Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp trên địa bàn thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay tt

Đối với vấn đề chuyên môn nghiệp vụ,NLSP của giáo viên ở các nhà trường, đã có các tác giả trong vàngoài nước nghiên cứu ở mức độ khác nhau, nhưng chưa có côngtrình nào nghiên cứu một cá

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Giáo viên là nhân tố có ý nghĩa quyết định sự thành công haythất bại của việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát triển nhântài cho đất nước Sứ mệnh của nhà giáo có vai trò đặc biệt, lao độngcủa họ thúc đẩy sự phát triển của đất nước một cách bền vững Chủtịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Không có thầy giáo thì không có giáodục, không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gì đến kinh

tế - văn hóa” NLSP là dạng năng lực đặc thù của con người tronglĩnh vực giáo dục Đó là một trong hai nhân tố quyết định giá trị nhâncách nhà giáo và chất lượng, hiệu quả lao động sư phạm sáng tạo củađội ngũ nhà giáo

Thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho giáoviên ở các trường trung cấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội vẫncòn bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập, do công tác quản lý hoạt độngphát triển NLSP cho giáo viên, còn tồn tại mâu thuẫn giữa yêucầu phát triển quy mô đào tạo trình độ trung cấp với năng lựcchưa tương xứng của đội ngũ giáo viên; xây dựng cơ cấu trình độchuyên môn, chuyên ngành (nhất là các chuyên ngành mới) vớikhả năng NVSP của giáo viên chưa cân đối; chưa có kế hoạchchiến lược bồi dưỡng, phát triển NLSP cho giáo viên, việc chỉđạo hoạt động tự hoàn thiện, tự tổ chức hoạt động bồi dưỡngphát triển NLSP của giáo viên còn ở mức thấp

Về phương diện lý luận quản lý nhân lực nhà trường nóichung, phát triển, chuẩn hoá nhằm phát triển đội ngũ giáo viên nóiriêng là những phạm trù quan trọng, còn nhiều vấn đề đặt ra cần đượcnghiên cứu làm sáng tỏ Đối với vấn đề chuyên môn nghiệp vụ,NLSP của giáo viên ở các nhà trường, đã có các tác giả trong vàngoài nước nghiên cứu ở mức độ khác nhau, nhưng chưa có côngtrình nào nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống, chuyên sâu về quản

lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp Xuất phát từ

những cơ sở trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay” để làm luận án tiến

sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở luận giải những vấn đề lý luận, đánh giá thực tiễn, luận

án đề xuất biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các TTCtrên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay, góp phần chuẩnhoá, nâng cao phẩm chất, NLSP cho đội ngũ giáo viên ở các TTC trên địabàn thành phố Hà Nội hiện nay, góp phần thiết thực nâng cao chất lượngđào tạo nguồn nhân lực cho thành phố Hà Nội và các vùng lân cận

Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận về năng lực sư phạm, quản lýphát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp;

Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý phát triển NLSP cho giáoviên ở các trường trung cấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội;

Đề xuất những biện pháp quản lý phát triển NLSP cho giáoviên ở các trường trung cấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội trong bốicảnh hiện nay;

Kiểm chứng kết quả nghiên cứu của đề tài luận án thông qua khảosát mức độ cần thiết, mức độ khả thi của các biện pháp và thử nghiệm

3 Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và giả thuyết khoa học

Khách thể nghiên cứu

Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường trung cấptrong bối cảnh hiện nay

Đối tượng nghiên cứu

Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấptrên địa bàn Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nội dung: Nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn

về NLSP, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trungcấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội, từ đó đề xuất biện pháp và tiếnhành khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đó

Phạm vi đối tượng khảo sát: Tiến hành nghiên cứu CBQL nhàtrường, cán bộ của Phòng Đào tạo; cán bộ các Khoa, Bộ môn của cáctrường trung cấp; đội ngũ giáo viên ở 10 trường trung cấp trên địa bànThành phố Hà Nội

Phạm vi thời gian nghiên cứu: Các số liệu điều tra, khảo sát của

đề tài được giới hạn từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2018 - 2019.Phạm vi thử nghiệm: đề tài chọn biện pháp 3 “Đa dạng hoáphương thức tổ chức phát triển NLSP cho giáo viên ở các trườngtrung cấp” để thử nghiệm

