công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

Sáng kiến kinh nghiệm dành cho cán bộ quản lí mầm non công tác chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non.đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên về các phương pháp, kĩ năng giáo dục trẻ, cách sắp xếp môi trường lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; phối hợp tuyên truyền với phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường

Giai đoạn phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non có tính quyết định đếnthể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ của trẻ trong suốt cả cuộc đời.Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộ trong những nămđầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và ích lợi của các dịch

vụ giáo dục mầm non có chất lượng đã khiến Chính phủ ở hầu hết các quốc giatrên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm, phát triển giáo dụcmầm non Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt

sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chấtlượng GDMN quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện chotrẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ Có thể nói nhân cách conngười trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ ởtrường mầm non

Hiện tại công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non xã Hòa Sơncòn gặp rất nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan dẫn đếnchất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được yêu cầu như mongmuốn, chưa thực sự đáp ứng được sự phát triển của đất nước trong thời đại mới.Trong những năm học trước, do nhà trường có nhiều điểm trường lẻ, phòng họcchật hẹp, công tác tuyên truyền về công tác bán trú còn hạn chế, phu huynh chưatin tưởng gửi con ăn ở trường nên chưa tổ chức cho trẻ ăn bán trú ở các điểmtrường dẫn đến tỷ lệ trẻ ăn bán trú còn thấp, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ của nhà trường

Từ thực tiễn cũng như đặc điểm tình hình của nhà trường như trên, bảnthân tôi với vai trò là một Phó hiệu trưởng, tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụcủa GDMN và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non toànngành nói chung và với trường mầm non xã Hòa Sơn nói riêng là vô cùng cầnthiết và quan trọng Sau thời gian nghiên cứu, tìm tòi biện pháp nhằm nâng caochất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non, tôi đã mạnh dạn chọn

và xây dựng đề tài “Công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn” với

mong muốn góp một phần nhỏ vào việc tìm ra biện pháp nâng cao chất lượngchăm sóc giáo dục trẻ một cách hợp lý

2 Mục tiêu của sáng kiến

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về công tác chăm sóc, giáo dục trẻ đề xuấtmột số công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trườngmầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn

3 Phạm vi của sáng kiến (đối tượng, không gian, thời gian)

Công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của đội ngũ giáo viên, nhân viên tạitrường Mầm non xã Hòa Sơn, huyện Hữu Lũng, tỉnh Lạng Sơn từ tháng 9/2018đến tháng 4/2019

II – CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lý luận (khoa học, chính trị, pháp lý)

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triểntoàn diện cho trẻ Vì vậy, cần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúptrẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm

và quan hệ xã hội, thẩm mỹ; hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách của conngười Trên cơ sở đó tạo tiền đề, đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách toàndiện và chuẩn bị tốt các điều kiện cho trẻ bước vào bậc học phổ thông

Chương trình GDMN cụ thể hoá các yêu cầu về công tác chăm sóc nuôidưỡng, giáo dục trẻ ở từng độ tuổi; quy định việc tổ chức các hoạt động nhằmtạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ;hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non Để đảmbảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người GVMN phải có phẩm chấtchính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, cólòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thểhiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chămsóc, giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên

Như vậy, đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chấtlượng giáo ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xâydựng, bồi dưỡng giáo viên về các phương pháp, kĩ năng giáo dục trẻ, cách sắpxếp môi trường lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; phối hợp tuyên truyềnvới phụ huynh để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường

2 Cơ sở thực tiễn

Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ là nhiệm vụ mục tiêu cơ bảnnhất của trường mầm non Thực hiện được mục tiêu này là góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục mầm non và cũng là những dấu mốc quan trọng cho sự thànhcông trong công tác quản lý nhà trường Song thực tế, trong những năm qua,việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non xã HòaSơn còn có nhiều hạn chế Về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng còn thiếuthốn, phòng học còn học nhờ nhà văn hóa thôn và trường tiểu học

Trình độ chuyên môn, tay nghề của giáo viên chưa đồng đều Có nhiềugiáo viên luôn nhiệt huyết trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, luôn có ý thứctrau dồi học tập, học hỏi kinh nghiệm về chuyên môn để nâng cao trình độ taynghề Hằng ngày, các cô tận dụng những nguyên vật liệu, phế thải ở nhà để làmthật nhiều đồ dùng phục vụ giảng dạy để thu hút trẻ hứng thú và tích cực trongcác hoạt động Xây dựng các loại kế hoạch giáo dục theo hướng lấy trẻ làmtrung tâm để phát huy tính tích cực, tò mò, sáng tạo của trẻ

Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận công nghệ thôngtin chậm nên hạn chế trong công tác, và một số giáo viên mới ra trường chưa cókinh nghiệm còn bỡ ngỡ trong việc xây dựng các loại kế hoạch giáo dục, sửdụng bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, phương pháp, hình thức giảng dạycòn cứng nhắc, chưa linh hoạt, chưa sáng tạo, chưa phát huy được tính tích cựccủa trẻ

Cơ sở vật chất nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, phụ huynh chưa tintưởng gửi con ăn ở trường nên nhà trường chưa tổ chức được công tác bán trú ởcác điểm trường, trẻ chủ yếu đi học 2 buổi/ngày lẻ, dẫn đến tỷ lệ trẻ ăn bán trú ởtrường còn thấp Điều này đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ của nhà trường

2.1 Đặc điểm chung:

Trường mầm non xã Hòa Sơn là một trường vùng sâu vùng xa cách trungtâm huyện Hữu Lũng khoảng 20km Trường có 1 điểm trường chính và 6 điểmtrường lẻ ở các thôn, trong đó có 2 điểm trường Hố Mười và Suối Trà cách điểmtrường chính 8 km, giao thông đi lại gặp nhiều khó khăn, nhất là vào những hômtrời mưa gió Đầu năm học 2018-2019 trường có 16 nhóm lớp, trong đó có 07lớp bán trú và 9 lớp học 2 buổi/ngày, với tổng số trẻ ra lớp là 369 trẻ

Toàn trường có 37 đồng chí cán bộ giáo viên, nhân viên Trong đó:

- Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân xã luôn quan tâm, độngviên các phong trào của nhà trường và được hội cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng

hộ, tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

- Ban giám hiệu đoàn kết, nhiệt tình, năng động, sáng tạo

- ĐNGV hầu hết trẻ, khoẻ, có lòng yêu nghề, mến trẻ và có ý thức họchỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân

- Cơ sở vật chất ngày càng được hoàn thiện, đồ dùng phục vụ chăm sóc,giáo dục trẻ được trang bị tương đối đầy đủ

2.3 Khó khăn:

- Trình độ của giáo viên tuy 100% đạt chuẩn và trên chuẩn cao nhưngnăng lực sư phạm không đồng đều, chưa năng động, sáng tạo trong công tácchăm sóc giáo dục trẻ Một số giáo viên có kinh nghiệm và có tâm huyết vớinghề thì tuổi lại cao do đó việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tácgiảng dạy cũng gặp khó khăn Còn số giáo viên mới ra trường chưa có nhiềukinh nghiệm đứng lớp, kiến thức, kỹ năng sư phạm còn hạn chế, tác phong lênlớp còn rụt rè, e ngại và chưa thực sự chú trọng đến việc thay đổi phương phápcũng như hình thức lên lớp Nhiều giáo viên trẻ đang trong độ tuổi sinh đẻ, nuôicon nhỏ…nên cũng ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng chung của trường

- Một số giáo viên dạy lớp ghép chương trình giảng dạy cùng một nộidung, cung một bài giảng, các đồ dùng đồ chơi chuẩn bị như nhau nhưng giáoviên phải xây dựng mục tiêu theo từng độ tuổi trong cùng một lớp Vì vậy rấtkhó khăn vật vả cho các giáo viên khi xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu cầnđạt ở các chủ đề thực hiện

- Việc sắp xếp môi trường hoạt động trong và ngoài lớp của giáo viên cònhạn chế chưa theo hướng lấy tre làm trung tâm, chưa kích thích tính tò mò, tíchcực khám phá của trẻ

- Trẻ còn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạtđộng của trường, lớp

- Cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiều khó khăn thiếu thốn, phòng họcchật hẹp, còn học nhờ trường tiểu học và nhà văn hóa của thôn

- Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh chưa thực sự hiệu quả,nhận thức của phụ huynh về công tác tổ chức bán trú ở các điểm trường lẻ cònhạn chế

