SKKN Phương pháp dạy học phát triển năng lực cho học sinh lớp 10 - THPT Yên Lạc chủ đề ‘bảo vệ sức khỏe”

Xác định rõ tầm quan trọng của tiếng Anh trong tiến trình hội nhập và phát triển đất nước, những năm gần đây Đảng, Nhà nước, Chính phủ và Bộ giáo dục và Đào tạo đã luôn quan tâm và chú t

MỤC LỤC

Phần 1 Lời giới thiệu ……… ……….…… ……… …3

Phần 2 Tên sáng kiến… ……….… … … 4

Phần 3 Mục đích nghiên cứu……….… ……… ……….…… 4

Phần 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ……….……….… …….… 4

Phần 5 Phương pháp, kế hoạch và thời gian nghiên cứu.……… ………….…….4

Phần 6 Khả năng ứng dụng thực tế ……… ……….….….4

Phần 7 Hiệu quả ……… ……… ……… 4

CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG … ……… ………… 8

1 Tìm hiểu đối tượng giảng dạy ……… … 8

2 Phân loại đối tượng giảng day … ………… ………… ……… 9

3 Nắm chắc mục đích, yêu cầu của bài học … …… ………… ……….

9 4 Chuẩn bị kiến thức nền … … ……… ………… ……… 9

CHƯƠNG 2: NỘI DUNG, TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN HỌC SINH LUYENJ TẬP CỦNG CỐ, NÂNG CAO, VÀ HOÀN THIỆN KĨ NĂNG

…… 10

1 Giao nhiệm vụ … ………… ………… ……… 10

2 Ngôn ngữ hướng dẫn trong giờ … ………… ………… … ………… 10

3 Các hoạt động … ………… ………… …… ……… 11

4 Tổ chức luyện tập … ………… ………… … ………… 15

5 Thời gian luyện tập … ………… ………… … ………… 16

6 Phản hồi … ………… ………… …… ……… 16

CHƯƠNG 3: KẾT LUẬN … …….………17

1 Kết luận……… … ……… ……… 33

2 Ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh nghiệm ……… …………33

3 Một số kiến nghị……… ………….…………33

Phần 8 Những thông tin cần bảo mật … ………15

Phần 9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến .

……… 15

Phần 10 Danh sách những tổ chức/ cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu …… ……… ………….

….19

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

Phần 1 Lời giới thiệu

1 1 Khách quan

Trong thời kì hội nhập thế giới, Tiếng Anh có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực Tiếng Anh là chìa khóa để mở cửa nhiều nền văn hóa, tiếp cận kiến thức tiên tiến của nhiều nước, cũng như mang bản sắc văn hóa của nước ta ra khắp thế giới Tiếng Anh mang con người trên thế giới xích lại gần nhau hơn

Xác định rõ tầm quan trọng của tiếng Anh trong tiến trình hội nhập và phát triển đất nước, những năm gần đây Đảng, Nhà nước, Chính phủ và Bộ giáo dục và Đào tạo

đã luôn quan tâm và chú trọng đến việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sách giáo khoa để việc dạy và học Tiếng Anh đạt hiệu quả cao nhất

Về phía học sinh, nhu cầu học Tiếng Anh toàn diện các kĩ năng ngày càng tăng

Ý thức học Tiếng Anh trong học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng cũng từ đó được nâng cao Bên cạnh việc học ngữ liệu để làm bài thi THPT QG, học sinh dần dần chú trọng vào luyện tập các kĩ năng và đòi hỏi phải có phương pháp hướng dẫn đa dạng

Về phía giáo viên, họ luôn cần tìm tòi cách giúp học sinh tiếp cận từng nội dung bài học, nói cách khác là phương pháp dạy học giúp học sinh nâng cao năng lực là điều hết sức cần thiết Đó là bởi vì phương pháp dạy học đa dạng, nâng cao năng lực cho học sinh giúp dần dần tăng tự tin cho học sinh, củng cố kiến thức, và nâng cao kĩ năng cho học sinh Quan trọng hơn, chính phương pháp đa dạng, phù hợp với đối tượng sẽ giúp giữ được lửa nhiệt tình, sự say mê môn học của học sinh

