Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuậtđược dạy xuyên suốt từ nhà trẻ đến mẫu giáo, hoạt động này cùng với các hoạtđộng khác giúp cho trẻ phát triển toàn diện
Trang 1BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN.
1 Lời giới thiệu.
Hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một hoạt động nghệ thuậtđược dạy xuyên suốt từ nhà trẻ đến mẫu giáo, hoạt động này cùng với các hoạtđộng khác giúp cho trẻ phát triển toàn diện các mặt: Đức – Trí – Thể - Mĩ – LaoĐộng, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ một cách tốt nhất Trong hoạtđộng tạo hình thì hoạt động vẽ chính là sự thể hiện những biểu tượng, ấn tượng
và suy nghĩ, tình cảm của trẻ, là sự giao tiếp, “Nói chuyện” bằng các hình thức,phương tiện mang tính vật thể Thông qua hoạt động vẽ nhằm khơi gợi và pháthuy năng khiếu thẩm mĩ vốn có ở trẻ, giúp cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, mongmuốn được tạo ra cái đẹp và hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ
Hoạt động vẽ giúp trẻ bước đầu làm quen với các phương tiện và ngôn
ngữ tạo hình như: Màu sắc, kích thước, hình khối, đường nét, bố cục… để phảnánh, miêu tả, nhận thức về thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua
các hình tượng nghệ thuật, góp phần phát triển ở trẻ năng lực quan sát, trí nhớ,
trí tưởng tượng, sáng tạo; chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng cầm bút, đưa cácđường nét cơ bản giúp cho việc tập viết chữ sau này của trẻ
Trong thực tế, việc tổ chức các hoạt động vẽ ở lớp tôi đã mang lại hiệuquả tới việc phát triển cho trẻ, nhưng chưa thực sự đáp ứng với yêu cầu và đemlại kết quả mà tôi mong đợi
- Các phương pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ đang được sử dụng chủyếu là phương pháp dạy học đặc trưng, còn cứng nhắc, gò ép, áp đặt; giáo viên
và phụ huynh thường chú ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ít chú ý đến kỹ năng vẽ vàquá trình làm ra sản phẩm
- Bản thân và đồng nghiệp chưa linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạtđộng dạy trẻ vẽ, chưa chú trọng đến tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình chotrẻ, chưa chú ý cho trẻ sử dụng đa dạng các loại dụng cụ để vẽ như: bút lông,bút
dạ, bông tăm, que, phấn màu, chì màu… mà khi cho trẻ vẽ đa số chỉ sử dụng sápmàu; năng khiếu tạo hình hạn chế nên vẽ tranh để gợi ý và tranh vẽ mẫu đểhướng dẫn trẻ còn chưa đảm bảo thẩm mỹ; việc ứng dụng công nghệ thông tintrong tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ còn hạn chế
Trang 2- Trẻ còn thụ động trong các hoạt động vẽ, thường nói và làm theo yêucầu của cô; sắp xếp bố cục tranh chưa được hài hòa, cân đối; khả năng phối hợpmàu sắc và tô màu chưa tốt; tranh vẽ ít có tính sáng tạo; khả năng sử dụng ngônngữ bằng lời để đánh giá, nhận xét sản phẩm tạo hình của mình và của bạn cònlúng túng.
Từ những hạn chế trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Sen- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc” để nghiên cứu và áp
dụng thử nghiệm, nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ và rèn
kỹ năng vẽ cho trẻ, đồng thời nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quantrọng của hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ của trẻ mầm non nóiriêng
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến và vấn đề mà sáng kiến giải quyết.
5.1 Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ quahoạt động tạo hình tại lớp 5tuổiA2 - Trường Mầm non Hoa Sen – Vĩnh yên -Vĩnh Phúc
5.2 Vấn đề mà sáng kiến giải quyết:
Giải quyết những thực trạng, hạn chế về tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ củagiáo viên, kỹ năng vẽ của trẻ lớp mẫu giáo 5tuổiA2 và nhận thức của phụ huynh
về vai trò của hoạt động vẽ đối với trẻ trong trường mầm non
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử.