- Trường có các điểm lẻ đi lại khó khăn nên việc dự giờ, thăm lớp còn gặpnhiều khó khăn

Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm

Bảng 1 Số lớp và số lượng trẻ tháng 9/2018

Lớp học bán trú, 2

buổi/ngày Tổng số nhóm lớp Tổng số trẻ Tổng số nhóm, lớp

- Lớp học bán trú

- Lớp học 2 buổi/ngày

16

0709

369

177192

Bảng 2 Khảo sát chất lượng chăm sóc tháng 9/2018

Tổng số trẻ được cân đo: 369/369 = 100%

III – NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến:

Tôi nhận thấy các giải pháp truyền thống đã và đang áp dụng tại đơn vịcũng đã mang lại hiệu quả, tuy nhiên trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ giáoviên chưa linh hoạt, sáng tạo trong phương pháp, sắp xếp môi trường lớp học

chưa khoa học, chưa phát huy được hết tính tích cực của trẻ, trẻ chưa có nhiều

cơ hội được trải nghiệm Do vậy tôi đã nghiên cứu, tìm tòi và đưa ra sáng kiến

có tính mới, có tính sáng tạo hơn, để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻtại trường mầm non xã Hòa Sơn

1.1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn

Đứng trước thực trạng tình hình của nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi

đã phối hợp với Ban giám hiệu phân công giáo viên dạy các lớp phù hợp với yêucầu của từng độ tuổi và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học phù hợpvời tình hình thực tế của địa phương, của nhà trường trình các cấp phê duyệt

Chỉ đạo các tổ chuyên môn và các giáo viên xây dựng kế hoạch chuyênmôn của tổ, của lớp mình phụ trách và được nhà trường phê duyệt mới thựchiện Trong quá trình thực hiện có thể bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với kếhoạch từng tháng Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và cóbiện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn

Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng độ tuổi đê các giáo viên xây dựng kếhoạch nhiệm vụ năm học cảu lớp mình cho phù hợp, cụ thể:

- Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp tại trường: 415/415 = 100%

+ Số trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân: 23/415 = 5,5%

Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân so với đầu năm là: 11,8%

+ Số trẻ cao bình thường: 387/415 = 93,3%

+ Số trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi: 28/415 = 6,7%

Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng thể thấp còi so với đầu năm là: 10,6%

Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuốinăm Với biện pháp này sẽ thúc đẩy giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều phươngpháp linh hoạt sáng tạo trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ để đạt chỉ tiêu đề

Để thực hiện tốt chương trình GDMN theo hướng lấy trẻ làm trung tâmđòi hỏi giáo viên phải có nhiều phương pháp, hình thức, thủ thuật hấp dẫn, thuhút trẻ vào các hoạt động Cô giáo chỉ là người hướng dẫn cho trẻ được trảinghiệm, suy ngẫm và tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh Tạo nhiều tìnhhuống giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong các hoạt động.Khi tổ chức tất cả các hoạt động từ: ăn, ngủ, học tập, vui chơi, lao động, vệsinh… của trẻ đều phải hướng về đứa trẻ, vì lợi ích của mỗi đứa trẻ đảm bảomỗi đứa trẻ đều có cơ hội được phát triển một cách tốt nhất và thành công Giáoviên chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ được chiếm lĩnh kiếnthức Từ đó nhằm thúc đẩy giáo viên có cơ hội tìm hiểu sâu về phương phápgiáo dục trẻ qua các hoạt động hàng ngày

Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã cùng tổ trưởng chuyên môn xâydựng kế hoạch giáo dục năm học của nhà trường, Sau đó đã hỗ trợ tài liệu vềviệc thực hiện chương trình cho các tổ chuyên môn, các giáo viên lên kế hoạch

cụ thể cho hoạt động chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên,hướng dẫn giáo viên cách lập các kế hoạch giáo dục, lựa chọn các mục tiêu đưavào từng chủ đề phù hợp

Chỉ đạo giáo viên lồng ghép các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vệsinh cá nhân, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục

sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả vào các hoạt động giáo dục giúp trẻ tăngcường thực hành trải nghiệm để hình thành những hành vi ứng xử đúng đối vớimôi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước trong sinh hoạt, thực hiện đúng cácquy định an toàn giao thông Hướng dẫn giao viên lồng ghép, đưa các trò chơidân gian, các bài hát dân ca, hò vè vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi

Ví dụ: Ở chủ điểm Tết và mùa xuân

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục chủ đề, tôi hướng dẫn giáo viên đưa cácmục tiêu về các lễ hội của địa phương mình vào thực hiện như hội hát si hátlượn vào ngày Rằm tháng Giêng ở Bắc Lệ, hội Đền Bắc Lệ, Lễ hội Trò Ngô xã

Yên Thịnh, hội đền Kỳ cùng, hội chùa Tân Thanh và đưa các trò chơi dângian, các bài hát dân ca vào các hoạt động hằng ngày để giáo dục trẻ thêm yêuquê hương và biết giữ gìn bản sắc văn hóa của địa phương.

Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm tích cực hoá cáchoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tậptrung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chứchướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tintrong lao động, học tập

Ví dụ: Hoạt động có mục đích ở giờ hoạt động ngoài trời

Khi cho trẻ ra quan sát vườn hoa, cô giáo có thể chia trẻ thành 3 nhóm đểquan sát, thảo từng khu vực hoa trong vườn cô đã chuẩn bị sẵn các điều kiện Côgợi ý hướng dẫn từng nhóm trẻ thảo luận khoảng 2 phút sau đó mời đại diệntừng nhóm trẻ lên trình bày những hiểu biết của mình về những đối tượng trẻvừa quan sát được.Việc làm này đã giúp trẻ được trải nghiệm, khám phá nhữngtri thức mới giúp trẻ cảm thấy thoải mái và tích cực hoạt động

Yêu cầu giáo viên khi xây dựng kế hoạch giáo dục, xác định mục tiêu, nộidung trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt độngtrong tiết dạy Quá trình thực hiện phải xây dựng và lựa chọn hệ thống câu hỏi

và yêu cầu bài tập phù hợp với đối tượng trẻ Chọn hình thức tổ chức tiết họcphù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp, phù hợp với chủ đề và lĩnh vực đãchọn

Ví dụ: Với Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ lớp 5 tuổi: Dạy trẻ kể chuyện

sáng thì giáo viên có thể yêu cầu trẻ sắp xếp tranh, kể chuyện theo nội dungtranh, đặt tên chuyện Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coitrọng cách học cá nhân của trẻ

Đổi mới phương pháp là cách học “Lấy trẻ làm trung tâm” dựa trên sựhiểu biết, hứng thú nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức saocho phù hợp với trẻ ở từng độ tuổi Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phongphú tuỳ vào sự sáng tạo của giáo viên để tiết học trở nên nhẹ nhàng, không gò

bó, áp đặt trẻ theo đúng tính chất: “Học bằng chơi, chơi bằng học” của trẻ mầmnon Trong năm học qua, có rất nhiều cô giáo có sự linh hoạt, sáng tạo vềphương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Ví dụ: Trong hoạt động chung ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ - chủ đề Tết

và mùa xuân, dạy múa bài hát Mùa xuân đến rồi Cô giáo đã trang trí sân khấurất ấn tượng, đẹp mắt phù hợp với chủ đề Để gây hứng thú cho trẻ cô đã đóngvai cô tiên Mùa xuân ngủ quên để trẻ đánh thức dậy chào mùa xuân đến Cô tiênMùa xuân rất ngọt ngào, dịu dàng cùng hai bé thể hiện vài điệu múa chào đónmùa xuân và dẫn dắt vào bài hát rất nhẹ nhàng Với tác phong sư phạm vàphương pháp giảng dạy sáng tạo này đã kích thích sự tò mò, hứng thú của trẻvào giờ dạy, trẻ nhiệt tình hợp tác cùng cô trong suốt tiến trình giờ dạy Một tiếthọc rất sinh động, nhẹ nhàng cuốn hút trẻ, đảm bảo mục tiêu đề ra và đáng đểđồng nghiệp học hỏi (Hình 1)

Bên cạnh đó, chỉ đạo giáo viên thường xuyên khuyến khích trẻ mạnh dạntham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp Tạo sự gần gũigiữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ khi bước vào hoạt động, trẻ biết hoạtđộng theo nhóm Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quả trình chiếm lĩnh tri thức,tạo cơ hội cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi,khám phá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua cáchoạt động cụ thể Sau đây là một số hình ảnh về các hoạt động trải nghiệm, thảo

luận theo nhóm của trẻ (Hình 2).

