Thúc đẩy sự dạng hoá các phơng pháp và hình thức dạy học bài 11: Ôn tập trong ch “ Ôn tập” trong ch ” trong ch ơng trình môn Địa lí lớp 4 bằng giáo án điện tử A.. Chơng trình môn Địa lí
Trang 1Thúc đẩy sự dạng hoá các phơng pháp và hình thức dạy học bài 11: Ôn tập trong ch “ Ôn tập” trong ch ” trong ch ơng trình môn Địa lí lớp 4
bằng giáo án điện tử
A Đặt vấn đề:
Địa lý là môn học rất quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS Tiểu học Riêng chơng trình môn Địa lí lớp 4 cung cấp một số kiến thức cơ bản về các sự vật, hiện tợng và các mối quan hệ địa lý đơn giản ở các vùng, miền trên đất nớc ta Bớc đầu hình thành và rèn luyện cho HS những kĩ năng địa lí đơn giản nhng rất quan trọng, góp phần bồi dỡng và phát triển ở HS thái độ và thói quen ham hiểu biết, yêu thiên nhiên, đất nớc, con ngời, có ý thức và hành động bảo vệ môi trờng
Cấu trúc, nội dung các phần của chơng trình môn Địa lí 4 đợc phân theo dạng địa hình, chủ yếu đề cập đến đặc điểm thiên nhiên, con ngời với cách thức sinh hoạt, sản xuất ở ba miền của đất nớc ta: miền núi, trung du, miền đồng bằng và duyên hải
Chơng trình không giới thiệu trọn vẹn cả vùng mà chỉ chọn tập trung vào một số biểu t -ợng của địa lí đất nớc
Chơng trình môn Địa lí 4, qua mỗi nội dung sau mỗi phần đều có các bài “ Ôn tập” trong chÔn tập” trong ch nhằm hệ thống hoá các nội dung đã học, so sánh đặc điểm giữa các vùng miền, khắc sâu kiến thức cho HS để các em nắm đợc những nét cơ bản về địa lý các vùng, miền chính của đất nớc
Qua việc dạy các bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch ở Địa lí, nhiều GV cho rằng bài “ Ôn tập” trong chÔn tập” trong ch là loại bài khó với nhiều lý do:
- Trong tiết “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch, SGK trình bày đơn giản, ngắn gọn thờng chỉ là nêu một số yêu cầu, một số câu hỏi gợi ý có tính nhắc lại nội dung của các bài đã học
- SGV cũng viết rất ngắn gọn, tất cả các bài chỉ là những phơng án mang tính chất gợi ý, khá giống nhau về hình thức dạy học, nh làm việc cá nhân, thảo luận nhóm hoặc làm việc cả lớp nhằm thực hiện yêu cầu, mục tiêu để hoàn thành nội dung ở SGK, mà muốn có kết quả, ngời dạy phải nghiên cứu tìm ra những phơng án, hình thức dạy học phù hợp với đối tợng HS mình, điạ phơng mình
- Còn ở sách thiết kế bài giảng trình bày các phơng án lên lớp cụ thể hơn nhng cũng chủ yếu là một số hình thức DH đơn giản, quen thuộc nh hớng dẫn theo cặp đôi hoặc nhóm Nếu không có sự tìm tòi sáng tạo thì tiết học sẽ diễn ra một cách bình thờng,
dễ nhàm chán, khó khắc sâu kiến thức cho HS Hơn nữa đối tợng HS mỗi lớp, mỗi tr-ờng, mỗi địa phơng thờng có đặc điểm nhận thức, năng lực tiếp thu khác nhau Vì thế không thể áp dụng máy móc bài thiết kế cho mọi đối tợng Không những thế HS Tiểu học t duy khái quát còn hạn chế, nhanh biết nhng cũng nhanh quên, các em khó nhớ hết nội dung, kiến thức trong mỗi phần đã học, do vậy GV rất ngại dạy bài “ Ôn tập” trong chÔn tập “ Ôn tập” trong ch vì rất khó thành công
- Để HS tiếp thu bài một cách hào hứng, phấn khởi đạt đợc kết quả cao mà diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên là điều không dễ chút nào Chúng ta biết rằng môn TNXH là
Trang 2môn học có tính tích hợp Muốn đạt đợc yêu cầu đề ra cần có sự phối hợp linh hoạt, nhiều phơng pháp và hình thức dạy học ( vì không có phơng pháp nào là nạn năng) Hơn nữa trong thời đại ngày nay việc áp dụng CNTT vào dạy học đã kích thích sự chú ý, tập trung của HS và đạt đợc kết quả cao
Vì vậy trong một bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch mộn Địa lý lại càng có sự kết hợp vận dụng sáng tạo linh hoạt các phơng pháp và hình thức dạy học
B Nội Dung:
I / Thực trạng dạy và học hiện nay.
