SKKN một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời văn

ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học ận thấy học ấy học ọc Sơn Lô

Đ N YÊU C U CÔNG NH N SÁNG KI N ƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ẬN SÁNG KIẾN ẾN

Kính g i:ửi: H i đ ng sáng ki n huy n Bình Xuyên ội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên ồng sáng kiến huyện Bình Xuyên ến huyện Bình Xuyên ện Bình Xuyên

a) Tác gi sáng ki n : ả sáng kiến : ến huyện Bình Xuyên Nguy n Th Hàễn Thị Hà ị Hà

- Ngày tháng năm sinh:30/04/1991- Nữ

- Đ n v công tác (ho c h kh u thị Hà ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang trú): Trường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang Ti u h c S n Lôi Aểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A

- Ch c danh: Giáo viênức danh: Giáo viên

- Trình đ chuyên môn: Đ i h c S ph m Ti u h cộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ại học Sư phạm Tiểu học ọc Sơn Lôi A ư ại học Sư phạm Tiểu học ểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A

- T l (%) đóng góp vào vi c t o ra sáng ki n: Khôngỷ lệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ại học Sư phạm Tiểu học ến: Không

b) Ch đ u t t o ra sáng ki n: ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ầu tư tạo ra sáng kiến: ư tạo ra sáng kiến: ạo ra sáng kiến: ến huyện Bình Xuyên

- H và tên: Nguy n Th Hà.ọc Sơn Lôi A ễn Thị Hà ị Hà

- Tên sáng ki n:ến: Không “M t s gi i ột số giải ố giải ải pháp h ướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời ng d n h c sinh l p 5 gi i toán có l i ẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời ọc sinh lớp 5 giải toán có lời ớng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời ải ời văn”

-Lĩnh v c áp d ng: Sáng ki n áp d ng trong ngành Giáo d c ti u h c.ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A

- Mô t sáng ki n: ả sáng kiến : ến huyện Bình Xuyên

PH N I: M Đ U ẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Ở ĐẦU ẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Th c t qua nhi u năm tr c ti p gi ng d y kh i l p 5, tôi nh n th y h cực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học ận thấy học ấy học ọc Sơn Lôi A sinh khi gi i các bài toán có l i văn thảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang r t ch m so v i các d ng bài t pấy học ận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ận thấy học khác Các em thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang ch a đ c kĩ đ bài và hay nh m l n gi a các d ng toán,ư ọc Sơn Lôi A ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ẫn giữa các dạng toán, ữ ại học Sư phạm Tiểu học

ch a bi t phân tích câu t , ch a bám sát vào yêu c u bài toán đ tìm l i gi iư ến: Không ừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ư ầm lẫn giữa các dạng toán, ểu học Sơn Lôi A ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học thích h p v i các phép tính M t s em ti p thu bài m t cách th đ ng, ghi nhớp 5, tôi nhận thấy học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ớp 5, tôi nhận thấy học bài còn máy móc nên còn chóng quên các d ng bài toán H u h t các em ch thíchại học Sư phạm Tiểu học ầm lẫn giữa các dạng toán, ến: Không ỉ thích

làm toán tư ng t Bên c nh đó, v n còn m t s b ph n giáo viên ch a chú ýực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ại học Sư phạm Tiểu học ẫn giữa các dạng toán, ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ận thấy học ư phân tích và khai thác tri t đ m c tiêu m i bài t p rèn luy n kĩ năng làm bàiệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ểu học Sơn Lôi A ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ỗi bài tập rèn luyện kĩ năng làm bài ận thấy học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không cho h c sinh nên k t qu gi i toán có l i văn còn r t nhi u h n ch , ch a đápọc Sơn Lôi A ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ến: Không ư

ức danh: Giáo viên ư ầm lẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ận thấy học ướp 5, tôi nhận thấy học ẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

l i văn là m t v n đ vô cùng c n thi t N u không gi i quy t đờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ến: Không ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ư c v n đ nàyấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

sẽ d n đ n h u qu h c sinh không gi i đẫn giữa các dạng toán, ến: Không ận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ư c các bài toán có l i văn.Vì th ph iờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

có phư ng pháp kh c sâu ki n th c cho HS.ắc sâu kiến thức cho HS ến: Không ức danh: Giáo viên

Là m t giáo viên đã có 6 năm tr c ti p ch nhi m và gi ng d y kh i l pộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học

