SKKN một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế

- Chức danh; Giáo viên - Trình độ chuyên môn; ĐHSPMN - Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100% b Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Tuyết - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường

Tên sáng kiến: “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối

trong thực tế ’’

a) Tác giả sáng kiến hoặc các đồng tác giả sáng kiến: Trần Thị Tuyết

- Ngày tháng năm sinh: 04/10/1984 Nam/ nữ: Nữ

- Đơn vị công tác (hoặc hộ khẩu thường trú): Trường MN Phú Xuân B

- Chức danh; Giáo viên

- Trình độ chuyên môn; ĐHSPMN

- Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến : 100%

b) Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Tuyết

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Phú Xuân B - Huyện Bình Xuyên - Tỉnh Vĩnh Phúc

c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả bản chất của sáng kiến; các thông tin cần được bảo mật (nếu có):

- Tên sáng kiến: kiến “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế ’’

- Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vưc phát triển nhận thức

- Mô tả sáng kiến:

+ Về nội dung của sáng kiến:

Trong thực tế chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng nhận biết hình tròn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật , nhận dạng các khối trong thực tế cho trẻ thì chúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng… Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạt động chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần toàn diện đối với trẻ thơ Là người giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tôi còn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo riêng cho bộ môn toán Tôi thấy việc đổi mới

“giáo dục làm quen với toán” cũng đã có định hướng đổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù của hoạt động toán sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán một cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú về hình, khối cho trẻ Qua quá trình dạy trẻ được trải nghiệm tim tòi, khám phá thể hiện khả năng của chính mình, tôi nhận thấy trẻ thích được hoạt động nhận biết về hinh chưa cao, các kỹ năng còn gò ép nên trẻ hoạt động với toán chưa hứng thú, chưa thể hiện hết khả năng nhận biết hình chưa cao

Từ nhận thức thực tế đó và sau khi được học chuyên đề “đổi mới hình thức giáo dục làm quen với toán” ở lứa tuổi 5 – 6 tuổi, đặc biệt là việc nhận biết hình tròn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế

làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở Trường mầm non Phú Xuân B -huyện Bình Xuyên - tỉnh Vĩnh Phúc ”

Đây cũng là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế ’’

Trường mầm non nói chung và lớp mẫu giáo 5 tuổi C trong trường đã và đang thực hiện chương trình theo hình thức đổi mới Qua quá trình dạy, tôi thấy khả năng và hứng thú học toán của trẻ so với chương trình cải cách đã cao hơn Chính vì vậy là giáo viên mầm non yêu nghề mến trẻ nhận thức rõ được

mục đích ý nghĩa tầm quan trọng của hoạt động nhận biết về hình, nhận dạng

các khối trong thực tế làm quen với toán đối với trẻ 5 tuổi Năm học 2018-2019,

vừa qua bản thân tôi đã đi sâu vào nghiên cứu tìm tòi học hỏi để có hình thức phương pháp tốt nhất áp dụng vào dạy trẻ Nên tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm ra một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi nhận biết hình tròn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế làm quen với toán

* Giải pháp thực hiện đó là: “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6

tuổi nhận biết hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực tế ’’ Cụ thể như sau:

1 Giải pháp 1: Tạo môi trường giúp trẻ 5 - 6 tuổi nhận biết hình tròn,

hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các khối trong thực

tế

a Mục đích :

Nhằm giúp trẻ hứng thú hơn, thích khám phá, tìm tòi, trải nghiệm với tiết học.Qua đó trẻ được tri giác mọi lúc, mọi nơi nên trẻ dễ thuộc, dễ nhớ

b Nội dung cách thức thực hiện:

Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lại đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú

ý của trẻ Vì thế, việc tạo môi trường " nhận biết hình tròn, hình vuồng, hình tam

giác, hình chữ nhật , nhận dạng các khối trong thực tế làm quen với toán " trong

lớp học rất cần thiết hơn nữa dưới tác động của dậy học, trẻ lớn không chỉ biết các hình học trong thực tế Trẻ hiểu rằng mỗi hình học không chỉ được diễn đạt bằng lời nói mà còn có thể viết, mà đôi lúc chỉ cần nhìn hình học đó biểu thị đồ vật của chúng Việc cho trẻ làm quen với các hình có tác dụng phát triển tư duy trìu tượng cho trẻ, phát triển khả năng trừu suất các hình khỏi những vật cụ thể, dậy trẻ thao tác với các ký hiệu hình trong thự tế

