TONG THU HOACH HIEU TRUONG PHAN CONG CHUYEN MON

Xuất phát từ tình hình trên, muốn nâng cao chất lượng dạy vàhọc, từng bước thực hiện mục tiêu giáo dục, phân công sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đ

PHẦN I

MỞ ĐẦUI/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Lý do khách quan:

Trong quá trình đổi mới của đất nước, Đảng và Nhà nước ta rấtquan tâm đến giáo dục và đào tạo Trong Nghị quyết Đại hội Đảnglần thứ I đã xác định rõ giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, ưutiên cho phát triển giáo dục và đào tạo,đầu tư cho giáo dục là đầu tưcho sự phát triển

Mục tiêu của giáo dục Việt Nam ghi rõ trong Điều 2 của giáodục (năm 1998) đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩaViệt Nam thông qua là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàndiện, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực củacông dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Đại hội VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu “Cùng vớikhoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài…”

Trong đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2001– 2010 Đại hội Đảng đề ra “Phát triển giáo dục đào tạo được coi làmột trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp côngnghiệp hóa – hiện đại hóa, là điều để phát huy nguồn lực con người– Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh vàbền vững” Nếu không có nguồn lực tương xứng thì ngay cả những

kĩ thuật hoàn thiện nhất cũng trở nên vô dụng Đảng ta chỉ rõ địnhhướng, nhiệm vụ, giải pháp cho ngành giáo dục làm tốt nhiệm vụđào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nguồn nhân lực này phải đàotạo từ phía nhà trường Trong đó vị trí, vai trò của trường phổ thông

là cơ bản nhất, có yếu tố quyết định nhất, giáo dục phổ thông là nềntảng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người

Trong những năm gần đây ,nền giáo dục nước ta đã có sựchuyển biến đáng kể Nhưng so với yêu cầu đổi mới của đất nướcthì nền giáo dục cũng chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn ngàycàng cao phù hợp với xu thế chung của thế giới và khu vực Cụ thể

đổi mới về nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục đểnâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng yêu cầu hiện nay Vì vậy,Hiệu trưởng phải phát huy tối đa nguồn nhân lực trong nhà trường

để thực hiện thành công nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt sự lựa chọnphân công giáo viên hợp lý có vai trò vô cùng quan trọng trong việcnâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường

Từ những điều chưa hợp lý trên dẫn đến sự phân công chuyênmôn không mang lại hiệu quả như mong muốn, từ đó mà chấtlượng giáo dục chưa cao (Tỷ lệ tốt nghiệp chỉ đạt 85 đến 90 % ), sovới tỷ lệ mặt bằng của huyện là 95%.Tình trạng “học sinh ngồinhầm lớp” “thành tích ảo” không phải là không có

Xuất phát từ tình hình trên, muốn nâng cao chất lượng dạy vàhọc, từng bước thực hiện mục tiêu giáo dục, phân công sử dụng hợp

lý đội ngũ giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạocủa nhà trường và là nguồn động viên giáo viên phấn khởi trongcông tác để hoàn thành nhiệm vụ năm học Ngược lại, nếu phâncông không đúng chỗ, không hợp lý thì kết quả cuối năm sẽ khóthành công Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “ Hiệu trưởng tổ chứcphân công chuyên môn giáo viên ở trường THCS năm học 2007 -2008”

Qua quá trình học lớp quản lý cán bộ do các thầy, cô giảng

viên TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II cung cấp một số kiến thức và mở rộng tầm hiểu biết về

công tác quản lý giáo dục nói chung và công tác chỉ đạo của Hiệutrưởng đối với hoạt động tổ chuyên môn nói riêng Đối chiếu vớithực tế tôi nhận thấy công tác tổ chức phân công chuyên môn củaHiệu trưởng trong trường học là nhiệm vụ trọng tâm và hàng

đầu,nó quyết định chất lượng giáo dục của mỗi trường Vì vậy, tôithấy thật cần thiết phải nghiên cứu đề tài này.

