Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 10buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ học, giờ chơi, tro
Trang 1PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI
HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
1 Đơn đề nghị công nhận Sáng kiến cấp tỉnh;
2 Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
3 Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp cơ sở;
Tam Dương, năm 2019
Trang 2CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
-Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Tam Dương
Tên tôi là: Lê Thị Bích Năm
Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
(Có Báo cáo Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến
và Giấy chứng nhận Sáng kiến cấp trường kèm theo)
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hoàn toàn chịu tráchnhiệm về thông tin đã nêu trong đơn
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị
Trang 3PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÂN HỘI
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp Tác giả sáng kiến: Lê Thị Bích Năm
Tam Dương, năm 2019
Trang 4BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học không chỉ là nhà quản lí, nhà giáo dục mà
còn là người chắp cánh ước mơ cho các học trò, cho mỗi cá nhân
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việchình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâudài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinhtiếp tục học Trung học cơ sở
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt 10buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các
hoạt động trong giờ học, giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…
và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh Vì vậy công việc của một giáo viênchủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất vả và vô cùng phức tạp
Ở đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượnghọc tập của học sinh cũng tương đương nhau Nhưng tại sao đến cuối năm, chấtlượng học tập và hạnh kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các lớpkhác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở những lớp khác lại có học sinh bỏhọc, thậm chí có em đang ở nhà nhưng vẫn không thể vận động đi học trở lạiđược Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra.Giáo viên chủ nhiệm nào có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh củamình thì chắc chắn sẽ tìm ra được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp,làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học và luôn cảm thấy “mỗi ngàyđến trường là một niềm vui”
Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớpnhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từlớp này lên lớp khác Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy
cô khác nhau Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt
nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năngsống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy trì,không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng học tập của học sinh sẽ rasao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộ từ lớp 1 đếnlớp 5 Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năngsống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú y xây dựng, rèn giũa ngay
từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp trên
Bản thân tôi đã liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Có nămcông tác chủ nhiệm của tôi rất nhẹ nhàng nên đã làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu của mình Nhưngcũng có năm, tôi rất vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựnglại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán nhãn, cách trìnhbày trong vở, cách làm vệ sinh lớp, đề ra các nội qui của lớp và phải thườngxuyên nhắc nhở, uốn nắn những sai sót của học sinh nên có lúc rất căng thẳng,mệt mỏi
Trang 5Để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp ởtiểu học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả Vì vậy, tôikhẳng định rằng công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là cực kì quantrọng, là nhân tố số một quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành xuất sắcnhiệm vụ được giao Liên tục 4 năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số100%, chất lượng học tập cũng như hạnh kiểm của học sinh luôn dẫn đầu trongkhối và trong toàn trường Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm
năm học này: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp” Mong
được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô giáo
2 Tên sáng kiến
- Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Lê Thị Bích Năm
- Địa chỉ: Trường tiểu học Vân Hội - Tam Dương - Vĩnh phúc
- Số điện thoại: 0978668548 Email: lethibichnam@gmail.com
4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
+ Học sinh biết thương yêu, thân thiện với nhau
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
- Ngày 30 tháng 8 năm 2017
7 Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1 Về nội dung của sáng kiến
7.1.1 Cơ sở lý luận
- Học sinh Tiểu học là lứa tuổi mà chúng ta tưởng dễ dạy hóa ra lại khó vìđây là lứa tuổi chuyển giao giữa giai đoạn ở hoạt động vui chơi sang giai đoạnhọc tập chính thức của bậc tiểu học Ở lứa tuổi này các em luôn muốn tự làmtheo ý thích của bản thân và ham chơi nhiều hơn là ham học; Đồng thời các emcũng dễ bị cám dỗ, bắt chước theo bạn bè Các em luôn muốn tìm hiểu, khámphá thế giới xung quanh mình Chính vì vậy, phải học tập, thực hiện theo nhữngkhuôn khổ của nhà trường là việc các em cảm thấy không thoải mái, khôngmuốn tuân thủ Từ đó, các em muốn thoát ra, muốn được tự do Vậy phải làm gì
để giúp các em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn khổ, giáo huấn củanhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc? Muốn làm đượcđiều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan trọng nhất màgiáo viên cần phải thực hiện
Trang 6- Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung về chuyên môn nghiệp vụ củagiáo viên tiểu học Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học củagiáo viên và học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đãhoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạođức cho học sinh Đặc biệt trong nhà trường tiểu học, vai trò của người giáo viênchủ nhiệm hết sức quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lýđiều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách chohọc sinh; là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và xã hội.Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày côngcủa người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởitình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sựmưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cáicho nhà trường.