1.3 Tăng cường cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học và đồ chơi

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi bằng học”, chúnghiểu và tiếp thu mọi điều về thế giới xung quanh thông qua việc tìm hiểu, khámphá các sự vật, hiện tượng…Chúng học cách làm người qua việc thể hiện tìnhcảm, thái độ đối với các đồ vật, đồ dùng, đồ chơi…

Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộcsống của trẻ Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá, trẻ đượcthao tác với các đồ vật… qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện Khiđược tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực vàsáng tạo theo khả năng và nhu cầu của trẻ, kích thích sự tò mò, ham hiểu biếttìm tòi khám phá các sự vật, hiện tượng và thế giới xung quanh

Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc:

Để tổ chức giờ hoạt động góc có hiệu quả, chất lượng thì giáo viên cầnchuẩn bị đầy đù các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Các loại đồ dùng đồchơi thu nhỏ như các phương tiện giao thông, các con vật, các loại hoa, các đồdùng gia đình khi trẻ được thao tác, được cầm nắm giúp trẻ phát triển về trình

độ nhận thức, tình cảm thẩm mỹ Ngoài ra trẻ còn hứng thú va tích hoạt độngnếu như có đủ đồ dùng đồ chơi

Chính vì vậy, là CBQL cần có những biện pháp thiết thực làm tốt công táctham mưu và công tác xã hội hoá giáo dục Trong điều kiện nhà trường cònnhiều khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tôi mạnh dạn đề xuất

ý kiến tham mưu với cấp trên quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, sửa chữa phònghọc, cung cấp thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi để tạo điều kiên chotrường và giáo viên thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ Tham mưu vớichính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và các nhà hảo tâm tăng cườngđầu tư trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ, đặc biệt đốivới các lớp mẫu giáo 5 tuổi theo danh mục và tiêu chuẩn kĩ thuật Đồ dùng, đồchơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hànhtại Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 và Quyết định số3141/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2010

Khuyến khích giáo viên tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có ởđịa phương để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động giáodục trẻ Trong năm học nhà trường đã tổ chức Hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi

chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 và phát động phong trào tự làm đồ

dùng hằng tháng, qua đó số lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo tăng lên (Hình 3).

Làm tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh học sinh quyên gópnhững đồ dùng, đồ chơi, những quyển sách, tranh truyện cũ, các nguyên vật liệu

đã qua sử dụng, nguyên liệu có trong thiên nhiên có thể tái chế làm những đồdùng, đồ chơi phong phú Ví dụ: chai nhựa, vỏ lon, lọ, tre, lốp xe, gỗ

Chỉ đạo các lớp phối hợp với phụ huynh cùng làm đồ dùng, đồ chơi: Đểlàm được những bộ đồ chơi phong phú bền đẹp có hiệu quả cao luôn cần sựquan tâm giúp đỡ của các đoàn thể đặc biệt là các bậc phụ huynh học sinh Córất nhiều phụ huynh có khả năng vẽ đẹp, phụ huynh làm thợ mộc, phụ huynhlàm thợ hàn, gia đình phụ huynh có tre, gỗ Ví dụ: Khi làm bập bênh bằng gỗ

và lốp xe, để chắc chắn và bền đẹp thì các cô giáo nhờ phụ huynh cưa lốp xe ô

tô, cắt ván đủ kích thước rồi dùng khoan gắn đinh, ốc vít tạo thành những chiêcbập bênh, sau đó, sơn màu cho đẹp mắt Những đồ chơi lạ này khiến trẻ rất thíchthú khi chơi

Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồdùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp

Ví dụ: Khi cho trẻ chơi tự chọn trong lớp hoặc trong giờ hoạt động góc thì

các cô giáo cần giáo dục đạo đức chơi cho trẻ như trước khi chơi càn lấy đồ chơinhẹ nhàng, trong khi chơi không được quăng ném đồ chơi, sau khi chơi xongnhắc trẻ xếp đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định