II/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI

1- Tìm hiểu cơ sở lý luận pháp lý của đề tài

2- Phân tích thực trạng phân công chuyên môn cho giáo viên củaHiệu trưởng

3- Đề xuất một số biện pháp cải tiến việc phân công chuyên môncho giáo viên của Hiệu trưởng

III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI:

Do điều kiện và thời gian công tác, hơn nữa đây là lần đầu tiêntiếp cận với quản lý giáo dục Vì vậy, trong khuôn khổ bài tổng thuhoạch này, tôi xin trình bày việc phân công chuyên môn giáo viên ởtrường THCS Lý Thường Kiệt năm học 2007 – 2008 cụ thể nhưsau:

1- Phân công các tổ trưởng chuyên môn

2- Phân công giáo viên bộ môn

3- Phân công giáo viên chủ nhiệm



PHẦN II

NỘI DUNG NGHIÊN CỨUCHƯƠNG I: CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI

A/ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI:

Nghị quyết hội nghị lần thứ III của Ban chấp hành Trung ươngĐảng (Khóa VIII) đã khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định sựthành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đấtnước và chế độ, là khâu then chốt trong công tác xây dựng Đảng đãcho thấy công tác cán bộ quản lý là hết sức quan trọng”

Chỉ thị 40 – CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu rõcác nhiệm vụ để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáodục 2001 – 2010 với mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán

bộ quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về sốlượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnhchính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo,thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả

sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực,đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiệnđại hóa đất nước

Muốn nâng cao được chất lượng giảng dạy, giúp giáo viên nângcao tay nghề, góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạonguồn nhân lực phát triển đất nước đó chính là công tác bố trí, sắpxếp cán bộ giáo viên sao cho hợp lý, đúng người, đúng việc Ngượclại, nếu bố trí sắp xếp cán bộ giáo viên không đúng chỗ, không hợp

lý thì sẽ khó thành công, gây bất mãn, tạo bầu không khí mất đoànkết

“Cần lựa chọn, đề bạt , phân phối cán bộ, giáo viên vào phụtrách các công việc, các nhiệm vụ một cách khoa học, hợp lý saocho có hiệu quả cao nhất Trong thực tế đòi hỏi người quản lý phảibiết đặt đúng người vào đúng chỗ và đúng lúc Vì công việc mà

giao người đảm trách, không vì người mà đặt việc ” Một số vấn đề

cơ bản về lý luận quản lý giáo dục – đào tạo.Tác giả: Trần ThịTuyết Mai

Phân công giáo viên hợp lý, không những phát huy kết quả củaviệc đào tạo mà còn để phát hiện, bồi dưỡng cán bộ giáo viên trongnhà trường; qua đó kịp thời kiểm tra điều chỉnh công việc, đề xuấtnhững nội dung, phương hướng cần đào tạo bồi dưỡng cho giáoviên phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ đặc điểm của từng giáo viên,đồng thời tạo điều kiện động viên khuyến khích kịp thời hä cùngphấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Theo Điều lệ 17 – Điều lệ trường Trung học phổ thông đã quyđịnh nhiệm vụ quyền hạn của Hiệu trưởng là: Tổ chức bộ máy củanhà trường, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện nhiệm vụ nămhọc, phân công công tác cho giáo viên, công nhân viên, chỉ định tổtrưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp…

Trong Điều lệ trường Trung học phổ thông, Điều 29 cũng quyđịnh nhiệm vụ của giáo viên là… thực hiện các quy định của phápluật và điều lệ nhà trường, chấp hành sự phân công của Hiệutrưởng

Phân công giáo viên thực chất là công tác tổ chức, đó là sự giaoviệc, giao trách nhiệm cho một các nhân, một tập thể mà dưới sựlãnh đạo của Hiệu trưởng Đó là việc phức tạp khó khăn nhất củangười lãnh đạo nó có quan hệ lớn đến quá trình tạo “thương hiệu”của nhà trường và sự nghiệp của người lãnh đạo

Vì vậy, Hiệu trưởng phải chủ động dồn tinh thần, sức lực, tâmhuyết vào việc quản lý và sử dụng cán bộ dưới quyền

