Tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay tt

Vì vậy, nghiên cứu tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay là vấn đề có tính cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn.. Mục đíc

MỞ ĐẦU

1 Lý do lựa chọn đề tài luận án

Tư duy chính trị là một loại hình đặc thù của tư duy trong xãhội có giai cấp, phản ánh những lợi ích cơ bản của các chủ thểtrong cuộc đấu tranh giành, giữ và sử dụng chính quyền nhà nước

Tư duy chính trị có vai trò rất quan trọng đối với quá trình hoạt động

sư phạm của giảng viên, nhất là giảng viên khoa học xã hội và nhânvăn Nói về vai trò của giảng viên đối với bảo đảm tính chính trị tronggiáo dục, đào tạo, V I Lênin đã khẳng định: “Trong bất kỳ một trườnghọc nào, điều quan trọng nhất là phương huớng chính trị và tư tưởngcủa các bài giảng Cái gì quyết định phương hướng đó? Hoàn toàn và

chỉ là thành phần các giảng viên thôi” Ở các trường sĩ quan quân đội,

cùng với các lực lượng sư phạm khác, giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn trực tiếp tham gia đào tạo đội ngũ cán bộ, sĩ quan quân đội

có đủ phẩm chất, năng lực hoàn thành nhiệm vụ sau khi tốt nghiệp.Với chức năng, nhiệm vụ của chuyên ngành giảng dạy, giảng viên trẻkhoa học xã hội và nhân văn cần có tư duy chính trị khoa học, sắc bén

để khẳng định bản chất khoa học, cách mạng, bảo vệ và phát triển chủnghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối củaĐảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước, trực tiếp góp phần giữvững nền tảng tư tưởng của Đảng, củng cố niềm tin khoa học, cáchmạng cho đội ngũ học viên đang đào tạo ở các nhà trường - những cán

bộ, sĩ quan tương lai của quân đội

Hiện nay, hầu hết giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhânvăn ở các trường sĩ quan quân đội có tư duy chính trị đúng đắn Nhiềugiảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn đã thể hiện sự trưởng thành,vững vàng về tri thức khoa học, kiên định về bản lĩnh, sắc sảo về tư duychính trị, nhiệt huyết, có tính đảng, tính khoa học cao trong giảng dạy,nghiên cứu và đấu tranh tư tưởng, lý luận; trung thành và có niềm tin tuyệtđối vào đường lối, quan điểm của Đảng, vào thắng lợi của sự nghiệp đổimới đất nước, của nhiệm vụ xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách

mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, vững mạnh về chính trị.

Giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn đã có những đóng góp tích cựcvào nhiệm vụ đào tạo sĩ quan quân đội ở các nhà trường Tuy nhiên, trướcnhững tác động tiêu cực của mặt trái kinh tế thị trường, của cuộc cách mạngkhoa học công nghệ hiện đại và sự chống phá quyết liệt của các thế lực thùđịch bằng thủ đoạn “diễn biến hòa bình”, thúc đẩy “tự diễn biến”, “tựchuyển hóa” thì tư duy chính trị của một bộ phận giảng viên trẻ khoa học xãhội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội còn bộc lộ những hạn chế,yếu kém Những hạn chế, yếu kém đó của giảng viên trẻ khoa học xã hội vànhân văn thể hiện cả về trình độ, phẩm chất và phương pháp tư duy chínhtrị, dẫn đến khả năng chuyển tải nội dung, định hướng chính trị, chuyển hóatri thức khoa học thành bản lĩnh, phẩm chất chính trị đối với người học cònthấp Đặc biệt, với yêu cầu cao của nhiệm vụ đào tạo đội ngũ sĩ quan quânđội để đáp ứng với những đòi hỏi trong tình hình mới hiện nay càng đặt ravấn đề cần phải bồi dưỡng, phát triển tư duy chính trị của giảng viên trẻ

khoa học xã hội và nhân văn Vì vậy, nghiên cứu tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện

nay là vấn đề có tính cấp thiết cả về lý luận và thực tiễn.

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Luận giải một số vấn đề lý luận và thực trạng về tư duy chính trịcủa giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quanquân đội, trên cơ sở đó đề xuất giải pháp cơ bản nhằm phát triển tưduy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở cáctrường sĩ quan quân đội hiện nay

Nhiệm vụ nghiên cứu

Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án.Luận giải thực chất và những nhân tố quy định tư duy chính trị củagiảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội.Đánh giá thực trạng tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoahọc xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay, chỉ

rõ nguyên nhân của thực trạng và những vấn đề đặt ra

Đề xuất giải pháp cơ bản nhằm phát triển tư duy chính trị củagiảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quânđội hiện nay.