1 Về giáo viên:
Trong những năm gần đây, đội ngũ GV Tiểu học nhìn chung đều đạt trình độ chuẩn
và trên chuẩn Hầu hết GV đều không ngừng nâng cao trình độ của mình Nhiều GV
đã đạt trình độ trên chuẩn : Cao đẳng Tiểu học, Đại học Tiểu học, Thạc sĩ Tiểu học
Bộ phận này hầu hết quán triệt đợc mục tiêu, nội dung và phơng pháp của bậc học, không những đổi mới phơng pháp để nâng cao chất lợng dạy học.Tuy vậy bên cạch
đó vẫn có một bộ phận không nhỏ GV do nhiều nguyên nhân vẫn cha thực hiện theo kịp yêu cầu, nội dung và phơng pháp dạy học mới hiện nay làm nhiều giờ dạy cha
đạt kết quả nh mong muốn Điều mà chúng tôi quan tâm Vậy thì làm gì và làm thế nào để đảm bảo đợc yêu cầu ngày càng cao của giáo dục, của xã hội
Thông thờng khi dạy bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch GV thờng tổ chức cho HS xem lại các bài đã học, theo lệnh ở SGK, dùng phơng pháp vấn đáp GV nêu câu hỏi, học sinh nhắc lại nội dung của từng yêu cầu, lần lợt cho đến hết bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch Một số GV đã cải tiến bằng cách đa ra bản đồ để HS chỉ vị trí, địa danh của từng vùng miền nhng GV ít chú
ý đến việc rèn luyện kĩ năng cho HS nh: kĩ năng sử dụng bản đồ, lợc đồ, bảng số liệu hoặc GV đa ra những tranh ảnh phù hợp với nội dung từng chủ đề, từng phần, yêu cầu HS quan sát trả lời…hay GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS làm việc cá nhânhay GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS làm việc cá nhân hoặc nhóm còn đơn điệu chỉ có HS khá, giỏi tham gia Đây là cách dạy kết hợp cả phơng pháp cũ và phơng pháp mới Nhng phần lớn GV còn máy móc, rập khuôn theo SGV, sách thiết kế, cha thể hiện đợc sự sáng tạo để phù hợp với từng đối tợng HS lớp mình, trờng mình, điều này thờng làm cho HS thiếu hứng thú và bị nhàm chán.Không những thế có lúc GV cha biết xử lý hết các tình huống s phạm có thể xẩy ra
2 / Đối với học sinh:
u điểm:
+ Tiếp thu nhanh, hiểu bài nhanh
+ Nắm đợc nội dung cơ bản của bài
+ Biết trình bày rõ mạch lạc những nét cơ bản về Địa lí của từng vùng, miền đặc biệt một số em còn biết so sánh rút ra đựơc những điểm giống nhau và khác nhau giữa các vùng miền và bọc lộ cảm xúc của mình trớc cảch đẹp của thiên nhiên đất nớc
Nhợc điểm:
+ Nhiều em cha thực hiện đợc việc học của mình, còn xem nhẹ phân môn Địa lý + Cha nắm đợc đặc điểm tiêu biểu, cơ bản của từng vùng, miền nớc ta
Trang 3+ Kỹ năng chỉ và mô tả bản đồ, lợc đồ, sử dụng bảng số liệu cha thành thạo, nhiều
em còn quá dự dẫm vào bạn, vào GV
+ Hiểu bài còn chậm., phát hiện ra mối quan hệ còn lúng túng, sai lệch
+ Trình bày cha chặt chẽ, thiếu mạnh dạn, kĩ năng giao tiếp còn hạn chế
Qua thực tế giảng dạy, qua tìm hiểu các đồng nghiệp trong và ngoài tr ờng thì các giờ “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch thờng mang lại kết quả cha cao, cha đáp ứng đợc yêu cầu
Không những ở lớp 4 mà qua một số tiết dự giờ một số tiết “ Ôn tập” trong ch Ôn tập “ Ôn tập” trong ch môn Địa lí ở lớp 5 các GV đều mang lại hiệu quả cha cao