để làm nổi bật bộ môn và chuyên đề Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay rãnh rỗi tôi và trẻ ghép những hình bằng hột, hạt,que tính (Trong chủ điểm thế giới động vật) cho trẻ vẽ cắt, dán, vẽ các hình học theo sự hướng dẫn của cô

2 Giải pháp 2: Tổ chức trên tiết học thông qua một số trò chơi.

a Mục đích :

Giúp cho trẻ hứng thú với tiết hoạt động, trẻ được trải nghiệm, tham gia tiết học một cách thoải mái, vui vẻ

Giúp cho giáo viên hướng tới mục đích của mình cần đạt được trong tiết học, từ đó tìm tòi những hình thức phong phú nhằm lôi cuốn trẻ vào giớ học một cách tự nguyện

b.Nội dung cách thức thực hiện:

Hình thức cho trẻ nhận biết hình tròn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ

nhật nhận dạng các khối trong thực tế làm quen với toán thông qua hoạt động

học tập là hình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu Kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lôgíc Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với toán là vô cùng khó khắn với trẻ, bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất định Vì vậy khi dạy trẻ làm quen với hoạt động, cô giáo cần lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu của tứng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý tạo hứng thú của trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao muốn vậy cô giáo phải:

Lấy trẻ làm trung tâm để dạy

Phát huy tính tích cực của mỗi trẻ

Dạy trẻ theo hướng lồng ghép, tích hợp

Như chúng ta đã biết việc tổ chức tốt các hoạt động học trên lớp đảm bảo khoa học gây được sự hứng thú, tính tò mò ham hiểu biết của trẻ nhằm phát triển khả năng ghi nhớ, khả

năng quan sát, nhận xét của trẻ đạt hiệu quả cao Vì thế khi trẻ làm quen với hình trong mỗi tiết học Trên cơ sở đó dần dần trẻ hiểu được các hình học có trong thực tế , đồ dùng trong gia đình Kỹ năng nhận biết của trẻ ngày càng trở nên thuần thục, trẻ không chỉ biết các hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật đúng , qua đó trẻ hiểu sâu sắc vai trò của các hình học đó kết quả Mặt khác, trẻ không chỉ chắp ghép các hình học để tạo thành các hình mới theo ý thích của trẻ, qua đó trẻ hiểu sâu sắc hơn ý nghĩa của các hình học trong thực tế

Với mỗi trò chơi tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý kiến nhận xét thảo luận theo nhóm để tìm ra đầy đủ và chính xác rồi tìn hình tương ưng đặc điệt Ví dụ: Khi cho trẻ phân biệt các hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật, trước hết tôi cho trẻ quan sát thật kĩ

+ Hỏi trẻ vì sao hình tròn lăn đươc ? ( vì hình tròn có đường bao quanh tròn

và nhẵn không có cạnh)

+ Hình nào không lăn được ? Thử lấy các hình còn lại lăn thử xem có lăn được không nhé?

+ Vì sao không lăn được ? Hình lăn được là hình tròn có đường bao quanh tròn và nhẵn không có cạnhvà hình không lăn được là hình vuông, hình tam giac, hình chữ nhật vì các hình này có đường bao quanh là các cạnh

3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan của cô và trẻ.

a Mục đích :

Với biện pháp này nhằm hình thành cho trẻ một số kỹ năng phát triển khả năng tư duy cho trẻ, mặt khác giúp trẻ phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ trong cuộc sống

b.Nội dung cách thức thực hiện:

Tôi quyết tâm cho trẻ làm quen với hình hình tròn, hình vuồng, hình tam giác, hình chữ nhật , nhận dạng các khối trong thực tế theo hình thức đổi mới,

thực hiện đầy đủ và đúng chương trình hoạt động làm quen với toán theo yêu cầu đổi mới Đầu tư vào bài soạn cho giờ hoạt động chung đảm bảo đầy đủ các nội dung tập các hình, các khối trong thục tế, trong đó có dạng có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo trong quá trình hướng dẫn, dẫn dắt bài để giúp trẻ cảm nhận ngay với những hoạt động mà trẻ sẽ thực hiện và giúp trẻ hứng thú và hoạt động tích cực Có tích hợp một số môn học khác Tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, kỹ năng chơi với các trò chơi vẽ hình theo bản nhạc,ai tìm đúng hình và kỹ năng về định hướng không gian Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với kỹ năng nhận biết hinh một cách tốt nhất

