Bên cạnh việc cung cấp kiến thức môn học cho học sinh thì giáo viên cần tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, giúp các em có thái độ, hành vi đúng mực.. Chính vì vậy, là một giáo
Trang 11 Lời giới thiệu
Bộ GD&ĐT đã ra chỉ thị về việc tiếp tục dạy học tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong chiến lược giáo dục toàn diện Bên cạnh việc cung cấp kiến thức môn học cho học sinh thì giáo viên cần tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, giúp các em có thái
độ, hành vi đúng mực
Từ năm 2006, Bộ Chính trị đã triển khai thực hiện cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" Đến năm 2011, Bộ Chính trị ra chỉ thị 03-CT/TW Về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Trên thế giới đã nhiều nước áp dụng dạy tích hợp Riêng đối với nước ta, việc dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, nhất là trong dạy học môn Lịch sử là một
nội dung quan trọng Đặc biệt, đây cũng là nội dung giáo dục được quan tâm trong Dự thảo Chương trình giáo dục tổng thể của Bộ GD&ĐT vừa công bố.
Trong bối cảnh Toàn cầu hóa cùng với những tác động của nó thì dạy học tích hợp, nhất là dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh là việc làm thiết thực nhất Bên cạnh việc giáo dục các em hòa nhập với văn hóa thế giới thì cần phải có tinh thần cảnh giác, lòng yêu nước, tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng theo lí tưởng mà Bác Hồ đã chọn
Hiện nay, một bộ phận không nhỏ thanh thiếu niên, học sinh phổ thông rất thiếu ý thức tu dưỡng đạo đức Các em sống ích kỉ, thiếu trách nhiệm đối với bản thân, gia đình
và xã hội; sống buông thả, xa ngã, không có lí tưởng đúng đắn Việc các em biết về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là rất mơ hồ
Trong thời đại ngày nay, đạo đức xã hội đang ngày càng xuống cấp Vì vậy sự cần
thiết phải "Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong thời đại mới" Trước hết là giáo dục lòng yêu nước, ý chí và nghị lực to
lớn, giàu lòng nhân ái, giản dị, sống có trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, yêu thuơng giúp
đỡ nhau Tât cả đều có trong tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Đối với thanh niên, học sinh, sinh viên, Bác yêu cầu "Trước hết phải yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, phải có tinh thần dân tộc vững chắc và tinh thần quốc tế đúng đắn" Tinh thần yêu nước như Bác đã khẳng định là vốn quý, là sức mạnh tuyệt vời đã bao lần giúp dân tộc ta đứng vững trước những thử thách nghiệt ngã của lịch sử "Dân
ta có một lòng nồng nàn yêu nước Đó là một truyền thống quý báu của ta Từ xưa đến
Trang 2nay, mỗi khi Tổ quốc bị xâm lăng thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành một làn sóng
vô cùng mạnh mẽ, to lớn, nó lướt qua mọi nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất cả lũ bán nước và cướp nước" Con người Việt Nam vĩ đại nhất, tiêu biểu nhất cho tinh thần
đó, cho ý chí đó chính là Chủ tịch Hồ Chí Minh Trong thời đại ngày nay hơn bao giờ hết, tinh thần yêu nước ấy cần được khơi dậy một cách mạnh mẽ, cần được đề cao và tiếp tục tỏa sáng để đưa chúng ta bước qua đói nghèo, tụt hậu
Chính vì vậy, là một giáo viên giảng dạy Lịch sử việc tìm hiểu những Tư tưởng
Hồ Chí Minh về giáo dục tinh thần yêu nước cho thanh niên, học sinh và tìm những
phương pháp hiệu quả nhất để tích hợp những tư tưởng đó vào quá trình dạy học và giáo dục học sinh là việc làm cần thiết, là nguồn sức mạnh cho các em sống và cống hiến
cho sự bền vững và phát triển của đất nước Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong thời đại mới là trách nhiệm cao cả của
người giáo viên trong sự nghiệp trồng người
Do vậy, tôi xin được đưa ra một số kinh nghiệm của bản thân trong đề tài: "Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh trong thời đại mới"
