rõ ràng nếu phẩm chất, năng lực của người phó hiệu trưởng đáp ứngđược sự chờ mong của tập thể sư phạm, của học sinh (cũng tức đáp ứng đươcnhững yêu cầu mà công tác quản lý nhà trường đòi hỏi ) thì họ sẽ có uy tín, cóđược sự kính trọng,yêu mến và tuân phục

Ngược lại thì không có uy tín

Uy tín bao gồm hai mặt : Uy và tín Theo từ điểm Hán Việt của tác giả ĐàoDuy Anh (NXB KHXH 1992 ) thì : Uy tín có uy quyền mà được người ta tínnhiệm

- Uy quyền : Là quyền lực của người phó hiệu trưởng do nhà nước cấp cho đểanh ta thực hiện nhiệm vụ được giao ; nó là vốn liếng ban đầu mà nhà nước cấp và

là cơ sở để tạo ra cái tín của người phó hiệu trưởng

-Tín nhiệm : Là ảnh hưởng đến mọi người xung quanh ; được mọi người tintưởng, tôn trọng và tuân phục Đây là cái vốn mà người phó hiệu trưởng phải tựtạo ra cho mình trong hoạt động quản lý nhà trường Rõ ràng có uy mà không cótín thì không thể lãnh đạo được, sớm muộn người phó hiệu trưởng cũng sẽ bị đàothải Bởi thế trong việc đề bạt cán bộ quản lý, ta phải chú ý phát hiện những cán bộ

có tín, tham mưu HT giao uy quyền thích hợp cho họ

2/ Vai trò uy tín của người phó hiệu trưởng :

- Là tiền đề và điều kiện đảm bảo chắc chắn cho sự thành công trong công tác

quản lý của người phó hiệu trưởng Lênin nói rằng điều quyết định thành côngtrong việc lãnh đạo quần chúng không phải bởi sức mạnh của quyền hành mà là

sức mạnh của uy tín, sức mạnh của nghị lực, của sự hiểu biết phong phú, của tàinăng xuất sắc Nhờ có uy tín mà người phó hiệu trưởng, bằng những yêu cầu, bằngnhững gợi ý, bằng những lời thuyết phục, bằng những quyết định quản lý củamình, luôn luôn có khả năng ám thị từng cá nhân và tập thế Điều đó có nghĩa là họthực hiện nhiệm vụ được giao một cách tự giác nhờ đó mà người phó hiệu trưởngthực hiện có kết quả những mục tiêu quản lý đã đề ra.

- Giúp tăng cường tinh thần và hiệu quả làm việc của cán bộ, công nhân viên,giáo viên; tăng cường nhịp điệu hoạt động tích cực của tập thể sư phạm và của nhàtrường

- Nhờ có uy tín mà phó hiệu trưởng mới tạo ra sự tin phục của tập thể và xãhội đối với lời nói và việc làm của mình Nhờ đó mà :

+ Giáo dục được tập thể, giáo dục được từng thành viên của tập thể sư phạm

và học sinh, góp phần cực kỳ to lớn trong việc ngăn chặn các nhóm và các cá nhânlệch chuẩn trong tập thể, ngăn chặn được xung đột trong tập thể, tạo ra bầu khôngkhí tâm lý lành mạnh trong tập thể

+ Giúp cho người hiệu trưởng tập hợp, động viên được các lực lượng trong xãhội tham gia thực hiện có hiệu quả các mục tiêu giáo dục của nhà trường

- Là động lực bên trong giúp cho tinh thần của người phó hiệu trưởng luônsảng khoái, bình tĩnh, tự tin, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm bởi họbiết rằng tập thể coi mọi quyết định của họ là vì tập thể, cho tập thể chứ khôngmảy may xen lẫn chút quyền lợi cá nhân nào chi phối quyết định của mình Ngượclại người phó hiệu trưởng không có uy tín hoặc uy tín thấp luôn luôn gặp phải sựchống đối, tâm trạng luôn luôn u ám, nặng nề

3/ Biện pháp nâng cao uy tín của người phó hiệu trưởng:

Để nâng cao uy tín cuả người phó hiệu trưởng, cần hình thành các nhómphẩm chất &năng lực cơ bản sau:

1/ Nhóm 1: Những phẩm chất đạo đức của người phó hiệu trưởng:

+ Có lòng yêu nghề; yêu học sinh tha thiết; có trách nhiệm cao với công việc.