5, qua kinh nghi m c a b n thân và h c h i, trao đ i kinh nghi m cùng đ ngệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ồng nghi p, tôi đã rút ra đệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ư c: “M t s gi i pháp h ột số giải ố giải ải ướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời ng d n h c sinh l p 5 gi i ẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời ọc sinh lớp 5 giải toán có lời ớng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời ải toán có l i văn” ời nh m góp ph n nâng cao ch t lằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ầm lẫn giữa các dạng toán, ấy học ư ng gi i toán có l i văn cho h cảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A sinh l p 5 Đ t đó, các em có th thành th o h n v i nh ng bài toán có l i vănớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ểu học Sơn Lôi A ại học Sư phạm Tiểu học ớp 5, tôi nhận thấy học ữ ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A khó và ph c t p các l p trên.ức danh: Giáo viên ại học Sư phạm Tiểu học ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học

PH N II: N I DUNG SÁNG KI N ẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ỘI DUNG SÁNG KIẾN ẾN

Vi c v n d ng phệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ận thấy học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ư ng pháp c i ti n đ hảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ểu học Sơn Lôi A ướp 5, tôi nhận thấy họcng d n gi i toán có l i văn làẫn giữa các dạng toán, ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A nhi m v c a ngệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai giáo viên trong nhà trường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang Ti u h c.Nh ng không ph iểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ư ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học giáo viên nào cũng th c hi n thành công Mu n thành công m i giáo viên Ti uực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ỗi bài tập rèn luyện kĩ năng làm bài ểu học Sơn Lôi A

h c ph i tinh thông v chuyên môn, có ki n th c v ng vàng đ v n d ng đaọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ức danh: Giáo viên ữ ểu học Sơn Lôi A ận thấy học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học

d ng hóa phại học Sư phạm Tiểu học ư ng pháp, ph i bi t sáng t o,đ i m i cách d y, cách rèn cho h cảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ại học Sư phạm Tiểu học ổi kinh nghiệm cùng đồng ớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ọc Sơn Lôi A sinh đ t đại học Sư phạm Tiểu học ư c ch t lấy học ư ng cao nh t.ấy học M t s gi i pháp h ội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp ả sáng kiến : ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp ng d n h c sinh l p ẫn học sinh lớp ọc sinh lớp ớng dẫn học sinh lớp

5 gi i các bài toán có l i văn đ ả sáng kiến : ời văn được thực hiện cụ thể như sau: ư tạo ra sáng kiến:ợc thực hiện cụ thể như sau: c th c hi n c th nh sau: ực hiện cụ thể như sau: ện Bình Xuyên ụ thể như sau: ể như sau: ư tạo ra sáng kiến:

1 Gi i pháp 1: H ả sáng kiến : ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp ng d n h c sinh tìm hi u các d ng toán có l i văn ẫn học sinh lớp ọc sinh lớp ể như sau: ạo ra sáng kiến: ời văn được thực hiện cụ thể như sau: trong ch ư tạo ra sáng kiến:ơng trình : ng trình :

Đ hi u rõ ý nghĩa, n i dung c a bài toán có l i văn thì giáo viên c n giúpểu học Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán,

h c sinh:ọc Sơn Lôi A

+ N m đắc sâu kiến thức cho HS ư c các d ng toán có l i văn đi n hình l p 5 là :ại học Sư phạm Tiểu học ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học

- Ôn v d ng tìm s trung bình c ng.ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A

- Gi i toán v t s ph n trăm.ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

- Ôn t p tìm 2 s khi bi t t ng và hi u c a 2 s đó.ận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ổi kinh nghiệm cùng đồng ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Ôn t p tìm 2 s khi bi t t ng và t s c a 2 s đó.ận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ổi kinh nghiệm cùng đồng ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Ôn t p tìm 2 s khi bi t hi u và t s c a 2 s đó.ận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Bài toán v đ i lều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ư ng t l ỉ thích ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không

- Bài toán có n i dung hình h c (chu vi, di n tích m t s hình tam giác,ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học hình thang, hình tròn, )

+ Giúp các em hi u rõ 3 y u t c b n c a bài toán:ểu học Sơn Lôi A ến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có

- D ki n là cái đã cho, đã bi t.ữ ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ến: Không

- n là cái ph i tìm, c n tính toán.Ẩn là cái phải tìm, cần tính toán ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