1 2 Chủ quan

Là giáo viên Tiếng Anh với 22 năm trực tiếp giảng dạy tại trường THPT Yên Lạc, sau mỗi buổi học tôi luôn có nhận xét riêng về hiệu quả của việc áp dụng các kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động, giúp học sinh tiếp cận nội dung bài nhẹ nhàng, tự nhiên, đa dạng, và dần nâng cao năng lực cho các em

Thông qua quá trình giảng dạy và nghiên cứu, tôi đã nhận ra rằng học sinh thường mang tâm lí e ngại, sợ sai, khó diễn đạt ý mình Thậm trí còn có những học sinh không tỏ ra hứng thú với những nhiệm vụ giống nhau hay có tính luyện tập mặc

dù nhiệm vụ ấy nằm trong tầm tay các em

Từ những băn khoăn, trăn trở trên tôi đã tham khảo các loại tài liệu, bạn bè, đồng nghiệp, tìm hiểu học sinh… nghiên cứu, ứng dụng những kiến thức mình có vào quá trình nghiên cứu đưa ra những phương pháp dạy học chủ đề “sức khỏe” cho học

sinh lớp 10 – trường tôi được hiệu quả nhất.

Phần 2 Tên sáng kiến

SÁNG KIẾN KINH NGIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP

10 - THPT YÊN LẠC CHỦ ĐỀ ‘BẢO VỆ SỨC KHỎE”

Phần 3 Tác giả sáng kiến:

Họ và tên: Giang Kim Anh

Đơn vị công tác: THPT Yên Lạc

Số điện thoại: 0973359808

Phần 4 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:

Giang Kim Anh

Phần 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:

Môn Tiếng Anh bậc THPT

Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh lớp 10 – THPT Yên Lạc chủ đề “bảo vệ sức khỏe”

Phần 6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:

Tháng 10 năm 2017

Phần 7 Mô tả bản chất của sáng kiến

7.1 Mục đích nghiên cứu

Không giống với sản phẩm của tất cả các ngành khác, sản phẩm của giáo dục là sản phẩm vô hình Mục đích cao nhất của Giáo dục là giáo dục và đào tạo học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện Môn ngoại ngữ ở THPT góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh - đó là lòng yêu nước, yêu nhân loại,

có ý thức trau rồi kiến thức, tự hào phát huy truyền thống tốt đẹp, sẵn sàng tiếp cận với khoa học kỹ thuật công nghệ cao, đáp ứng được yêu cầu thực tế của cuộc sống

Môn ngoại ngữ mang sắc thái riêng khác biệt với môn học khác Nó không chỉ dạy kiến thức ngôn ngữ mà còn tích hợp cả kiến thức xã hội sâu sắc, phong tục, tập quán, lối sống văn hoá của nhân loại được thông qua ngôn ngữ, qua hệ thống từ vựng Nghiên cứu để tìm ra những phương pháp hay và có hiệu quả giúp học sinh tiếp cận bài học nhẹ nhàng, tự nhiên, hấp dẫn, và hiệu quả hơn từ đó giúp các em ham học và thích học Tiếng Anh hơn

7.2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Bài nghiên cứu đã được triển khai với học sinh của hai lớp 10D1 – khối D (40HS) và 10A – khối D (43HS) trường THPT Yên Lạc – Yên Lạc - Vĩnh Phúc Đây là hai lớp cơ bản tương đương về trình độ, đa số các em ngoan, có ý thức học tập tốt

7.3 Phương pháp và thời gian nghiên cứu

7.3.1 Phương pháp nghiên cứu

- Với chuyên đề này tôi đã áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

+ Sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp theo đường hướng giao tiếp: cặp, nhóm

+ Quan sát học sinh luyện tập + Tổ chức cho học sinh nêu ý kiến về phương pháp mới