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Bản chất tư duy chính trị của giảng viên

trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tư duy chính trị của giảng viên

trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội chủ yếutrong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và đấu tranh tư tưởng, lý luận.Phạm vi khảo sát ở một số trường đào tạo sĩ quan cấp phân đội (Trường Sĩquan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân 2,Trường Sĩ quan Pháo binh, Trường Sĩ quan Tăng - Thiết giáp, Trường Sĩquan Thông tin, Trường Sĩ quan Không quân); các tư liệu, số liệu phục vụcho nghiên cứu chủ yếu từ năm 2015 đến nay

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

Cơ sở lý luận: Luận án dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác

- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối của Đảng,chính sách, pháp luật của Nhà nước đối với xây dựng Quân đội vềchính trị, về giáo dục và đào tạo, xây dựng và phát triển đội ngũ nhàgiáo trong các nhà trường quân đội Đồng thời, luận án khai thác kếtquả nghiên cứu trong các công trình khoa học đã được khái quát liênquan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài

Cơ sở thực tiễn: Qua điều tra, khảo sát thực tế của nghiên cứu

sinh về tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhânvăn ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam cũng như cácvấn đề có liên quan đến đề tài Luận án còn khai thác nghị quyết lãnhđạo, báo cáo tổng kết về công tác giáo dục và đào tạo và một số nộidung hoạt động khác ở các trường sĩ quan quân đội, ở các đơn vị cơ

sở có liên quan đến đề tài

Phương pháp nghiên cứu: Luận án dựa trên cơ sở phương

pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và duy vật lịch sử; sử

dụng các phương pháp cụ thể như: hệ thống và cấu trúc, phân tích vàtổng hợp, điều tra xã hội học, phương pháp thu thập và xử lý thôngtin, phương pháp chuyên gia, v.v Phương diện tiếp cận nghiên cứucủa luận án chủ yếu dưới góc độ triết học - chính trị.

5 Những đóng góp mới của luận án

Đưa ra quan niệm tư duy chính trị của giảng viên trẻkhoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội và chỉ

ra cấu trúc của nó

Phân tích những vấn đề đặt ra đối với phát triển tư duy chínhtrị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩquan quân đội hiện nay

Đề xuất một số giải pháp phát triển tư duy chính trị củagiảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quanquân đội hiện nay

6 Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của đề tài

Ý nghĩa lý luận

Kết quả nghiên cứu của đề tài góp phần làm rõ hơn một số vấn đề

lý luận về tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhânvăn ở các trường sĩ quan quân đội.\

Ý nghĩa thực tiễn

Vận dụng vào thực tiễn góp phần phát triển tư duy chính trị củagiảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quânđội hiện nay

Luận án có thể dùng làm tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu,giảng dạy và công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo trong các nhà trường quânđội hiện nay

7 Kết cấu của luận án

Kết cấu của luận án gồm: Mở đầu, 4 chương (10 tiết), kết luận,danh mục các công trình khoa học của tác giả đã công bố có liênquan đến đề tài, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

Chương 1

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

1.1.1 Các công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu về tư duy chính trị

Tiêu biểu có các công trình: Tư duy chính trị, học thuyết chính trị và

xã hội dân sự của Steven M Delue và Timothuy Dale; Cấu trúc của tư duy chính trị: một mô hình đa chiều kích của Joey Sprague; Nâng cao chất lượng tư duy chính trị của người chỉ huy cấp chiến thuật, chiến dịch trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay của Nguyễn Văn Ba; Tư duy chính trị Hồ Chí Minh của Nguyễn Thị Thanh Dung; Quá trình đổi mới

tư duy chính trị ở Việt Nam từ năm 1986 đến nay của Vũ Thị Thu

Hương…

Các công trình nghiên cứu đều khẳng định tư duy chính trị là loạihình tư duy đặc biệt, chỉ tồn tại trong xã hội phân chia thành các giaicấp, có sự tồn tại nhà nước Tư duy chính trị phản ánh hiện thực chính trị

ở trình độ cao, trên cơ sở các phẩm chất tư duy và bằng các phương pháp tư duy, để tìm ra các quan điểm, đường lối trong vấn đề giành, giữ

và sử dụng chính quyền nhà nước Tư duy chính trị có vai trò to lớntrong hoạt động thực tiễn của các giai cấp

1.1.2 Các công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu có liên quan về tư duy chính trị của người cán bộ, giảng viên