Sống và làm việc theo những nguyên tắc đạo đức đã được xã hội qui định

+ Đối xử công bằng với mọi người ( trong đánh giá phê bình, khen thưởng,bốtrí công việc, quan hệ cá nhân ) , không thiên vị và hoặc ghét bỏ ai

+ Có sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, lời nói đi đôi với việc làm + Không vụ lợi, không vun vén cho cá nhân, điều gì có lợi cho tập thể thì khómấy cũng quyết tâm làm, điều gì không có lợi cho tập thể thì phải hết sức tránh + Khiêm tốn, không tự cao tự đại, cố tình phổ tương vị trí vai trò của mìnhtrước tập thể

+ Tôn trọng GV-CNV: Gần gũi, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọng củahọ; lắng nghe và giải quyết các nhu cầu chính đáng của họ một cách hợp lí hợptình, đối xử nhân ái, vị tha, độ lượng với họ Tuyệt đối không được làm tổn thươngđến nhân cách của họ (quát tháo, cáu gắt, nổi nóng, nói năng cộc lốc, kẻ cả, khôngchịu nghe ý kiến của họ mà dùng quyền lực để trấn áp, phê bình nặng nề, qui chụp

có tính chất chỉ trích )

2/Nhóm 2: Năng lực chuyên môn:

Dạy tốt các môn theo đặc trưng cấp học (ít nhất từ khá trở lên) , có năng lực

am hiểu phương pháp bộ môn của các môn học khác trong nhà trường Nhờ đó mà

có khả năng phân tích, đánh giá giờ dạy vững vàng nhằm giúp giáo viên nâng cao

và hoàn thiện trình độ chuyên môn của mình

3/ Nhóm 3: Năng lực tổ chức và quản lý:

+ Có khả năng nhìn thấy trước được chiều hướng phát triển của nhà trườngtrong tương lai gần và tương lai xa trên cơ sở biết phân tích quan hệ giữa thựctrạng của nhà trường với những đòi hỏi mà ngành và xã hội đặt ra cho nhà trường(sĩ số học sinh tương lai, yêu cầu cơ sở vật chất, số lượng và chất lượng đội ngũ )

Từ đó mà xác định được những nhiệm vụ trọng tâm cần giải quyết trong từng nămhọc, trong từng thời kỳ phát triển của nhà trường cùng những quyết định chiếnlược tối ưu để đưa nhà trường đạt đến mục tiêu đã định

+ Có đầu óc thực tế, nhạy bén phát hiện được những vấn đề nảy sinh hoặc sắpnảy sinh trong quản lý và đưa ra được những quyết định đúng nhằm giải quyết vấn

đề có hiệu quả

+ Năng lực biết đề xuất những cái mới (xây dựng cơ cấu tổ chức mới của nhàtrường, qui chế hội họp, sinh hoạt chuyên môn, cải tiến phương pháp dạy học )và

tổ chức thực hiện có hiệu quả

+ Có khả năng hiểu đúng từng con người, sử dụng họ một cách có hiệu quả,phù hợp với phẩm chất, năng lực và nguyện vọng hợp lý của từng người Nhờ đó

mà phát huy tối đa khả năng của từng cá nhân và mang lại tối đa lợi ích cho tậpthể

+ Tin tưởng giao nhiệm vụ và ủy quyền hợp lý cho cấp dưới để buộc họ nângcao tính chủ động, phát huy hết tinh thần trách nhiệm và khả năng làm việc, cònbản thân thì biết tập trung trí tuệ giải quyết những nhiệm vụ trọng tâm, cơ bản củanhà trường Do đó tăng cường được khả năng quản lý của cơ bản

+ Biết sử dụng linh hoạt, hợp lý các phương pháp quản lý:phương pháp tổ chức_ hành chính, phương pháp kinh tế (kết hợp việc yêu cầu GV_CNV thực

hiện trách nhiệm nghĩa vụ được giao với việc sử dụng những khích thích vật chất

và tinh thần làm đòn bẩy) , phương pháp xã hội tâm lý (động viên, thuyết phục,

cảm hóa từng cá nhân và tập thể ) nhằm tác động có hiệu quả đến từng cá nhânbuộc họ hoàn thành tốt nhiệm vụ