+ Kiểm tra và đối chiếu kết quả học tập của học sinh

+ Thảo luận với giáo viên trong nhóm và tham khảo sách hướng dẫn về phương pháp dạy học của Hội Đồng Anh

Sau mỗi đơn vị bài học, cá nhân giáo viên có kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm

về những hình thức thực hiện ở từng tiết học, phân tích ưu điểm sau đó duy trì, phát huy ưu điểm bổ sung và cải tiến những tồn tại để tiếp tục thử nghiệm ở những bài học tiếp theo

Qua nhiều đơn vị bài học mà tôi đã lựa chọn và tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp với đại đa số học sinh, đúc rút thành kinh nghiệm cho mình, chia sẻ với đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường

7.3.2 Thời gian nghiên cứu:

- Đề tài này đã đươc tiến hành trong 6 tháng từ tháng 09 năm 2017 đến tháng

02 năm 2018

7.3.3 Kế hoạch nghiên cứu:

- Tháng 09 năm 2017: Khảo sát thực trạng học Tiếng Anh ở trường và rút ra 1

số kết luận về tính hiệu quả của phương pháp dạy học truyền thống

- Ba tuần của tháng 10 năm 2017, của năm 2018, và của năm 2019: Áp dụng thử nghiệm trong dạy học phát triển năng lực học sinh ở các giai đoạn khác nhau và áp dụng đại trà ở các lớp 10 Chia sẻ kinh nghiệm trong nhóm chuyên môn

- Tháng 2 năm 2020: Thảo luận đúc rút kinh nghiệm và hoàn thành SKKN

7.4 Khả năng phát triển, ứng dụng thực tế

Với đề tài này chúng ta có thể ứng dụng vào thực tế giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh ở các trường THPT

7 5 Hiệu quả

Học sinh đã có hứng thú học môn tiếng Anh hơn Những học sinh trước kia thờ

ơ với bài học nay cũng chăm chú theo dõi và tham gia phát biểu xây dựng bài

Khả năng tham gia các hoạt động trên lớp của học sinh tốt hơn

7.6 Về nội dung của sáng kiến:

Nội dung của sáng kiến gồm 3 phần:

Chương 1: Thực trạng

Chương 2: Nội dung, tổ chức, hướng dẫn học sinh luyện tập củng cố, nâng cao,

và hoàn thiện kĩ năng

Chương 3: Kết luận

CHƯƠNG 1 THỰC TRẠNG

I TÌM HIỂU ĐỐI TƯỢNG GIẢNG DẠY

1 Giao nhiệm vụ không có hướng dẫn cụ thể cho học sinh

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và làm theo yêu cầu mỗi hoạt động đưa ra theo đúng trật tự sách giáo khoa Giáo viên (GV) để học sinh (HS) luyện tập trong khoảng thời gian nhất định Sau đó GV gọi HS trình bày phần luyện tập trước lớp

2 Quan sát và phân tích kết quả thu được lần 1

Trong và sau khi HS luyện tập, GV ghi chép lại những biểu hiện thường gặp ở từng nhóm HS Sau đó GV phân tích, và rút ra những thực tế sau

* Nhóm HS quan tâm:

Hoàn thành yêu cầu

Không thể hiện sự sáng tạo trong quá trình luyện tập

Cấu trúc câu không đa dạng

Ít áp dụng cấu trúc mới lĩnh hội được

Thái độ học tập trung lập

* Nhóm HS chiếm đại đa số:

Chật vật trong diễn đạt ý, và hoàn thành yêu cầu bài học

Sử dụng một phần cấu trúc gợi ý trong sách giáo khoa

Diễn đạt ý nghèo nàn Có những nhóm chỉ đọc y như đoạn mẫu đã cho

Thái độ học tập miễn cưỡng

* Nhóm HS chiếm số ít:

