Các em làm quen dànvới việc không chỉ học trên ghế nhà trường và việc học của các em là mọi lúcmọi nơi và trang bị cho các em có một số kỹ năng mềm để giải quyết các vấn đề thực tiễn để
Trang 1LỜI GIỚI THIỆU
Là bí thư ĐTN của trường THPT Yên Lạc hàng ngày tôi và BCH Đoàntrường luôn cô gắng duy trì tốt nền nếp học tập của học sinh, và tạo ra nhiềuphòng trào, hoạt động văn hóa, văn nghệ thiết thực nhằm biết mục tiêu họcphải đi đôi với hành, tạp ra những con người của thời kì cách mạng côngnghiệp 4.0 Chính vì vậy tôi đã tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu và học hỏinhững cách làm hay, phương pháp làm mới của các đơn vị trường bạn trongtỉnh và ngoài tỉnh Tôi đã tiến hành đề tài này trong năm học 2018-2019 để ápdụng vào năm học 2019 -2020 tại trường THPT Yên Lạc Tôi đã nghiên cứu
và tạo ra một số hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngời giờ lên lớp tạo ra sânchơi mới cho các em học sinh sau những giờ học căng thẳng Đây cũng là dịpgiúp các em có điều kiện ôn lại kiến thức mình đã học trên lớp.Chính vì vậy ýthức của các em ngày cáng tốt hơn, kết quả học tập của các em đã được cảithiện Số học sinh hư, vi phạm nội quy của trường giảm đi đáng kể và số họcsinh giỏi tăng lên và số học sinh yếu giảm rõ rệt Đặc biệt bước đầu giúp các
em có tỉnh kỉ luật trong việc học tập và làm việc nhóm Các em làm quen dànvới việc không chỉ học trên ghế nhà trường và việc học của các em là mọi lúcmọi nơi và trang bị cho các em có một số kỹ năng mềm để giải quyết các vấn
đề thực tiễn để phục vụ cuộc sống
Trang 2Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP TRANG BỊ KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THPT YÊN LẠC Tác giả sáng kiến:
Họ và tên: NGUYỄN HOÀNG HÀ
Địa chỉ: Xã Đại Đồng, Huyên Vĩnh Tường, Tỉnh Vĩnh Phúc
Điện Thoại: 0973773625; Email: nguyenhoangha.c3yenlac@vinhphucedu.vn
Trang 3MỤC LỤC
LỜI GIỚI THIỆU 1
Tên sáng kiến 2
CHỮ VIẾT TẮT 3
DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU 4
I PHẦN MỞI ĐẦU: 5
1 Lý do viết sáng kiến kinh nghiệm 5
1.1 Lý do khách quan 5
1.2 Lý do chủ quan 6
2 Mục đích nghiên cứu sáng kiến 7
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của sáng kiến 8
4 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 8
5 Phương pháp và thời gian nghiên cứu 8
6 Thời gian áp dụng sáng kiến 9
II NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN 10
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 10
2 THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG THPT NÓI CHUNG, TRƯỜNG THPT YÊN LẠC NÓI RIÊNG 12
2.1 Thực trạng chung 12
2.2 Thực trạng hoạt động GDNGLL ở trường THPT Yên Lạc 12
2.2.2 Thực trạng 14
3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 14
3.1 Giai đoạn 1: Giải pháp 14
3.2 Giai đoạn 2: Chỉnh sửa, rút kinh nghiệm 17
3.3 Giai đoạn 3: Tổ chức thực hiện 18
3.3.1 ĐTN tổ chức chương trình 19
3.2.2 Tổ chức hướng dẫn các chi đoàn thực hiện 19
III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 21
3.1 Phân tích kết quả 21
3.2 Các điều kiện cần thiết để áp dụng 23
3.3 Đánh giá lợi ích thu được 23
IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 25
4.1 Kết luận 25
4.2 Kiến nghị 25
TÀI LIỆU THAM KHẢO 26
