giải pháp nâng cao chat lượng bo mon to tu nhien

Trong các năm gần đây không có HS đạt giải HS giỏi của các bộ môn về khoa học tựnhiên III.. Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng giáo dục ở cấp THCS còn thấp

TRƯỜNG THCS hßa l¹c

Tæ : to¸n lý – c«ng nghÖ

Céng hoµ x héi chñ nghÜa ViÖt Nam· héi chñ nghÜa ViÖt Nam

§éc lËp - Tù do - H¹nh phóc

Hßa l¹c, ngµy 02 th¸ng 10 n¨m 2010

KÕ ho¹ch “ Gi¶i ph¸p n©ng cao chÊt lîng

N¨m häc 2010 - 2011 vµ giai ®o¹n 2010 - 2015 ”

I.NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH

- Căn cứ vào chỉ thị số 3339/CT- BGD ĐT ngày 16/9/2010 của bộ GD ĐT về nhiệm vụ trọng năm học 2010 – 2011 với chủ đề “ Năm học tiếp tục đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục”

- Thực hiện công văn số 1073/ SGD ĐT – GDTrH ngày 26/8/2010 của sở Giáo dục và đào tạo Lạng Sơn về việc tổ chức hội thảo “ Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Năm học 2010-2011 và giai đoạn 2010- 2015”

- Thực hiện công văn số 659/ PGD& ĐT-CM về việc tổ chức hội thảo

“ Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Năm học 2010-2011 và giai đoạn 2010- 2015”

-Căn cứ chỉ thị số 03/CT-UBND ngày 22 tháng 6 năm 2010 của UBND tỉnh Lạng Sơn về kế hoạch thời gian năm học 2010 – 2011 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, và giáo dục thường xuyên

- Căn cứ vào công vă số 1091/SGD&DT- GDTrH, ngày 38 tháng 8 năm 2010 củasở giáo dục và đào tạo Lạng Sơn, công văn số 640/PGD&DT- GDTrH ngày 31 tháng 8 năm 2010 của PGD&ĐT Hữu Lũng v/v hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trong năm học 2010 – 2011

- Căn cứ vào công văn số 4718/BGD&ĐT-GDTrH, ngày 11 tháng 8 năm 2010 củaBộ giáo dục và đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011

- Căn cứ vào tình hình thực tế của đia phương và của nhà trường

II THỰC TRẠNG GIÁO DỤC:

1, Tình hình chung:

* Về giáo viên:

Tổ Tự nhiên trường THCS Hòa lạc gồm 6 thành viên

- Trong đó chuyên môn toán lý 05 Chuyên môn công nghệ 01

Trình độ chuyên môn 6/6 = 100% GV có trình độ đại học, cao đẳng

- Độ tuổi trung bình 35

- Trình độ tin học: 100% GV đă sử dụng được máy vi tính để soạn bài

* Về học sinh:

-Năm học 2010 – 2011 trường có12 lớp với tổng số 260 HS

Số lớp giáo viên trong tổ chủ nhiệm là 3 với 69 HS ( Trong đó lớp 6: 01 lớp 25 HS

; lớp 7 : 01 lớp 23 HS ; Lớp 9: 01 lớp 21 HS )

2 Kết quả các bộ môn 2 năm gần đây

* Năm học : 2008 - 2009

1 M«n To¸n

Khèi

líp TSHS

8 74 6 8.1 16 21.6 41 55.4 11 14.9 0 0.0 63 85.1

Tæng 288 20 6,9 56 19,4 171 59,3 44 15,3 2 0,1 242 84

M«n lý

Khèi

líp TSHS

Tæng 288 21 0,73 64 22,2 144 50 20 6,9 1 0,05 266 92,6

M«n CN

Khèi

líp TSHS

6

M«n ThÓ dôc

K/líp

6 TSHS

Kết quả các bộ môn 2009- 2010

1 M«n To¸n

Tổng 270 16 5,9 54 20 160 59,3 39 14,4 3 1,1 226 83,7

2 M«n VËt lý

Tæng 270 29 10,7 73 27 139 51,5 10 3,7 260 96,3

M«n C«ng nghÖ

Ghi chó

3 M«n GDCD

Ghi chó

4 M«n TD

K/Líp

3, Tỷ lệ thi vào 10 trong 03 năm gần đây )