Để thực hiện tốt chương trình làm quen với hình học theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú và tự tin tham gia vào các hoạt động với toán, phát huy tốt khả năng toán của trẻ cần phải có các điều kiện về cơ sở vật chất phải tham mưu với nhà trường, phát động phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ trong các tiết dạy Bản thân tôi cũng phải tự sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho các tiết dạy như que tính hột hạt… các con vật, hình hộp, tranh ảnh, ngôi nhà

Để dạy trẻ có chất lượng thì bản thân tôi cũng phải tự bồi dưỡng học tập để

có kiến thức, năng lực chuyên môn nghiệp vụ

Cần quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, uốn nắn, phát huy tích cực khả năng nhận biết của trẻ

Giáo viên phải có khả năng dạy trẻ ôn nhận biết, phân biệt hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, kích thước gây hứng thú hoạt động cho trẻ

Tổ chức hoạt động với nhiều hình thức thay đổi: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, bài hát, hoạt động vui chơi trên máy Kisdmart.Cần phải biết động viên khuyến khích trẻ, gần gũi trẻ

4 Giải pháp 4 : Chủ động lồng ghép tích hợp các môn học khác

a Mục đích :

Trẻ được học mọi lúc, mọi nơi Từ đó giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu hơn được các con số đã học Trên cơ sở đó giáo viên tích hợp một cách nhẹ nhàng, không

gò bó, giúp trẻ thoải mái vào giờ học

b Nội dung cách thức thực hiện

Cô giáo xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các môn học một cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê trong tiết học Ngoài việc dẫn dắt bằng ngôn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh của cô giáo trong một tiết dạy máng lại sự chú ý cho trẻ, cô giáo phải tích hợp lồng ghép trong giờ dạy trẻ nhận biết phân biệt hình tròn với

hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các hình đó trong tự tế làm

quen với toán" trong lớp tạo được sự chú ý, thích thú cho trẻ, giờ học đã đạt

được hiệu quả tốt hơn với tiết

Ví dụ: Với bài dạy “Nhận biết phân biệt hình tròn với hình vuông, hình

tam giác, hình chữ nhật, nhận dạng các hình đó trong tự tế.

tôi cho trẻ Ôn luyện nhận biết các hình.

- Cho trẻ xem bức tranh ngôi nhà đươc ghép bằng những hình gì?

Cô chỉ vào từng bức tranh và hỏi ;đây là hình gì?Cô khái quát lại câu trả lời đúng của trẻ, khuyến khích động viên trẻ.Trong cuộc sống hàng ngày hình mà các con vừa học có ở những dạng đồ dùng gì?

- Trẻ kể hộp bánh kẹo, thùng ti vi

Qua đó trẻ đã rất chú ý, hứng thú tham gia hoạt động Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi như:

* TC1.Thi xem ai nhanh:

- Cô giơ hình nào thì trẻ nói nhanh tên hình đó?

- Cô nói tên hình, trẻ giơ hình đó

* TC2 Ai tìm đúng:

Cô cho trẻ lên tìm những đồ chơi có dạng hình tròn ,vuông ,tam giác, chữ nhật

* TC3 Vẽ hình trong 1bản nhạc

- Cách chơi cô mở nhạc bài “ những khúc nhạc hồng” Trong thời gian 1

bản nhạc các bạn phải vẽ cho mình 1 hình hình học vừa được học

- Tổ chức cho trẻ chơi.