Trang 5DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU
Bảng 1: Kết quả trước khi tiến hành nghiên cứu
Bảng 2: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 1
Bảng 3: Kết quả thu được sau khi nghiên cứu giai đoạn 2
Bảng 4: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 3
Bảng 5: Kết quả thu được sau khi tiến hành nghiên cứu giai đoạn 4
Bảng 6: Bảng so sánh kết quả học tập của học sinh
Trang 6I PHẦN MỞI ĐẦU:
1 Lý do viết sáng kiến kinh nghiệm: “Hướng dẫn tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp trang bị kỹ năng mềm cho học sinh trường THPT Yên Lạc”
1.1 Lý do khách quan
Ngày nay việc giáo dục kỹ năng sống trong các nhà trường còn một sốhạn chế, đa phần là lồng ghép, tích hợp các môn học, chưa được xây dựngthành môn học riêng trong chương trình phổ thông nên việc thực hiện chưathực sự mang lại hiệu quả
Thực tế cũng cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ năng sống vẫn xảy
ra, biểu hiện qua hành vi ứng xử không phù hợp trong xã hội, sự ứng phó hạnchế với các tình huống trong cuộc sống như: ứng xử thiếu văn hóa trong giaotiếp nơi công cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ và người lớn tuổi;chưa có ý thức bảo vệ môi trường
Việc dạy kỹ năng sống trong nhà trường vẫn còn nhiều bất cập, sách vởhiện nay rất nhiều hướng dẫn nhưng thực chất hiệu quả dạy chưa cao vì giáoviên chưa dược đào tạo một cách bài bản Nếu biến tiết học kỹ năng sốngthành giờ đạo đức dạy giáo dục công dân thì không có hiệu quả; học sinhkhông cảm nhận, không trải nghiệm được hết Hiện nay, giáo dục của chúng
ta thường áp đặt, toàn lý thuyết, toàn trao nhận thức trong khi đó việc hìnhthành nhân cách, giáo dục kỹ năng sống cần phải tác động vào tình cảm củahọc sinh, biến thành hành vi, việc làm cụ thể Ở các trường THPT giáo dục kỹnăng sống mặc dù đã được quan tâm, tuy nhiên trong nhà trường chủ yếu họcsinh chỉ được dạy kỹ năng học tập, việc giáo dục kỹ năng sống với ý nghĩa làhọc làm người và nhất là kỹ năng thích ứng, hòa nhập với cuộc sống, ứng phótích cực với các tình huống trong cuộc sống chưa được quan tâm nhiều
Trang 71.2 Lý do chủ quan.
Là giáo viên kiêm bí thư ĐTN với nhiều năm trực tiếp giảng dạy và làmcông tác Đoàn tại trường THPT Yên Lạc tôi nhận thấy Một trong nhữngnguyên nhân khiến việc dạy và học kỹ năng sống chưa hiệu quả là do cơ sởvật chất, thiết bị trong trường học mới chỉ đáp ứng nhu cầu giảng dạy kiếnthức cho học sinh, chưa đáp ứng được hoạt động giáo dục kỹ năng sống.Công tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên dạy kỹnăng sống gặp khó khăn; hình thức tổ chức kỹ năng sống chưa phong phú linhhoạt, phương pháp hạn chế, chưa triển khai đồng đều ở các trường học, cấphọc, kinh phí hạn chế
Tôi nhận thấy kỹ năng về ứng xử giao tiếp; kỹ năng về làm việc nhóm;
kỹ năng ứng phó một cách tích cực với các tình huống xảy ra trong xã hội củahọc sinh hiện nayvẫn còn những hạn chế Từ thực tế này, cần phải có sự quantâm, tăng cường trong giáo dục kỹ năng sống; thực hành cũng như những vấn