- Đi u ki n là quan h gi a d ki n và n s ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ữ ữ ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học

+ Giúp h c sinh tìm hi u n i dung bài toán.ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A

C n cho h c sinh đ c kĩ đ toán giúp h c sinh hi u hi u đầm lẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ư c các t , c mừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học

t quan tr ng đừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ọc Sơn Lôi A ư c di n đ t b ng nhi u hình th c khác nhau Ví d : “s h cễn Thị Hà ại học Sư phạm Tiểu học ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ức danh: Giáo viên ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A sinh nam b ng 1/2 s h c sinh n ” cũng có nghĩa là “s h c sinh n g p 2 l nằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

s h c sinh nam”; “đáy nh b ng 2/3 đáy l n” cũng có nghĩa làối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ớp 5, tôi nhận thấy học “đáy l n g p 1,5ớp 5, tôi nhận thấy học ấy học

l n đáy nh ”.N u trong bài toán có t nào mà h c sinh ch a hi u rõ thì giáoầm lẫn giữa các dạng toán, ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ến: Không ừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ọc Sơn Lôi A ư ểu học Sơn Lôi A viên c n hầm lẫn giữa các dạng toán, ướp 5, tôi nhận thấy họcng d n cho h c sinh hi u đẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ư c ý nghĩa c a đ , sau đó giúp h c sinhủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A tóm t t đ toán b ng cách đ t câu h i tr c ti p:ắc sâu kiến thức cho HS ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không “Bài toán cho gì? Bài toán h iỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng gì?”

Sau khi hướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh tìm hi u đ toán đ xác đ nh cái đã cho và cáiẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ị Hà

ph i tìmảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học đ giúp h c sinh l a ch n phép tính thích h p: Ch n “phép chia” n uểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ọc Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ến: Không bài toán yêu c u tìm“ , ”.Ch n “phép tr ” n u “b t” ho c “tìm ph n còn l i” hayầm lẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ến: Không ớp 5, tôi nhận thấy học ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán, ại học Sư phạm Tiểu học

là “l y ra” Ch n “phép nhân” n u “g p đôi, g p ba”.Đ i v i nh ng d ng bài t pấy học ọc Sơn Lôi A ến: Không ấy học ấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học ữ ại học Sư phạm Tiểu học ận thấy học

tr u từ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ư ng, tôi dùng phư ng pháp gi ng gi i kèm theo các đ v t, tranh minhảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ồng ận thấy học

ho đ các em hi u và kh c sâu ki n th c h n.ại học Sư phạm Tiểu học ểu học Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ắc sâu kiến thức cho HS ến: Không ức danh: Giáo viên

+ Khi gi i các bài toán d ng trên c n th c hi n theo các bảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ầm lẫn giữa các dạng toán, ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ướp 5, tôi nhận thấy họcc sau:

Bướp 5, tôi nhận thấy họcc 1 : Đ c và nghiên c u kỹ đ bài.ọc Sơn Lôi A ức danh: Giáo viên ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

Bướp 5, tôi nhận thấy họcc 2 : Thi t l p k ho ch gi i.ến: Không ận thấy học ến: Không ại học Sư phạm Tiểu học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

Bướp 5, tôi nhận thấy họcc 3 : Trình bày l i gi i.ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

Bướp 5, tôi nhận thấy họcc 4 : Th l i k t qu ửi: ại học Sư phạm Tiểu học ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

+ Đ đ m b o phát huy tính sáng t o, ch đ ng c a h c sinh khi gi i toánểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

có l i văn thì ngờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai giáo viên c n chú ý nh sau:ầm lẫn giữa các dạng toán, ư

-Trong quá trình d y gi i toán cho h c sinh, giáo viên không nên d n d tại học Sư phạm Tiểu học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ẫn giữa các dạng toán, ắc sâu kiến thức cho HS quá sâu mà nên hướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh t tìm hi u, trao đ i v i b n, nhóm b n đẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ểu học Sơn Lôi A ổi kinh nghiệm cùng đồng ớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ại học Sư phạm Tiểu học ểu học Sơn Lôi A tìm ra cách gi i toán.ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Giúp h c sinhhi u và n m đọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ắc sâu kiến thức cho HS ư c các d ng bài và bi t v n d ng các quy t cại học Sư phạm Tiểu học ến: Không ận thấy học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ắc sâu kiến thức cho HS