Với lời gây hứng thú hấp dẫn đã làm dung động người nghe, nhưng biết tích hợp các môn học khác thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí, làm thay đổi trạng thái khi học Bằng những lời ca, lời đối thoại, những câu đố, Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, bài hát, hoạt động vui chơi trên máy Kisdmart, buổi học trở nên sôi nổi trẻ tham gia hứng thú tích cực hơn rất nhiều

Tùy vào mỗi yêu cầu bài dạy tôi tổ chức các dạy tiết học ‘Chắp ghép các hình hình học để tạo thành các hình mới theo ý thhích và theo yêu cầu’

Như thế sẽ phát huy được tính mò, chủ động, khả năng tích cực hoạt động

và lòng ham hiểu biết của trẻ

Thông qua việc thay đổi phối kết hợp với các môn học khác, tôi thấy tiết học có hiệu quả hơn trở nên sôi nổi và trẻ hứng thú học bài hơn Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo trong hình thức tổ chức, đổi mới và nâng cao chất lượng trong phương pháp giảng dạy được tốt hơn

5 Giải pháp 5: Phối hợp với gia đình.

a Mục đích :

Từ biện pháp trên giúp tôi kết hợp cùng với phụ huynh nhằm giáo dục trẻ thông qua hướng chung.Từ đó giúp giáo viên cùng với phụ huynh trao đổi về tình hình, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, từ đó cùng có biện pháp giáo dục tích cực

b Nội dung cách thức thực hiện

Thông qua giờ đón, trả trẻ cô luôn tuyên truyền các hình thức cho trẻ hình thành các biểu tượng về con số Hướng cho các bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học như: Gia đình có thể gợi ý hỏi trẻ đến các con vật hoác kể xem có bao nhiêu cây ăn quả … trong gia đình của mình Sau mỗi lần tiếp thu chuyên đề tại huyện, tôi mời phụ huynh tham dự giờ dạy mẫu của cô

Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với toán như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh

Mời phụ huynh đến tham dự các hội thi của bé vào các dịp chào mừng, 20/11 Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Với việc đặt ra các giải pháp phù hợp và việc sử dụng nhẹ nhàng, không máy móc, không dập khuôn các phương pháp, biện pháp Đưa ra các nội dung tích hợp phù hợp với từng đề tài, cùng với những biện pháp nâng cao kinh nghiệm trong quá trình dạy trẻ hình

thành biểu tượng về hình học, nhận dạng các khối trong thực tế làm quen với toán:

+ Về khả năng áp dụng của sáng kiến:

Sáng kiến đã được áp dụng vào thực tiễn tại lớp 5 tuổi C trường mầm non nơi tôi đang công tác và đạt hiệu quả cao

Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi cho trẻ 5 - 6 tuổi tại các trường mầm non

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp trong đơn theo ý kiến của tác giả với các nội dung sau:

+ Mang lại hiệu quả kinh tế: Ít tốn kém mà hiệu quả lại cao, chỉ cần đầu

tư thời gian và có niềm đam mê thực sự, sắp xếp thời gian làm việc một cách hợp lý, nghiên cứu một cách nghiêm túc thực hiện giải pháp đã xây dựng có chiều sâu Các giải pháp được sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường và các thành viên trong tổchuyên môn:

Giải pháp phân tích tính chất của công việc cho phù hợp với khả năng và

sự phát triển của trẻ: Ở giải pháp này Tôi đã phân tích một cách tỉ mỉ, chi tiết của số trẻ trong lớp Các hoạt động không dập khuôn máy móc, tổ chức đan xen các hoạt động một cách hài hòa không cứng nhắc để đạt được mục tiêu đã xây dựng trong kế hoạch đảm bảo cả chất lượng và số lượng

Tiết kiệm được thời gian, thay đổi được lề lối làm việc của giáo viên mềm dẻo, linh hoạt sáng tạo và tạo được tâm thế tốt cho trẻ, sự thích thú khi học

- Mang lại lợi ích xã hội : Nâng cao chất lượng học sinh trong lĩnh vực phát triển nhận thức

+ Lợi ích kinh tế: Ít tốn kém mà hiệu quả lại cao, chỉ cần đầu tư thời gian

và có niềm đam mê thực sự, sắp xếp thời gian làm việc một cách hợp lý, nghiên cứu một cách nghiêm túc thực hiện giải pháp đã xây dựng có chiều sâu Các giải pháp được sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường và các thành viên trong tổ chuyên môn:

Giải pháp phân tích tính chất của công việc cho phù hợp với khả năng và

sự phát triển của trẻ: Ở giải pháp này Tôi đã phân tích một cách tỉ mỉ, chi tiết của số trẻ trong lớp Các hoạt động không dập khuôn máy móc, tổ chức đan xen