Môn Toán

Năm

học

Số học

sinh dự

thi

Tổng hợp kết quả điểm thi môn Toán Tỉ lệ

điểm dưới 2/TSHS

Tỉ lệ điểm trên 5/TSHS

Số HS

Điểm 0 0,25 >2 2,25 >4 4,25- ->5 5,25 >7 >10 7,25 TN

4, Đánh giá chung:

Qua đánh giá kết quả bộ môncủa các năm học gần đây và kết quả thi vào 10 trong

3 năm liền kề , chúng tôi nhận thấy chất lượng đại trà trong các năm tương đối đồng đều riêng năm học 2009 – 2010 có giẩm chưa đật chỉ tiêu kế hoạch đề ra giảm, tỷ lệ

HS yếuchấp nhận được Tỷ lệ HS thi vào 10 đạt điểm 5 trở lên rất thấp.chứng tỏ có

sự chênh lệch rất lớn giữa kết quả học tập ở THCS và kết quả thi đầu vào THPT

Trong các năm gần đây không có HS đạt giải HS giỏi của các bộ môn về khoa học tự

nhiên

III Nguyên nhân, bài học kinh nghiệm:

1 Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng giáo

dục ở cấp THCS còn thấp đó là:

* Về phía học sinh:

- Học sinh chưa cảm thấy áp lực của việc học tập các em còn có ý nghĩ cứ học rồi xẽ được lên lớp do đó ; chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn lười học dẫn đến hổng kiến thức từ đó dẫn đến sợ học

- Một số ít học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng của cấp học vẫn được xét chuyển cấp cũng gây áp lực không nhỏ cho chất lượng các bộ môn

- Nhiều học sinh nhận thức chậm vì vậy thiếu ý thức trong việc ôn luyện kiến thức dẫn đến không đạt chuẩn về kiến thức kỹ năng

* Về phía phụ huynh học sinh:

- Nhận thức của một số phụ huynh về việc học của con em mình còn ấu trĩ, thiếu định hướng hoặc sai lầm trong định hướng tương lai cho các em; lơ là, thậm chí không quan tâm đến việc học của con em mình

- Không có ý thức quản lý việc học tập của các em ở nhà Còn phó mặc cho nhà trường Do đó việc ôn bài học bài ở nhà hầu như chưa có nên các em chưa khắc sâu được kiến thức chỉ nắm được những kiến thức mà các thầy cô đã tryền đạt ở trên lớp

*Về phía giáo viên:

- Giáo viên còn phải tham gia nhiều công tác ngoài giờ lên lớp như :các phong trào của địa phương , công tác phổ cập giáo dục các công tác này cũng chiến nhiều thời gian và công sức của cả thầy (và trò ) dẫn đến hiện tượng châm chương trình phải dậy chạy chương trình vào cuối mỗi học kỳ gây áp lực không đấng có cho học sinh

- Một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp, thiếu nhiệt tình, chưa quan tâm đến việc rèn kỹ năng cho học sinh; dạy học chưa sát đối thượng hoặc đánh giá kết quả học tập của học sinh chưa sát

- Còn bị áp lực về chỉ tiêu , kế hoạch

* Các cấp quản lý

- Chưa có sự phân hóa trình độ giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng Thường xuyên theo phương châm “thiếu đâu, bù đấy”

* Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:

Tuy đã được đầu tư song nhìn chung vẫn còn thiếu đồng bộ (phòng học bộ môn, phòng thí nghiệm, thực hành, thiết bị dạy học ) Nhà trường còn phải học 2 ca gây khó khăn không nhỏ cho việc sinh hoạt chuyên môn của giáo viên cũng như các hoạt động của tổ khối Nội dung kiến thức (bài dài, mục tiêu chương trình với KTĐG chưa thống nhất)

* Ngoài ra, cơ chế chính sách trong ngành giáo dục cũng có nhiều bất cập: Giáo viên phải tham gia quá nhiều hoạt động ngoài việc soạn bài, đứng lớp mà tiền lương còn thấp so với giá cả thị trường

III Những mục tiêu, chỉ tiêu, biện pháp thực hiện

1, Mục tiêu:

- Nâng cao chất lơng, hiệu quả giáo dục đại trà

- Nâng cao việc đào tạo mũi nhọn trong giảng dạy

2, Chỉ tiờu năm học 2009 – 2010

* Ch tiờu b mụn ỉ tiờu bộ mụn ộ mụn

T

T

Khối

Môn

Khối 6 Khối 7 Khối 8 Khối 9 Tổng số Tỷ lệ giỏi bộ môn

* Chất lợng hai mặt giáo dục,

- Hạnh kiểm

Xếp loại 2009-2010Năm học năm học 2010-2011Đăng ký So với năm học trớcTăng (+) Giảm (-)