Từ tháng 10 năm 2018 đến tháng 04 năm 2019
7 Mô tả bản chất của sáng kiến:
Trang 3* Vẽ trang trí:
Vẽ trang trí là một nghệ thuật sắp xếp đường nét, hình mảng, hình khối,đậm nhạt, màu sắc trên mặt phẳng hay trong không gian để tạo nên sản phẩmhay hình thể đẹp, hợp với nội dung, yêu cầu của từng loại
Trang trí: là dùng để gọi cho trang trí các hình cơ bản (đường diềm, hìnhvuông, hình chữ nhật, hình tròn…)
* Vẽ theo ý thích:
Là người vẽ được bộc lộ những cảm xúc, sự sáng tạo của mình về thế giớixung quanh thông qua các hình vẽ
7.1.2 Vai trò của hoạt động vẽ với sự phát triển của trẻ:
Vẽ là một hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng, nó giúp trẻ:
- Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết của trẻ; quá trình tâm lý nhậnthức của trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ
- Giáo dục đạo đức: Hình thành cho trẻ những hành vi, thói quen tronggiao tiếp, những hành vi chuẩn mực xã hội
- Giáo dục thẩm mỹ: Giúp trẻ nhận biết cái đẹp, thèm khát cái đẹp, qua đóchúng ta giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với cái đẹp, để rồi ta dạy cho trẻ cáchtạo ra cái đẹp
- Lao động: Thông qua vẽ trẻ biết các tạo ra các sản phẩm, sử dụng, giữgìn các sản phẩm
Trang 4- Thể lực: Qua vẽ các cơ nhỏ đôi bàn tay của trẻ được hoạt động và pháttriển.
7.1.3 Ý nghĩa, tác dụng của hoạt động vẽ với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
Vẽ là một hoạt động mang tính nghệ thuật, tạo điều kiện cho trẻ phát triểnnăng khiếu thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xungquanh; giúp trẻ có những điều kiện, những cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tìnhcảm của mình đối với những gì được thể hiện trong quá trình vẽ; hình thành vàphát triển ở trẻ tính tích cực sáng tạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạocủa bản thân qua vẽ
Hoạt động vẽ là một trong những hoạt động hấp dẫn trong hoạt động tạohình của trẻ Hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinhđộng thế giới xung quanh qua sản phẩm vẽ và gây cho trẻ những xúc cảm, tình cảmtích cực (Tình yêu con người; yêu con vật, cỏ cây, hoa lá…) Thông qua hoạt động
vẽ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng tri giác;hình thành ở trẻ khả năng tư duy, tưởng tượng; phát triển xúc cảm, tình cảm, nhâncách,trí tuệ, sự khéo léo, sự sáng tạo, tính kiên trì Vẽ cũng chính là một môitrường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạt độnghọc tập trong trường phổ thông
7.1.4 Đặc điểm nhận thức về hoạt động vẽ của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi:
Trẻ đã có khả năng tạo nên các đường nét với tính chất khác nhau kháphức tạp, trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: “Màu không bắtchước và màu bắt chước” (có nghĩa là trẻ có thể vẽ các màu quy định theo mẫuhoặc là vẽ tô màu theo ý thích), trẻ đã biết tạo nên bố cục tranh cân bằng hợp lý
7.1.5 Nội dung và yêu cầu dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
a Nội dung:
- Vẽ theo mẫu: Vẽ gà mái, vẽ gà trống, vẽ lọ hoa và quả bóng, vẽ cô giáo,
vẽ ấm pha trà, vẽ áo sơ mi, vẽ gấu bông, vẽ cái ô, vẽ vịt đang bơi, vẽ bông hoa,
vẽ máy bay, vẽ chiếc đèn ông sao, vẽ con thỏ
- Vẽ trang trí: Trang trí hình tròn; trang trí khăn hình vuông
- Vẽ theo đề tài: Vẽ hoa tặng cô ngày 20/11, vẽ vườn cây ăn quả, vẽ đàn
gà nhà bé, vẽ đồ chơi trong lớp để tặng bạn, vẽ qùa tặng chú bộ đội, vẽ hoa mùaxuân, vẽ ngôi nhà của bé, vẽ chân dung bạn trai (hoặc bạn gái), vẽ người thân
Trang 5trong gia đình, vẽ gia đình của bé, vẽ biển, vẽ về miền núi, vẽ phương tiện giaothông, vẽ theo truyện cổ tích, vẽ truờng mẫu giáo, vẽ các loại rau
- Vẽ theo ý thích: nhằm phát huy tính tích cực độc lập sáng tạo ở trẻ, trẻđược bộc lộ những xúc cảm của mình về thế giới xung quanh thông qua các hìnhvẽ
b Yêu cầu.