4 Giả thuyết khoa học

Phát triển phẩm chất, năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên

có đạt được hiệu quả hay không, dựa trên cơ sở quản lý, tổ chức khoahọc hoạt động giáo dục của giáo viên

Nếu quá trình phát triển NLSP cho giáo viên, các nhà QLGD ở các

TTC trên địa bàn thành phố Hà Nội, chú trọng nâng cao nhận thức, tổchức xây dựng kế hoạch cho hoạt động phát triển giáo viên, tập trung chỉđạo lựa chọn nội dung, đổi mới phương pháp, sử dụng đa dạng hình thứcphát triển; phát huy vai trò tự phát triển của chính bản thân mỗi giáo viên

thì hoạt động quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các TTC sẽ đạt

được mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, góp phần nâng caochất lượng GD, ĐT của các TTC trên địa bàn thành phố Hà Nội hiện nay

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

Phương pháp luận

Đề tài thực hiện trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứngcủa chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lốicủa Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục, đào tạo và quản lý đào tạo.Trong quá trình nghiên cứu, tác giả tiếp cận vấn đề theo quanđiểm hệ thống - cấu trúc; lịch sử - lôgic; quan điểm thực tiễn Đồngthời, tiếp cận các lý luận QLGD như: tiếp cận chức năng quản lý; tiếpcận NLSP của giáo viên; tiếp cận hoạt động; tiếp cận phát triển độingũ giáo viên làm cơ sở cho việc tiếp cận đối tượng nghiên cứu, giảiquyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phân tích tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá, so sánh kết quả nghiêncứu của các công trình sách, luận án, các bài báo liên quan đến đề tài

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tổng hợp nghiên cứu cácvăn bản pháp lý; các báo cáo tổng kết giáo dục, đào tạo của cáctrường trung cấp

Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động tổ chức, chỉ đạo củacán bộ quản lý đối với các lớp tập huấn giáo viên của Sở Giáo dục vàĐào tạo Hà Nội, Bộ Giáo dục và Đào tạo; Sở Lao động - Thươngbình và Xã hội.

Phương pháp tọa thoại: tiến hành tọa đàm, trao đổi với cán bộquản lý, giáo viên về các vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu.Phương pháp chuyên gia: xin ý kiến của các nhà khoa học, cácchuyên gia về hướng triển khai đề tài, những vấn đề lý luận của đề tài.Phương pháp điều tra: tiến hành điều tra, khảo sát một số cán bộquản lý giáo dục, giáo viên, cán bộ quản lý của Sở Lao động Thươngbinh và Xã hội

Phương pháp phỏng vấn cá nhân: trò chuyện cùng một số giáo viên Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: dùng để kiểm chứng

tính hiệu quả của các biện pháp luận án đã đề xuất

Phương pháp sử dụng toán thống kê: để xử lý các số liệu thu thậpđược từ điều tra, khảo sát và tính toán kết quả khảo nghiệm, thử nghiệm

6 Những đóng góp mới của luận án

Phát triển, hoàn thiện lý luận về phát triển NLSP cho giáo viên

ở các trường trung cấp; quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở cáctrường trung cấp trong bối cảnh hiện nay;

Phát hiện và đánh giá đúng thực trạng phát triển NLSP, quản lýphát triển NLSP và xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý pháttriển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

Đề xuất và khẳng định được hiệu quả của các biện pháp quản

lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp trong bốicảnh hiện nay

7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

Về mặt lý luận

Luận án góp phần bổ sung, phát triển lý luận quản lý giáo dụctrong các trường trung cấp, nhất là vấn đề quản lý nguồn lực giáoviên và quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, trực tiếp nâng cao chấtlượng, trình độ năng lực của đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu củacông tác xây dựng, phát triển các trường trung cấp trong bối cảnhhiện nay

Về mặt thực tiễn

Luận án là một trong những cơ sở giúp chủ thể quản lý các cấpdựa vào đó để phân tích, đánh giá một cách chính xác và đưa ra các tácđộng quản lý phù hợp trong phát triển năng lực sư phạm cho đội ngũgiáo viên ở các trường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

Luận án có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho hoạt độngnghiên cứu, giảng dạy, học tập ở các trường trung cấp trong hệ thốngcác nghề hiện nay

8 Kết cấu của luận án

Luận án được kết cấu: phần mở đầu, 5 chương, kết luận, kiếnnghị, danh mục các công trình khoa học của tác giả, danh mục tài liệu

tham khảo và phụ lục.

Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ

LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến bồi dưỡng, phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên

1.1.1 Các công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài

Bàn về bồi dưỡng nghiệp vụ, NLSP cho giáo viên được cácnhà giáo dục trên thế giới trong lịch sử và hiện tại đề cập đến ởnhững phương diện tiếp cận, nội dung và có những giá trị cần khảocứu, tiếp thu, như J.A Kômenxki; Delors, Jacques; Eleonora Villegas

- Reimers; P.Jackson; -Raja Roy Singh; Ann Grosso de Leon; AnneReynolds; Robert Glaser; Jegede Margaret Taplin…

Tìm hiểu kết quả nghiên cứu trên, cho thấy tư tưởng, quan điểmchung xuyên suốt của các tác giả trên đây, thông qua các tác phẩm của

họ đã khẳng định vai trò, sự cần thiết, nội dung yêu cầu về bồi dưỡngnghiệp vụ, năng lực chuyên môn, phẩm chất nhân cách cho đội ngũnhà giáo Nhìn chung, các công trình nghiên cứu phục vụ đào tạonguồn nhân lực và phát triển NLSP cho đội ngũ giáo viên ở các nướcphát triển thể hiện quan điểm là chất lượng nguồn giáo viên mà trướchết là NLSP là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục, đào tạo

1.1.2 Các công trình nghiên cứu của các tác giả Việt Nam

Nghiên cứu về NLSP và phát triển NLSP, đã được nhiều nhàkhoa học quan tâm nghiên cứu như tác giả Nguyễn Đình Chỉnh; Trần

Bá Hoành; Đặng Bá Lãm; Nguyễn Hữu Châu; Nguyễn Xuân Trường;

Lê Minh Vụ; Phan Văn Tỵ

Trong lĩnh vực GD, ĐT ở các trường cao đẳng, trung cấp, cáctác giả đã nghiên cứu việc bồi dưỡng, phát triển năng lực sư phạmtheo các hướng cụ thể, như tác giả Trần Hùng Lượng (2003), trongluận án tiến sỹ về “Một số giải pháp bồi dưỡng nghiệp vụ, NLSP kỹthuật cho giáo viên dạy nghề Việt Nam hiện nay” Tác giả TrươngĐại Đức (2011), với luận án tiến sĩ giáo dục học về “Bồi dưỡng nănglực dạy học cho GV thực hành các trường dạy nghề khu vực miền núiphía Bắc” Ngoài ra còn nhiều bài báo khoa học bàn về NLSP, bồidưỡng, phát triển NLSP cho giáo viêee, như tác giả Hoàng Hòa Bình;Phạm Thị Kim Anh; Nguyễn Duân - Đinh Thị hồng Vân, Đặng Thị

Dạ Thuỷ; Nguyễn Văn Y; Đậu Thị Hòa…

Như vậy, các đề tài, công trình nghiên cứu, luận án đã đề cậpnhiều góc độ khác nhau về NLSP và đào tạo, phát triển NLSP chođội ngũ giáo viên ở từng loại hình và từng điều kiện cụ thể khácnhau Tuy nhiên, các nghiên cứu đó đa phần đều ở dạng nghiên cứu vĩ

mô, khái quát, mang tính tổng thể chưa đi sâu để giải quyết các yêucầu cụ thể, cấp thiết về quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở cáctrường trung cấp có tính đặc thù trong một khu vực hoặc của một địaphương Do vậy, luận án tiếp thu những ý tưởng khoa học để nghiêncứu cơ sở lý luận về quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở cáctrường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