Tiêu biểu có các công trình: Vài nét về thực trạng tư duy lý luận hiện nay ở nước ta của Ngô Đình Xây; Tư duy chính trị của cán bộ ta hiện nay của Nguyễn Văn Vĩnh; Nâng cao năng lực tư duy chính trị cho cán bộ, đảng viên của Nguyễn Đức Bình; Kết hợp tính định hướng chính trị với tính khoa học trong giảng dạy lý luận chính trị ở các trường sĩ quan bậc đại học Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay của Nguyễn Văn Thạo; Phát huy vai trò đội ngũ giảng viên khoa học xã hội và nhân văn của các nhà trường quân đội trong đấu tranh tư tưởng - lý luận hiện nay của Lê Anh Thơ và Nguyễn Sỹ Họa…

Các công trình đã đề cập trên nhiều phương diện đến vấn đề tư duychính trị của cán bộ, giảng viên cả trên bình diện lý luận và thực trạng,khẳng định vai trò to lớn của tư duy chính trị đối với hoạt động củangười cán bộ, giảng viên Đặc biệt trong bối cảnh đất nước ta đang đẩymạnh công cuộc đổi mới và hội nhập quốc tế thì tư duy chính trị của cán

bộ, giảng viên cần đảm bảo tính khoa học, cách mạng, đáp ứng với yêucầu đòi hỏi trong giai đoạn mới

1.1.3 Các công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu liên quan đến tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

Tiêu biểu có các công trình: Phát triển tư duy lý luận của đội ngũ giảng viên trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay của Nguyễn Bá Dương và Đỗ Ngọc Hanh; Nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay của Vũ Văn Ban; Phát triển bản lĩnh chính trị và tri thức khoa học của giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn ở các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay của Lương

Thanh Hân; Nâng cao kỹ năng tư duy phản biện trong đấu tranh phòng, chống “diễn biến hòa bình” trên mạng xã hội của giảng viên trẻ ở các nhà trường quân đội của Bùi Ngọc Quân…

Các công trình đã nghiên cứu đánh giá cả về lý luận và thực tiễnnhững vấn đề về tư duy lý luận, tư duy chính trị của giảng viên trẻkhoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện naytrên các mặt công tác chủ yếu là giảng dạy, nghiên cứu và đấu tranh

tư tưởng, lý luận Những giải pháp đề cập trong các công trình khoahọc có tính khoa học, khả thi và mang tính cấp thiết

1.2 Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã công bố và những vấn đề luận án tập trung giải quyết

1.2.1 Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học đã công bố có liên quan đến đề tài luận án

Một là, các công trình đã đề cập, phân tích, luận giải quan niệm

về tư duy chính trị theo các góc độ, lát cắt khác nhau, song đều cóchung nhận định: tư duy chính trị là phản ánh hiện thực chính trị ởtrình độ cao những vấn đề bản chất, tính quy luật của hiện thực chínhtrị, để phục vụ cho lợi ích của các giai cấp Tư duy chính trị là mộtphương diện tư duy đặc biệt của con người, có vai trò to lớn tronghoạt động thực tiễn Các công trình nghiên cứu đã chỉ ra những nhân tốquy định đối với tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội vànhân văn ở các trường sĩ quan quân đội, trong đó nhấn mạnh đến vấn đềđào tạo, bồi dưỡng, môi trường chính trị ở các trường sĩ quan, rèn luyệntrong thực tiễn và nhân tố chủ quan của giảng viên trẻ

Hai là, các công trình nghiên cứu đã đánh giá thực trạng, tình

hình tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ởcác trường sĩ quan quân đội hiện nay Các đánh giá đều khẳng địnhnhững ưu điểm về tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn, đặc biệt là về trình độ, phẩm chất và phương pháp tư duychính trị Tuy nhiên, hạn chế về tư duy chính trị của giảng viên trẻkhoa học xã hội và nhân văn còn bộc lộ trên nhiều mặt, chủ yếu tronghoạt động chuyên môn giảng dạy, nghiên cứu và đấu tranh tư tưởng, lýluận

Ba là, các công trình nghiên cứu đã đề xuất một số giải pháp có

tính khả thi để phát triển tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoahọc xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội Trong tổngthể những giải pháp, các công trình tập trung nhấn mạnh vấn đềnâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trẻ khoa học xãhội và nhân văn; xây dựng môi trường thuận lợi để phát triển tư duychính trị gắn với nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể;giải pháp phát huy nhân tố chủ quan của giảng viên trẻ khoa học xãhội và nhân văn Các giải pháp cơ bản là phù hợp với yêu cầu,nhiệm vụ xây dựng quân đội trong tình hình mới

