Để bắt kịp với yêu cầu đổi mới, công tác dạy và học Tiếng Anh trong các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên đã được triển khai rộng rãi khắp các trường ngay từ độ tuổi đầu cấ
Trang 1-+-+++++++-+-2 Bìa lót (đánh máy, in khổ giấy trắng A4), nội dung giống như Bìa cứng.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH YÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC LIÊN BẢO
=============***============
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: “Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú trong các hoạt động học Tiếng Anh”- (How to motivate young learners to be keen on English).
Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Liên Bảo
Hồ sơ gồm:
1 Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố.
2 Báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến.
Liên Bảo, năm 2019
Trang 2BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1 Lời giới thiệu.
Thế giới đang trong thời kì công nghệ 4.0, thời kì của tự động hóa, mà ở
đó người không ứng dụng được Tiêng Anh, không giao tiếp được bằng Tiếng Anh đang dần bị coi là lạc hậu Vĩnh Yên tuy là một trong những thành phố trẻ ở Việt Nam nhưng việc giao tiếp bằng Tiếng Anh đối với trẻ nhỏ không còn là điều xa lạ và chiếm vị trí quan trọng trong văn hóa cũng như giáo dục của thành phố
Để bắt kịp với yêu cầu đổi mới, công tác dạy và học Tiếng Anh trong các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên đã được triển khai rộng rãi khắp các trường ngay từ độ tuổi đầu cấp học với học sinh khối lớp 1, 2 và nâng cao, hoàn thiện hơn ở các lớp tiếp sau Đặc biệt, các trường học trong địa bàn thành phố còn khuyến khích việc dạy và học Tiếng Anh với người bản ngữ thông qua hợp tác với các trung tâm Anh ngữ có uy tín trên địa bàn Động tác này góp phần to lớn giúp các em học sinh yêu thích và hiểu hơn về tầm quan trọng của môn Tiếng Anh nói chung, giúp các em học sinh Tiểu học sử dụng Tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày dần tự tin hơn
Song song với sự quan tâm đầu tư của lãnh đạo các cấp, yêu cầu đối với dạy học môn tiếng Anh đòi hỏi người dạy luôn phải đổi mới cả nội dung, hình thức lẫn phương pháp dạy thì mới thu hút sự chú ý của học sinh tiểu học và kích thích sự sáng tạo giúp hình thành khả năng nhạy bén trong cách tư duy, các thao tác cũng như kĩ năng ngôn ngữ Tuy nhiên, không phải mọi tiết dạy, bài dạy của giáo viên đều hấp dẫn lôi cuốn học sinh, đặc biệt đối với học sinh lứa tuổi nhỏ,
độ tập trung chưa cao như học sinh Tiểu học Vì vậy, là một giáo viên dạy Tiếng Anh, hơn ai hết tôi luôn hiểu và cố gắng mỗi ngày học trò phải được học một điều mới Trong quá trình học tập môn học nào cũng bị chi phối bởi sự hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng khiến họ học tập, làm việc không biết mệt mỏi, bằng mọi phương pháp để hoàn thành công việc Đối với mỗi môn học, học sinh có sự hứng thú khác nhau tuỳ thuộc vào năng lực của mỗi em Kiến thức
mà học sinh nắm được là cố gắng nỗ lực và tính tích cực của chính các em Không ai nói rằng dạy học là một công việc dễ dàng, và việc tạo cảm hứng học tập cho người học lại càng khó khăn hơn Dù đối tượng người học của bạn
có là học sinh mẫu giáo hay sinh viên tại một trường đại học thì việc khiến
Trang 3trong quá trình dạng dạy tại trường Tiểu học Liên Bảo, tôi đã tích lũy cho mình những phương pháp hữu ích để tạo hứng thú thúc đẩy học sinh yêu thích và học tốt bộ môn Tiếng Anh Đây là những ý kiến cá nhân của riêng tôi nên sẽ còn nhiều điều thiếu sót Tôi rất mong nhận được sự đóng góp của quý bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn
2 Tên sáng kiến
“Một số phương pháp giúp học sinh Tiểu học hứng thú trong các hoạt động học Tiếng Anh”- (How to motivate young learners to be keen on English)
3 Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thanh
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu Học Liên Bảo- Vĩnh Yên- Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0975 02 12 87