B/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:

I MỘT SỐ KHÁI NIỆM:

1 Tổ chức: Là sự chuẩn bị trước đưa vào nề nếp

2 Phân công: Sự phân công việc tùy theo năng lực, trình độchuyên môn,điều kiện của từng người, từng bộ phận tùy theo khốilượng công việc cần thiết

II.NHỮNG YÊU CẦU CỦA HIỆU TRƯỞNG KHI PHÂN CÔNG:

Trong chuyên đề “Hiệu trưởng phân công hoạt động quản lý dạyhọc và giáo dục trên lớp” có viết:

Để có được sự phân công hợp lý Hiệu trưởng cần quán triệt quanđiểm phân công giáo viên theo đúng khả năng, chuyên môn đượcđào tạo của mỗi giáo viên và theo hướng phát triển Hiệu trưởngcũng cần tin vào khả năng vươn lên của từng giáo viên, không địnhkiến với bất cứ người nào Mọi sự phân công đều cố gắng bảo vệ uytín nhân cách của giáo viên Hiệu trưởng cần hiểu thấu đáo chỗmạnh, chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh của từng giáo viên để sử dụng

họ, tạo cho họ niềm tin trong nghề nghiệp

Trong tình hình đội ngũ giáo viên hiện nay chất lượng vềchuyên môn, nghiệp vụ không đồng đều Vì vậy, Hiệu trưởng cầnphải cân nhắc kỹ khi phân công chuyên môn cho giáo viên

Trong phân công giảng dạy, phải xuất phát từ việc yêu cầu giảngdạy, quyền lợi học tập của toàn thể học sinh Phân công giáo viên,trước hết phải vì tiến bộ của cả tập thể sư phạm, tạo điều kiện ngườigiỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người còn yếu (nhưnhững giáo viên mới ra trường), đồng thời chú ý đúng mức đến khảnăng tiếp thu kiến thức của học sinh

Chính vì vậy, trong trường trung học chủ yếu là đội ngũ thầy côgiáo Đội ngũ giáo viên càng đông, thì hoạt động sư phạm càngphức tạp hơn, muốn có sự phân công tốt thì Hiệu trưởng cần phânđịnh rõ chức trách, tỉ mỉ sao cho sự chuyên môn hóa ngày càng rõrệt cho từng chức năng chuyên biệt Muốn vậy, Hiệu trưởng phảithường xuyên trao đổi nghiệp vụ quản lý, biết quan sát phán đoán,

có tầm nhìn xa trông rộng, có óc tổ chức sâu sắc Trong khâu tổchức phân công, không qua loa đại khái, tránh tình trạng người làmviệc quá nhiều, người không có việc Hiệu trưởng phải phân côngcho từng người thấy được vai trò, trách nhiệm, quyền lợi của mình

để thực hiện nhiệm vụ

Những yêu cầu của Hiệu trưởng khi phân công giáo viên:

1) Nắm vững lý luận về quản lý nhân sự và thực trạng đội ngũgiáo viên của trường mình, sử dụng một cách hợp lý, đúng ngườiđúng việc

2) Coi trọng việc dùng người và giỏi dùng người, tin tưởng vàokhả năng vươn lên của giáo viên, không định kiến

3) Động viên giáo viên kịp thời, quan tâm tới đièu kiện, hoàncảnh, nguyện

vọng của giáo viên.

4) Có chiến lược xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng,mạnh về chất lượng, cơ cấu ổn định

III NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG:

Theo điều lệ trường học: Hiệu trưởng tổ chức phân công côngtác cho giáo viên theo một số nguyên tắc sau:

1) Hiệu trưởng cần nắm vững đường lối, chế độ chính sách đốivới cán bộ, thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV nhà trường

để vận dụng linh hoạt, sáng tạo các chủ trương, chính sách và thựctiễn của đơn vị mình