đề liên quan đến kỹ năng sống cho học sinh các cấp Mặt khác cũng phải nhìnnhận, kỹ năng sống là nội dung gắn liền với 4 trụ cột của giáo dục là học đểbiết, học để làm người, học để sống với người khác và học để làm Vì vậy,nếu thiếu sự quan tâm trong giáo dục đào tạo kỹ năng sống cho học sinh sẽảnh hưởng một cách nghiêm trọng đến việc phát triển toàn điện học sinh vàảnh hưởng nghiêm trọng đến việc phát triển một cách toàn diện con ngườiViệt Nam
Thông qua quá trình làm công tác Đoàn và giảng dạy nhiều năm tôi đãnhận ra rằng việc bên cạnh việc học lấy kiến thức thì các em cần được trang
bị kỹ năng mềm, kỹ năng sống không kém phần quạn trọng
Từ những băn khoăn, trăn trở trên tôi đã tham khảo các loại tài liệu, cácđơn vị trường bạn, tìm hiểu tâm lí học sinh… nghiên cứu, ứng dụng những
Trang 8kiến thức mình có vào tạo ra cá HĐNGLL để tạo cho các em có một sân chơilành mạnh, trang bị cho các em kiến thức, kỹ năng sống
2 Mục đích nghiên cứu sáng kiến
Mục tiêu cao nhất của Giáo dục là giáo dục và đào tạo học sinh trở thànhnhững con người phát triển toàn diện Học đi đôi với hành ý thuyết gắn liềnvới thức tế HĐNGLL nhằm giúp các em học sinh:
- Học sinh thực hiện tốt nội quy trường học, biết lễ phép với người lớn,biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cô…
- Tích cực trong các hoạt động của trường, lớp, của đoàn trường …
- Nâng cao tinh thần tự quản trong lớp, sôi nổi trong học tập, trong hoạtđộng vui chơi
- Giúp học sinh mạnh dạn trong giao tiếp, tự tin về bản thân
- Học sinh trung thực, đoàn kết
- Hình thành một số kĩ năng sống cho học sinh
- Chăm học chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, laođộng, thểdục thể thao, văn nghệ …
- Tự giác học tập ở trường cũng như ở nhà
Với họ sinh trường THPT Yên Lạc thì đây là câu hỏi cần được giải đápngay Vì vậy tôi đã nghiên cứu để tìm ra những phương pháp tổ chứcHĐNGLL mới, có hiệu quả giúp học sinh đi theo đúng con đường học đi đôivới hành, lý thuyết gắn liền với thực tiễn
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của sáng kiến
- Đề tài nghiên cứu đã được triển khai với học sinh của khối 10,11 với
số lượng 21 lớp học với 810 học sinh trường THPT Yên Lạc – Yên Lạc Vĩnh Phúc Đây là 2 khối lớp với đủ các ban trong trường ban A,B, D,C trong
Trang 9-trường Có đầy đủ thành phần học sinh chăm ngoan và chưa ngoan Khối lớpđối chứng 12.
* Bảng 1: Thống kê kết quả trước khi tiến hành:
Vi phạm nộiquy (%)
Mức độ tự tin trướcđám đông (%)
5 Phương pháp và thời gian nghiên cứu.
5.1 Phương pháp nghiên cứu
- Với chuyên đề này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:+ Hướng dẫn các thành viên BCH Đoàn trường và các em các bộ lớpnghiên cứu lý thuyết
+ Hướng dẫn các em các bộ lớp, thành viên BCH Đoàn trường tổ chứcthực hiện thí điểm
+ Tổ chức thảo luận và rút kinh nghiệm
+ Triển khai đại trà cho các chi đoàn
Sau mỗi đơn vị nghiên cứu có thảo luận, đánh giá rút kinh nghiệm vềnhững vấn đề tồn tại cần giải đáp để bổ sung cho các phần tiếp theo
5.2 Thời gian nghiên cứu:
Trang 10- Đề tài này đã đươc tiến hành trong 06 tháng từ tháng 03 năm 2018đến tháng 09 năm 2019
5.3 Kế hoạch nghiên cứu:
* Giai đoạn 1: Từ tháng 03 năm 2019 đến tháng 06 năm 2019 Nghiêncứu lý thuyết
* Giai đoạn 2: Từ tháng 07 năm 2019 đến tháng 08 năm 2019 Thựcnghiệm và thảo luận nhóm, rút kinh nghiệm
* Giai đoạn 3: tháng 08 năm 20019 đến tháng 9 năm 2019 Kiểm trathẩm định, lập hồ sơ kỹ thuật