Không hoàn thành yêu cầu bài học

Né tránh tiếp xúc với bạn, lại càng tránh sự chú ý của GV

Thái độ hơi ngao ngán, uể oải

II PHÂN LOẠI ĐỐI TƯỢNG GIẢNG DẠY

Từ những thực tế được rút ra sau khi GV quan sát, GV đã xác định được những tiêu chí cần thiết để cải thiện hiệu quả kết quả làm việc của chính mình Trước hết, GV cần phân loại được đối tượng giảng dạy của mình, hiểu rõ sở trường và sở đoản của từng nhóm HS Trên thực tế, với lớp học sĩ số trên 40 HS, GV cần chia HS thành 3 nhóm đối tượng có những đặc điểm riêng

1 Đối tượng học sinh khá giỏi

+ Nhóm ưa sáng tạo, thích những nhiệm vụ có nhiều thách thức

+ Nhóm sẵn sàng làm tốt những nhiệm vụ được giao và sẵn sàng giúp đỡ các bạn xung quanh

2 Đối tượng học sinh trung bình

Nhóm HS luyện tập theo yêu cầu của GV Sử dụng được 1, 2 cấu trúc đã cung cấp sẵn trong sách giáo khoa (SGK) để diễn đạt những ý nghèo nàn Thực hiện các nhiệm vụ lặp lại, thay thế Tương tác cặp là chủ yếu Ngại kết hợp nhóm

3 Đối tượng học sinh yếu, kém

Chiếm khoảng 10% Cần nhiều hỗ trợ về ngữ liệu Cần có động cơ học tập rõ hơn, thu hút hơn để hoàn thành được yêu cầu luyện tập những hoạt động cặp dễ dàng

III NẮM CHẮC MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA BÀI HỌC

Để thiết kế được những hoạt động hỗ trợ vừa sức, phù hợp với từng nhóm HS,

GV cần nắm chắc các yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, và thái độ ở mỗi giờ học GV cũng cần có kiến thức về lĩnh vực bài đề cập, chuẩn bị kiến thức mở rộng để phòng

khi HS cần hoặc muốn hỗ trợ GV lường trước những khó khăn mà HS sẽ có thể gặp

để giúp các em tháo gỡ

IV CHUẨN BỊ KIẾN THỨC NỀN

1 Ngữ liệu

GV chuẩn bị về cấu trúc, từ vựng, ngữ pháp cho mối tiết học có thể giúp HS tận dụng dùng trong suốt giờ học tho chủ đề

2 Tài liệu

GV chuẩn bị các loại tài liệu sẵn có, dễ sử dụng, có tính gợi mở, thực tế Tài liệu càng gọn nhẹ, dễ tìm càng có tính giáo dục càng tốt Tài liệu có thể là bản phô tô, hình ảnh màu, video mà GV copy trên mạng hoặc tự thiết kế

3 Phương pháp

Để thu hút nhiều nhóm HS trong 1 lớp và có được sự liên kết nội dung giữa tiết trước và tiết sau, GV thực sự phải đầu tư về phương pháp giảng dạy GV nên kết hợp nhịp nhàng giữa phương pháp hiện đại và truyền thống vì mỗi phương pháp có hiệu quả đặc biệt với 1 nhóm HS GV cũng nên kết hợp các phương pháp hiện đại với nhau Các phương pháp sử dụng sẽ thể hiện rõ giành cho nhóm HS nào, và được sắp xếp theo độ khó tăng dần, phù hợp với sức tiếp thu, luyện tập của từng nhóm HS

CHƯƠNG 2: NỘI DUNG, TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LUYỆN TẬP CỦNG CỐ, NÂNG CAO, VÀ HOÀN THIỆN KĨ NĂNG

Trong 1 giờ, HS cần hoàn thành, trải qua 1 số hoạt động từ dễ đến khó để đảm bảo Hs được dẫn dắt tự nhiên, từ từ, tự tin dần lên

1 Giao nhiệm vụ

GV giao nhiệm vụ chung cho các nhóm HS Nêu rõ yêu cầu, mục tiêu đạt được Thông báo với các em về việc có thể các em được chấm điểm trong quá trình luyện tập theo cặp, nhóm của mình

