Do đó việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động cho trẻ học tập và trải nghiệm sẽ đóng vai trò quyết định hiệu quả của quá trình giáo dục.. Vậy chúng ta có
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN:
“XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
ĐẢM BẢO AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN”
Tác giả sáng kiến: Lê Thị Hồng Phượng Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng – Trường Mầm non Định Trung
1.Lời giới thiệu.
Như chúng ta đã biết để thực sự nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đã đến lúc cần phải có sự thay đổi, phải có sự nhất quán trong nhận thức và trong hành động, cụ thể là thực hiện chương trình giáo dục mầm non dựa trên quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ có rất nhiều cách để học và học có hiệu quả khi tham gia vào các hoạt động trải nghiệm bằng các giác quan, trẻ càng tham gia nhiều hoạt động thì học được càng nhiều Do
đó việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động cho trẻ học tập và trải nghiệm sẽ đóng vai trò quyết định hiệu quả của quá trình giáo dục Vậy lấy trẻ làm trung tâm là gì? Lấy trẻ làm trung tâm là: Dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có thể thành công và tiến bộ Tạo nhiều cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau đặc biệt
là là học bằng chơi, chơi mà học
Vậy chúng ta có thể khẳng định việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng cần thiết nhưng phải xây dựng môi trường làm sao cho đảm bảo an toàn, lành mạnh và thân thiện lại càng là vấn đề cấp bách đã và đang được các cấp, ngành học và cả xã hội đặc biệt quan tâm Trong khi hàng ngày, hàng giờ trôi qua đâu đó trên những trang tin, mạng xã hội vẫn còn những trẻ em bị bạo hành tại nhóm trẻ tư thục hay thương tích do sự bất cẩn của người lớn, hay học trò đánh hội đồng bạn giữa sân trường thì hơn lúc nào hết việc tạo dựng một môi trường trường học đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện về mọi mặt cho trẻ ngay
từ lứa tuổi mầm non có lẽ là vấn đề nên được ưu tiên đặt lên hàng đầu trong nhiều vấn đề liên quan đến giáo dục
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt và mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học tập một cách khác nhau, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện là xây dựng môi trường vật chất, tinh thần, bầu không khí trong giao tiếp, phong cách làm việc, mối quan hệ giữa trẻ và trẻ, giữa cô và trẻ tạo cho trẻ những cơ hội tốt nhất để hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức và kỹ năng xã hội Môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí các khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp thuận tiện là điều kiện tốt nhất
Trang 2giúp giáo viên trong công tác tổ chức hướng dẫn trẻ giúp trẻ học bằng chơi, chơi
mà học nhằm thoả mãn nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển một cách toàn diện
Trong những năm gần đây Đảng bộ, HĐND, UBND Thành Phố Vĩnh Yên luôn đặc biệt quan tâm làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đảng
bộ Thành phố xác định rõ vai trò và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, mà muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải quan tâm xây dựng môi trường giáo dục và đầu tư cho giáo dục, phấn đấu nhiều nhà trường trong thành phố đạt chuẩn quốc gia, đảm bảo mục tiêu chủ yếu là nâng cao dân trí, đạo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài thực hiện giáo dục toàn diện cho học sinh và sinh viên có đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các ngành học, cấp học
Muốn đạt được mục tiêu đó thiết nghĩ việc đầu tiên cần làm trong mỗi nhà trường trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên đặc biệt ngay từ bậc học mầm non là việc
cải tiến các giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện vì đó là vấn đề sống còn quyết định chất lượng sự nghiệp giáo dục chung của toàn thành phố phát triển một cách khoa học và đồng bộ
Là một cán bộ làm công tác quản lý ở bậc học mầm non, từ thực tế công tác quản lý chỉ đạo trong nhà trường và trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên tôi quyết
định tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp phù hợp với đặc điểm thực tế
nhằm nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện với đề tài nghiên cứu là “Một số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo
an toàn, lành mạnh, thân thiện” nhằm mục đích xây dựng các điều kiện tốt nhất
về cơ cở vật chất và tinh thần, đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng, hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở bậc học mầm non
2 Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện”.
3 Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Lê Thị Hồng Phượng - Chức vụ: Phó hiệu trưởng
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Định Trung
- Số điện thoại: 0976941849 E_mail: hongphuongdt78@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Mầm non Định Trung
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng trong công tác
nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử.
Trang 3- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 3/2018
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1 Nội dung của sáng kiến.