- Vẽ theo mẫu: Dạy trẻ những kỹ năng vẽ đường nét cơ bản, tạo nên hìnhdáng các đồ vật quen thuộc, gần gũi Dạy trẻ biết cách quan sát đồ vật từ tổngthể đến chi tiết
- Vẽ trang trí: Dạy trẻ làm quen với cách sắp xếp các hình vẽ và màu sắc đơngiản trên một hình hay một đồ vật, làm cho đồ vật đó trở nên đẹp hơn
- Vẽ theo đề tài: Củng cố những kỹ năng vẽ đường nét cơ bản Hướng dẫntrẻ biết phối hợp các đường nét cơ bản tạo nên hình dáng các đồ vật và sắp xếpchúng thành bức tranh đơn giản có nội dung theo một đề tài cho trước Thôngqua đó phát triển ở trẻ trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo
- Vẽ theo ý thích: Cô gợi mở cho trẻ phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo
để trẻ được bộc lộ những xúc cảm của mình về thế giới xung quanh thông qua cáchình vẽ
7.2 Cơ sở thực tiễn:
7.2.1 Đặc điểm tình hình Trường mầm non Hoa Sen:
Trường Mầm non Hoa Sen được thành lập từ năm 2001 Những năm mớithành lập chỉ có 4 - 5 lớp mẫu giáo, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, thiếu thốn; độingũ giáo viên một số chưa có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, chế độ của giáoviên chưa được các cấp nghành quan tâm nên đời sống của giáo viên rất khókhăn, vì vậy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chưa đạt hiệu quả cao
Với sự quan tâm của Đảng, chính quyền thành phố, sự quyết tâm phấnđấu của tập thể CB- GV trong nhà trường, năm 2010 trường đã được Bộ giáodục công nhận là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Từ đó đến nay, nhàtrường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc được ủy ban nhân dântỉnh Vĩnh Phúc, Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, Nhà nước tặng HuânChương Lao Động hạng Ba, được UBND Tỉnh, Bộ GD&ĐT tặng cờ thi đua.Trường luôn đứng trong tốp đầu của giáo dục mầm non thành phố Vĩnh Yên
Trang 6Các phòng học được xây dựng kiên cố, khang trang, sạch đẹp, đảm bảo diện tíchtheo quy định Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được trang bị tương đối đầy đủ
Năm học 2015-2016, nhà trường có 18 nhóm lớp, số trẻ là 515, trong đótrẻ mẫu giáo là 426, trẻ nhà trẻ là 89 Tỷ lệ trẻ ăn bán trú đạt 100% Tổng số CB,
GV, NV trong nhà trường có 35, trong đó: CBQL: 03; Giáo viên: 30; Nhânviên: 08 Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ theo quy định, 100% có trình độ chuyênmôn đạt chuẩn và trên chuẩn (trong đó trên chuẩn đạt 97,1%) Nhiều giáo viên
có năng lực chuyên môn vững vàng, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, cótrách nhiệm với công việc được giao, đoàn kết giúp đỡ nhau hoàn thành tốtnhiệm vụ
Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo có nền nếp các hoạt động chăm sóc,giáo dục trẻ, trong đó hoạt động tạo hình luôn được nhà trường chỉ đạo sâu sát.Các nội dung tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình được giáo viên lựa chọn phùhợp và thực hiện nghiêm túc Trong tổ chức các hoạt động tạo hình, hoạt động
vẽ là hoạt động trẻ rất hứng thú Song việc tổ chức thực hiện vẫn còn những hạnchế nên chưa phát huy hết khả năng vẽ của trẻ
7.2.2 Thực trạng về việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi ở Trường Mầm non Hoa Sen- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc.
* Về cơ sở vật chất:
Nhà trường đã trang bị cơ bản các đồ dùng, dụng cụ, học liệu phục vụ chohoạt động dạy trẻ vẽ của lớp 5tuổiA2, và tất cả các lớp như: Bàn, ghế, bảng, sápmàu, màu nước,vở tạo hình, giấy A4, phấn…
Các điều kiện cơ sở vật chất mà nhà trường trang bị chỉ đáp ứng yêu cầu
cơ bản cho trẻ vẽ Song để tổ chức các hoạt động cho trẻ vẽ một cách đa dạng,phong phú bằng các đồ dùng, dụng cụ, học liệu thì vẫn chưa được đầy đủ
* Về chất lượng giáo viên:
Bản thân tôi và đồng nghiệp có trình độ Đại học sư phạm mầm non, tâmhuyết với nghề, nắm chắc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt độngdạy trẻ vẽ nhưng năng khiếu vẽ hạn chế nên tranh vẽ mẫu còn chưa đảm bảothẩm mỹ; phương pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ còn mang tính áp đặt, ítchú ý đến kỹ năng vẽ; thiếu sự linh hoạt, sáng tạo trong tổ chức các hoạt động
vẽ, chưa chú trọng đến tích lũy vốn kinh nghiệm về tạo hình cho trẻ, chưa chú
Trang 7ý cho trẻ sử dụng đa dạng các loại dụng cụ để vẽ; ứng dụng công nghệ thôngtin trong tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ còn hạn chế.