+ Năng lực xây dựng tổ chức bộ máy của nhà trường, có hiệu quả Năng lựcnày gồm một số nội dung :

- Xác định rõ ràng bằng văn bản trách nhiệm và quyền hạn của mỗi người, mỗi

bộ phận Trách nhiệm và quyền hạn đó phải phù hợp và cân đối với nhau

- Qui định rõ các mối quan hệ làm việc theo chiều ngang (giữa những người,

tổ, bộ phận cùng cấp) và theo chiều dọc (giữa hiệu trưởng với những người, những

bộ phận dưới quyền) sao cho bộ máy nhà trường hoạt động nhịp nhàng, ăn khớp,không trục trặc hoặc cản trở nhau

- Bố trí người đúng việc, đặt đúng từng người vào đúng vị trí của mình theonguyên tắc: phẩm chất, năng lực đến đâu thì bố trí công việc tương xứng với nó,một người không đảm trách nhiều chức vụ

+ Biết tổ chức các hoạt động của nhà trường một cách khoa học, hợp lý, thiếtthực, hướng vào những nhiệm vụ trọng tâm, cơ bản Không làm mất nhiều thờigian, sức lực của giáo viên vào các hoạt động phô trương, hình thức

+ Có khả năng tư duy vừa sâu vừa rộng, nhạy bén, linh hoạt Nhờ đó mà cókhả năng vận dụng sáng tạo, hợp lý các qui định của cấp trên vào hoàn cảnh thực

tế của nhà trường và khả năng phát hiện nhanh, giải quyết có hiệu quả các tìnhhuống xảy ra trong quản lý

Đây là một năng lực cực kỳ quan trọng của người phó hiệu trưởng Những quiđịnh của cấp trên hoặc của nhà trường dù đúng, nhưng không phải bao giờ cũngphù hợp với mọi đối tượng, mọi thời gian Do đó trong quá trình quản lý , năng lực

tư duy nhạy bén, linh hoạt hợp lý giúp người pó hhiệu trưởng tránh được lối làmviệc thụ động, rập khuôn, máy móc, cứng nhắc Nó cho phép người phó hiệu

trưởng đưa ra được những quyết định thích hợp trong từng giai đoạn phát triển củanhà trường, trong từng tình huống quản lý cụ thể với những con người cụthể "Những tiêu chuẩn, những qui định chỉ đúng nếu nó phù hợp với thực tế, nếukhông phù hợp với thực tế của từng cá nhân, từng bộ phận thì nó sẽ khôngđúng".Vì vậy mới cần năng lực này để nhạy bén vận dụng đúng đắn cái chung vàocái riêng trong quản lý

+ Năng lực thuyết phục, lôi cuốn, tổ chức các lực lượng xã hội tham gia giáodục học sinh

4/ Nhóm 4 : Những phẩm chất ý chí của cá nhân

+ Phải có lòng dũng cảm, kiên quyết, dám nghĩ, dám làm,dám chịu trách

nhiệm trước cấp trên và trước tập thể một khi quyết định đã được cân nhắc thậntrọng và bản thân cho là đúng Kiên trì thực hiện quan điểm đúng của mình, chốnglại cách làm việc, cách giải quyết vấn đề theo thói quen nay không còn mang lạihiệu quả cao cho công việc Dũng cảm vượt qua những rào cản, những trở ngại vềthói quen, về dư luận để hướng tới việc tìm tòi và thực hiện kiên định cách giảiquyết vấn đề có hiệu quả nhất (Dũng cảm sử dụng con người mới, cải tổ lại bộmáy quản lý và những qui chế hoạt động của nhà trường, của từng bộ phận, dũngcảm bảo vệ quyền lợi của tập thể và từng cá nhân trước cấp trên nếu đó là đúngđắn ) Những phẩm chất này trái với tính nhu nhược hoặc thiếu quyết đoán củangười phó hiệu trưởng - một phẩm chất phá hoại mạnh mẽ uy tín của họ