1.2 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên

1.2.1 Các công trình nghiên cứu của các tác giả nước ngoài

Các công trình khoa học bàn về quản lý bồi dưỡng giáo viên vàquản lý phát triển NLSP cho giáo viên, có thể kể đến một số côngtrình khoa học như: “Teacher professional development in a policylearning perspective”; công trình nghiên cứu “Teaching in focus” của

tổ chức OECD đã khẳng định lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡnghiệu quả là tạo ra một môi trường thuận lợi, môi trường giá trị, tạo tâm

lý cho giáo viên có động cơ tự học, tự bồi dưỡng, tự kiểm soát hoạtđộng bồi dưỡng của bản thân Nghiên cứu về quản lý phương pháp,cách thức bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên có thể kể đếntác giả N.M.Iacôplep; V A Xukhomlinski…

Tóm lại, những công trình nghiên cứu ở ngoài nước về quản lýphát triển NLSP cho giáo viên mới chỉ tập trung vào việc cá nhân hóahoạt động này như việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phát triển của giáoviên, thẩm định, đánh giá và phản hồi… Tuy nhiên, chưa có công trìnhnào bàn về quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trungcấp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong bối cảnh hiện nay.

1.2.2 Các công trình nghiên cứu của các tác giả Việt Nam

Có nhiều công trình nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng, pháttriển NLSP cho giáo viên Trong các cuốn sách, giáo trình viết vềđào tạo, bồi dưỡng và quản lý phát triển NLSP cho giáo viên, nhưtác giả Bùi Minh Hiền; Trần Thị Bích Liễu Tác giả Trần Văn Khởi,với luận án tiến sĩ về “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượngquản lý đội ngũ cán bộ giảng dạy trong các trường cao đẳng khốingành kinh tế - quản trị kinh doanh ở nước ta hiện nay”; tác giảTrần Thị Hải Yến, với luận án tiến sĩ “Quản lý bồi dưỡng năng lựcdạy học cho giáo viên của trường trung học phổ thông theo chuẩnnghề nghiệp”; tác giả Lã Hồng Phương, với luận án tiến sĩ “Quản lýhoạt động bồi dưỡng NLSP cho giảng viên khoa học xã hội nhânvăn ở các trường đại học quân sự”; tác giả Nguyễn Thị Tuyết, vớiluận án tiến sĩ “Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viêntrung học cơ sở Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáodục” Cùng với sách, đề tài khoa học, luận án tiến sĩ, còn có các bàibáo tiêu biểu đăng ở tạp chí khoa học

Qua nghiên cứu phân tích các đề tài khoa học, luận án tiến sĩ,bài báo khoa học bàn về NLSP, quản lý bồi dưỡng, phát triển NLSPcho giáo viên, tác giả nhận thấy trong bối cảnh hiện nay, khi chủtrương đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo cũng mở ra nhiều

cơ hội và thách thức đối với giáo viên, đòi hỏi họ phải không ngừnghọc tập, bồi dưỡng, trau dồi phẩm chất đạo đức, kiến thức, kỹ năngnhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo hiện nay Trước những thayđổi trên, các trường trung cấp cần thể hiện vai trò, trách nhiệm vàtăng cường hơn nữa việc quản lý phát triển NLSP cho giáo viên trongbối cảnh hiện nay

1.3 Khái quát kết quả tổng quan các công trình nghiên cứu

đã công bố có liên quan và những vấn đề đặt ra luận án cần tập trung giải quyết

1.3.1 Khái quát kết quả các công trình nghiên cứu đã công bố

Qua tổng hợp kết quả nghiên cứu từ các nguồn sách, đề tài, luận

án, bài báo khoa học của các tác giả ở nước ngoài và Việt Nam, chothấy, các công trình nghiên cứu về quản lý phát triển NLSP cho giáoviên ở các trường trung cấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội trong bốicảnh hiện nay chưa được thực hiện Do vậy, những công trình nghiêncứu có liên quan là cơ sở khoa học, tạo thuận lợi về mặt lý luận, giúptác giả luận án có điểm tựa khoa học để triển khai nghiên cứu đề tài

“Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp trênđịa bàn Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay”