Bản thân tự đánh giá:
1 Khả năng vẽ và sử dụng tranh mẫu: Đạt yêu cầu
2 Phương pháp tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ: Khá
3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy trẻ vẽ: Đạt yêu cầu
Kết quả khảo sát thực trạng của trẻ được thể hiện qua bảng dưới đây:
Nội dung khảo sát
Số trẻ được khảo sát
Trang 8Đa số phụ huynh đều nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động dạytrẻ vẽ cho trẻ mầm non, vì thế luôn quan tâm phối hợp với giáo viên trong việcdạy trẻ
Song vẫn còn một số phụ huynh nhận thức chưa đúng đắn về việc dạy trẻ vẽ,chỉ coi hoạt động vẽ là hoạt động trẻ chơi, nghịch chứ không nhằm mục đích pháttriển nên còn chưa tích cực phối hợp với giáo viên để thực hiện; một số phụ huynhchỉ chú trọng đến sản phẩm, chưa chú ý đến quá trình trẻ làm ra sản phẩm
Kết quả khảo sát thực trạng của phụ huynh được thể hiện ở bảng dưới đây:
1
Phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan
trọng của việc dạy trẻ vẽ và có sự phối hợp
thường xuyên với giáo viên
22/32 68,8%
2
Phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm
quan trọng của việc dạy trẻ vẽ, chưa tích cực
phối hợp với giáo viên trong việc dạy trẻ vẽ
10/32 31,2%
7.3 Các giải pháp thực hiện:
Căn cứ vào thực trạng trên, tôi nghiên cứu, đưa ra các giải pháp rèn kỹ năng
vẽ cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại trường như sau:
* Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy trẻ vẽ.
Kế hoạch là một phần rất quan trọng, ảnh hưởng không nhỏ đến chấtlượng tổ chức các hoạt động dạy trẻ vẽ; kế hoạch đặt ra phù hợp với tình hìnhthực tế và đặc điểm nhận thức của trẻ thì chất lượng hoạt động của trẻ sẽ đạthiệu quả cao Chính vì vậy tôi căn cứ vào đặc điểm nhận thức và khả năng vẽcủa trẻ lớp mình để đặt ra mục tiêu dạy trẻ vẽ, lựa chọn các thể loại vẽ, các đề tài
vẽ cho cả năm học; sau đó đưa các đề tài đã lựa chọn phù hợp vào từng chủ giáodục theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Sau khi hoànthành kế hoạch, tôi tham khảo ý kiến của các thành viên trong tổ và xin ý kiếncủa Tổ trưởng, của Ban giám hiệu, sau đó điều chỉnh và thực hiện
Để đạt được mục tiêu kế hoạch chủ đề đặt ra, tôi đặc biệt quan tâm đếnthiết kế kế hoạch hoạt động ngày Khi thiết kế hoạt động ngày, tôi căn cứ vào đềtài để xác định mục tiêu bài học, đồ dùng học liệu cần chuẩn bị, các hoạt độngcần thực hiện, phương pháp tổ chức tiết học Trong thiết kế hoạt động, tôi chú ý
Trang 9ngay từ việc sử dụng hình thức nào hấp dẫn để thu hút trẻ hứng thú tham giahoạt động vẽ; dự kiến các câu hỏi để gợi ý cho trẻ suy nghĩ nhận xét tranh mẫu,phân tích sản phẩm và câu hỏi gợi mở kích thích trẻ tư duy, sáng tạo
* Giải pháp thứ 2: Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất; cung cấp dụng cụ, học liệu trực quan đẹp, sinh động phục vụ trẻ vẽ:
Cơ sở vật chất, dụng cụ, học liệu, là phương tiện để trẻ tạo ra các tácphẩm vẽ phong phú, đa dạng Vì vậy, tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhàtrường đầu tư, trang bị bổ sung đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, bảng hướng dẫn,giá vẽ và những đồ dùng, dụng cụ còn thiếu như bút lông, bút dạ, chổi lông, bìacứng, giá vẽ…; đồng thời tôi tích cực tìm kiếm, đưa những học liệu như que,bông tăm…để cho trẻ sử dụng làm dụng cụ vẽ, giúp hoạt động vẽ của trẻ thêmphong phú
* Giải pháp thứ 3: Tích cực tự bồi dưỡng khả năng vẽ của bản thân
và đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động dạy trẻ học vẽ theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”.