1.4 Bồi dưỡng về kỹ năng và phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ

Nhà trường không ngừng bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm, chuyênmôn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên về kỹ năng và phương pháp chăm sóc,giáo dục trẻ Việc bồi dưỡng về kỹ năng và phương pháp chăm sóc, giáo dụcphải thông qua hình thức tổ chức các hội thi, hội thảo, thăm lớp, dự giờ đột xuất,định kỳ Từ đó, đánh giá phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thíchhợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới ra trường trong nămcần chú trong bồi dưỡng thêm phương pháp, kỹ năng sư phạm, cách tổ chứchoạt động giáo dục một cách sáng tạo hiệu quả

Khi tôi đến thăm lớp, dự giờ một số giáo viên mới ra trường, thực sựchuyên môn của các cô còn rất hạn chế Tổ chức một hoạt động mà không hề thuhút được sự chú ý của trẻ, cô nói quá nhiều, trẻ không hứng thú, không tích cựchoạt động Tiết học khiến cả người dạy và người dự cảm thấy mệt mỏi, nhàmchán Tôi đã tiến hành góp ý về những ưu điểm, nhược điểm của họ, tôi đã tưvấn cho họ về tác phong sư phạm khi đứng lớp, cách lựa chọn hình thức tổ chứcsao cho phù hợp với từng bài dạy, cách gây hứng thú cho trẻ để trẻ tích cực hoạtđộng, không áp đặt trẻ, phải tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự tin cùng trảinghiệm cùng cô và bạn Sau khi được tư vấn thêm kiến thức, kỹ năng sư phạmnhiều cô giáo rất tiến bộ về chuyên môn và phương pháp giảng dạy

Ví dụ: Cô giáo Ánh giáo viên chủ nhiệm lớp 3 tuổi A dạy lĩnh vực phát

triển nhận thức bài Một số loại quả, chủ đề Thực vật Cô tổ chức dưới hình thức

“Hội thi hoa quả tranh tài”, cô chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi cho giờ dạy.Hình thức vào bài cô cho trẻ biểu diễn thời trang về các loại quả trên nền nhạcsôi động, trẻ rất hào hứng tham gia Trong suốt tiến trình giờ dạy cô dẫn dắtlogic, cuốn hút trẻ vào giờ học làm nổi bật lên chủ đề Hội thi cô đưa ra Mặc dùtiết dạy chưa được hoàn hảo, còn vướng mắc về khâu sử dụng đồ chơi cho trẻchơi Nhưng so với các tiết học trước đó cô giáo đã biết cách thu hút trẻ vào giờ

học, tác phong sư phạm linh hoạt hơn (Hình 4.)

Khuyến khích những giáo viên khá, giỏi thường xuyên thăm lớp dự giờnhững giáo viên yếu để giúp đỡ đồng nghiệp về năng lực, kỹ năng, tác phong sưphạm, cách soạn giáo án sáng tạo theo từng chủ đề và phù hợp với trẻ lớp mình

Bên cạnh đó, các Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, họctốt Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa họccác hội thi như: Hội thi làm đò dùng đồ chơi tự tạo, Hội thi trang trí lớp, Hội thiGiáo viên dạy giỏi, thi cô nuôi giỏi Qua các hội thi giúp giáo viên rút ra đượcnhiều kinh nghiệm về việc nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viênthể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau Ngoài ra, việc tổchức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thểgiáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ

Để các hội thi thành công và có kết quả tốt, tôi xây dựng kế hoạch cụ thểcho từng tháng, thông báo với toàn thể giáo viên, nhân viên để họ nắm được nộidung, thời gian thi

Ví dụ:

- Thi trang trí nhóm lớp: 2 lần/năm học (tháng 9/2018 và tháng 02/2019)

- Thi Đồ dùng đồ chơi tự tạo: Tháng 10/2018

- Thi giáo viên giỏi, cô nuôi giỏi cấp trường: 2 lần/năm học (tháng11/2018 và tháng 3/2019)

Sau mỗi hội thi, nhà trường có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng các

cá nhân có thành tích xuất sắc Chính vì làm tốt vấn đề trên nên phần nào cũng

đã động viên tinh thần của giáo viên, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻtrong nhà trường