2 Tên sáng kiến:
DẠY HỌC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH NHẰM NÂNG CAO HIỆU
QUẢ GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG THỜI ĐẠI MỚI
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Phạm Thị Phương
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Viết Xuân
- Điện thoại: 0973585377;
Email: Phamthiphuong.gvnguyenvietxuan@vinhphuc.edu.vn
4 Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Phương
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phổ thông
6 Ngày sáng kiến được áp dụng: 1/11/2018
7 Mô tả bản chất sáng kiến:
7.1 Nội dung sáng kiến
7.1.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn của đề tài
7.1.1.1 Cơ sở lý luận
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục
Theo luật Giáo dục (qui định tại điều 2) đã nêu rõ: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thầm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành
Trang 3và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Để làm được điều đó chúng ta cần nhận thức đầy đủ nhiệm vụ của mình để góp phần giáo dục toàn diện học sinh
Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, một nội dung được đặc biệt quan tâm là tư tưởng
về đạo đức bởi vì đạo đức chính là nền tảng của cách mạng "Cũng như sông thì có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi đến mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân", trong đó lòng yêu nước chính là biểu hiện cao
nhất của đạo đức cách mạng
Ngày nay, Đảng ta xác định bắt buộc cần đưa tư tưởng đó vào thực tế trong cuộc
sống để giáo dục thế hệ trẻ Vì vậy nhiệm vụ này được đặt lên vai ngành giáo dục, đặc
biệt là ở một số môn như Ngữ Văn, Lịch Sử, Giáo Dục Công Dân, Âm nhạc Hơn tất
cả, bộ môn Lịch sử có vai trò vô cùng quan trọng trong giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục cho các em truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam trong quá trình dựng nước và giữ nước Quan trọng hơn để từ đó hình thành cho các em ý thức tình yêu với quê hương đất nước đế ra sức học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc
Mục tiêu bộ môn: Cung cấp kiến thức cơ bản; hình thành kĩ năng hợp tác, biết khai thác sách giáo khoa và kiến thức tích hợp, tổng hợp, so sánh, đánh giá; giáo dục học sinh, giúp các em có thái độ và hành vi đúng mực
Vì vậy, có thể khẳng định việc dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy
học Lịch sử là biện pháp tốt nhất để bồi dưỡng lòng yêu nước, nâng cao chuẩn mực đạo đức, tinh thần cảnh giác, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách đúng đắn cho học sinh
7.1.1.2 Thực trạng của vấn đề tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong giảng dạy Lịch sử ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân
* Thuận lợi
Môn Lịch sử, xét về tính chất môn học, là một bộ môn có nhiều thuận lợi để tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, nhất là trong chương trình Lịch sử 11, 12 có nhiều nội dung kiến thức liên quan đến cuộc đời và hoạt động cách mạng của Người Nội dung đó thể hiện rõ tư tưởng, hành động đúng đắn, khoa học, sáng tạo của Bác, học sinh dễ dàng vận dụng, liên hệ, rút ra bài học cho các em
Trang 4Bộ Giáo dục đã biên soạn và triển khai hướng dẫn việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học, yêu cầu các Sở triển khai thực hiện
Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc đã mở lớp tập huấn để tập huấn cho giáo viên các trường tham gia và yêu cầu các trường triển khai tích hợp vào bài dạy Ở trường THPT Nguyễn Viết Xuân, đã cử giáo viên đi tập huấn về dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh theo đúng yêu cầu của Sở Bản thân tôi cũng được tập huấn đầy đủ về dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh Sau đó, chúng tôi đã thống nhất trong nhóm để thực hiện Như vậy, giáo viên đã nắm được kiến thức, nội dung cần tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua từng bài, từng khối lớp