2) Đảm bảo tính khoa học, phân công theo đúng chuyên mônđược đào tạo và theo hướng phát triển sở trường, nâng cao chấtlượng và đào tạo đội ngũ cốt cán Phân công chuyên môn đúngtạo điều kiện tối đa cho giáo viên phát triển tài năng, mặt khác làmcho họ nâng cao trách nhiệm của bản thân trước công việc Nếuphân công không đúng chuyên môn thì hiệu quả sẽ thấp, ảnh hưởngđến chất lượng của trường

3) Việc phân công xuất phát từ tính đảm bảo chất lượng giáo dụccủa trường và đảm bảo lợi ích học tập của học sinh

4) Bảo đảm vừa sức, đồng đều, công bằng, tránh tình trạng tậptrung nhiều việc vào một số người khiến họ “đầu tắt, mặt tối” cònngười khác thì “thong thả đi chơi” Vì vậy, khi phân công khốilượng công việc phải tương đối đồng đều, kể cả công tác kiêmnghiệm vì sự tiến bộ chung của tập thể

5) Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, vì vậy nhà quản lý nóichung và phân công giáo viên nói riêng, phải thể hiện nhữngnguyên tắc trên để phát huy sức mạnh của cá nhân và tập thể cho sựnghiệp giáo dục

IV CÁC CHUẨN CĂN CỨ KHI PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN:

1 Tổ trưởng chuyên môn:

Tổ trưởng chuyên môn là cánh tay nối dài từ Hiệu trưởng đếntừng giáo viên trong tổ Người tổ trưởng chuyên môn phải có nhâncách tổng hòa của người giáo viên bộ môn, nhà sư phạm, nhà tổchức các hoạt động chuyên môn của tổ, tổ trưởng chuyên môn cónăng lực được đào tạo và bồi dưỡng tốt sẽ là nguồn cán bộ quản lý

kế cận của Ban giáo hiệu, sau này nối tiếp việc quản lý nhà trường

Vì vậy, công việc của Hiệu trưởng là lựa chọn cho được tổ trưởngchuyên môn có năng lực, nhiệt tình và có phẩm chất phù hợp vớicương vị công tác.

1.1 Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn:

(Theo điều 14 – Điều lệ trường học)

- Xây dựng kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản

lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phốichương trình và các quy định khác của Bộ Giáo dục – Đào tạo

- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giáchất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên theo kếhoạch nhf trường

- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

- Giúp Hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động khác

- Tổ chức chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ 2 tuần/ 1 lần

1.2 Tiêu chuẩn lựa chọn tổ trưởng chuyên môn:

- Vững vàng về tư tưởng chính trị, có tinh thần trách nhiệm cao,

có ý thức tổ chức kỷ luật, là tấm gương sáng cho giáo viên và họcsinh noi theo

- Đạt trình độ chuẩn về chuyên môn, có năng lực giảng dạy từkhá trở lên, có kinh nghiệm sư phạm, có năng lực quản lý

- Có uy tín đối với đồng nghiệp, có tính nguyên tắc trong việc,hoàn thành kế hoạch của tổ, đoàn kết tốt nội bộ

- Ngoài ra chú ý đến sức khỏe, điều kiện làm việc, hoàn cảnh giađình… của tổ trưởng là những yếu tố mà khi phân công Hiệutrưởng không thể bỏ qua được

2 Giáo viên bộ môn:

Giáo viên bộ môn là người giảng dạy, trực tiếp truyền thụ kiếnthức đến học sinh thông qua môn học.Nề nếp, kỷ cương trong hoạtđộng của giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến nề nếp và kết quả họctập của học sinh Chất lượng giờ dạy trên lớp là khâu quyết địnhđếnchất lượng dạy học trong nhà trường Vì vậy, việc phân công giáoviên trên lớp là công việc quan trọng của công tác quản lý nhân sự

2.1 Nhiệm vụ của giáo viên bộ môn

(Theo Điều 29 – Khoản 1 điều lệ trường học)

- Giảng dạy theo đúng chương trình, kế hoạch dạy học, soạn bài,kiểm tra, đánh giá đúng theo quy định quản lý học sinh trong cáchoạt động, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn.

- Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương

- Rèn luyện đạo đức học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ để nâng cao chất lượng giáo dục

- Gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng, công bằngvới học sinh, đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp

- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, phụhuynh học sinh, đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong các hoạt độnggiảng dạy và giáo dục học sinh

- Thực hiện pháp luật, điều lệ nhà trường, thực hiện các quyếtđịnh của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng và các cấpquản lý giáo dục

2.2 Những căn cứ để phân công giáo viên bộ môn:

- Căn cứ đặc điểm tình hình cụ thể của từng lớp học, của nhàtrường

- Phẩm chất năng lực, trình độ chuyên môn, nguyện vọng, hoàncảnh của giáo viên, sự phân công và kết quả giảng dạy của giáoviên ở năm học trước

- Nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh

Trên cơ sở nghiên cứu các nguồn thông tin cơ bản trên, Hiệutrưởng xem xét việc phân công cho hợp lý nhưng phải tuân theonguyên tắc cơ bản là làm sao cho việc học tập của học sinh đạt kếtquả cao nhất

2.3 Các hình thức phân công:

Ở trường THCS hình thức phân công rất đa dạng

- Phân công dạy chuyên môn khối: Hình thức này giáo viên

chuyên dạy một môn trong toàn bộ khối đó, hiểu, nắm bắt nhuầnnhuyễn chương trình khối đó, nhưng lại có nhược điểm là khôngnắm được chương trình các khối còn lại ,tích hợp kiến thức sẽ gặpnhièu khó khăn

- Phân công dạy 2 khối: Giáo viên có thể hình thành, hệ thống

được chương trình, có điều kiện trao đổi với nhau về nghiệp vụ,không tốn nhiều thời gian và đầu tư soạn bài

- Phân công dạy toàn cấp: Giáo viên nắm vững được toàn bộ

chương trình cấp học, nâng cao trình độ tay nghề, hiểu sâu vềchuyên môn Nhưng phải đầu tư vào soạn giáo án rất nhiều

- Phân công dạy lên theo lớp: Giáo viên nắm vững khả năng học

tập của các em, có biện pháp giúp đỡ kịp thời, nhưng hình thức nàylàm cho giáo viên ít được thay đổi môi trường dạy

- Phân công dạy 2 môn: Đối với những môn thiếu giáo viên, chỉ

bố trí phân công giáo viên dạy môn có gần chuyên môn và phù hợpvới khả năng của giáo viên

Mỗi hình thức đều có những điểm tích cực và hạn chế riêng.Hiệu trưởng cần nắm được yêu cầu của công tác giảng dạy, thựctrạng đội ngũ của trường mình và xuất phát từ nhận thức: Vì côngviệc để chọn người thích hợp, chứ không vì người để đặt việc Khiphân công Hiệu trưởng cần chú ý đến năng lực chuyên môn, sởtrường, thâm niên, nguồn đào tạo… để có sự phân công phù hợp

nhằm đạt hiệu quả cao nhất

2 Giáo viên chủ nhiệm:

Mỗi lớp học là một đơn vị hệ thống trong nhà trường, sự thành

công hay thất bại của từng lớp đều ảnh hưởng đến hoạt động chungcủa nhà trường Vì vậy, đối với giáo viên chủ nhiệm cần phải xâydựng một tập thể lớp tốt Nhà trường quy định mỗi lớp học có mộtgiáo viên chủ nhiệm lựa chọn, chỉ định trong số giáo viên giảng dạy

ở lớp đó

Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng làm côngtác quản lý và giáo dục học sinh trong phạm vi một lớp Do đó,Hiệu trưởng phải căn cứ vào tình hình thực tế của trường để lựachọn giáo viên chủ nhiệm Làm công tác chủ nhiệm, yêu cầu giáoviên phải nhiệt tình, tâm huyết, biết thương yêu học sinh, tận tụy,

có biện pháp giáo dục đối với từng đối tượng học sinh cụ thể, đi sâunăm bắt kịp thời tâm lý của từng em Đồng thời Hiệu trưởng cần có

kế hoạch bồi dưỡng để mọi giáo viên có nhiệm vụ và khả năng làmcông tác chủ nhiệm