7.1.1 Thực trạng về môi trường lớp học trong trường mầm non Định Trung
Trường Mầm non Định Trung có tổng diện tích là 6.619 m2 được chia làm hai khu Cơ sở hạ tầng trường có 20 phòng học ở hai khu; khu trường mới có 12 phòng học 2 dãy nhà 2 tầng, 1 dãy nhà điều hành và hệ thống bếp ăn đảm bảo theo tiêu chuẩn bếp ăn một chiều, các phòng nhóm đồng bộ, kiên cố khang trang, khuôn viên môi trường sạch, đẹp đảm bảo tính sư phạm phù hợp với trẻ mầm non Khu trường cũ có 08 phòng học cấp 4, diện tích các phòng chật hẹp Năm học
2018-2019 nhà trường có 20 phòng học, 18 lớp học, với tổng số 533 cháu và 36 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trong đó có 3 cán bộ quản lý, 32 giáo viên, 1 nhân viên Trình
độ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 94,4%
* Thuận lợi:
- Tháng 9 năm 2018 nhà trường đã vinh dự được đón bằng công nhận trường mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ II
- Cơ sở vật chất nhà trường được xây dựng mới kiên cố, khang trang, đồng
bộ, có sân thoáng mát, sạch sẽ, có mái vòm cho trẻ hoạt động
- Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, tích cực học hỏi trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt
- Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, thích khám phá, tìm tòi, tích cực tham gia các hoạt động
* Khó khăn
- Cơ sở vật chất, các phòng học, sân chơi tại điểm trường thôn Gia Viễn hẹp nên chưa đủ để tổ chức các hoạt động
- Môi trường cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm hàng ngày còn sơ sài chưa phong phú, đẹp mắt và hấp dẫn trẻ
- Mỗi lớp học chỉ có một phòng; Số trẻ/nhóm, lớp ở lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi vượt quá so với quy định tại Điều lệ trường mầm non do vậy để dạy trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp một số khó khăn nhất định;
- Về xây dựng kế hoạch chủ đề: Giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động chưa thực sự đảm bảo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm
- Về giáo viên: Tuy đã nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhưng chưa thực sự đổi mới, đầu tư thời gian, trí lực, công sức để thực hiện một cách hiệu quả, vì dạy học theo phương pháp này này cần phải có sự
Trang 4đầu tư, chuẩn bị đồ dùng, nội dung và đặc biệt phải dạy theo khả năng, nhu cầu của trẻ chứ không dạy đồng loạt như trước đây
BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2017-2018
1 Số lớp có môi trường trường học sạch đẹp, thân thiện,
an toàn trong mọi hoạt động của trẻ
14/18 = 78%
2 Số giáo viên áp dụng tốt các kiến thức kỹ năng giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm vào việc tổ chức các hoạt động
giáo dục
16/32 = 50%
3 Số trẻ tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động
một cách linh hoạt, sáng tạo
415/507 = 82%
4 Số trẻ biết giao tiếp cởi mở, thân thiện với cô và các
bạn, biết ứng xử phù hợp, thân thiện với môi trường
xung quanh
422/507 = 83%
5 Số phụ huynh tham gia ủng hộ về nguyên liệu, ngày
công để tạo môi trường cho trẻ hoạt động 443/507 = 87%
6 Số lớp thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho
trẻ
11/18 = 61%
7 Số học sinh xếp loại đạt kiến thức về các lĩnh vực phát
triển theo độ tuổi
403/507 = 79%
7.1.2 Bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV
Trước hết phải bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện đối với chất lượng chăm sóc, giáo dục đồng thời nắm được các yêu cầu về môi trường giáo dục
an toàn, lành mạnh, thân thiện để tổ chức thực hiện các hoạt động của lớp mình theo yêu cầu
Để thay đổi quan niệm, cách làm từ lâu đã ăn sâu vào việc làm hàng ngày của giáo viên là không dễ, nhưng bản thân tôi luôn ý thức vẫn phải thay đổi bằng cách
Trang 5thay đổi dần dần, từ từ, không vội vàng thúc ép như vậy sẽ không đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi thường tổ chức cho giáo viên cùng nhau thảo luận thống nhất phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức, cách thức lồng ghép nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích các giáo viên tự học, tự bồi dưỡng là chính Chú ý đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm, quan tâm phát triển năng lực cá nhân Tổ chức các hoạt động giao lưu tập thể nhằm rèn luyện cho trẻ tính tự lập học tập, có kỹ năng sống, giáo dục lòng nhân ái mọi hoạt động giáo dục đều phải lấy trẻ làm trung tâm, vì nếu tổ chức được hoạt động như vậy thì trẻ rất hứng thú tham gia, tuy nhiên vai trò của giáo viên cũng cao hơn rất nhiều
