Khi chúng tôi đưa rađược các trò chơi Thể dục một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chấtlượng dạy học môn thể dục sẽ ngày càng nâng cao Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã ch
Trang 1MỤC LỤC
1.Lời giới thiệu 1
2.Tên sáng kiến 2
3 Tác giả sáng kiến 2
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: 2
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 2
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử .2
7 Mô tả về bản chất của sáng kiến 2
7.1 Điểm mới, phạm vi và cách thức tiếp cận vấn đề sáng kiến
2 7.2 Nội dung của sáng kiến 3
7.2.1 Thực trạng về nhà trường 3
7.2.2 Nguyên nhân của thực trạng trên 4
8 Những thông tin cần được bảo mật: Không 17
9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 17
10 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến 17
10.1 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của cá nhân 17
10.2 Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân
20 11 Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu 20
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, môn Thể dục cùng vớicác môn học khác trong nhà trường phổ thông có những vai trò góp phần quantrọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện
Thể dục là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính vận động cao, nó
là chìa khóa mở ra sự phát triển thể lực, trí thức, nhân cách cho học sinh
Muốn học sinh trung học phổ thông học tốt được môn Thể dục thì mỗingười Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵntrong Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cáchdập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạyhọc như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kếtquả học tập sẽ không cao Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trởviệc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàngthích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy họcmôn Thể dục ở bậc trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực, chủđộng sáng tạo của học sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú họctập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập,tập thể Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các tròchơi có nội dung Thể dục lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các
em Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học, lý họcmột cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các
em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm Khi chúng tôi đưa rađược các trò chơi Thể dục một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chấtlượng dạy học môn thể dục sẽ ngày càng nâng cao
Chính vì những lý do nêu trên mà tôi đã chọn sáng kiến kinh nghiệm " Sử dụng một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập và khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thị Giang"
Trang 32.Tên sáng kiến: " Sử dụng một số trò chơi vận động nhằm gây hứng thú học tập và khắc sâu kiến thức môn Thể dục lớp 10 cho học sinh Trường
THPT Nguyễn Thị Giang"
3 Tác giả sáng kiến.
- Họ và tên: Đỗ Văn Nam
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang - Huyện VĩnhTường -Tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0346681987 Email: phuongnamc3vt@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Tác giả: Cá nhân
- Chức vụ: Bí thư đoàn trường – giáo viên giảng dạy thể dục nhà trường
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến thuộc lĩnh vực chuyên môn Cải tiến
phương pháp giảng dạy bộ môn đáp ứng yêu cầu đổi mới của ngành và đáp ứngyêu cầu phát triển của xã hội
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 1 năm
2019
7 Mô tả về bản chất của sáng kiến
7.1 Điểm mới, phạm vi và cách thức tiếp cận vấn đề sáng kiến
- Điểm mới:
Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Thể dục ở bậc trung họcphổ thông theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo củahọc sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành
và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện
Góp phần khắc sâu kiến thức và gây hứng thú học tập Thể dục cho họcsinh, một môn học được coi là ít được quan tâm thì việc đưa ra trò chơi Thể dụcnhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi thể dục khôngnhững chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố vàkhắc sâu các tri thức đó
- Phạm vi của sáng kiến: Nâng cao ý thức học tập và hình thành hứng
thú học tập môn thể dục của học sinh ở trường THPT Nguyễn Thị Giang
Trang 4- Cách thức tiếp cận vấn đề của sáng kiến:
Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm của tôi sẽ đóng góp một phần nhỏ trongviệc giúp học sinh có hứng thú học môn thể dục từ đó các em có tinh thần sảngkhoái, thư thái để học có hiệu quả
Với cách viết sáng kiến thực tế, nói những vấn đề cụ thế, thiết thực, nênkhông tránh khỏi những sai sót và hạn chế Rất mong đồng nghiệp đóng góp ýkiến để SKKN được hoàn thiện hơn, áp dụng được nhiều hơn cho các nhàtrường
7.2 Nội dung của sáng kiến
7.2.1 Thực trạng về nhà trường
* Thực trạng chung
Bậc trung học phổ thông là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặtnền móng, cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Môn Thể dụccũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về cácmôn vận động, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển nănglực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của conngười
Môn Thể dục ở trường trung học phổ thông là một môn độc lập, chiếmphần lớn thời gian trong chương trình học của học sinh (2 tiết /tuần)
Môn Thể dục có tầm quan trọng to lớn Nó là bộ môn khoa học nghiêncứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người
Môn Thể dục có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phươngpháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, ý thức kỷ luật ,hoạt động nhómthao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cáchtốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới
Tuy nhiên đa số các em học sinh lại chưa thực sự hứng thú, ham học mônthể dục
* Thực trạng về giờ học thể dục của học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang.