1.2.2 Những vấn đề luận án tập trung giải quyết

Về lý luận, luận án tập trung nghiên cứu xây dựng khái niệm

trung tâm “tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội vànhân văn ở các trường sĩ quan quân đội”, phân tích thực chất, nétđặc thù và cấu trúc tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xãhội và nhân văn Đồng thời, luận án nghiên cứu chỉ ra những nhân

tố cơ bản quy định tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xãhội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

Về thực trạng, luận án sử dụng tổng hợp nhiều phương pháp để

đánh giá khách quan, khoa học thực trạng tư duy chính trị của giảngviên trẻ khoa học xã hội và nhân văn cả về ưu điểm và hạn chế, đồngthời chỉ ra nguyên nhân của thực trạng đó Trên cơ sở đánh giá thựctrạng, luận án cần phát hiện những vấn đề đặt ra đối với phát triển tưduy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở cáctrường sĩ quan quân đội hiện nay

Về giải pháp, luận án tập trung nghiên cứu đề xuất một hệ thống

giải pháp mang tính toàn diện, đồng bộ, có tính khả thi để phát triển

tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn đápứng với yêu cầu, nhiệm vụ trong giai đoạn mới

Kết luận chương 1

Tổng quan các công trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tàiluận án cho thấy, đến nay chưa có công trình khoa học nào đi sâu

nghiên cứu một cách hệ thống, trực tiếp về “Tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay” với tính cách là công trình khoa học độc lập, nghiên cứu

dưới góc độ tiếp cận của triết học Do đó, đề tài luận án là vấn đề có ýnghĩa cấp thiết về mặt lý luận và thực tiễn, không trùng lặp với cáccông trình khoa học đã được công bố

Chương 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TƯ DUY CHÍNH TRỊ CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI

2.1 Tư duy chính trị và tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

2.1.1 Tư duy và tư duy chính trị

Quan niệm về tư duy

Tư duy là giai đoạn cao của quá trình nhận thức, phản ánh khái quát hiện thực khách quan dưới dạng các khái niệm, phán đoán, suy luận, là sự thống nhất hữu cơ giữa trình độ, phẩm chất

và phương pháp tư duy của chủ thể, nhằm tìm ra bản chất, quy luật của sự vật, hiện tượng trên cơ sở lịch sử - xã hội.

Về bản chất, tư duy chỉ có một, song nếu xét trên những phươngdiện khác nhau, người ta có thể phân loại tư duy theo nhiều cách.Nếu phân loại theo trình độ thâm nhập của tư duy vào bản chất củađối tượng có tư duy kinh nghiệm và tư duy lý luận; phân loại theoloại hình tư duy có tư duy siêu hình và tư duy biện chứng; phân loạitheo hình thái ý thức xã hội có tư duy triết học, tư duy pháp luật, tưduy đạo đức, tư duy nghệ thuật, tư duy khoa học, tư duy tôn giáo…;phân loại theo lĩnh vực hoạt động xã hội có tư duy chính trị, tư duykinh tế, tư duy văn hóa, tư duy quân sự…

Quan niệm về tư duy chính trị

Tư duy chính trị là một loại hình đặc thù của tư duy trong xã hội có giai cấp, phản ánh những lợi ích cơ bản của các chủ thể trong cuộc đấu tranh giành, giữ và sử dụng chính quyền nhà nước, là sự thống nhất hữu

cơ của trình độ, phẩm chất và phương pháp tư duy chính trị trên cơ sở một hệ tư tưởng chính trị để tìm ra bản chất, quy luật của các sự kiện, hiện tượng, quá trình chính trị.

Trình độ tư duy chính trị là khả năng sử dụng hệ thống kháiniệm, phạm trù vào phản ánh và tái tạo hiện thực bằng lý luận,phát hiện và lựa chọn, xử lý sáng tạo trong nhận thức và hànhđộng của chủ thể Phẩm chất tư duy chính trị là tổng hợp của cácyếu tố, thể hiện tính định hướng chính trị, tính linh hoạt, mềm dẻo,độc lập trong tư duy chính trị của chủ thể Phương pháp tư duychính trị là cách thức sử dụng thao tác tư duy để khái quát hóa, trừutượng hóa tạo nên những khái niệm, phạm trù mới, phản ánh ngàycàng đầy đủ, đúng đắn hiện thực chính trị.

2.1.2 Tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

Quan niệm giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

Giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội là những cán bộ, trí thức được đào tạo cơ bản, mới vào nghề, có tuổi đời dưới 30, được biên chế ở khoa chuyên ngành

và đảm nhiệm nghiên cứu, giảng dạy các môn khoa học xã hội và nhân văn, là nguồn kế cận, kế tiếp của đội ngũ cán bộ, giảng viên chuyên ngành trong tương lai.

Giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quanquân đội với những đặc điểm bao hàm cả thế mạnh và hạn chế ở lứatuổi trẻ Đặc điểm này đặt ra phải có sự bồi dưỡng, xây dựng toàndiện về nhân cách, trong đó có tư duy chính trị để họ có đủ tnhữngtiêu chí cần thiết, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Quan niệm tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

Tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội là một kiểu tư duy chính trị đặc trưng cho những giảng viên mới vào nghề, đang trong quá trình bồi dưỡng, rèn luyện để hội đủ các yếu tố cần thiết về trình độ tư duy

chính trị, phẩm chất tư duy chính trị và phương pháp

tư duy chính trị đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu và đấu tranh tư tưởng, lý luận.

Cấu trúc tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội vànhân văn ở các trường sĩ quan quân đội gồm: trình độ tư duy chínhtrị, phẩm chất tư duy chính trị và phương pháp tư duy chính trị

Trình độ tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và

nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội là khả năng sử dụng hệthống khái niệm, phạm trù vào phản ánh và tái tạo hiện thực bằng lýluận, vận dụng để phát hiện và lựa chọn, xử lý sáng tạo trong nhậnthức và hoạt động chuyên môn giảng dạy, nghiên cứu và đấu tranh

tư tưởng, lý luận

Phẩm chất tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã

hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội là tổng hợp của cácyếu tố, thể hiện tính định hướng chính trị, tính linh hoạt, mềm dẻo,độc lập trong tư duy của họ

Phương pháp tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội là cách thức sử dụng thaotác tư duy theo các quy luật, quy tắc lôgic để khái quát hóa, trừutượng hóa tạo nên những khái niệm, phạm trù mới nhằm phản ánhngày càng đầy đủ, đúng đắn các sự kiện, hiện tượng và quá trìnhchính trị

2.2 Nhân tố quy định tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn ở các trường sĩ quan quân đội

2.2.1 Công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn

Các mặt, các khâu của công tác đào tạo từ chất lượng nguồn

“đầu vào” đến mục tiêu, mô hình, chương trình, nội dung vàphương pháp đào tạo đều quy định trực tiếp đến tư duy chính trị củagiảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn Trong đó, việc xác lập

hệ thống khái niệm, phạm trù lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư

tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách vàpháp luật của Nhà nước trong quá trình đào tạo giảng viên trẻ khoahọc xã hội và nhân văn mang tính cốt lõi.

Công tác bồi dưỡng giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn là

nhằm củng cố, nâng cao hệ thống tri thức, khái niệm, phạm trù, kinhnghiệm và khả năng tổ chức nhiệm vụ chuyên môn Đây cũng là quátrình làm cho tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội vànhân văn ngày càng sâu sắc, vững chắc hơn, gắn sát vói thực tiễn giảngdạy, nghiên cứu và đấu tranh tư tưởng, lý luận

2.2.2 Môi trường chính trị ở các trường sĩ quan quân đội

Sự quy định của môi trường chính trị ở các trường sĩ quanquân đội đến tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn là rất chặt chẽ Môi trường chính trị dân chủ, đoànkết, thống nhất, kỷ luật sẽ tác động thuận chiều đến việc hoànthiện và phát triển tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xãhội và nhân văn Đồng thời, nó còn có tác dụng phòng ngừa, ngănchặn những ảnh hưởng tiêu cực, những quan điểm sai trái, những

tệ nạn xã hội xâm nhập vào đơn vị Môi trường chính trị thuận lợi

là động lực thúc đẩy nâng cao định hướng, tính cách mạng vàkhoa học trong tư duy chính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội

và nhân văn Đồng thời cũng đặt ra những yêu cầu cao về tư duychính trị của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn

2.2.3 Quá trình rèn luyện trong thực tiễn của giảng viên trẻ khoa học xã hội và nhân văn

Quá trình rèn luyện trong thực tiễn của giảng viên trẻ khoahọc xã hội và nhân văn là nhân tố quan trọng bậc nhất để tư duychính trị của họ được thử thách và thể hiện trên thực tế Rèn luyệntrong thực tiễn chuyên môn như giảng dạy, nghiên cứu khoa học

và đấu tranh tư tưởng, lý luận cũng như trải nghiệm giữ chức vụthực tế ở đơn vị cơ sở quân đội là những yếu tố rất quan trọngtrong hình thành, phát triển tư duy chính trị của giảng viên trẻ