Vẽ là một hoạt động nghệ thuật, muốn tác phẩm vẽ của trẻ được đẹp,hài hòa thì trước tiên tranh mẫu gợi ý của cô phải đảm bảo tính thẩm mĩ.Song không phải giáo viên nào cũng có năng khiếu vẽ Vì vậy, tôi luôn tíchcực học tập, rèn luyện để nâng cao kỹ năng vẽ và nâng cao trình độ chuyênmôn nghiệp vụ Tôi tự bồi dưỡng thông qua tài liệu, sách báo, học hỏi đồngnghiệp, học tập qua các phương tiện thông tin và thường xuyên khai thác thôngtin trên mạng internet để trau dồi kiến thức cho bản thân; tham gia đầy đủ cáclớp bồi dưỡng kỹ năng tạo hình do các cấp ngành giáo dục và nhà trường tổchức
Trong giờ học tạo hình nói chung và giờ học vẽ nói riêng, tôi phối hợplinh hoạt các phương pháp dạy học Khi hướng dẫn trẻ vẽ tôi luôn lấy trẻ làmtrung tâm, không áp đặt trẻ làm theo ý mình mà tăng cường các câu hỏi gợi ýgiúp trẻ củng cố, áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt độngkhác nhau để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và tự thể hiện ý tưởng của mình.Tôi chú trọng thăm dò ý tưởng của trẻ và hướng dẫn, động viên, khuyến khích
để trẻ sáng tạo
Ví dụ câu hỏi gợi ý cho trẻ thể hiện ý tưởng: Khi tổ chức dạy trẻ vẽ ngườithân trong gia đình, cô thăm dò ý tưởng của trẻ vẽ về ông nhưng chưa thể rõ đặc
Trang 10điểm của ông, lúc đó cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ như sau: Con thấy trên chánông có những gì? (nếp nhăn) Vậy con vẽ những nét gì để tạo thành nếp nhăn?(nét ngang) Ông thường đeo cái gì trên mắt? (kính) Con vẽ tóc ông như thếnào?
Ví dụ câu hỏi kích thích trẻ sáng tạo: Khi dạy trẻ vẽ chùm bóng bay côthấy trẻ chỉ vẽ bóng bay có dạng hình tròn, cô có thể đặt câu hỏi kích thích trẻsáng tạo như: Đố con biết ở ngoài chợ các cô bán hàng còn bán những loại bóngbay hình con gì? (con thỏ, con gà, con cá ) Chúng mình thi xem ai vẽ đượcnhiều quả bóng có hình khác nhau?
Hoặc: Bạn Lan đã vẽ được con gà đang mổ thóc? Vậy có bạn nào vẽ đượccon gà đang gáy không?
Ví dụ cô động viên, khuyến khích để trẻ hứng thú hoạt động: Bạn Nam vẽvườn cây ăn quả rất đẹp Cây ở gần, bạn ý biết vẽ to, ở phía dưới tờ giấy Cây ở
xa bạn ý vẽ nhỏ ở phía trên tờ giấy bạn ý còn vẽ được cả ông mặt trời chiếuxuống vườn cây đấy
Trong quá trình hướng dẫn trẻ vẽ, cô luôn quan tâm đến khả năng củatừng trẻ để có biện pháp rèn kỹ năng cho trẻ phù hợp, với những trẻ kỹ năng vẽchưa tốt, tôi quan tâm, gợi ý, hướng dẫn, động viên trẻ để trẻ dần dần thực hiệncác kỹ năng và hoàn thành bài vẽ của mình Ngoài ra cần tạo cơ hội cho trẻ đượchoạt động nhóm, hoạt động tập thể để trẻ được chia sẻ kinh nghiệm, học tậpnhau như vậy hoạt động vẽ của trẻ mới đạt được hiệu quả cao
* Giải pháp thứ 4: Chú trọng tích lũy vốn kinh nghiệm, cung cấp biểu tượng về đối tượng sắp vẽ cho trẻ.
Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh đểtừng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về các sự vật, hiện tượng xungquanh trẻ Cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giácquan, các quá trình tâm lí khác nhau như (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêutả) để trẻ lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật và tự diễn đạt nhận thứccảm xúc của mình về đối tượng
Tôi tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như đượcngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi, chơi với các đồvật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật dán ở các mảng tường và mô hình trưng bày ởcác góc trong lớp để tích luỹ vốn kinh nghiệm cho trẻ