Hiện nay trên thị trường cũng có nhiều tài liệu, sách, báo về tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh để tham khảo Đầu năm học 2018-2019, trường THPT Nguyễn Viết Xuân
đã mua bộ sách "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống" của Bộ Giáo dục và
Đào tạo, để triển khai đến từng học sinh
Trên đây là những thuận lợi cho giáo viên đẩy mạnh việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong dạy học
* Khó khăn
Hiện nay, việc Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh chưa nhận được hiệu ứng
tích cực từ học sinh Trong dạy học Lịch sử, ở một mức độ nhất định các em cũng đã hiểu được về cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác Hồ, nhận thức được vai trò công lao to lớn của Bác đối với dân tộc và nhân loại Tuy nhiên sự hiểu biết đó còn đơn giản, chưa sâu sắc, còn nặng về kiến thức lịch sử nên tác động về tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đến suy nghĩ, hành động của các em chưa mạnh mẽ, chưa có hiệu quả cao
Đặc biệt, tình trạng học sinh không thích học môn Lịch sử là khá phổ biến, một
bộ phận không nhỏ học sinh không nắm vững được hoặc còn mơ hồ về những kiến thức
cơ bản của Lịch sử, bộ môn chưa được coi trọng đúng mức, kéo theo đó là những chuẩn
mực đạo đức của dân tộc đang dần bị giảm sút ở cả gia đình, nhà trường và xã hội
Có gia đình cha mẹ sống không gương mẫu, buông lỏng giáo dục con cái, phó mặc cho nhà trường, xã hội Có lúc, có nơi uy tín của người giáo viên bị sa sút, các giá
trị truyền thống "tôn sư trọng đạo" bị méo mó, thực dụng Do những hạn chế, tác động
xấu của thời kỳ mở cửa, hội nhập, mặt trái của cơ chế thị trường các tệ nạn xã hội có
Trang 5nơi, có lúc đã xâm nhập vào trong trường học và đang có xu hướng gia tăng Thói quen đua đòi, hưởng lạc, chạy theo những thói hư tật xấu, những tệ nạn xã hội đang làm hư hỏng không ít một bộ phận thanh thiếu niên trong cuộc sống hôm nay mà quên đi trách
nhiệm, nghĩa vụ lớn lao của mình đối với Tổ quốc
Mặt khác, khía cạnh thời gian cũng là một trở ngại đối với giáo viên Trong một tiết học, nhiều khi không diến ra suôn sẻ như trong kế hoạch, giáo viên đứng lớp chịu áp lực nhiều yếu tố, mất thời gian ổn định tổ chức, kiểm tra bài cũ, học sinh yếu kém phải giảng giải nhiều
Trên đây là một số khó khăn trong việc thực hiện tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh
mà giáo viên đứng lớp chúng tôi gặp phải
7.1.2 Các biện pháp đã tiến hành để thực hiện đề tài
7.1.2.1 Điều tra cơ bản
Trong năm học 2018 - 2019 tôi được phân công giảng dạy Lịch sử ở 2 khối lớp 11,
12 Trường tôi không có học sinh theo khối C
Sau khi nhận lớp, trong quá trình giảng dạy, tôi kết hợp các phương pháp dạy học
Tuỳ từng bài, từng nội dung cụ thể, thấy phù hợp tôi tiến hành tích hợp Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh
7.1.2.2 Lập kế hoạch nâng cao chất lượng học Lịch sử từ công tác Dạy học tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh (Năm học 2018-2019)
- Thống kê các yêu cầu đã điều tra cơ bản
- Lập kế hoạch giáo dục theo kế hoạch chung của Nhà trường
- Soạn giáo án theo phương pháp đổi mới
- Đề ra những biện pháp và chỉ tiêu phấn đấu
7.1.2.3 Các biện pháp tiến hành
7.1.2.3.1 Tìm nguyên nhân học sinh chưa hứng thú và không thích học Lịch sử
- Phía giáo viên:
+ Còn tham kiến thức, nặng về cung cấp kiến thức
+ Chưa linh hoạt trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới
+ Có tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh nhưng chưa phân quĩ thời gian hợp lí.