Vấn đề cần quan tâm ở đây là cần có cách tổ chức phù hợp để HS tích cực hoạt
động trên cơ sở vốn kiến thức đã có, sắp xếp, hệ thống lại để giúp các em có cách nhìn tổng thể, biết cách phân tích, tổng hợp rút ra nhận xét ,…hay GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS làm việc cá nhân.thực tế cho thấy bớc
lên bậc Tiểu học thì hoạt động “ Ôn tập” trong ch Học tập” trong ch là chủ đạo, hoạt động “ Ôn tập” trong chVui chơi” trong ch là thứ
yếu Song do đặc điểm lứa tuổi, vui chơi vẫn còn giữu vai trò quan trọng không thể thiếu trong đời sống của trẻ.Thông qua trò chơi giúp HS tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyên các kĩ năng, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp đạt kết quả cao
Qua thực tế dạy nhiều năm tôi thấy, phơng pháp ” trong ch Học mà chơi, chơi mà học” trong ch rất
phù hợp với HS Tiểu học (Khi nói đến trò chơi, không khí lớp học thay đổi học hẳn; các em hào hứng đến kì lạ) Qua trò chơi trẻ không những phát triển về trí tuệ, thể chất, thẫm mỹ mà còn hình thành nhiều phẩm chất đạo đức hành vi chuẩn mực cho các em Thông qua trò chơi HS đợc lôi cuốn vào quá trình học một cách tự nhiên, giải toả, mệt mõi căng thẳng trong học tập mà con đạt kết quả cao Không những thế còn tăng khả năng giao tiếp giữa HS - HS, GV – HS , nhất là HS còn rụt rè thông qua trò chơi các em mạnh dạn, tự tin hơi Sau đây tôi xin mạnh dạn trình bày cụ thể (Bằng giáo án điện tử)
bài 11 : Ôn tập“ Ôn tập” trong ch ” trong ch Đây là bài ôn tập có nội dung lợng tơng đối: gồm 9 bài kiến thức đã học : nói về thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con ngờ ở miền núi và trung du nớc ta
SGK chỉ có 3 nội dung, yêu cầu, tài liệu SGV, sách thiết kế hớng dẫn rất ngắn gọn
đơn giản, sử dụng các phơng pháp hình thức dạy học quá quen thuộc( HS chỉ bản đồ, hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, làm vào phiếu bài tập, HS trả lời) Nếu chỉ máy móc chỉ dựa vào các tài liệu đó thì tiết học sẽ khó thành công mang lại hiệu quả không cao
Để cải tiến phơng pháp dạy học, tôi đã nghiên cứu đa ra một cách dạy thông qua; ” trong ch
Tổ chức trò chơi, sân chơi trong giờ ôn tập” trong ch( tranh ảnh, lợc đồ, bản đồ, HS quan
sát trực tiếp quan sát trên màn hình ) Mục đích là huy động tất cả HS vào hoạt động học tạo không khí vui vẽ, sôi nổi giúp HS tiếp thu bài tự nhiên, thoái mái và tự thể hiện đợc mình
A Mục tiêu:
- Chỉ đợc dãy núi Hoàng Liên Sơn, đỉnh Phan – xi – păng, các cao nguyên ở Tây Nguyên, thành phố Đà Lạt trên bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam
Trang 4- Hệ thống lại những đặc điểm tiêu biểu về thiên nhiên, địa hình khí hậu, sông ngòi; dân tộc, trang phục và hoạt động sản xuất chính ở Hoàng Liên Sơn, Tây Nguyên, trung du Bắc Bộ
B Đồ dùng dạy học
- 2 bản đồ trống,
- Máy chiếu, 3 lá cờ
C Các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1: Trò chơi: : “ Ôn tập” trong chÔ chữ kỳ diệu” trong ch (8 – 10 phút)
Mục tiêu: Giúp HS nhớ lại một số địa danh ở vùng, miền núi và trung du.