- Email: thanhnguyen21287@gmail.com
4 Chủ đầu tư ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thanh.
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng trực tiếp vào các tiết dạy Tiếng Anh khối 1, 4 và
5 tại trường Tiểu Học Liên Bảo Để từ đó tạo động lực cho học sinh yêu thích
hơn và học tập tốt hơn bộ môn tiếng Anh ở tất cả các hoạt động học Tiếng Anh
6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Ngày 15 tháng 09 năm 2018
7 Mô tả bản chất của sáng kiến
7 1 Về nội dung của sáng kiến:
Dựa vào thực tế quan sát, rút kinh nghiệm từ quá trình giảng dạy trong hai năm qua ở trường Tiểu học Liên Bảo, tôi nhận thấy những điều sau có ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy và học Tiếng Anh ở Tiểu học, đặc biệt là sự hứng thú của học sinh đối với bộ môn này Cụ thể là:
Vị trí chỗ ngồi của học sinh.
Môi trường học tập, không gian phải thoái mái, dễ chịu và thú vị.
Tổ chức hoạt động học tiếng anh theo cặp và nhóm (Pair work, group work)
Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan, vật thật, tranh ảnh, thẻ từ, đài, máy chiếu, máy tính,….
Thường xuyên sử dụng các bài hát(songs), các mẩu truyện hay(funny stories), các bài hát có nhịp điệu (Chant) trong lớp học.
Trang 4 Thường xuyên chữa lỗi và đưa ra những lời nhận xét tích cực cho học sinh.
Ngôn ngữ lớp học phải đơn giản, rõ ràng và lô gic.
Thời gian phải phù hợp cho mỗi hoạt động, không nên quá dài.
Thường xuyên tổ chức các trò chơi thú vị trong lớp học Tiếng Anh.
Tổ chức các hoạt động thăm quan, kết hợp luyện tập Tiếng Anh.
7 1 1 Vị trí chỗ ngồi của học sinh:
Vị trí chỗ ngồi của học sinh cũng là một yếu tố quyết định đến sự sôi nổi của một tiết học Đặc biệt là với bộ môn Tiếng Anh, việc được giao tiếp với nhiều đối tượng khác nhau sẽ lan truyền những cảm hứng khác nhau trong việc học tập
và giao tiếp Có rất nhiều cách để thay đổi vị trí chỗ ngồi để tạo nên hứng thú đối với học sinh Ngoài cách sắp xếp bình thường theo hàng ngang thì giáo viên
có thể xếp cho học sinh ngồi theo hình chữ U để cho các em tiện tham gia các hoạt động ngôn ngữ khác nhau Hoặc chúng ta có thể xếp bàn để học sinh ngồi vòng tròn theo một nhóm để các em có cơ hội trao đổi với các bạn khác trong lớp