đ làm bài t t Quan tr ng h n các em ph i có s chu n b bài nhà chu đáoểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ị Hà ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

trướp 5, tôi nhận thấy họcc khi đ n l p đ ch t lến: Không ớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ấy học ư ng gi d y đ t hi u qu cao.ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ại học Sư phạm Tiểu học ại học Sư phạm Tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

- H c sinh t s a bài t p c a mình b ng cách đ i chi u v i bài c a b n, đ iọc Sơn Lôi A ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ửi: ận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ại học Sư phạm Tiểu học ối lớp 5, tôi nhận thấy học chi u trên b ng T ki m tra, đánh giá bài làm c a mình và c a b n.ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ểu học Sơn Lôi A ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ại học Sư phạm Tiểu học

- Đ i v i nh ng d ng toán v hình h c, có nh ng d ng bài không vẽ hìnhối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học ữ ại học Sư phạm Tiểu học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ại học Sư phạm Tiểu học cho trướp 5, tôi nhận thấy họcc nên giáo viên c n nh c các em đ c kĩ yêu c u c a bài, sau đó t vẽầm lẫn giữa các dạng toán, ắc sâu kiến thức cho HS ọc Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học hình và quan sát thì sẽ d dàng tìm ra nhanh đễn Thị Hà ư c cách gi i.ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

* Ví d : M t th a ru ng hình thang có di n tích 1230mụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ửi: ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không 2và có đáy bé kém đáy l n 23m Ngớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai ta kéo dài đáy bé thêm 15m và kéo dài đáy l n thêm 4m vớp 5, tôi nhận thấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học cùng m t phía đ độ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ư c hình thang m i Di n tích hình thang m i này b ng di nớp 5, tôi nhận thấy học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ớp 5, tôi nhận thấy học ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không tích c a m t hình ch nh t có chi u r ng 20m, chi u dài 41m Hãy tính đáy bé,ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ữ ận thấy học ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học đáy l n c a th a ru ng hình thang ban đ u.ớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ửi: ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán,

- Giáo viên c n thầm lẫn giữa các dạng toán, ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang xuyên ki m tra, nh n xét bài làm c a h c sinhđểu học Sơn Lôi A ận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A

nh n ra s ti n b c a các em, bi u dận thấy học ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ểu học Sơn Lôi A ư ng khích l các em k p th i.ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ị Hà ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A

1.1 D ng 1: Tìm hai s khi bi t hi u và t s c a 2 s đó ạo ra sáng kiến: ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp ến huyện Bình Xuyên ện Bình Xuyên ỉ số của 2 số đó ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp

Ví d : ụ thể như sau: Năm nay ch 18 tu i và em 9 tu i H i cách đây m y năm thì tu i chị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà

g p 4 l n tu i em?ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ổi kinh nghiệm cùng đồng

Các bướp 5, tôi nhận thấy họcc tôi th c hi n khi hực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh “Bi t hi u và t s tu i c aẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ến: Không ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có hai ngường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai”

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 1:Đ c, phân tích bài toán.ọc Sơn Lôi A

1 Bài toán cho bi t gì? (Năm nay ch 18 tu i và em 9 tu i) ến: Không ị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng

2 Bài toán h i gì? (Cách đây m y năm thì tu i ch g p 4 l n tu i em?)ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ổi kinh nghiệm cùng đồng

3 Bài toán thu c d ng toán gì? (bài toán tìm hai s khi bi t hi u và t sộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ại học Sư phạm Tiểu học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học

tu i c a hai ngổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai)

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 2 : Thi t l p k ho ch gi i.ến: Không ận thấy học ến: Không ại học Sư phạm Tiểu học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Yêu c u h c sinh vẽ s đ đo n th ng đ bi u di n hi u và t s tu i c aầm lẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ồng ại học Sư phạm Tiểu học ẳng để biểu diễn hiệu và tỉ số tuổi của ểu học Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ễn Thị Hà ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có hai ngường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai th i đi m đã cho.ểu học Sơn Lôi A

- Giúp h c sinh nh n ra r ng hi u s tu i c a hai ngọc Sơn Lôi A ận thấy học ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho họci b ng hi u s ph nệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

b ng nhau trên s đ đo n th ng.ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ồng ại học Sư phạm Tiểu học ẳng để biểu diễn hiệu và tỉ số tuổi của