*GV nêu tên trò chơi, thời gian chơi, luật chơi, cách đánh giá
Cách chơi: - GV thao tác trên máy đa ra mẫu bảng gồm 7 ô chữ
- GV chia lớp thành 3 nhóm, các nhóm lần lợt dùng chuột kích vào ô mình chọn Sau khi nghe gợi ý, nhóm nào nghĩ ra trớc, phất cờ xin trả lời
- HS đoán đợc ô chữ là từ gì
- GV dùng chuột kích vào ô chữ để HS biết đáp án
Dựa vào các từ đã biết ở hàng ngang HS tìm ra từ hàng dọc Hoặc các nhóm có thể trả lời ô chữ hàng dọc khi các ô hàng ngang cha đợc mở hết
- Đoán đúng ô chữ hàng ngang cho 5 điểm, ô chữ hàng dọc 20 điểm
Ví dụ 1:
HS:- Đại diện nhóm 1 dùng chuột kích vào ô số 1 và đọc to câu hỏi
- Tên địa danh có sản phẩm cà phê thơm ngon nổi tiếng?
HS: -“ Ôn tập” trong ch Buôn Ma Thuột” trong ch
GV: Dùng chuột kích vào ô chữ để HS biết đáp án “ Ôn tập” trong ch Buôn Ma Thuột” trong ch
Ví dụ 2 :
HS:- Đại diện nhóm 2 kích vào ô số 3 và đọc to câu hỏi
- Gồm 7 chữ cái, tên một cao nguyên có độ cao lớn nhất ở vùng Tây Nguyên?
HS:- Lâm Viên“ Ôn tập” trong ch ” trong ch
Ví dụ 3 : Nhóm 3 chọn Ô số 5 “ Ôn tập” trong ch ” trong ch
- Gồm 11 chữ cái, tên hồ nớc đẹp, nổi tiếng nằm giữu thành phố Đà Lạt?
HS:- Hồ Xuân H“ Ôn tập” trong ch ơng” trong ch
Ví dụ 4 : Nhóm 1 chọn Ô số 2 “ Ôn tập” trong ch ” trong ch
- Gồm 12 chữ cái ,tên dãy núi cao, đồ sộ nhất nớc ta?
HS:- Hoàng Liên Sơn“ Ôn tập” trong ch ” trong ch
Ví dụ 5 : Nhóm 2 chọn Ô số 5 “ Ôn tập” trong ch ” trong ch
- Gồm 4 chữ cái, tên nhà máy thuỷ điện lớn nhất ở khu vực Tây Nguyên?
HS:- Y- a “ Ôn tập” trong ch – ” trong ch li
Trang 5Từ các ô hàng ngang HS tìm ô hàng dọc.
Hoạt động 2: Trò chơi: “ Ôn tập” trong ch Du lịch Miền núi – Trung du” trong ch
Mục tiêu: HS tìm và xác định vị trí địa danh tiêu biểu đã học ở vùng miền núi và trung du( câu hỏi 1)
Cách chơi: Dựa vào một số địa danh đã tìm đợc ở trò chơi “ Ôn tập” trong ch Ô chữ kỳ diêụ” trong ch và một
số địa danh khác trong bài, GV cho HS quan sát bản đồ trên màn chiếu, sau đó dùng
2 bản đồ trống đính lên bảng
Chia lớp thành hai đội Nam và Nữ mỗi đội cử 4 em (u tiên các em cha tham gia hoạt
động 1) lên bảng thi đua gắn nhanh các địa danh (thẻ từ có ghi sẵn) theo kiểu tiếp sức vào bản đồ trống
HS dới lớp là những thành viên ban giám khảo nhận xét.Các bạn gắn đúng vị trí ch-a? Đội nào gắn nhanh đẹp hơn đội đó dành chiến thắng
Sau đó GV cho HS quan sát đáp án trên màn hình
Những địa danh lần lợt cần gắn lên bản đồ là:
Cách cho điểm: Điền nhanh, đúng hoàn toàn đợc 8 địa danh, đẹp cho 10 điểm Sai một địa danh trừ 1 điểm
GV cùng HS tổng kết
Hoạt động 3: Trò chơi : “ Ôn tập” trong ch Hái hoa dân chủ” trong ch
Mục tiêu: Hệ thống những đặc điểm về thiên nhiên, con ngời và hoạt động sản xuất ở Hoàng Liên Sơn, Trung du Bắc Bộ và Tây Nguyên (câu hỏi 2,3)
GV: phổ biến luật chơi, tên trò chơi, thời gian, cách đánh giá
Cách chơi: + GV chia lớp thành 4 nhóm các nhóm cử đại diện lên dùng chuột để
chọn câu hỏi thời gian suy nghĩ 1 phút
+ Các nhóm thảo luận cử đại diện trả lời các câu hỏi
GV cùng cả lớp nhận xét chốt lại lời giải đúng
- Dựa vào nội dung bài ôn tập và các bài đã học để ra các câu hỏi;