Ngoài bồi dưỡng về tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì còn bồi dưỡng về nội dung, yêu cầu, các thành tố của trường học an toàn, lành mạnh, thân thiện để giáo viên căn cứ vào đó mà đưa ra những mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục phù hợp
Bên cạnh đó nhà trường đã xây dựng chế độ đãi ngộ, khuyến khích, động viên kịp thời những tấm gương tốt, trong sáng nhằm đề cao tính nhân văn trong mối quan hệ giữa đồng nghiệp với nhau, mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp
Hình ảnh: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 7 1.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trước đây chủ yếu là nhà trường xây dựng kế hoạch như thế nào thì giáo viên chỉ thực hiện đúng theo kế hoạch đó, không có sự đổi mới, điều chỉnh cho phù hợp với nhận thức của trẻ, do đó thiếu đi sự sáng tạo, nội dung, hình thức tổ chức
Trang 6thường dập khuôn, kết quả trên trẻ cũng chưa phân biệt rõ khả năng của trẻ mà thường đạt được kết quả đồng loạt như nhau Nhận thức rõ được những hạn chế từ việc lập kế hoạch giáo dục nên bản thân tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu hướng dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch của lớp mình để việc học của trẻ có thể trở nên hiệu quả hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ hơn vì trong quá trình phát triển, chương trình giáo dục đòi hỏi giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch -> Thực hiện -> Đánh giá -> Điều chỉnh -> Lập kế hoạch cho thời gian tiếp theo để đáp ứng nhu cầu học tập của trẻ
Chỉ đạo 100% nhóm lớp có các loại kế hoạch: kế hoạch năm, kế hoạch chủ
đề, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày, đặc biệt với giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì
kế hoạch tuần và kế hoạch ngày là quan trọng hơn cả vì nó xác định mục tiêu dễ dàng, cụ thể hơn, nó đáp ứng nhu cầu học tập của nhóm trẻ cũng như của từng cá nhân, nó có thể dự kiến được nhu cầu và hứng thú của trẻ và trẻ có thể dễ dàng hiểu được những nội dung đó như thế nào Cụ thể hơn là nó sát với thực tiễn đang diễn ra trong lớp, dễ nhìn thấy sự tiến bộ hay không tiến bộ của trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu quả, giáo viên tập trung hơn vào trẻ, giáo viên dễ dàng thực hiện những gì họ muốn dạy trẻ
Việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch của giáo viên cũng cần hết sức linh hoạt bởi vì: Có những nội dung không đưa được vào kế hoạch mà giáo viên cần giải quyết trong hoàn cảnh thực tế xảy ra (ví dụ như đám cưới ở cổng trường, có đoàn viếng nghĩa trang liệt sĩ đi qua, có các sự việc đột xuất xuất hiện gần trường, hoặc đang học ở chủ đề Hiện tượng tự nhiên mà đột xuất hôm đó trời mưa thì giáo viên có thể chuyển sáng dạy quan sát, tìm hiểu về mưa ); có những nội dung đã xây dựng trong kế hoạch nhưng có sự thay đổi, nên không thực hiện được trong thời gian đã dự kiến, phải thay bằng nội dung khác Và việc lập kế hoạch phải đảm bảo rằng từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển, việc lập kế hoạch cần chú trọng đến các hoạt động sao cho trẻ được trải nghiệm bằng tất cả các giác quan, các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học”
Trang 7Hình ảnh: Trẻ được tạo cơ hội học bằng chơi, chơi mà học
Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm làm bánh trôi ngày tết Hàn thực – Hội chợ xuân
7.1.4 Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp
Đối với trẻ mầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào lớp đó là sự gần gũi, thân thiện giống nhà của mình Trong ngôi nhà ấy phải có sự tươi mới, hấp dẫn của những bức tranh, bức ảnh trang trí phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Vì vậy khi xây dựng và tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động tôi luôn chú trọng chỉ đạo giáo viên cần chú ý đến các yếu tố như:
+ Không gian của lớp
+ Mục đích tổ chức các hoạt động
+ An toàn đối với trẻ
Trang 8+ Các nhu cầu của trẻ đặc biệt (khuyết tật)
+ Linh hoạt, dễ thay đổi theo mục đích giáo dục và theo chủ đề
Bên cạnh đó tôi cũng tư vấn, hướng dẫn giáo viên bố trí các trang thiết bị, đồ dùng học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuyển, có không gian để trẻ hoạt động cá nhân hoặc hoạt động nhóm, cả lớp Đảm bảo không gian bố trí cho việc ăn và ngủ trưa Với những phòng học nhỏ (Khu Gia Viễn) thì chỉ đạo giáo viên bố trí toàn bộ bàn ghế, phản ngủ, tủ tư trang ngoài hiên lớp để tạo nhiều diện tích cho trẻ hoạt động