Kiểu ngồi truyền thống Lớp học hình chữ U
7.1.2 Môi trường học tập phải thoái mái, dễ chịu và thú vị.
Môi trường học tập là một trong những yếu tố quan trọng quyết định nên sự thích thú của học sinh trong một giờ học Môi trường học tập tốt không chỉ là sự đầy đủ về ánh sáng, bàn nghế, đồ dùng học tập mà ở đó còn là sự thân thiện xung quanh lớp học, sự nhiệt huyết của giáo viên trong mỗi tiết học Đối với
Trang 5việc học một ngôn ngữ thì môi trường học tập là chiếc chìa khóa vàng giúp học sinh tiếp cận ngôn ngữ một cách dễ dàng
Cá nhân tôi, khi tôi bắt đầu một tiết dạy tôi luôn tạo hứng thú cho học sinh bằng một trò chơi ngôn ngữ hoặc một bài hát Tiếng Anh nhộn nhịp để giúp các
em có một khởi động (Warm- up/ Lead- in) tuyệt vời để lĩnh hội những kiến thức
mới một cách có hiệu quả Tôi nhận thấy với sự khởi động bài học như vậy, học sinh rất phấn chấn và luôn sẵn sàng để đón nhận những điều tiếp theo đang chờ đón các em Đôi khi tôi tạo ra môi trường học tập thân thiện bằng chính sự hóm hỉnh của mình qua những mẩu truyện ngắn vui bằng Tiếng Anh Giúp cho các
em đi vào bài học một cách nhẹ nhàng nhất Không khí lớp học quyết định đến 80% hiệu quả của tiết học đó Chính vì thế người thầy cần luôn giữ thái độ vui tươi, nhẹ nhàng khi bước vào lớp học
Học sinh lớp 1 hăng hái tham gia hoạt động Tiếng Anh
7.1.3 Tổ chức học Tiếng anh theo cặp và nhóm (Pair work, group work): Một trong những cách thành công nhất để giúp học sinh có hứng thú trong
học tập là học theo cặp hoặc theo một nhóm nhỏ Không thể phủ nhận được rằng: Ngôn ngữ được tiếp thu một cách tốt nhất là được giao tiếp giữa một nhóm người với nhau Nó mang lại rất nhiều lợi ích tích cực cho tất cả những người tham gia vào cùng nhau Tôi luôn áp dụng cách dạy học này đối với học sinh của mình Ví như, khi tôi muốn cho học sinh thực hành kĩ năng nói, đặc biệt trong các Projects, tôi sẽ cho các em ngồi theo nhóm 4 đến 6 người, mỗi nhóm
có một nhóm trưởng, nhóm trưởng sẽ có nhiệm vụ điều hành các nhiệm vụ và các hoạt động trong nhóm của mình Qua quan sát tôi nhận thấy các em thích
Trang 6thú khi được luyện nói với các bạn khác nhau Làm việc theo nhóm sẽ giúp các
em có học lực yếu kém hơn nhận được sự giúp đỡ từ các thành viên trong nhóm
Từ đó các em sẽ bớt cảm giác sợ sệt khi không đọc được một từ mới nào đó, vì các em có cơ hội để hỏi các thành viên trong nhóm của mình
Thêm vào đó, khi chia nhóm học sinh sẽ có cơ hội tương tác, hay nói cách khác là trực tiếp được học từ bạn mình, từ đó rút ra được những kiến thức mà vì
lí do nào đó các em chưa thể lĩnh hội được Ngoài ra, học theo cặp hay theo nhóm sẽ làm cho học sinh phát huy được tính tự lập của các em Và một điều quan trọng nhất đối với môn tiếng Anh khi giáo viên dùng phương pháp chia nhóm là các em sẽ có nhiều cơ hội thực hành nói nhiều hơn
Weather Project(Group work) Point and say( Pair work)
Point and say( Pair work)
Trang 7Và dưới đây là minh chứng cho hiệu quả tuyệt vời của phương pháp pairwork và Group work, lan tỏa đam mê Tiếng Anh, các em học Tiếng Anh nhưng lại có cơ hội được thể hiện sự sáng tạo, tài năng về mĩ thuật, MC…
Thuyết trình “Chủ đề Telling the stories”+ Một trong các sản phẩm tham gia
chương trình quốc tế “Go English”
7.1.4 Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học như: Đồ dùng trực quan, vật thật, tranh ảnh, đài, thẻ từ, máy chiếu, máy tính,….:
Đồ dùng trực quan là công cụ quan trọng trong mỗi tiết dạy Nhất là đối với
môn ngoại ngữ Nó làm cho học sinh dễ hiểu và tiếp nhận kiến thức dễ hơn, tạo
sự thoải mái cho học sinh, học sinh làm chủ quan sát và chủ động tìm hiểu kiến thức bài học Tạo sự hứng thú và kích tính tính tò mò, hiếu động, ham học hỏi của học sinh
Sử dụng flashcards trong các tiết học
- Dùng trực quan: đồ vật thật trên lớp, tranh ảnh, hình vẽ phác hoạ (hình que), hình cắt dán từ tạp chí, cử chỉ điệu bộ v.v Có tác dụng mạnh mẽ đến hứng thú học tập của học sinh và giúp học sinh ghi nhớ nhanh hơn, lâu hơn
Trang 8- Dùng vật thật (real objects): Thường là các vật đơn giản, gần gũi với học sinh như đồ vật trong lớp, hoặc các đồ chơi của trẻ em, mô hình (toys, objects, visuals)…
- Vẽ trực tiếp hình trên bảng (drawing), dùng tranh ảnh (pictures); biểu đồ (charts); tranh treo tường; tấm bìa có dán tranh cắt ra từ các hoạ báo hay tạp chí…do giáo viên đã chuẩn bị sẵn
Hình ảnh giáo viên vẽ tranh trực tiếp trên bảng
Ngoài đồ dùng trực quan thì những thiết bị đồ dùng học tập như đài, máy tính, máy chiếu, bảng tương tác là vô cùng cần thiết nhằm tạo hứng thú học tập đối với học sinh tiểu học Khi học với công nghệ các em được nhìn trực tiếp các hình ảnh vô cùng sinh động hay những bài hát với những điệu nhảy sôi động giúp các em ghi nhớ lâu hơn Máy chiếu cũng là một công cụ hữu hiệu để chơi các trò chơi ngôn ngữ mà tạo hứng thú hơn các trò chơi bình thường Tôi nhận thấy, qua những tiết giảng sử dụng máy chiếu hiệu quả học tập của các em chuyển biến rõ rệt, học sinh rất yêu thích bài học và luôn mong chờ đến bài giảng tiếp theo
Trang 9Học sinh tương tác với Active board
7.1.5 Thường xuyên sử dụng các bài hát, các mẩu truyện hay các các bài hát có nhịp điệu (Chant) trong lớp học.
Học Tiếng Anh qua các bài hát giúp học sinh tăng cường sự phát triển khả năng ngôn ngữ, sự linh hoạt, sáng tạo và sự tự tin Nếu như những bài học mang tính lý thuyết cứng nhắc giúp các em khó tiếp thu thì học Tiếng Anh qua các bài hát có sức hấp dẫn vô cùng lớn Hiểu được điều đó nên các tác giả của chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh của Bộ Giáo Dục đã soạn ra rất nhiều bài hát trong mỗi một đơn vị bài học Phương pháp học này chính là kiểu “học mà chơi-chơi mà học” nên giúp các em học sinh vui vẻ, thoải mái hơn rất nhiều khi học tập, giúp học sinh tiếp cận tiếng Anh theo cách nhẹ nhàng mà hiệu quả
Minh họa- Học sinh học Tiếng Anh qua Songs and chants
Trang 10Ngoài các bài hát đã được biên soạn sẵn trong sách giáo khoa, trong các tiết ôn tập tôi cũng thường xuyên giới thiệu các bài hát mới mang giai điệu vui nhộn, chủ đề gần gũi với các em để tạo ra sự đa dạng để các em không thấy nhàm chán với các giai điệu quen thuộc Đối với lớp 1 mới làm quen tôi thường chọn các bài hát về màu sắc, số đếm, chủ đề gia đình, con vật… để giới thiệu với các em
Bên cạnh đó, để tăng độ hiệu quả thì tôi luôn sắp xếp các chủ đề bài hát tiếng Anh có tính liên kết với nhau Cụ thể, tôi cho trẻ nghe các bài hát về thức
ăn, nấu bếp trong khoảng thời gian gần nhau Cuối cùng, các chủ đề nên có sự gần gũi với trẻ nhằm tăng sự hứng thú với bài hát Thi thoảng, tôi quay lại các bài hát tiếng anh thiếu nhi ở chủ đề cũ nhằm “nhắc bài” cho trẻ ghi nhớ sâu hơn cách đọc, cách phát âm