Hiện nay trong các giờ học thể dục tại trường đa số học sinh cảm thấy mệtmỏi, chán nản khi phải tập luyện nhiều mà không được chơi, các em thường
Trang 5thực hiện các bài tập, động tác hời hợt không dứt khoát, không hết kỹ thuật độngtác, chính vì vậy các em học giờ thể dục không hứng thú, hăng say.
Nội dung môn thể dục không đưa vào các kỳ thi quan trọng nên đa số các
em học sinh còn coi môn thể dục là môn phụ nên các em không hứng thú học.Các em học sinh chưa được tham gia nhiều các trò chơi vận động trong cácgiờ thể dục
7.2.2 Nguyên nhân của thực trạng trên
- Nguyên nhân khách quan:
Nguồn học sinh được tuyển vào chưa cao nên chất lượng và ý thức củahọc sinh còn kém trong nhận thức
Tâm lý và tư tưởng một số phụ huynh học sinh không coi trọng việc họcmôn thể dục
- Nguyên nhân chủ quan:
Đội ngũ giáo viên thể dục đa số tuổi đời còn trẻ, chưa có nhiều kinhnghiệm trong việc giảng dạy, chưa vận dụng nhiều phương pháp dạy học hay đểgây hứng thú học tập cho học sinh
Học sinh lười vận động, lười tham gia các hoạt động nhóm
Do tư tưởng các em còn coi môn thể dục là môn phụ
Do các em xem, chơi nhiều trò chơi trên mạng xã hội gây lên hiện tượngcác em không thích những vận động cơ học bên ngoài cuộc sống học tập
7.2.3 Biện pháp thực hiện
* Về đội ngũ giáo viên giảng dạy thể dục:
- Từ nguyên nhân chủ quan và khách quan đã nêu ở trên, xuất phát từ thựctrạng của nhà trường, Bản thân là giáo viên giảng dạy thể dục tại trường tôi vàđồng nghiệp đã họp bàn, thống nhất và và xin ý kiến chỉ đạo của Ban giám hiệunhà trường để đưa ra những trò chơi vào giờ thể dục để gây hứng thú học tậpcho học sinh
- Tìm hiểu tâm sinh lý của học sinh lớp 10 Ở lứa tuổi học sinh lớp 10 trunghọc phổ thông cơ thể của các em đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể làcác hệ cơ quan , hệ vận động, còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể
Trang 6còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạtđộng quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí.
+ Học sinh trung học phổ thông nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽquên ngay khi chúng không tập trung cao độ Vì vậy người giáo viên phải tạo rahứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập
+ Học sinh trung học phổ thông rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một
sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh
+ Học sinh hiếu động, ham hiểu biết cái mới, muốn khám phá các mớinên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán Do vậy trong dạy học giáoviên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, nhiều phương pháp dạy học, nhiềuhình thức dạy học: đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành,
tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức
Để từ đó có những phương pháp dạy học và vận dụng cho phù hợp với lứatuổi, suy nghĩ của các em
- Tìm hiểu những trò chơi vận động phù hợp để vận dụng vào giờ dạy.Đểlàm được điều này giáo viên cần hiểu rõ tác dụng của trò chơi thể dục:+ Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chínhquá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi
+ Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luậtcủa trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hànhđộng trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không
+ Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắt gắn vớikiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học,giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơihọc sinh được vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào các tình huống củatrò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức
kỹ năng đã học Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng của môn Thể dụcđược đưa vào trò chơi
+ Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh trung học phổ thông , cóthể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em Chính vì vậycác em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi.Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động Khi chơi các em biểu
lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại Vui
Trang 7mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khikhông làm tốt được nhiệm vụ của mình Vì tập thể mà các em khắc phục khókhăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó cómình Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi Vì vậy khi đã thamgia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú
ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình
+ Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúphọc sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyệncủng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạtđộng chơi
+ Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui
và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn
+ Thông qua trò chơi hình thành được tính cách, năng lực và sự hiểu biết,
sự vận dụng kiến thức vào các trò chơi
+ Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.Học hỏi đồng nghiệp ở trường và các trường bạn để có những giờ học thuhút học sinh
Giáo viên thể dục phải nắm được cách thức tổ chức một trò chơi thể dụctrong giờ học