Ví dụ
1 Kể tên các dãy núi chính ở Bắc Bộ?
2 Đỉnh núi nào gọi là “ Ôn tập” trong chNóc nhà” trong ch của Tổ quốc?
3 Tại sao Đà Lạt lại trở thành thành phố du lịch , nghỉ mát ?
4 Khí hậu ở Tây Nguyên và Hoàng Liên Sơn có gì khác nhau?
5 Trung du Bắc Bộ thích hợp cho việc trồng những loại cây gì? Ngời dân ở đây
đã làm để phủ xanh đất trống đồi núi trọc?
6 Khí hậu ở Tây Nguyên và Hoàng Liên Sơn có gì khác nhau?
7 Sa Pa (Hoàng Liên Sơn) nổi tiếng lễ hội gì vào mùa xuân?
8 Kể tên một số dân tộc ít ngời ở Hoàng Liên Sơn và Tây Nguyên?
9 Tỉnh Hà Tĩnh nổi tiểng với khu du lịch , nghỉ mát nào?
Giáo viên đánh giá, tổng kết trò chơi
Trang 6Hoạt động 4: Trò chơi: Tập làm phóng viên (“ Ôn tập” trong ch ” trong ch 7 – 8 phút)
Mục tiêu: HS giới thiệu một số nét tiêu biểu, tổng quát của thành phố và ngời dân
ở vùng miền núi và trung du ( Giải quyết nội dung câu hỏi 2,3 còn lại ở SGK – dành cho học sinh khá, giỏi)
Giáo viên phố biến: Tên trò chơi, thời gian chơi, luật chơi, cách đánh giá
Cách chơi: Dựa vào nội dung bài đã đợc hệ thống ở trên, cho HS tự đặt câu hỏi đễ
bạn trả lời (HS tự chọn bạn để phỏng vấn)
Ví dụ: - Bạn đã từng đến Nghệ An Bạn hãy giới thiệu một số cảnh đẹp nổi tiếng
ở Nghệ An
- Bạn đã từng tham quan một số cảnh đẹp, lễ hội ở địa phơng ( Có thể ở xã, huyện, tỉnh) Hãy giới thiệu một số nét về cảnh và lễ hội đó?