+ Biết kiềm chế những xúc cảm tiêu cực của mình (nóng giận, cáu gắt, nônnóng ) để bình tĩnh tìm ra cách đối nhân xử thế, cách giải quyết công việc sao cho

có lợi nhất

5/ Nhóm 5 : Năng lực giao tiếp quản lý của người phó hiệu trưởng :

a- Biết sử dụng giao tiếp để thu thập thông tin phục vụ cho công tác quản lýcủa bản thân,cụ thể :

+ Không nên nhấn mạnh sự khác nhau về vị trí, chức vụ của mình với ngườiđược trao đổi

+ Biết chăm chú và tỏ ra thích thú nghe sự trình bày của họ, không cắtngang, không tranh nói hớt ngang lời của họ

+ Xử sự một cách tự nhiên khi trò chuyện

+ Tỏ ra quan tâm đến việc riêng, đến nhu cầu, sở thích của họ Biết mở đầu

và kết thúc câu chuyện đúng lúc, hợp lý để lại ấn tượng tốt cho người nghe

b- Có khả năng nhạy cảm và hiểu biết tâm lý con người Lịch thiệp để pháthiện tâm trạng, chí hướng và nguyện vọng của cấp dưới tức là :

+ Biết tự đặt mình vào vị trí của người đối thoại, thấy dược thế giới nội tâmcủa họ, nhu cầu và động cơ , nguyện vọng của họ, có thể phán đoán được một mức

độ nào đó họ sẽ hành động như thế nào trong một tình huống cụ thể Do vậy, cóthể coi đây là một năng lực cực kỳ quan trọng của người phó hiệu trưởng

+ Lịch thiệp trong cư xử biểu hiện khi đánh giá phê bình GV, trong cách nóinăng ứng xử chân thành,tế nhị của người phó hiệu trưởng, nói thế nào để cấp dưới

dễ nghe, dễ chấp nhận Tuyệt đối tránh cáu gắt, thô bạo trong giao tiếp vì đó làbiểu hiện của sự bất lực và kém văn hóa

c-Có khả năng nói chuyện cởi mở, biết kích thích cấp dưới nêu vấn đề, đólà:

+ Phải tạo ra môi trường tự nhiên,trao đổi bình đẳng giữa hai trí tuệ, không

có hàng rào ngăn cách về cấp bậc, chức vụ

+ Không có kiểu nói chuyện theo kiểu thẩm vấn,hỏi đáp vì dễ bị ức chế,dễtạo ra khoảng cách về mặt tinh thần

+ Khi giao tiếp thu thập thông tin,tìm hiểu vấn đề, người hiệu trưởng khôngnên nói nhiều mà chỉ gợi ý cho đối tượng nói nhiều hơn.

+ Đặc biệt là phải chân thành,trung thực, gần gũi, tế nhị ,tăng cường biểu lộnhững xúc cảm tích cực qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ của mình

d- Biết lắng nghe:

+ Tức là nói sao cho người ta chịu nghe và nghe như thế nào cho người

ta chịu nói , đây là một năng lực giao tiếp cực kì quan trọng của người phó hiệu

trưởng ngay cả những điều mà đồng nghiệp góp ý về mình

+ Đừng vội vã kết luận khi chưa hiểu đến cùng về người đối thoại,cũng nhưkhi nghe cần phải biết sàng lọc kiểm nghiệm để tìm ra giá trị thực của một thôngtin Đừng đặt nặng đến hình thức, đặc điểm của người nói bởi vì sẽ làm người đốithoại mất hứng thú

+ Một vấn đề khác không thể không nói đến đó là khả năng biết kiềm chếkhi giao tiếp, bàn luận một vấn đề không nên lập tức tỏ rõ thái độ với cấp dưới bởi

vì làm như thế thông tin mà ta thu được hoặc là ít đi, hoặc là sai lệch đi là điềukhông tránh khỏi

e- Biết sử dụng giao tiếp để truyền đạt cho cấp dưới thông tin quản lý & ýchí của người hiệu trưởng tức là hãy nói gọn, nói ít song phải đầy đủ, chính xác,rõràng

6/ Nhóm 6 : Có phong cách quản lý dân chủ phù hợp với tình huống:

Có một yếu tố vô cùng quan trọng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả quản lý

trường học của người hiệu trưởng, đó là phong cách quản lý Phong cách quản lý

của người hiệu trưởng là kết quả tổng hợp của sự tác động biện chứng của nhữngnhóm thành phần trên Nó là sự kết tinh toàn bộ nhân cách của người phó hiệutrưởng, là "mật"của "hoa"và cũng là tấm gương để đánh giá nhân cách của ngườicán bộ quản lý Tức là:

+ Khi khen thưởng, phê bình cấp dưới cần thận trọng, công tâm, khách quan

và cần thiết thì tham khảo ý kiến tập thể

+ Luôn luôn có sự bình tĩnh trong công việc

+ Phân công công tác cho những người dưới quyền phải hợp lý, vừa tính đếnđòi hỏi của công việc với phẩm chất, năng lực từng cá nhân, vừa chú ý đến yêu cầu

và nguyện vọng của giáo viên

+ Luôn lôi kéo mọi người tham gia thảo luận nhiều vấn đề thuộc đời sốngtập thể của nhà trường , tạo cơ hội tối đa để CB-GV góp ý kiến vào những quyếtđịnh quản lý của phó hiệu trưởng Ngay cả khi ra quyết định cá nhân cũng chú ýgiải quyết lý do và động cơ của quyết định mà mình ban hành

+ Luôn quan tâm thông báo cho CB-GV biết diễn biến tình hình phát triểncủa nhà trường, những thuận lợi và khó khăn mà nhà trường đang gặp phải Họcũng quan tâm thông báo những công việc mà phó hiệu trưởng đang làm, nhữngkhó khăn và thuận lợi phó hiệu trưởng đang gặp phải, nhờ đó mà tạo nên sự cảmthông và tin tưởng của tập thể

+ Biết lắng nghe ý kiến của CB-GV, quan tâm sâu sắc đến những nhu cầu vànguyện vọng của họ để tìm cách giải quyết có tình,có lý nếu không muốn nói làquan tâm đến con người đồng thời để hiểu & giúp đỡ họ nhiều hơn trong côngviệc

Tuy nhiên, trên thực tế đã thành công và hiệu quả cao trong một số trườnghợp, trong một số tình huống cũng cần phải sử dụng hai phong cách quản lý còn lại

đó là phong cách độc đoán & phong cách tự do

II/ BIỆN PHÁP NÂNG CAO UY TÍN CỦA NGƯỜI PHÓ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN ĐỨC THIỆU - HUYỆN ĐẠI LỘC - TỈNH QUẢNG NAM:

1/ Đặc điểm chung của nhà trường:

1.1/ Vài nét về tình hình địa phương Thị trấn Ái Nghĩa - huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam:

- Ái Nghĩa là một trung tâm của huyện lỵ Đại Lộc, được ghép lại từ 3 xã trướcđây(Đại Nghĩa, Đại Hoà, Đại Phước) có đời sống kinh tế, văn hoá phát triển

- Thị Trấn là một xã văn hóa từ năm 2000

Tuy nhiên,nền kinh tế, trình độ dân trí và nhận thức ở đây vẫn chưa được pháttriển đồng bộ cụ thể là tỉ lệ biết chữ đạt 99,8%;có 2/2 trường trên địa bàn thị trấnchưa được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 2,tỉ lệ nghèo và thất nghiệpvẫn còn cao

1.2/ Đặc điểm tình hình nhà trường:

- Trường được xây dựng trên một địa bàn khá thuận lợi và thoáng đãng,rộng lớn (trên 6000m2), được xây dựng 19 phòng học trong đó có 6 phòng cấp 3,có

13 phòng học cấp 4,là đơn vị trường học thuộc 2 cơ sở

-Năm học 2010-2011: Có 511 em/18 lớp, trong đó:

+ Khối 1: 115em/4lớp+ Khối 2: 100em/4lớp+ Khối 3: 95em/3lớp+ Khối 4: 93em/3lớp+ Khối 5: 108em/4lớp-Trường có 10 lớp ngoại ngữ, 100% học 2buổi/ ngày

-Kết quả giáo dục năm học 2009-2010:

 Về hạnh kiểm : 100% Đạt tốt & khá tốt.

 Riêng về HS giỏi huyện(Lớp 5),cụ thể như sau :

Tuổi nghề(năm)

Trình độ chuyên môn Ghi chú

1-5 6-15 16 trở

lên

SL TL SL TL SL TL THSP CĐTH

C Ử NH ÂN TH