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức
và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
* Tổ chức trò chơi học tập để dạy thể dục nói chung và môn Thể dục lớp
10 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trongmỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức được tròchơi trong dạy thể dục có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kếhoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục, tính giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 10 bậc trung học phổthông, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
Trang 8+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
* Ngoài ra giáo viên cần hiểu rõ và nắm vững được:
* Nội dung bài dạy: Lượng kiến thức theo yêu cầu trong tiết dạy đó ít
hay nhiều, yêu cầu về lượng vận động trong tiết dạy ra sao, các dạng vận động
đó là dạng nào (tay, chân, toàn thân…)
*Không gian, thời gian:
Chú ý điều kiện sân bãi: bằng phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làmảnh hưởng xung quanh hay ngược lại
Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như vậy khi phân phối thờigian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý sao cho hợp lý (phần này còn
lệ thuộc vào mục đích của trò chơi) Ngoài ra cần chú ý đến thời gian vào buổinào (ảnh hưởng của thời tiết)
Phân loại trò chơi:
- Theo tính chất vận động: Có trò chơi động và trò chơi tĩnh
+ Trò chơi động: Dạng trò chơi đòi hỏi vận động toàn thân và được thayđổi vị trí của người chơi
+ Trò chơi tĩnh: là trò chơi chỉ vận động một bộ phận của cơ thể, vàkhông thay đổi vị trí của người chơi
- Theo mục đích của trò chơi: Tất cả các trò chơi đều có một mục đíchchung là giúp cho người chơi thư giãn, song trò chơi trong tiết dạy thể dục còn
+ Là bài tập củng cố: Thông qua trò chơi học sinh được củng cố lạinhững kiến thức đã được học
+ Theo thời gian trong tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, giữa giờ hoặc cuốigiờ
Như vậy căn cứ vào mục tiêu của bài thị giáo viên cần chọn trò chơi theo mục đích bài học.
*Nếu trò chơi là bài tập khởi động: Thì thường được tổ chức vào đầu giờ
hoặc giữa giờ (đầu phần mới)
Loại trò chơi này ta nên chọn để áp dụng vào những tiết dạy mà sự luyệntập của học sinh là sự vận động mạnh các cơ bắp và các khớp cơ Tất nhiên vào
Trang 9đầu giờ học bao giờ giáo viên cũng cho học sinh khởi động toàn diện, song bàitập như thế có thể một số học sinh thực hiện còn hời hợt, thì sự khởi động đóchưa đạt yêu cầu, nhất là các tiết học vào đầu buổi sáng khi các em sau một đêmngủ các cơ bắp nghỉ, cơ thể còn mệt mỏi uể oải.
Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau khi thực hiện bài tập khởi động,các em sẽ thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, thìvào bài tập luyện có sự vận động mạnh các em sẽ thấy dễ dàng và còn tránhđược các tai nạn như trật khớp, đau cơ bắp sau khi tập luyện - Do đó ta chọn tròchơi động là chủ yếu Theo tính chất vận động của tiết dạy mà chọn nội dung tròchơi cho phù hợp với sự vận động đó Có thể cải tiến những trò chơi cũ thành tròchơi mới mà sự vận động trong trò chơi phù hợp với nội dung bài
Ví dụ: thể dục 10 nội dung chạy ngắn
Ôn: chạy nâng cao đùi
Học mới: Đứng tại chỗ đánh tay, Đi chuyển sang chạy nhanh (20-30)
Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi và nhanh nên giáo viên cóthể chọn một trò chơi động như: “trò chơi gió thổi” Trò chơi này dựa trên tròchơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên và học sinh đã biết
Giáo viên là người điều khiển bằng lời, học sinh thực hiện động tác theo quyđịnh:
+ Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vòng từ sau ra trước từ từ nhe nhàng.+ Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau ra trước nhanh mạnh hơn.+ Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau ra trước nhanh mạnhhơn nữa
Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ và đổi chỗ cho người bên phải Để gâyhứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển như kể một câu chuyện cóthực và thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không đúng các độngtác quy định theo hiệu lệnh thì giáo viên có thể phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏicác em thích có bão không? Cho học sinh đó hô khẩu hiệu “Tôi thích gió nhưngkhông muốn có bão” (3 lần) và cả lớp cùng vỗ tay Trò chơi này chỉ cần thựchiện trong vòng 3 phút và sau đó tiến hành ôn luyện
Trò chơi này cũng có thể áp dụng vào đầu phần 2 sau khi đã ôn tập: chạynâng cao đùi Lúc đó trò chơi này vừa bài tập khởi động cho phần sau vừa là bàitập ôn luyện phần trước
*Nếu trò chơi là bài tập luyện:
Thì thường được tổ chức vào gần cuối phần cơ bản
Theo yêu cầu của chương trình thì khoảng 70% các tiết phải có loại tròchơi này, Trong đó có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trò chơi (đối vớichương trình lớp 10, 11, 12), 90% (đối với chương trình lớp 10)
Trang 10Trò chơi loại này có tác dụng giúp các em luyện tập kiến thức với tinhthần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên chú ý chọn đúng trò chơi thì tác dụngluyện tập sẽ được nâng cao hiệu quả.