- Phía học sinh:
+ Chưa biết cách làm việc độc lập
Trang 6+ Lười đọc sách, kiến thức về Tư tưởng Hồ Chí Minh hạn chế.
+ Không theo khối C nên không chú ý tới môn học, ít đặt vấn đề và giải quyết vấn
đề trong quá trình học tập
7.1.2.3.2 Đề ra kế hoạch tích hợp
- Đối với giáo viên:
+Cung cấp kiến thức cơ bản nhất
+Rèn cho học sinh kĩ năng tự học mà trước hết là việc tự đọc sách ở nhà
+Tích cực nghiên cứu, tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học
+Lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp để tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài dạy
- Đối với học sinh:
+Tập làm việc độc lập
+Tích cực đọc sách trước ở nhà, sưu tầm và sử dụng các tư liệu lịch sử Tìm hiểu
về các câu chuyện về cuộc đời và hoạt động cách mạng của Người
+Tự đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong quá trình học tập
7.1 3 Áp dụng cụ thể vào sáng kiến kinh nghiệm
7.1.3.1 Phương pháp thực hiện
- Tiến hành linh hoạt các bước lên lớp
- Dạy học theo phương pháp đổi mới
- Lựa chọn nội dung sự kiện tiêu biểu để Tích hợp Tư tưởng Hồ Chí Minh một cách
hiệu quả nhất nhằm giáo dục học sinh một cách toàn diện
- Học sinh biết lập bảng thống kê và biết so sánh
- Giáo viên lựa chọn được học sinh khá, giỏi
7.1.3.2 Vận dụng vào dạy một số bài trong chương trình Lịch sử THPT.
Trong khuôn khổ của một sáng kiến kinh nghiệm nên tôi xin minh họa một số bài dạy tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh trong chương trình Lịch sử 11 và 12
BÀI 24: VIỆT NAM TRONG NHỮNG NĂM CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ
NHẤT 1914 -1918 (SGK Lịch sử 11- Cơ Bản)
Địa chỉ tích hợp: Mục III.2 Buổi đầu hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc
(1911-1918)
Trang 7Nội dung tích hợp: Học sinh hiểu được: Vì sao Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu
nước? Những hoạt động của Nguyễn Tất Thành thể hiện điều gì?
Hiệu quả của việc tích hợp qua bài dạy: Học sinh nhận thức được lòng yêu nước chính
là nhân tố quan trọng hàng đầu thôi thúc người thanh niên Nguyễn Tất Thành thực hiện
lý tưởng tìm ra con đường cứu nước cho dân tộc Từ đó, giúp học sinh có ý thức một cách sâu sắc vai trò, ý thức, trách nhiệm, nghĩa vụ của mình đối với Tổ quốc trong giai đoạn hiện nay Học sinh tự liên hệ đến bản thân, có ý chí và nghị lực to lớn vượt qua khó khăn, thử thách để đạt mục đích đề ra
Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học bài mới:
Hoạt động của giáo viên và học sinh Kiến thức cần đạt
Hoạt động 1: Làm việc cả lớp/ cá
nhân
Giáo viên: yêu cầu học sinh theo dõi
sách giáo khoa kết hợp với những
hiểu biết xã hội của mình về Hồ Chí
Minh để giới thiệu về tiểu sử và hoàn
cảnh ra đi tìm đường cứu nước của
Người
Học sinh: theo dõi sách giáo khoa và
dựa vào những hiểu biết xã hội của
mình để trả lời
Giáo viên: bổ sung, phân tích để học
sinh thấy được sự bế tắc của các
phong trào yêu nước lúc bấy giờ
Giáo viên: Vì sao Nguyễn Ái Quốc
quyết định sang Phương Tây tìm
đường cứu nước?