Việc giao nhiệm vụ thường trước khi triển khai các hoạt động luyện tập Tuy nhiên với những bài tập làm nhóm hoặc trình bày, hoặc cần tổng hợp thông tin, GV sẽ giao nhiệm vụ cho HS ngay từ đầu bài học (unit)

2 Ngôn ngữ hướng dẫn trong giờ

Để đảm bảo tối đa tính tường minh trong yêu cầu, GV sử dụng ngôn ngữ chính xác, ngắn gọn, xúc tích, đơn giản, hay dùng Ưu tiên câu mệnh lệnh

GV khuyến khích HS hỏi bạn trong tình huống chưa hiểu rõ yêu cầu của hoạt động HS có thể hỏi lại GV khi chưa nắm chắc những gì cần làm

3 Các hoạt động

Chọn lựa những hoạt động đa dạng, phù hợp với kiểu bài, tăng hứng thú, nuôi đam mê cho HS cần nhiều thời gian và tâm huyết của GV Hoạt động 1, 2 thường dành cho nhóm HS yếu-kém, và trung bình, hoạt động 3 cho nhóm HS khá giỏi (Phụ lục minh họa cho từng tiết học trang )

Period 1 Unit 2 Your body and you Getting started

Activity 1 Can you work in pairs describe the pictures? (an apple/ an orange/ a

pumpkin)

Activity 3 Work in groups discussing the question

“Why do many people prefer playing sports outdoors with others to doing them alone

at home?”

Period 2 Unit 2 Language

Activity 1 Can you guess what system this is? (Use body language)/ or use colourful

chalk to draw each system

Activity 2 Match the food and the organ/ system it benefits.

Example: Enough chilly is good for your eyes It provives us with vitamin A

1 Oranges

2 Guavas

3 Bean

4 Egg

5 Beaf

6 brocoli

7 tomatoes

8 ginger/ lemon/ coraeias/ honey

a Lung

b bone/ teeth

c spine

d intestine

e skull

f eyes

g skin blood Activity 4 Assign some tasks to different groups to prepare at home in two weeks (green vegetables/ red fruits/ yellow fruits/ a sport) They can consult a nutritionist for accurate information Give them some suggestions

(Colour of food/ suitable amount a day/ good for what part of the body/ provide for the body)

Period 3 Unit 2 Reading

Activity 1 Let sts watch a video of acupuncture

Introduce some vocab using the video

Activity 3 Work in groups Asnwer the question

“Which of these is the most popular? 1.2.3 Why?”

Period 4 Unit 2 Speaking

Activity 1 Work in pairs (4)

Imagine you were going to see the doctor, what problem would you want him to help you solve?

Activity 2 Match a problem and a solution

Skin with spots

Short-sighted

Clean face properly/ balance diet/ not stay up late

Ill-smelled breath

Too fat

Headache

Allergy

Stomachache

Limit garlic take-in Massage

Take medicine Avoid spiced food/ chilly

Do sports

Activity 3 Work in groups One is the doctor Three other are patients They are

asking the doctor for advice.

Period 5 Unit 2 Listening

Activity 1 Work in pairs Ask and answer about what they have for lunch.

Activity 4 Work in groups Find the family who have the most balanced meals.

1 What do you usually have during meals?

2 How much do you have each time?

3 Are your meals balanced?

Period 6 Unit 2 Writing

Activity 1 Go around and ask your friends (mingle)

1 sleeplessness – have coffee/ do yoga

Example: I’m sleepless Should I have coffee? – No, you shouldn’t

2 allergy – seafood/ do some sports (badminton) a little by a little

3 bad breath – onion/ garlic/ brush the teeth

4 stress – tea/ cola/ chocolate/ alcohol/ processed foods (junkfoods and fast foods)/ go jogging

5 give gifts to a new girl-/ boy-friend – get to know her taste

6 spotty face – stay up late/ take vitamin C, E regularly

Activity 2 Analyse the model letter (Orally)