- Yêu c u tìm s tu i ng v i m t ph n b ng nhau trên s đ ầm lẫn giữa các dạng toán, ối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ức danh: Giáo viên ớp 5, tôi nhận thấy học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán, ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ồng

- Tìm s tu i c a m i ngối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ỗi bài tập rèn luyện kĩ năng làm bài ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ai

- L y tu i hi n t i(năm nay) c a ch ho c em trấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ại học Sư phạm Tiểu học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ị Hà ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải đi tu i trổi kinh nghiệm cùng đồng ướp 5, tôi nhận thấy họcc đây c a chủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ị Hà

ho c em.ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 3 : Trình bày l i gi i.ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

Hi u s tu i c a ch và em là:18 – 9 = 9 (tu i)ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng

Vì hi u s tu i c a hai ch em không thay đ i theo th i gian nên theo đ bàiệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

ta có s đ bi u th tu i ch và tu i em khi tu i ch g p 4 l n tu i em:ồng ểu học Sơn Lôi A ị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ổi kinh nghiệm cùng đồng

Em:

Ch :ị Hà

Tu i em khi tu i ch g p 4 l n tu i em là:ổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ổi kinh nghiệm cùng đồng

9 : ( 4 – 1 ) = 3 (tu i)ổi kinh nghiệm cùng đồng

Th i gian t khi tu i ch g p 4 l n tu i em cho đ n nay là:ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ổi kinh nghiệm cùng đồng ến: Không

9 – 3 = 6 (năm)

Đáp s : ố: 6 năm.

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 4 : Th l i k t qu :ửi: ại học Sư phạm Tiểu học ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Tu i ch cách đây 6 năm là: 18 – 6 = 12( tu i).ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ổi kinh nghiệm cùng đồng

- Tu i em cách đây 6 năm là: 9 – 6 = 3( tu i).ổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng

- Tu i ch g p tu i em là: 12 : 3 = 4( tu i).ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ổi kinh nghiệm cùng đồng

Nh v y cách đây 6 năm tu i ch g p 4 l n tu i em, đúng v i yêu c u c aư ận thấy học ổi kinh nghiệm cùng đồng ị Hà ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ổi kinh nghiệm cùng đồng ớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có bài

Qua các thao tác gi i trên đã hình thành kĩ năng tìm hi u và gi i bài toán cóảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

l i văn d ng đ n gi n dờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ướp 5, tôi nhận thấy học ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ổi kinh nghiệm cùng đồngi s t ch c hức danh: Giáo viên ướp 5, tôi nhận thấy họcng d n c a giáo viên Đ i v i h cẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ối lớp 5, tôi nhận thấy học ớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A sinh l p 5 đ các em có lòng t tin h n vào k t qu c a mình giáo viên c nớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ầm lẫn giữa các dạng toán,

hướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh ki m tra l i gi i và đánh giá cách gi i c a h c sinh b ngẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A ờng trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ọc Sơn Lôi A ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học cách:

- Ki m tra vi c vi t s li u và s d ng các d ki n.ểu học Sơn Lôi A ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ửi: ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ữ ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không

- Xem l i vi c ch n và th c hi n phép tính.ại học Sư phạm Tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ọc Sơn Lôi A ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không

- Đánh giá và ch n cách gi i quy t phù h p nh t.ọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ấy học

1.2 D ng 2: ạo ra sáng kiến: Tìm 2 s khi bi t t ng và t s c a 2 s đó ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp ến huyện Bình Xuyên ổng và tỉ số của 2 số đó ỉ số của 2 số đó ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp ủ đầu tư tạo ra sáng kiến: ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp

Ví dụ : Trong vường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi An có 45 cây cam và chanh S cây cam g p 4 l n s câyối lớp 5, tôi nhận thấy học ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ối lớp 5, tôi nhận thấy học chanh Tính s cây chanh, cam trong vối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi An?