Học sinh: Suy nghĩ, thảo luận trả lời
Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí
Minh được tích hợp ở đây là: tinh
thần yêu nước, ý chí quyết tâm ra đi
III Sự xuất hiện khuynh hướng cứu nước mới:
2 Buổi đầu hoạt động cứu nước của Nguyễn Ái Quốc (1911- 1918)
a Hoàn cảnh:
- Nguyễn Ái Quốc tên thật là Nguyễn Sinh Cung, sinh ngày 19/5/ 1890 trong một gia đình trí thức yêu nước
- Quê: Kim Liên -Nam Đàn -Nghệ An
có truyền thống đấu tranh quật khởi
- Trong cảnh nước mất nhà tan, các cuộc đấu tranh đều thất bại, bế tắc
- > Người sớm có tinh thần yêu nước và
ý chí cứu nước
-> Người quyết định đi sang phương Tây tìm đường cứu nước
- Ngày 5/6/1911 Nguyễn Ái Quốc rời cảng Nhà Rồng ra đi tìm đường cứu nước
b Buổi đầu hoạt động của Nguyễn Ái
Trang 8tìm đường cứu nước cho dân
tộc( thông qua câu chuyện" Hai bàn
tay") của Người được hình thành ngay
từ khi Người còn còn là học sinh.
Hoạt động 2: Làm việc cả lớp/ cá
nhân
Giáo viên: Yêu cầu học sinh đọc sách
giáo khoa kết hợp với sự hiểu biết của
mình trả lời câu hỏi: Từ năm
1911-1918 em biết Nguyễn Tất Thành đã đi
những nước nào, làm những nghề gì?
Học sinh: Suy nghĩ và trả lời độc lập
Giáo viên kết hợp kiến thức liên môn,
vận dụng những câu thơ trong bài thơ
"Người đi tìm hình của nước" của Chế
Lan Viên để khắc sâu cho học sinh
thấy được những công việc gian khổ
mà Bác Hồ đã làm trong hành trình đi
tìm đường cứu nước của mình
Giáo viên: Bài học mà Người nhận
thấy trong những năm lao động gian
khổ đó là gì?
Học sinh: Trả lời độc lập
Giáo viên: Những hoạt động của
Nguyễn Ái Quốc trong những năm
1911- 1918 nhằm mục đích gì?
Học sinh: Suy nghĩ, thảo luận và trả
lời
Giáo viên kết luận: Những hoạt động
của Nguyễn Ái Quốc từ 1911- 1918
vừa nhằm tố cáo tội ác của thực dân
Quốc (1911- 1918)
- Từ năm 1911 - 1917: Người bôn ba qua nhiều nước, làm nhiều nghề để sống, tiếp xúc với nhiều người Người hiểu rõ ở đâu chủ nghĩa đế quốc cũng tàn bạo, độc ác Ở đâu người lao động cũng bị áp bức, bóc lột dã man (Người nhận rõ bạn – thù)
- Năm 1917: Nguyễn Ái Quốc trở lại Pháp và tích cực hoạt động, sống và làm việc trong phong trào công nhân Pháp, tiếp nhận ảnh hưởng cách mạng tháng Mười Nga, tư tưởng của Người có những biến chuyển mạnh mẽ
- Những hoạt động yêu nước của Người tuy chỉ là bước đầu, nhưng là cơ sở quan trọng để Người xác định con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam
Trang 9Pháp ở Việt Nam, vừa tìm tòi để xác
định con đường cứu nước đúng đắn
cho dân tộc
Nội dung giáo dục tư tưởng Hồ Chí
Minh được tích hợp ở hoạt động học
tập này là: Thông qua bài học về
những năm tháng hoạt động của Bác,
bồi dưỡng cho học sinh ý chí và nghị
lực, tinh thần vượt qua khó khăn và
thử thách để đạt được khát vọng của
mình, các em càng biết ơn công lao to
lớn của Bác đã tìm ra con đường cứu
nước đúng đắn cho dân tộc để các em
có cuộc sống như ngày nay.