Ngoài ra nhà trường cũng yêu cầu giáo viên bố trí đồ dùng, đồ chơi ở các góc đảm bảo thẩm mỹ, mang tính mở, trang trí những hình ảnh gần gũi với cuộc sống của trẻ Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động bằng việc sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ Những đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải để rời đặt theo bộ nhằm phát huy các hoạt động tư duy ở trẻ
Hình ảnh: Môi trường trong lớp học 7.1.5 Xây dựng môi trường hoạt động ngoài lớp học
Môi trường ngoài lớp học trước đây giáo viên chưa thật sự quan tâm và chú
trọng nhưng từ năm học năm học 2018 – 2019 với việc chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường về việc xây dựng môi trường phát huy tính tích cực của trẻ giáo viên đã biết bố trí cây xanh, các hình ảnh tuyên truyền về nề nếp, lễ giáo của trẻ ở những mảng tường, hành lang lớp học tạo sự thân thiện, đẹp mắt và gần gũi với thiên nhiên Ngoài ra hành lang các lớp học còn được giáo viên bố trí tranh
Trang 9tuyên truyền về biển đảo quê hương, phòng chống tai nạn thương tích, an toàn giao thông, công khai bảng theo dõi cân nặng chiều cao của trẻ tạo sự kết nối, chia sẻ với học sinh và phụ huynh
Nhà trường chỉ đạo giáo viên bố trí góc thiên nhiên ngoài trời, tận dụng khoảng hiên sau (trước) ngoài lớp học với chậu hoa, cây cảnh, đồ dùng dụng cụ chăm sóc cây cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc chơi khác
Ban giám hiệu nhà trường luôn trú trọng công tác tham mưu với các cấp đầu
tư khu sân chơi ngoài trời với nhiều loại đồ chơi có quy mô lớn như: Khu vui chơi liên hoàn, xích đu chữ A cộng đồng, cầu trượt máy bay, bộ liên hoàn lâu đài cầu vượt 2 xích đu Khu, bệp bênh…
Luôn trú trọng công tác xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện Ban giám hiệu nhà trường đã phối kết hợp với các đơn vị bộ đội kết nghĩa, đoàn thanh niên xã Định Trung, ban đại diện cha
mẹ học sinh cùng tập thể CB-GV-NV nhà trường tích cực tham gia cải tạo môi trường sân chơi ngoài trời với nhiều khu vực chơi như khu vui chơi vận động, khu cát nước, chợ quê, vườn rau, vườn cổ tích ở mỗi khu vực đều được sắp xếp bố trí đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia hoạt động
Ngoài ra nhà trường cũng tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục trang bị một số ghế đá để trẻ có thể ngồi nghỉ ngơi trò chuyện với nhau, ôn lại những bài hát, điệu múa đã học, chơi các trò chơi theo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thư giãn, thoải mái, trẻ được hít thở bầu không khí trong lành, được hòa mình vào thiên nhiên, chăm sóc cây cối
Hình ảnh: Nhà trường phối kết hợp với ban đại diện cha mẹ trẻ cải tạo vườn rau
Trang 10
Hình ảnh: Khu chợ quê Hình ảnh: Góc thiên nhiên
7.1.6 Đẩy mạnh công tác phòng tránh tai nạn thương tích, bạo lực học đường
Để duy trì môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, nhà trường luôn trú trọng công tác bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an toàn phòng, chống tai nạn, thương tích; an toàn, phòng, chống cháy, nổ; an toàn phòng, chống thảm họa, thiên tai Bên cạnh đó, nhà trường cũng tăng cường tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động ngoại khóa an toàn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với đặc điểm sinh lý, tâm lý của trẻ từng
độ tuổi
Tuy nhà trường chưa có nhân viên y tế nhưng hàng năm Ban giám hiệu đều xây dựng kế hoạch thực hiện công tác y tế trường học, mua sắm trang thiết bị y tế phục vụ công tác sơ cứu một số tình huống bệnh thông thường Thường xuyên trao đổi thông tin về việc đảm bảo an toàn về sức khỏe cho trẻ với gia đình trẻ và cộng đồng dân cư nhằm nâng cao hiểu biết về vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân trong việc bảo đảm an toàn tính mạng, thân thể, phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em
Tích cực nâng cao các biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường bằng các hình thức tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, gia đình trẻ và cộng đồng về mối nguy hiểm và hậu quả của bạo lực học đường; về trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác hành vi bạo lực học đường; ngăn ngừa và can thiệp kịp thời đối với các hành vi bạo lực học đường phù hợp với khả năng của bản thân Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục có nội dung trang bị kiến thức, kỹ năng về phòng, chống xâm hại đối với trẻ, giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ, kỹ năng đối phó với một số tình huống nguy hiểm Thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát, thu thập và xử lý