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 1: Đ c, phân tích bài toán.ọc Sơn Lôi A

Cho h c sinh phân tích bài toán b ng các câu h i sau:ọc Sơn Lôi A ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng

1 Bài toán cho bi t gì? (Trong vến: Không ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi An có 45 cây cam và chanh S cây cam g p 4ối lớp 5, tôi nhận thấy học ấy học

l n s cây chanh.) "t s c a bài toán chính là đi u ki n c a bài toán".ầm lẫn giữa các dạng toán, ối lớp 5, tôi nhận thấy học ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có

2 Bài toán h i gì? (Tính s cây chanh, cam trong vỏi, trao đổi kinh nghiệm cùng đồng ối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi An?) "t c là s cây chanh ức danh: Giáo viên ối lớp 5, tôi nhận thấy học và

s cây cam".ối lớp 5, tôi nhận thấy học

3 Bài toán thu c d ng toán gì? (bài toán tìm hai s khi bi t t ng và t s c a haiộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ại học Sư phạm Tiểu học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ổi kinh nghiệm cùng đồng ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có

s đó).ối lớp 5, tôi nhận thấy học

Từ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải đây h c sinh sẽ bi t cách vẽ s đ tóm t t bài toán.ọc Sơn Lôi A ến: Không ồng ắc sâu kiến thức cho HS

Tóm t t ắt

? cây

Cây chanh:

45 cây

Cây cam:

? cây

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 2 :Tìm cách gi i bài toán:ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

H c sinh ph i hi u đọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ư c s cây cam g p 4 l n s cây chanh có nghĩa là ta coi sối lớp 5, tôi nhận thấy học ấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ối lớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học cây chanh là m t ph n b ng nhau thì s cây cam sẽ là b n ph n b ng nhau nhộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán, ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ư

th Đây chính là t s V n d ng ki n th c tìm hai s khi bi t t ng và t c a haiến: Không ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ận thấy học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ức danh: Giáo viên ối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ổi kinh nghiệm cùng đồng ỉ thích ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có

s đ gi i bài t p trên.ối lớp 5, tôi nhận thấy học ểu học Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ận thấy học

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 3 : Trình bày bài gi i:ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

D a vào k ho ch gi i bài toán trên mà h c sinh sẽ ti n hành th c hi nực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ến: Không ại học Sư phạm Tiểu học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ến: Không ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không

gi i bài toán nh sau:ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ư

T ng s ph n b ng nhau là:ổi kinh nghiệm cùng đồng ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học

1 + 4 = 5 (ph n)ầm lẫn giữa các dạng toán,

S cây chanh trong vối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi An là:

45 : 5 = 9 (cây)

S cây cam trong vối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi An là:

9 x 4 = 36 (cây)

Đáp s : Chanh: 9 cây;ối lớp 5, tôi nhận thấy học

Cam: 36 cây

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 4 : Th l i: ử lại: ạo ra sáng kiến:

9 + 36 = 45 (cây) chanh và cam

Hay có th 36 : 9 = 4 (l n) t s ểu học Sơn Lôi A ầm lẫn giữa các dạng toán, ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học

1.3 D ng 3: Gi i toán v t s ph n trăm ạo ra sáng kiến: ả sáng kiến : ề tỉ số phần trăm ỉ số của 2 số đó ố giải pháp hướng dẫn học sinh lớp ầu tư tạo ra sáng kiến:

Các bướp 5, tôi nhận thấy họcc tôi th c hi n khi hực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không ướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh “Tính m t s ph n trămẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

c a m t s ”:ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học

- Ví d : M t trụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang ti u h c có 400 h c sinh, trong đó s h c sinh nểu học Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ọc Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ chi m 62,5% Tính s h c sinh n c a trến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang đó

* B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 1: - Đ c và vi t tóm t t lên b ng:ọc Sơn Lôi A ến: Không ắc sâu kiến thức cho HS ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

+ S h c sinh toàn trối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A : 400 h c sinhng ọc Sơn Lôi A

+ S h c sinh n chi mối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ến: Không : 62,5%

+ S h c sinh nối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ : h c sinh?ọc Sơn Lôi A

+ Em hi u câu “s h c sinh n chi m 62,5% s h c sinh c trểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang” có nghĩa nh th nào? (Coi s h c sinh c trư ến: Không ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang là 100%, c trảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang chia thành

100 ph n b ng nhau thì s h c sinh n chi m 62,5 ph n nh th ).ầm lẫn giữa các dạng toán, ằm góp phần nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ ến: Không ầm lẫn giữa các dạng toán, ư ến: Không

+ Mu n bi t 62,5% có bao nhiêu HS (HS n ), trối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không ữ ướp 5, tôi nhận thấy họcc h t ta c n ph i bi tến: Không ầm lẫn giữa các dạng toán, ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ến: Không

m y ph n trăm? (1% s HS c a trấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ối lớp 5, tôi nhận thấy học ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang đó)