- Học lực

Xếp loại 2009-2010Năm học năm học 2010-2011Đăng ký So với năm học trớcTăng (+) Giảm (-)

- Chuyển lớp

Chuyển lớp 2009-2010Năm học năm học 2010-Đăng ký

2011

Tăng (+) Giảm (-)

So với năm học trớc

Tốt nghiệp lớp 9

3,Các biện pháp khác phục, nâng cao tỷ lệ HS khá giỏi

- Tìm hiểu phân loại học sinh theo sự nhận thức, theo hoàn cảnh Quan tâm cụ thể

tới điều kiện sinh hoạt và học tập của các em

- Hớng dẫn các em cách học, phơng pháp tự học nhằm khai thác triệt để sách giáo

khoa, chủ động lĩnh hội kiến thức

- Phải lựa chọn những phương phỏp nhằm phỏt huy được tớnh tớch cực, hứng thỳ trong học tập của học sinh, đặc biệt là phỏt huy được khả năng tự học của học sinh

- Thiết kế bài giảng khoa học cụ thể sắp xếp hợp lớ cỏc hoạt động của gv và hs

Dạy sỏt đối tượng, coi trọng bồi dưỡng hs khỏ giỏi và giỳp đỡ hs yếu kộm trong nội dung từng bài học

- Tích cực Tự học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, tích cực đổi mới phơng pháp dạy học, dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng Đặc biệt chú ý dạy học trên chuẩn

- Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.(Đỏnh giỏ sỏt, đỳng trỡnh

độ học sinh với thỏi độ khỏch quan, toàn diện, cụng minh)

- Tăng cường sử dụng cỏc thiết bị dạy học một cỏch cú hiệu quả

* Đối với tổ chuyên môn:

- Đổi mới hỡnh thức Sinh hoạt của tổ chuyờn mụn

- Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn Chú trọng nội dung sinh hoạt cần tập

trung vào mũi nhọn, xoỏy sõu vào những điểm mạnh và yếu, trỏnh hỡnh thức qua loa đại khỏi chỉ kiểm tra giỏo ỏn đơn thuần

- Cần xác định rõ kiến thức trọng tâm, kỹ năng cần đạt, phơng pháp giảng dạy, thiết bị dạy học đối với từng bài học để thống nhất trong toàn tổ cùng thực hiện

IV Kế hoạch thực hiện trong năm học và các năm tiếp theo

Thực hiện nghiêm túc cuộc vận động’’ hai không’’

Phát hiện và bồi dỡng HS giỏi, quan tâm , phụ đạo HS cha chuẩn kiến thức kỹ năng,ngay từ những tiết học đầu tiên tuqf đầu năm học

Thiết kế giáo án phù hợp với đối tợng HS

Luôn tạo đợc môi trờng thoải mái thân thiện trong mỗi tiết học

Thờng xuyên học tập nghiên cứu trao đổi chuyên môn với các đồng nghiệp, để rút

ra đợc những kinh nghiệm để nâng cao trình độ tay nghề

PhảI đổi mới phơng pháp, áp dụng nhiều biện pháp thiết thực, phù hợp với từng

đối tợng HS

Cần có biện pháp hớng dẫn HS biết cách tự học, tự nghiên cứu

Thực hiện nghiêm túc tất cả những bài kiểm tra

Phát huy khả năng t duy của HS từ thấp đến cao, tránh hình thức học vẹt, học máy móc

Sử dụng tối đa có hiệu quả đồ dùng, thiết bị dạy học đã đợc trang bị cũng nh các

đồ dùng tự làm

Tăng cờng thăm lớp dự giờ để học tập trao đổi kinh nghiệm

Tăng cờng họp chuyên môn để đa ra những vớng mắc và những kinh nghiệm, những phơng pháp mới để tổ cùng nhau kịp thời tháo gỡ cũng nh học tập kinh nghiệm Thực hiện nghiêm túc các quy chế chuyên môn

Trên đây là kế hoạch giảI pháp nâng cao chất lợng của tổ Toỏn lý – Cn Rất mong

sự đóng góp ý kiến của lãnh đạo nhà trờng, của đồng nghiệp để tổ Toỏn lý – Cn chỳng tôi hoàn thành kế hoạch này

Xin chân thành cảm ơn

T/M tổ chuyên môn

Tổ trởng

Vũ Hữu Hoan