Giáo viên cần xem nội dung của tiết học yêu cầu hoạt động các động tácthế nào để chọn trò chơi có tính chất luyện những động tác đó
Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10
a Môn chạy ngắn: Từ tiết 3 cho đến tiết 20, với trò chơi chạy tiếp sức
mà trong chương trình đã giới thiệu thì chỉ dùng luyện chạy nhanh xuất phát cao
và chỉ vận dụng một vài tiết còn những tiết còn lại giáo viên phải tự chọn: Nêngiáo viên cần tìm các trò chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: tròchơi (gọi tên, ra lệnh) (giáo viên từ đặt tên)
Trò chơi 1: Vẽ một vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt
em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh được xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnhcủa giáo viên hàng đầu vào vạch chạy lên và đứng vào vòng tròn, mỗi vòngchỉ đứng một số em theo quy định lúc ban đầu
.Như vậy số em được đứng trong vòng tròn sẽ bằng 2/3 số em chạy lên Nên học sinh sẽ chạy nhanh để dành chỗ đứng của mình, em nào khôngđứng được trong vòng tròn sẽ xuống và chạy lại vào những hàng sau
Với trò chơi như trên giáo viên có thể tự đặt tên và hướng dẫn các emchơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao
Chơi xong trò chơi này sẽ có tác động: Đây là trò chơi hoàn thiện bài tập
chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 2-8 Những tiết từ 8-20, có thểchọn trò chơi nhẹ nhàng hơn Với bộ môn chạy nếu là xuất phát thấp nên cảibiến trò chơi sao cho có tính chất kỹ năng bật chạy nhanh nhẹn
Trang 11Chơi xong trò chơi này sẽ có tác động: Trò chơi này vừa giáo dục tính
đoàn kết và rèn luyện sự khéo léo cho học sinh, hoặc cho học sinh mỗi nhóm thitâng cầu hay có thể giáo viên tổ chức trò chơi khác trò chơi trên, nhưng làm thếnào để trò chơi là bài tập luyện có tính giáo dục cao là được Nó phụ thuộc vào
sự sáng tạo của giáo viên trong cách tổ chức trò chơi
Những trò chơi là bài tập luyện thì chỉ cần giáo viên chú ý đến các độngtác luyện tập của bài học và tự cải biến trò chơi có động tác phù hợp là được,làm sao đảm bảo tính giáo dục toàn diện cho các em học sinh
*Nếu trò chơi có tính thư giãn đơn thuần: Thì thường được tổ chức vào
cuối giờ Chỉ áp dụng cho những tiết dạy mà giáo viên đã cho các em học sinhluyện tập nhiều lần, đảm bảo được yêu cầu của bài
Nếu tiết dạy đòi hỏi lượng vận động lớn, giáo viên cho luyện nhiều, lúccác em đã thấm mệt Giáo viên nên tổ chức trò chơi tĩnh, chủ yếu để các em lấytinh thần vui vẻ thoải mái, trường hợp này có thể áp dụng cho các tiết luyện tậpchạy bền
Thời gian tổ chức các trò chơi này khoảng từ 5-7 phút cuối giờ
* Cấu trúc của Trò chơi học tập:
Trang 12+ Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơihọc tập.
+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối vớingười chơi, quy định thắng thua của trò chơi
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
+ Nêu cách chơi
Thời gian tiến hành: thường từ 5 - 7 phút
- Bước 1: Là giới thiệu trò chơi
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõquy định chơi
- Bước 2: Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụngtrong quá trình dạy thể dục lớp 10