+ C trảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang có bao nhiêu h c sinh? (C trọc Sơn Lôi A ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang có 400 h c sinh).ọc Sơn Lôi A

* Hướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh ghi tóm t t các bẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ắc sâu kiến thức cho HS ướp 5, tôi nhận thấy họcc th c hi n:ực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ệ(%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến: Không

- 100% s h c sinh toàn trối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang là 400 h c sinh.ọc Sơn Lôi A

- 1% s h c sinh toàn trối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang là h c sinh?ọc Sơn Lôi A

- 62,5% s h c sinh toàn trối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang là h c sinh?ọc Sơn Lôi A

* B ướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời c 2: Tìm cách gi i bài toán.ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

Giúp h c sinh nh n ra bài toán có d ng t ng quát là:ọc Sơn Lôi A ận thấy học ại học Sư phạm Tiểu học ổi kinh nghiệm cùng đồng Cho b và t s ph n ỉ số phần ố: ần trăm c a a và b Tìm a ủa a và b Tìm a.

Nh v y áp d ng vào ví d trên thì:ư ận thấy học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học ụng: Sáng kiến áp dụng trong ngành Giáo dục tiểu học

+ b = 400

+ T s ph n trăm c a a và b là 62,5%ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có

+ a là s ph i tìm (a = 250) là giá tr m t s ph n trăm c a s cho trối lớp 5, tôi nhận thấy học ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ị Hà ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ối lớp 5, tôi nhận thấy học ướp 5, tôi nhận thấy họcc

* Cách gi i: ải Mu n tìm m t s ph n trăm c a m t s cho ta l y s đó nhânối lớp 5, tôi nhận thấy học ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ủa ngành Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ối lớp 5, tôi nhận thấy học ấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học

v i s ch s ph n trăm r i chia cho 100 (ho c l y s đó chia cho 100 r i nhânớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ồng ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ồng

v i s ch s ph n trăm).ớp 5, tôi nhận thấy học ối lớp 5, tôi nhận thấy học ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

a = b × (s ch s ph n trăm đã cho) : 100ối lớp 5, tôi nhận thấy học ỉ thích ối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán,

(250 = 400 × 62,5 : 100)

Yêu c u h c sinh nh n xét và phát bi u quy t c:ầm lẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ận thấy học ểu học Sơn Lôi A ắc sâu kiến thức cho HS Mu n tìm 62,5% c a 400 ố: ủa a và b Tìm a.

ta có th l y 400 chia cho 100 r i nhân v i 62,5 ho c l y 400 nhân v i 62,5 r i ồi nhân với 62,5 hoặc lấy 400 nhân với 62,5 rồi ới 62,5 hoặc lấy 400 nhân với 62,5 rồi ặc lấy 400 nhân với 62,5 rồi ới 62,5 hoặc lấy 400 nhân với 62,5 rồi ồi nhân với 62,5 hoặc lấy 400 nhân với 62,5 rồi chia cho 100.

* B ướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán có lời c 3 Trình bày bài gi iảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

* Hướp 5, tôi nhận thấy họcng d n h c sinh đi đ n cách tính:ẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ến: Không

1% s h c sinh toàn trối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang là:

62,5% s h c sinh toàn trối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi Ang (hay s h c sinh n ) là:ối lớp 5, tôi nhận thấy học ọc Sơn Lôi A ữ

T hai bừ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ướp 5, tôi nhận thấy họcc trên ta vi t g p nh sau:ến: Không ộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A ư

400 : 100 × 62,5 = 250

Ho c: ặc hộ khẩu thường trú): Trường Tiểu học Sơn Lôi A 400 × 62,5 : 100 = 250

L u ý: Trong khi làm HS có th vi t:ư ểu học Sơn Lôi A ến: Không

B ư tạo ra sáng kiến:ớng dẫn học sinh lớp c 4 : Ki m tra l i k t qu : Giáo viên yêu c u h c sinh ki m tra chínhểu học Sơn Lôi A ại học Sư phạm Tiểu học ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học ầm lẫn giữa các dạng toán, ọc Sơn Lôi A ểu học Sơn Lôi A xác k t qu tính.ến: Không ảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học

1.4 D ng 4: Bài toán v đ i l ạo ra sáng kiến: ề tỉ số phần trăm ạo ra sáng kiến: ư tạo ra sáng kiến:ợc thực hiện cụ thể như sau: ng t l ỉ số của 2 số đó ện Bình Xuyên