6 Thời gian áp dụng sáng kiến.
* Thời gian áp dụng sáng kiến trong trường THPT Yên Lạc từ tháng 09năm 2019-2020
Học sinh đã có chuyển biến rõ rệt về việc duy trì nền nếp và ý thức họctập tốt hơn, tích cwucj tham gia vào các hoạt động văn hóa văn nghệ do Đoàntrường và đoàn cấp trên phát động
Tạo được môi trường học thân thiện giúp các em học sinh có thêm một
số kỹ năng mềm đế áp dụng vào cuộc sống
Tạo ra được nhiều câu lạc bộ học tập cũng như các câu lạc bị văn hóavăn ghệ, tường bước xây dượng trường học hạnh phúc
Trang 11II NỘI DUNG CHÍNH VÀ TIẾN TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA SÁNG KIẾN.
1 CƠ SỞ LÝ LUẬN:
- Hoạt động GDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiệnmột cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm thực thi quá trình đàotạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội
Hoạt động này do nhà trường quản lý tiến hành ngoài giờ dạy học trênlớp, theo chương trình kế hoạch dạy học, hoặc trong đời sống xã hội do nhàtrường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kínquá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện được mọi nơi, mọilúc
- GDNGLL là cầu nối tạo ra mối quan hệ hai chiều giữa nhà trường với
xã hội, giữa giờ dạy trên lớp và HĐGDNGLL, góp phần điều chỉnh và địnhhướng quá trình giáo dục đạt hiệu quả
Hiện nay, HĐGDNGLL được coi như một nội dung học tập ở trườngTHPT, nó có chương trình chính thức và có đủ tài liệu hướng dẫn giảng dạy.Cho nên chúng ta càng hiểu rõ hơn việc chỉ đạo các HĐNGLL ở trườngTHPT là thực sự cần thiết và là một bộ phận không thể thiếu của quá trìnhgiáo dục sư phạm
- HĐGDNGLL ở trường THPT có vai trò sau: Là nơi thể nghiệm, vậndụng và củng cố tri thức trên lớp; là dịp, cơ hội để học sinh tự bộc lộ nhâncách toàn vẹn, từ đó khẳng định vị trí của mình; là môi trường nuôi dưỡng vàphát triển tính chủ thể cho học sinh: chủ động, tích cực, độc lập và sáng tạo;
là dịp tốt để thu hút cả ba lực lượng giáo dục cùng tham gia giáo dục
- HĐGDNGLL củng cố và khắc sâu kiến thức các môn học, mở rộng vànâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm
Trang 12phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như kỹ nănggiao tiếp, ứng xử, kỹ năng tự đánh gía kết quả học tập, lao động, kỹ năng hòanhập Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể vàhoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng vớicuộc sống, với quê hương, đất nước, có thái độ đúng đắn với các hiện tượng
tự nhiên và xã hội
- HĐGDNGLL có phạm vi rộng (trong và ngoài nhà trường) phong phú
đa dạng; được tổ chức dưới sự hướng dẫn của người lớn trên cơ sở tạo điềukiện phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh; được tiến hành tập thể trong
đó mỗi học sinh tham gia hoạt động với tư cách, ý thức của một thành viêntrong tập thể nhất định; HĐGDNGLL mang tính chất tự nguyện, tự giác phục
vụ hoàn toàn lợi ích tập thể, lợi ích xã hội chứ không vì lợi ích cá nhân; cáchoạt động NGLL của học sinh là của các em học sinh mới lớn đang tập làmngười lớn nên yêu cầu không khó khăn phức tạp như người lớn mà chỉ yêucầu các em ứng dụng để kết hợp học tập và giáo dục các em
2 THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG GDNGLL TRONG CÁC NHÀ TRƯỜNG THPT NÓI CHUNG, TRƯỜNG THPT YÊN LẠC NÓI RIÊNG.