7.1.2 Thực trạng của vấn đề
a) Căn cứ vào thực trạng nhà trường
- Như chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên tiểu học đều làm công tác
chủ nhiệm lớp, từ trước đến nay chưa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào
là công tác chủ nhiệm và qua quá trình làm công tác này chúng ta tạm quy địnhvới nhau: Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp
mà người giáo viên đã đưa ra nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốtnhững nhiệm vụ của mình do nhà trường, Đoàn, Đội, Hội đưa ra
- Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mớiphương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và
có những đòi hỏi cao hơn Qua nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổithảo luận cùng đồng nghiệp, được sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thânmỗi giáo viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
và nhiệm vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm
- Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên cóthể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt,hoặc quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáodục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vần còn một số học sinh chấtlượng văn hoá và đạo đức chưa cao
- Gia đình học sinh chủ yếu đi làm thuê nên thường gặp khó khăn về kinh
tế Phụ huynh phải bươn chải với cuộc sống nên ít có thời gian quan tâm đếncon em và giao phó hết trách nhiệm cho nhà trường
b) Căn cứ vào thực trạng lớp chủ nhiệm
- Học sinh lớp 2 vẫn được coi là lớp đầu cấp ở Tiểu học Ở lứa tuổi này,các em chưa có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả cácmối quan hệ xã hội Nhiều em vẫn đang ở lứa tuổi được bố mẹ chiều chuộngchăm sóc Thậm chí có em vẫn được cha mẹ bón cơm, vệ sinh cá nhân, tắm giặt
và làm cho mọi việc Nhiều em chưa có các kĩ năng sống cơ bản và chưa có ýthức tự giác trong cuộc sống, tư tưởng còn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn Các
em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình Vì vậy, các em rất
Trang 7cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin, tự giác trong họctập, trong cuộc sống.
- Năm học 2017-2018, lớp tôi có tổng số 33 học sinh (có 12 em nữ).Trong đó có nhiều em nữ thường chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, một vài emlại hay hờn dỗi và thường xuyên nói xấu bạn; có nhiều em nam hay quậy phá,chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ học nhưng lại họcrất yếu; có 3 em thường xuyên đi học muộn do cha mẹ bận việc; 5 em phải ởnhờ nhà ông bà nội ngoại vì cha mẹ đi làm làm ăn xa; nhiều em có hoàn cảnhkhó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung,đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên viết, …Bao nhiêu chuyện rắc rối, baonhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải đau đầu
- Mỗi tuần chỉ có 3 Tiết hoạt động tập thể trong đó đã có 1 tiết là tiết Chào
cờ, 1 tiết Sinh hoạt lớp, 15 phút truy bài đầu giờ Vì vậy, giáo viên chủ nhiệmlớp phải khéo léo sắp xếp thời gian và chuẩn bị trước các đồ dùng dạy học thìmới có thể dạy đủ các môn học theo qui định
- Một số giáo viên mới ra trường, khi xử lí các tình huống sư phạm cònlúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gâycăng thẳng, mệt mỏi cho học sinh và làm một số phụ huynh bực bội vì phải chờđợi lâu khi đi rước con em mình tan học Một vài giáo viên dù đã dạy lâu nămnhưng vẫn chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về họcsinh, về phụ huynh mà chưa tìm được biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếplớp học và chất lượng học tập của học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chấtlượng chung của toàn trường
- Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có chút ít kinhnghiệm nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểuhọc là rất nặng nhọc, rất phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủnhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhàtâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tếnhị và đạt hiệu quả giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề,không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượnghọc tập của học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh rồi sẽ ra sao?Chính vì hiểu rõ điều đó nên trong những năm học qua, song song với việcgiảng dạy tốt các môn học theo qui định, tôi luôn cố gắng phấn đấu làm tốt vai
trò, nhiệm vụ của một giáo viên chủ nhiệm lớp
7.2 Nội dung và phương pháp thực hiện
7.2.1 Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp
a) Khảo sát đối tượng thông qua hồ sơ học bạ, qua giáo viên chủ nhiệm
cũ, qua phụ huynh, qua học sinh trong lớp bằng cách: Ngay từ ngày đầu nhận
lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông thông tin học sinh qua phiếu Tôi
phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy đủ 11thông tin trong phiếu:
Trang 8GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1 Họ và tên: ………
2 Là con thứ: …… trong gia đình có: con 3 Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo):
4 Kết quả học tập năm lớp 1: Được khen thưởng:
5 Môn học yêu thích
6 Môn học cảm thấy khó:
7 Góc học tập ở nhà (có, không) :
8 Những người bạn thân nhất trong lớp:
9 Sở thích:
10 Địa chỉ gia đình: thôn xã
11 Số điện thoại của gia đình: b) Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể:
- Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn
- Học sinh khuyết tật
- Học sinh cá biệt về đạo đức
- Học sinh yếu
- Học sinh có những năng lực đặc biệt
7.2.2 Áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với từng loại đối tượng
a) Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ cả về vật chất lẫn tinh thần Kêu gọi học sinh cả lớp có tinh thần đoàn kết giúp bạn vượt khó Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ những em đó Tính ưu việt của việc làm này là vừa khắc phục được khó khăn lại vừa giáo dục được lòng nhân ái cho học sinh và tranh thủ được sự hỗ trợ của nhà trường của hội phụ huynh học sinh
b) Đối với những học sinh khuyết tật
- Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu ái hơn Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở khi tìm hiểu bài và sự đòi hỏi yêu cầu về nội dung bài học sẽ khác hơn so với học sinh bình thường Thường xuyên gặp
gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến về sức khoẻ và học tập của các em
c) Đối với học sinh cá biệt về đạo đức
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố
và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo….Hoặc trẻ
có những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được…
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú
ý gần gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời Giao
Trang 9cho các em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từngbước điều chỉnh mình.