2.1 Giáo viên chủ nhiệm có những nhiệm vụ chính như sau:

Theo điều 29 khoản 2 điều lệ trường trung học quy định:

- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt đÓ cóbiện pháp giáo dục thích hợp, thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp

- Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợpvới các giáo viên bộ môn, đoàn Thanh niªn CSHCM, tổ quản lýhọc sinh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy

và giáo dục học sinh

- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinhcuối học kì và cả năm học Đề nghị khen thưởng và kỷ luật họcsinh, đề xuất học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyệnthêm về hạnh kiểm, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm

và học bạ của học sinh

- Báo cáo thường kỳ và đột xuất về tình hình của lớp với Hiệutrưởng

2.2 Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên chủ nhiệm:

- Có phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức tốt

- Có tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học sinh và các kỹnăng sư phạm (biết giao tiếp sư phạm, kỹ năng làm việc với họcsinh…)

2.3 Các căn cứ khi phân công giáo viên chủ nhiệm:

- Đặc điểm tình hình học sinh mỗi lớp

- Trình độ, năng lực sư phạm, tinh thần trách nhiệm, phẩm chấtđạo đức, hoàn cảnh, nguyện vọng của giáo viên, kết quả công tácchủ nhiệm của năm học trước

- Nguyện vọng của học sinh

- Các công tác khác mà giáo viên sẽ đảm nhiệm

V QUY TRÌNH PHÂN CÔNG:

Khi phân công nhân sự trong nhà trường Hiệu trưởng cần phải

đề ra các biện pháp thích hợp và xây dựng quy trình phân công, cầnđảm bảo những nguyên tắc tập trung dân chủ riêng của đơn vịmình

Quy trình phân công có thể tiến hành theo các bước sau:

 Bước 1: Hiệu trưởng nêu rõ nhiệm vụ năm học mới củatrường về mục đích, yêu cầu của việc phân công, các chuẩn và căn

cứ phân công cho từng loại đối tượng

 Bước 2: Các tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi dự kiến đề bạtcủa tổ trưởng, dự kiến phân công giáo viên chủ nhiệm, giáo viêndạy lớp (khi dự kiến phân công phần việc mới cho giáo viên cần

thông báo trước để họ có điều kiện nghiên cứu, tiếp cận và chuẩnbị).

 Bước 3: Tiến hành họp liên tịch mở rộng để xem xét, thảoluận về dự kiến phân công của các tổ chuyên môn

 Bước 4: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ dự kiến phân côngcủa tổ chuyên môn, họp liên tịch, kết quả giảng dạy năm học trước,phẩm chất, năng lực chuyên môn, nguyện vọng và hoàn cảnh cụ thểcủa từng giáo viên xử lý các thông tin

 Bước 5: Hiệu trưởng quyết định phân công tổ trưởng chuyênmôn, họp liên tịch, kết quả giảng dạy năm học trước, phẩm chất,năng lực chuyên môn, nguyện vọng và hoàn cảnh cụ thể của từnggiáo viên xử lý các thông tin

 Bước 6: Hiệu trưởng quyết định phân công tổ trưởng chuyênmôn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn của trường Công bốtrước lúc khai giảng ít nhất 2 tuần Trong 2 tuần đầu sau khi khaigiảng, cần xem xét lại cách phân công để điều chỉnh cho phù hợp.Chỉ điều chỉnh khi thật cần thiết tránh để xáo trộn việc giảng dạytrong trường

CHƯƠNG II:

THỰC TRẠNG PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN Ở

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LÝ THƯỜNG KIỆT

HUYỆN ĐĂK SONG TỈNH ĐĂK NÔNG

NĂM HỌC 2006 – 2007.

I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TRƯỜNG.