7.1.6 Thường xuyên chữa lỗi và đưa ra những lời nhận xét tích cực cho học sinh.
Tiếng Anh là một môn học không hề dễ, cho nên học sinh ngay từ đầu
không có phương pháp học đúng đắn hoặc được dạy theo phương pháp không đúng đắn hay giáo viên không kịp thời có biện pháp giúp đỡ sẽ khiến các em mất dần phương hướng trong học tập Do đó, đối với bản thân tôi, tôi nhận thấy việc chữa lỗi và nhận xét đối với học sinh là vô cùng quan trọng đối với học sinh Tiểu học Các em thường cảm thấy sợ sai, sợ mắc lỗi, sợ sai xấu hổ với bạn bè hay thầy cô Điều này là nhận thức vô cũng sai lầm với học sinh, do đó tôi luôn làm cho các em ý thức được rằng mắc lỗi là chuyện hết sức bình thường khi học Tiếng Anh Chính từ những lỗi sai mà bản thân mình nhận thấy hay người thầy của mình chỉ ra sẽ là động lực giúp các em cố gắng học tập tốt hơn để hoàn thiện những lỗ hổng kiến thức của bản thân Ngay từ khi bắt đầu day tôi đã ý thức điều đó đối với các em Vì vậy trong quá trình học các em rất vô tư, thoải mái để lĩnh hội những kiến thức mới Và đặc biết các em không có cảm giác sợ sệt khi nói hoặc phát âm sai một từ Tiếng Anh nào đó
Khen ngợi là phần thưởng tinh thần to lớn với trẻ: Nhiều khi bạn không cần những món quà mà chỉ cần một lời khen để trao thưởng cho hành vi hay kết quả tốt mà học sinh đạt được Lời khen chính là nguồn khích lệ tinh thần lớn với trẻ Khen ngợi tạo động lực để trẻ làm những điều tốt hơn nữa Trẻ con cũng như người lớn, đều mong muốn nhận được những phản hồi tốt từ người khác Khi nhận được phản hồi là những lời khen, chúng ta cảm thấy hào hứng và muốn
Trang 11Những lời nhận xét tích cực có thể khiến một em có học lực yếu hay tự ti khi nói tiếng Anh trở nên thích thú hơn đối với bộ môn Do đó, trong quá trình giảng dạy tôi không bao giờ tiết chế lời khen dành cho học sinh thân yêu của mình Tôi coi đó là phương châm dạy học của mình Khen không có nghĩa là một học sinh không chịu khó học tập, ta cũng đưa ra lời khen dành cho em Mà
đó cách chúng ta không nên dùng những lời lẽ chỉ trích hay phán xét em học sinh đó Theo đúng Thông Tư 22 về nhận xét, đánh giá học sinh Tiểu học thì chúng ta nên có những lời nhẫn xét tích cực đối với học sinh Làm cho các em
có thêm niềm tin vào khả năng tiềm ẩn của mình Tôi thường đưa ra lời khen với những nỗ lực của mỗi học sinh cho dù là điểm nhỏ nhất Các lời khen, lời nhận xét tích cực chúng ta nên sử dụng trong lớp học Tiếng Anh ở Tiểu học như: + Well done!/ Really good (Em làm rất tốt)
+ Congratulations! (Chúc mừng em)
+ Good for you! (Rất tốt)
+ Good job! (em làm tốt)
+ I like your role play (Cô thích vai của em.)
+ Your pronunciation is good (Phát âm của em rất tốt)
+ Perfect/ Excellent/ Wonderful idea! (Tuyệt vời)
+ Fantastic work (Công việc rất tuyệt vời)
+ That was great (Tuyệt vời)
Hay nếu như học sinh chưa hoàn thành tốt nhiệm vụ tôi thường đưa ra những lời nhận xét mang tính khích lệ, động viên
+ Try it again (Lần sau cố gắng)
+ Have another try (cố gắng ở lần sau)
+ Come on (cố lên)
+ Don’t worry about it (Đừng có lo lắng về điều đó)