Trang 13- Về việc tổ chức: Các trường đã tổ chức được khá nhiều các hoạt độngGDNGLL cho học sinh bằng nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn, thu hútđược đông đảo số học sinh tham gia như: Hoạt động giáo dục truyền thống,hoạt động ủng hộ đồng bào, những hoàn cảnh gặp khó khăn.
- Về công tác quản lý: Vững vàng hơn trong công tác chỉ đạo các hoạtđộng của đơn vị
- Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao hơn, các em có thêmnhiều kỹ năng để tổ chức, xử lý các vấn đề học tập và trong cuộc sống
Trong thực tế hoạt động, bên cạnh những ưu điểm nói trên, công tácGDNGLL vẫn còn một số khó khăn, tồn tại: Việc thực hiện hoạt độngGDNGLL giữa các nhà trường chưa đồng bộ, khả năng tổ chức hoạt động của
GV còn nhiều hạn chế, có trường giáo viên không có chuyên môn, chỉ kiêmnhiệm khi số giờ còn ít Giáo viên khi thực hiện còn mang tính bắt buộc, chưahiệu quả Kế hoạch tổ chức thực hiện của các bộ phận chưa cụ thể, khả thi.Kinh phí cho hoạt động này chưa thực sự được chú trọng Điều đó ít nhiềuảnh hưởng đến công tác chỉ đạo hoạt động GDNGLL của các nhà trường
2.2 Thực trạng hoạt động GDNGLL ở trường THPT Yên Lạc.
2.2.1 Những thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi:
- Trường THPT Yên Lạc nằm trên địa Thị trấn Yên Lạc huyện Yên Lạctỉnh Vĩnh Phúc Là trường năm trên địa bàn trung tâm huyện, có điều kiệngiao thông thuận lợi, đời sống nhân dân đã có nhiều cải thiện, cấp ủy Đảng,chính quyền địa phương hết sức quan tâm đến sự nghiệp giáo dục
- Trong những năm vừa qua, nhà trường cũng đã được đầu tư xây dựngmột số hạng mục về cơ sở vật chất, trang thiết dạy học hỗ trợ cho việc giảng
Trang 14dạy và các hoạt động giáo dục trong nhà trường Tuy nhiên, việc đầu tư chogiáo dục hiện nay còn gặp nhiều hạn chế do nhiều nguyên nhân.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trường được đào tạo cơ bản, cólòng yêu nghề, có trách nhiệm đối với nhiệm vụ được giao Giáo viên đượcgiao nhiệm vụ tổ chức giảng dạy hoạt động GDNGLL có chuyên môn phùhợp, có năng lực trong giảng dạy
* Khó khăn:
- Điều kiện dân sinh, dân trí trên địa bàn tuy đã được cải thiện nhưng vẫncòn gặp nhiều khó khăn; một bộ phận không nhỏ PHHS chưa thực sự quantâm đến việc học của con em gây không ít khó khăn cho nhà trường trong quátrình giáo dục học sinh
- Sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương kéo theo những tệ nạn xấu
du nhập tác động rất lớn đến sự phát triển nhân cách của học sinh, đặc biệt lànhững trường hợp PHHS thiếu sự quan tâm đến con em mình
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn, thiếu đồdùng, thiết bị hỗ trợ cho hoạt động
- Vẫn còn một vài giáo viên vẫn còn quan niệm cho rằng hoạt độngGDNGLL chỉ là một hoạt động hỗ trợ không mang tính quyết định đến chấtlượng giáo dục
2.2.2 Thực trạng
- Hoạt động GDNGLL ở nhà trường THPT Yên Lạc có sự chỉ đạo vàthựchiện đúng với nội dung chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành Trongquá trình thực hiện thường xuyên có sự đổi mới về hình thức và phương pháp
tổ chức hoạt động, tạo sự phong phú về nội dung và từng bước rút kinhnghiệm nâng cao chất lượng hoạt động Ban giám hiệu nhà trường xây dựng
kế hoạch hoạt động cho từng năm học, phân công con người, tổ chức, chỉ đạo