1/Khái quát chung về trường

Trường trung học cơ sở Lý Thường Kiệt được thành lập theoquyết định số :1287/QĐ-UB của Ủy ban nhân dân huyện ĐắkSong ,ngày 11 tháng 10 năm 2005

Trường nằm giữa trung tâm xã Đắk N’Drung –một xã điều kiệnkinh tế còn nhiều khó khăn Tuy nhiên trường có mặt bằng tươngđối bằng phẳng và đẹp,có tường rào bao quanh ,cổng trường đượcxây dựng kiên cố

Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường tuy đã đượcđầu tư cơ bản , song cò thiếu tính đồng bộ, chất lượng còn chưa đápứng được yêu cầu ,còn thiếu về số lượng

Nhà hiệu bộ , phòng bộ môn,phòng thí nghiệm còn thiếu ,cácphòng học chưa đạt chuẩn theo yêu cầu chung của ngành giáo dục Tuy nhiên ,lãnh đạo trường đang tiến hành tham mưu với cấp

ủy chính quyền địa phương,lãnh đạo ngành ,hội phụ huynh họcsinh từng bước cũng cố hoàn thiện cơ sở vật chất trang thiết bị dạyhọc đáp ứng hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh

2/Bộ máy tổ chức chính quyền.

Hiện trường có 18 cán bộ ,giáo viên ,công nhân viên.Trong đó

có 2 cán bộ quản lý ,có 16 cán bộ công chức thuộc loại hình cán bộphục vụ hành chính ,bộ máy được chia thành 3 tổ ;tổ xã hội gồm

có : Văn ,Sử ,Địa ,Anh văn ,GDCD,Nhạc,Mỹ thuật;Tổ tự nhiêngồm có : Toán ,Lý,Hóa ,Sinh, Thể dục,công nghệ,Tin học ;tổ vănphòng gốm có :Kế toán ,văn thư ,bảo vệ

3/Đội ngũ giáo viên.

Năm học 2006-2007 đội ngũ cán bộ giáo viên ,công nhân viêntrong trường có 18 người ,Nữ: 11 Dân tộc: 03 .Trong đó có 04giáo viên có trình độ đại học đạt 22,2 % ,Giáo viên có trình độcao đẳng là 12 chiếm 66,6 %.có 2 cán bộ quản lý ,01kÕ to¸n vµ01v¨n th Số lượng giáo viên theo quy định còn thiếu

PhÇn lớn đều còn trẻ ,có năng lực chuyên môn,có tâm huyết nhưngkinh nghiệm chưa nhiều

Trừ¬ng có 1 chi bộ với 5 đảng viên ,trong đó có 3 đảng viênchính thức và 2 đảng viên dự bị ,đảng viên có trình độ đại học là 1còn lại là trình độ cao đẳng

BẢNG THỐNG KÊ GIÁOVIÊN.

Môn Số

lượng Năm công tác Trình độ tay nghề

< 5 năm >10năm >20 năm Giỏi khá TB Yếu

Số giáo viên giảng dạy nhiều năm (trên 5 năm: 4 /14) đó là

những giáo viên có trình độ chuyên môn tương đối vững vàng ,cókinh nghệm giảng dạy và đều là giáo viên có tâm huyết ,có tinhthần trách nhiệm nhưng hạn chế về công nghệ thông tin nên ứngdụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy còn nhiều hạnchế

Số lượng giáo viên cộng tác dưới 5 năm (10/14),đó là nhữnggiáo viên có năng lực chuyên môn,kiến thức ,phương pháp giảngdạy mới mẽ năng nổ nhiệt tình ,ứng dụng công nghệ thông tin vàocông tác giảng dạy tốt hơn ,tuy nhiên còn thiếu kinh nghiệm đặcbiệt là công tác giáo dục học sinh cá biệt

4/Tình hình học sinh.

Năm học 2007-2008 toàn trường có 12 lớp với học sinh

Khối 6 có 3 lớp với học sinh Nữ Dân tộc

Khối 7 có 3 lớp với học sinh Nữ Dân tộc

Khối 7 có 3 lớp với học sinh Nữ Dân tộc

Khối 9 có 3 lớp với học sinh Nữ Dân tộc

Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở của trường trong nămhọc trước ngang bằng với mặt bằng chunh của toàn huyện 85%

BẢNG XẾP LOAI HẠNH KIỂM ,HỌC LỰC CỦA HỌC SINH