Sau trò chơi GV hớng dẫn cho HS nhận xét GV đánh giá cho điểm, khuyến khích
HS
GV:- Cho HS xem một số địa danh, thắng cảnh, khu du lịch nỗi tiếng, một số hoạt động sản xuất và giới thiệu bằng cách chỉ trên màn hình
Củng cố dặn dò (3 – 5 phút)
GV tổng kết, NX bài học Dặn HS chuẩn bị tiết sau
C Kết luận:
Qua cách “ Ôn tập” trong ch Học và chơi, chơi mà học” trong ch vui vẻ, nhẹ nhàng tự nhiên, HS rất hào
hứng phấn khởi, tiết học thật sôi nổi, HS rất thích thú Các em đợc củng cố, nắm vững và nắm một cách có hệ thống vị trí địa lí, các địa danh chnính, các đặc
điểm về tự nhiên, xã hội, con ngời, các phong cảnh, đời sống sản xuất của đồng bào miền núi và trung du mà không cần có sự áp đặt nặng nề máy móc Tiết dạy
đợc tổ chuyên môn, Ban giám hiệu nhà trờng đánh giá cao và rất hoan nghênh,
lấy làm tiết mẫu trong đợt chuyên đề ứng dụng“ Ôn tập” trong ch Công nghệ thông tin trong dạy học” trong ch tại trờng Sau đó, đợc đúc rút coi là một kinh nghiệm tốt và đợc phổ biến
trong sinh hoạt chuyên môn của trờng Sau bài 10, tôi tiếp tục suy nghĩ và thiết kế tiếp 2 bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch nữa đó là bài 26, bài 34 ( Nh đã trình bày ở trên), đa vào dạy thể nghiệm tại lớp 4 của trờng rất thành công, đợc đồng nghiệp, tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trờng thừa nhận Từ đó không chỉ riêng bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch Địa lí lớp 4
mà hầu nh tất cả các tiết dạy, kể cả dạy “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch của những môn học khác, tuỳ nội dung tầng bài mà tôI cũng nh đồng nghiệp trong trờng đều áp dụng linh hoạt hình thức “ Ôn tập” trong ch Tổ chức trò chơi học tập” trong ch và đều đạt kết quả cao Không những thế tôi còn vận dụng phơng pháp “ Ôn tập” trong ch Học mà chơi chơi mà học” trong ch và các hoạt động ngoài giờ lên lớp nh “ Ôn tập” trong ch Tìm hiểu thế giới dung quanh em” trong ch, …hay GV chuẩn bị phiếu học tập cho HS làm việc cá nhân Học sinh rất thích thú, say
sa với cách học này nên kết quả thật không ngờ; Các em tiếp thu và nhớ kiến thức rất nhanhlại còn nhớ lâu nữa
Riêng tôi, qua thành công của 3 tiết dạy này và một số tiết dạy “ Ôn tập” trong ch Ôn tập ” trong ch khác tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Để tránh sự nặng nề khô khan, nhàm chán, GV cần biết sáng tạo, lựa chọn và vận dụng linh hoạt các phơng pháp và hình thức dạy học
Trang 7- Cần coi trọng nhóm các phơng pháp làm việc độc lập của học sinh, phát huy
đợc sự động não, tích cực tìm hiểu, nghiên cứu của các em
- GV cần có sự nghiên cứu kỹ, nắm chắc, hiểu sâu nội dung bài, trên cơ sở đó
đ-a rđ-a phơng pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn để nâng cđ-ao hiệu quả giờ dạy
- Phải nắm rõ u điểm, hạn chế của từng phơng pháp, từng hình thức dạy học để phối hợp một cách hài hoà làm cho từng tiết dạy đạt kết quả cao
- Ngời GV cần có sự say mê, sáng tạo, tìm tòi áp dụng các phơng pháp, hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh để tạo sự hớng thú,
phấn khởi, kích thích các em học tập tốt hơn với phơng châm: Nhẹ nhàng hơn,
tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.
Trên đây là kinh nghiệm nhỏ của tôi khi dạy các bài “ Ôn tập” trong ch Ôn tập” trong ch môn Địa lý lớp
4 Kinh nghiệm chủ yếu tập trung vào việc hớng dẫn học sinh tham gia vào hoạt
động học dới hình thức Học mà vui, chơi mà học“ Ôn tập” trong ch ” trong ch.Theo tôi đây là phơng pháp dạy học đơn giản, dễ làm, dễ thực hiện, có sức thu hút sự tập trung chú ý của HS; phù
hợp với phơng pháp dạy học mới hiện nay : lấy học sinh làm trung tâm“ Ôn tập” trong ch ” trong chGV thực sự
là ngời tổ chức hớng dẫn mọi hoạt động của HS, GV nói ít, HS hoạt động nhiều, chủ
động chiếm lĩnh tri thức
Kết quả đạt đợc là rất đáng mừng, tuy nhiên cũng mới chỉ ở phạm vi một trờng Với thời gian, khả năng có hạn, chắc rằng bài viết còn nhiều khiếm khiết Rất mong sự góp ý, trao đổi của các đồng chí để góp phần nhỏ bé vào việc đổi mới phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng học tập cho HS nói chung