BÀI 12: PHONG TRÀO DÂN TỘC DÂN CHỦ Ở VIỆT NAM TỪ NĂM 1919
ĐẾN NĂM 1925 (SGK LỊCH SỬ 12 - CƠ BẢN)
Địa chỉ tích hợp: Mục II.3 Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc
Nội dung tích hợp: Những hoạt động yêu nước của Nguyễn Ái Quốc từ năm
1919-1925? Những hoạt động đó thể hiện điều gì?
Hiệu quả của việc tích hợp qua bài dạy: Xuất phát từ lòng yêu nước sâu sắc, chân
chính Nguyễn Ái Quốc đến với chủ nghĩa Mác –Lê-nin, tìm ra con đường cứu nước đúng đắn, đã giải phóng cho dân tộc ta khỏi ách áp bức, bóc lột của thực dân, phong kiến Từ đó, liên hệ để học sinh thấy được nhiệm vụ của các em không chỉ là học tập,
mà còn phải biết cống hiến và hy sinh, nâng cao tinh thần cảnh giác trước mọi âm mưu chia rẽ, xuyên tạc của kẻ thù
Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học bài mới:
Hoạt động của giáo viên và học
sinh
Kiến thức cần đạt
Hoạt động 1: Làm việc cả lớp/cá
nhân
Giáo viên: Trong thời gian ở Pháp
Nguyễn Tất Thành có những hoạt
3 Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc:
- Cuối năm 1917, Nguyễn Tất Thành trở lại Pháp, năm 1919 gia nhập Đảng xã hội Pháp
Trang 10động gì nổi bật?
Học sinh: Trả lời độc lập
Giáo viên: Bản yêu sách không
được chấp nhận, Nguyễn Ái Quốc
đã rút ra kết luận quan trọng gì?
Học sinh: Trả lời độc lập
Giáo viên: Sự kiện lịch sử nào giúp
Nguyễn Ái Quốc tìm ra con đường
cứu nước đúng đắn cho dân tộc
Việt Nam?
Học sinh: Trả lời độc lập
Giáo viên bổ sung, phân tích để
học sinh thấy được giây phút rất
quan trọng trong cuộc đời hoạt
động của Bác Hồ, cũng chính là
giây phút quan trọng nhất đối với
cách mạng Việt Nam: "Luận cương
của Lênin làm tôi rất cảm động,
phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết
bao!" Ngồi một mình trong phòng
Người sung sướng muốn phát khóc
lên Người nói một mình như đang
nói với toàn thể dân tộc “Hỡi đồng
bào bị đọa đày đau khổ đây là cái
cần thiết cho chúng ta, đây là con
đường giải phóng cho chúng ta!"
Giáo viên: Cuối năm 1920, sự kiện
lịch sử nào đã mở ra bước ngoặt
quan trọng trong cuộc đời hoạt
- 18/6/1919: tại Pháp Nguyễn Tất Thành với tên gọi mới là Nguyễn Ái Quốc đã
gửi Bản yêu sách của nhân dân An Nam
đến Hội nghị Vécxai, đòi các quyền tự
do, dân chủ, bình đẳng cho dân tộc Việt Nam
g bản yêu sách không được chấp nhận
g "muốn được giải phóng, các dân tộc chỉ
có thể trông cậy vào lực lượng của bản thân mình"
- 7/1920: Người đọc bản Sơ thảo lần thứ
nhất những luận cương về vấn đề dân tộc và thuộc địa của Lênin (báo Nhân
đạo của Đảng Xã hội Pháp) -> Người đã tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc Việt Nam
" Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có con đường nào khác là con đường cách mạng vô sản"
- 25/12/1920: Tham gia Đại hội lần thứ
XIII của Đảng Xã hội Pháp (Tua) g Người bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc
tế cộng sản và thành lập Đảng cộng sản Pháp Nguyễn Ái Quốc trở thành Đảng viên cộng sản