1.5 Chỉ đạo thực hiện tốt chương trình lớp mẫu giáo ghép

Năm học 2018-2019, trường mầm non xã Hòa Sơn có 7 lớp mẫu giáoghép nằm ở các điểm trường lẻ Một trong những khó khăn lớn nhất của nhàtrường là phòng học ở các điểm trường chật hẹp, phải học nhờ nhà văn hoá củathôn và trường Tiểu học Để khắc phục khó khăn này và cũng là tạo điều kiệnthuận lợi để triển khai tốt chương trình, nhà trường đã tuyên truyền với phụhuynh và kêu gọi sự ủng hộ của các tổ chức doanh nghiệp, các nhà hảo tâm đầu

tư mua sắm bổ sung các thiết bị, đồ dùng phù hợp với yêu cầu của chương trình.Đồng thời phát động phụ huynh, giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi, sửachữa cơ sở vật chất để đảm bảo cảnh quan sư phạm, làm phong phú hơn phương

tiện để trẻ tham gia hoạt động Năm học qua điểm trường Hố Mười được cácnhà hảo tâm ủng hộ một máy lọc nước, mười chiếc chăn len và một số đồ dùng

đồ chơi cần thiết

Đối với giáo viên ban giám hiệu chúng tôi chọn những giáo viên có trình

độ, có kinh nghiệm để giáo viên thực hiện tốt chương trình GDMN với lớp ghép

có hiệu quả hơn

Trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, tôi đã chỉ đạo các tổ chuyênmôn, các cá nhân tự xây dựng kế hoạch giáo dục ghép của lớp mình phù hợp vớicác độ tuổi ở lớp mình, lựa chọn các mục tiêu từng độ tuổi đưa vào các chủ đềphù hợp Trong quá trình thực hiện, giáo viên có thể thay đổi, điều chỉnh, bổsung kế hoạch lại cho phù hợp mà vẫn phải đảm bảo thực dạy đủ 35 tuần

Ví dụ: Đối với lớp Mẫu giáo lớn ghép ba độ tuổi (3,4,5 tuổi) khi xây

dựng kế hoạch với lĩnh vực phát triển thể chất: Nhóm 5 tuổi: Bật xa 50cm;Nhóm 4 tuổi: Bật xa 35-40cm, nhóm 3 tuổi: Bật xa 20-25cm Điều quan trọngnhất khi xây dựng kế hoạch đối với lớp ghép là chọn các nội dung phải mangtính tương đồng cho dễ thực hiện

Ở mỗi chủ đề chúng tôi luôn khuyến khích giáo viên phối hợp với nhautrong lớp cùng lựa chọn các chủ đề nhánh, chọn các nội dung trong một hoạtđộng sao cho phù hợp với nhu cầu và nhận thức của trẻ ở lớp Trong quá trìnhkhám phá chủ đề giáo viên tăng cường cho trẻ tham gia các hoạt động khámphá, trải nghiệm Trong quá trình khám phá chủ đề, Ban giám hiệu luôn quantâm đến các hoạt động giáo viên triển khai dưới lớp và góp ý, rút kinh nghiệmkịp thời Cuối mỗi chủ đề chúng tôi lại ngồi lại với nhau để rút kinh nghiệm xemcác mục tiêu, nội dung và hoạt động giáo viên lựa chọn đối với trẻ ở từng độtuổi có phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ không và hướng điều chỉnh

Bên cạnh đó, tôi cùng các tổ trưởng chuyên môn tăng cường đi thăm lớp,

dự giờ các lớp ghép để tư vấn giúp cho giáo viên thấy những mặt được và nhữngmặt hạn chế của mình trong việc vận dụng phương pháp và cách chọn nội dung

để tổ chức cho trẻ ở các độ tuổi vào quá trình giảng dạy Qua đó giúp giáo viênhiểu sâu hơn về về đổi mới phương pháp đối với lớp ghép sao cho hiệu quả, để100% trẻ trong lớp đều được học kiến thức phù hợp với sự phát triển trẻ từng độtuổi, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn trong hoạt độnggiảng dạy

1.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, thăm lớp dự giờ giáo viên

Kiểm tra đánh giá là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiềuhình thức, kiểm tra theo kế hoạch, kiểm tra đột xuất Kiểm tra theo kế hoạchđược100% giáo viên; kiểm tra đột xuất giáo viên khi có những biểu hiện bấtthường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trìnhPhòng giáo dục và Đào tạo huyện ký duyệt Kế hoạch vừa đảm bảo quy định củangành, vừa phù hợp với tình hình chất lượng đội ngũ Đảm bảo số lượng giáo