d) Đối với học sinh học yếu
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những môn nào
Có thể là ở gia đình các em đó không có thời gian học tập vì phải làm nhiều việchoặc em đó có lỗ hổng về kiến thức nên cảm thấy chán nản
- Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thểnhư sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thờigian ngoài giờ lên lớp
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời đượcnhằm tạo hứng thú và củng cố niềm tin ở các em
+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh khá giỏi giúp đỡ họcsinh yếu kém tiến bộ
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sựtiến bộ của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí,xấu hổ trước bạn bè
e) Đối với những học sinh có năng lực đặc biệt
- Điều quan trọng là phát hiện những năng lực đặc biệt ở học sinh về vănhoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội hoạ…
- Cùng với nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các đốitượng này
- Bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú học tập thông quanhững hội thi, những buổi nói chuyện ngoại khoá hoặc gần gũi nhất ngaytrong tiết học chính khoá
Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng phươngpháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh đểgiáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt
7.2.3 Thực hiện tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm
- Trong giờ sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm cần tạo cho các em tâm thế
thoải mái, không gây sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt,phê bình mà giáo viên tập cho các em biết phê và tự phê Trong mỗi tiết sinhhoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiềuhình thức khác nhau như: Cán bộ lớp nhận xét, cá nhân tự nhận xét Bên cạnh
đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mìnhqua một tuần học: những điều em thích, những điều em chưa thích, mong muốncủa em Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học sinh mà
có những biện pháp giáo dục phù hợp
- Cũng trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên đưa ra những yêu cầu,nội dung về rèn luyện đạo đức, học tập rồi tổ chức cho học sinh thảo luận lập kếhoạch hành động cụ thể Giáo viên nhận xét và chọn những hành động thiết thực
Trang 10để các em thực hiện Sau mỗi tuần, hoặc thời gian quy định, giáo viên cho họcsinh tự nhận định, đánh giá lại những việc đã làm được và chưa làm được so với
kế hoạch, từ đó rút kinh nghiệm để thực hiện tốt hơn
Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực hiện 5 điều Bác
Hồ dạy: “Đoàn kết tốt – Kỉ luật tốt” Học sinh đã đưa ra một số hoạt động
như sau:
+ Đoàn kết giúp đỡ nhau cùng tiến
+ Không gây gổ, đánh nhau
+ Không nói chuyện trong giờ học
+ Thực hiện tốt các nội quy của trường
+ Thân ái với mọi người
+ Tự giữ trật tự khi không có cô hoặc cô có khách
- Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, giáo viên lồng ghépmột số hoạt động giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệmôi trường, rèn các kĩ năng sống, tìm hiểu về lịch sử, nêu những tấm gương tốtcho học sinh noi theo
- Giáo viên đưa ra một số nội quy lớp học:
+ Đi học đều, đúng giờ
a) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò
- Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên - kẻdưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phâncông - hợp tác Thầy thiết kế - trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc - trò làmtheo mẫu của thầy Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc) Dovậy, mọi yêu cầu tôi đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, tôiyêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng Nếu chưa đúng thì phải làm lại chođúng mới thôi Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứkhông phải ở thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò làquan hệ hợp tác làm việc: tôi giao việc - học trò làm; tôi hướng dẫn - học tròthực hiện
- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự Với cáchlàm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều Làm việc như thếnào thì đạo đức, y thức sẽ kèm theo như thế ấy Làm đến nơi đến chốn thì ý thức
kỉ luật cũng đến nơi đến chốn
Trang 11- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sựhình thành tính cách của trẻ Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách điđứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noitheo Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qualoa trước mặt học sinh
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lạichứ không nhận xét, đánh giá ngay Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lạingay tại lớp, các em làm lại sẽ được đánh giá, nhận xét khi các em đã hiểu vấn
đề Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học nhận xét, đánh giá bài làmcủa học sinh không phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà nhận xét, đánh giá
để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại chođúng, cho hoàn thiện hơn Với cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các emtrở thành những con người tự tin, trung thực, không gian dối
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôntrọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡcác em sửa chữa Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em
Ở tuổi này, dù còn nhỏ nhưng lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nóixúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghétthầy cô, muốn bỏ học hoặc không muốn đi học nữa cho dù có nhiều người đếnnhà vận động
- Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những emhọc yếu hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là
do các em Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ cáclớp dưới Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do nhữngđiều kiện khách quan Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnhphúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên trong mỗibước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sốnghoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên không ngó ngàng gì đếnviệc học của con cái, thậm chí các em còn bị mắng chửi, bị đánh đập Nhữngsóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em Nếunhư giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ nổi giận đùngđùng, rồi la mắng, trừng phạt các em Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - tròsau này Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài,làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặpriêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàngnhắc nhở Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểunguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợinhững ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm rangững ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em Nhưng trong khi khen,tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày cànghoàn thiện hơn