1.3.2 Những vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết

Một là, xây dựng cơ sở lý luận về NLSP, quản lý phát triển

NLSP cho giáo viên bảo đảm phù hợp với đặc điểm hoạt động củagiáo viên ở các trường trung cấp, điều kiện đảm bảo cho hoạt độngphát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp đã được quyđịnh trong bối cảnh hiện nay

Hai là, điều tra, khảo sát, phác họa bức tranh thực trạng về phát triển

NLSP, quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp trênđịa bàn Thành phố Hà Nội

Ba là, luận án đề xuất các biện pháp khoa học để quản lý phát

triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấp trên địa bàn Thànhphố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay Việc nghiên cứu đề xuất cácbiện pháp có tính khả thi sẽ đáp ứng được những đòi hỏi mới đối vớicông tác quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trungcấp trên địa bàn Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

lý phát triển NLSP cho giáo viên là tiền đề quan trọng, làm nền tảng lýluận và thực tiễn để tác giả luận án tiếp tục nghiên cứu cơ sở lý luận,thực tiễn quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trung cấptrên địa bàn Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay.

Chương 2

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP

TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận về năng lực sư phạm, phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

2.1.1 Năng lực sư phạm của giáo viên ở các trường trung cấp

2.1.1.1 Khái niệm năng lực

Năng lực là khả năng thực hiện các hoạt động dựa trên sự huyđộng tổng hợp kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng và kinh nghiệm của bảnthân để giải quyết có hiệu quả một hoạt động nào đó

2.1.1.2 Khái niệm năng lực sư phạm của giáo viên ở các trường trung cấp

Năng lực sư phạm của giáo viên ở các trường trung cấp là tổnghợp kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng dạy học, giáo dục, nhằm đáp ứng các yêucầu và đạt kết quả cao trong hoạt động sư phạm ở trường trung cấp

2.1.1.3 Đặc điểm năng lực sư phạm của giáo viên ở các trường trung cấp

Một là, năng lực dạy học

Hai là, năng lực giáo dục

Ba là, năng lực tổ chức hoạt động sư phạm

2.1.1.4 Tiêu chí đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên ở các trường trung cấp

Theo Thông tư Số 08/2017/TT-BL ĐTBXH, “Quy định vềChuẩn chuyên môn nghiệp vụ của nhà giáo giáo dục nghề nghiệp”,

thì tiêu chí để đánh giá NLSP của giáo viên ở các trường trung cấp, gồm: Trình độ NVSP và thời gian tham gia giảng dạy;

Chuẩn bị hoạt động giảng dạy; Thực hiện hoạt động giảng dạy; Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học; Quản lý hồ sơ dạy học; Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy; Xây dựng kế hoạch, thực hiện các hoạt động giáo dục; Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập; Hoạt động xã hội.

2.1.2 Bối cảnh hiện nay và vấn đề phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

2.1.2.1 Bối cảnh hiện nay tác động đến phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

Một là, bối cảnh quốc tế

Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, đặc biệt sự phát triển nhanhcủa công nghệ thông tin và truyền thông, kinh tế tri thức ngày càngphát triển mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến sự phát triển kinh tế - xãhội và nền giáo dục trên thế giới Điều đó, đặt ra cho các quốc giaphải có chủ trương, chính sách phát triển giáo dục, đào tạo, trong đó

có việc phát triển NLSP cho giáo viên ở các cấp học, bậc học

Hai là, bối cảnh trong nước

Nước ta đang trong giai đoạn đẩy mạnh quá trình công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước, tiến hành quá trình hội nhập quốc tế, đảmbảo ổn định chính trị và phát triển kinh tế, xã hội Đảng, Nhà nước đã

đề ra những chiến lược phát triển đất nước trong từng giai đoạn vớinhững bước đi cụ thể, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hiện đổimới căn bản, toàn diện GD, ĐT và phát triển NLSP của giáo viên ởcác cấp học, bậc học trong đó có giáo viên ở các trường trung cấpnhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay

Ba là, chủ trương đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, đào tạo của Đảng, Nhà nước

Mục tiêu đổi mới giáo dục là tạo chuyển biến căn bản, mạnh

mẽ về chất lượng, hiệu quả GD, ĐT; đáp ứng ngày càng tốt hơn côngcuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân

2.1.2.2 Những yêu cầu về phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

Thứ nhất, phải tập trung vào chuẩn hóa đội ngũ giáo viên theo

Thông tư Số: 08 /2017/TT-BLĐTBXH, của Bộ Lao động –

Thương binh và Xã hội

Thứ hai, thực hiện nghiêm kế hoạch phát triển đội ngũ giáo

viên, trong đó chú trọng việc phát triển NLSP cho giáo viên

Thứ ba, sửa đổi chính sách về tiền lương, phụ cấp và các chế

độ ưu đãi khác để tạo động lực, khuyến khích giáo viên tự học, tựnghiên cứu phát triển NLSP; sửa đổi phương thức tuyển dụng giáoviên để đảm bảo đội ngũ giáo viên có chất lượng

2.1.3 Phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

2.1.3.1 Khái niệm phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên

ở các trường trung cấp

Phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trungcấp là những tác động diễn ra thường xuyên, liên tục của chủ thể pháttriển tới giáo viên, tạo cơ hội để giáo viên củng cố, cập nhật kiến thứcmới, kỹ xảo, kỹ năng, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học,giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục, đào tạo của TTC đã đề ra

2.1.3.2 Nội dung phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

Nội dung phát triển NLSP cho giáo viên ở các trường trungcấp tập trung vào: năng lực thiết kế và tiến hành dạy học; năng lựckiểm tra đánh giá và quản lý dạy học; năng lực vạch dự án phát triểnnhân cách học sinh theo yêu cầu xã hội; năng lực giao tiếp, cảm hóa

và đối xử khéo léo với học sinh

2.2 Những vấn đề lý luận về quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

2.2.1 Khái niệm quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

Quản lý phát triển NLSP cho giáo viên ở các TTC là tổng thểnhững tác động có tổ chức, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến pháttriển NLSP cho giáo viên bảo đảm cho hoạt động tiến hành chặt chẽnhằm phát triển, hoàn thiện NLSP của giáo viên ở các TTC

2.2.2 Nội dung quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

2.2.2.1 Xây dựng kế hoạch và tổ chức lực lượng thực hiện kế hoạch phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp

2.2.2.2 Quản lý thực hiện mục tiêu phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên các trường trung cấp

2.2.2.3 Quản lý thực hiện nội dung phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên các trường trung cấp

2.2.2.4 Tổ chức thực hiện các phương thức phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên các trường trung cấp

2.2.2.5 Chỉ đạo giáo viên ở các trường trung cấp tự phát triển năng lực sư phạm

2.2.2.6 Tổ chức xây dựng môi trường và điều kiện phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên các trường trung cấp

2.2.2.7 Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên các trường trung cấp

2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên ở các trường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

2.3.1 Tác động từ sự phát triển mới về đặc điểm, nhiệm vụ đào tạo của các trường trung cấp trong bối cảnh hiện nay

Đứng trước một thị trường lao động năng động và thay đổinhanh chóng của quá trình hội nhập quốc tế, đặt ra cho các trườngtrung cấp cần đổi mới căn bản, toàn diện, tạo sự đột phá về chấtlượng đào tạo, đặc biệt là đào tạo chất lượng cao; phát triển quy môtương ứng với điều kiện đảm bảo chất lượng; đảm bảo cơ cấu hợp lýgiữa các trình độ đào tạo; xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp

mở, linh hoạt nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho mọi đối tượng ngườihọc; phát triển các trường chất lượng cao, nghề trọng điểm quốc gia,khu vực và quốc tế

2.3.2 Tác động từ trình độ, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp

Trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, có ảnh hưởngtrực tiếp đến phát triển NLSP cho giáo viên Do vậy, cán bộ quản lýcủa các trường trung cấp phải luôn nắm bắt kịp thời các nghị quyếtcủa đảng; văn bản chỉ đạo về giáo dục, đào tạo của nhà nước để triểnkhai hoạt động phát triển NLSP cho giáo viên trong nhà trường

2.3.3 Tác động từ nhu cầu phát triển, hoàn thiện năng lực

sư phạm của mỗi giáo viên ở các trường trung cấp