SKKN một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn toán lớp 1

Nhậnbiết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạnthẳng.Giải một số dạng bài toán đơn về cộng trừ bước đầu biết biểu đạt bằnglời, bằng kí hiệu một số nội dung

PhÇn I ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chän s¸ng kiÕn :

Trong xây dựng cơ bản, như khi xây một toà nhà cao tầng hiện đại thìviệc xử lý móng là hết sức quan trọng, mà nền móng ngôi nhà lại là phần nằmsâu trong lòng đất, nên người ta thường chỉ nhìn thấy những tầng cao ở trên;chỉ có những người xây dựng, những người có chuyên môn mới thấy rõ tầmquan trọng, giá trị đích thực của nó Bậc Tiểu học cũng được coi như cái nềnmóng của ngôi nhà tri thức kia Chính vì vậy, điều 2 của lụât phổ cập giáo dụctiểu học đã xác định bậc tiểu học là bậc học đầu tiên bậc học nền tảng của hệthống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học đã tạo những cơ sở ban đầu rất cơ bản

và bền vững cho các em tiếp tục học các bậc học trên Nội dung giảng day củatiểu học luôn gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho cuộc sống, khôngchỉ có thế mà mỗi môn học ở tiểu học đều góp phần vào việc hình thành vàphát triển nhân cách học sinh Trong các môn học, môn toán là một trongnhững môn có vị trí rất quan trọng Các kiến thức, kỹ năng của môn toán cónhiều ứng dụng trong đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ về sốlượng và hình dạng không gian của thế giới hiện thực Một trong những nộidung toán đáp ứng được mục đích trên đó là đơn vị đo lường Ngày nay, sựphát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin đã làm chokhả năng nhận thức của trẻ cũng vượt trội Điều đó đã đòi hỏi những nhànghiên cứu giáo dục luôn luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảngdạy phù hợp với nhận thức của từng đối tượng học sinh nhằm không ngừngnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài cho quê hương, đất nước

Môn Toán lớp 1 mở đường cho trẻ đi vào thế giới kỳ diệu của toán học, rồimai đây các em lớn lên trở thành anh hùng, nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ,trở thành những người lao động sáng tạo trên mọi lĩnh vực đời sống và sảnxuất, trên tay có máy tính xách tay, nhưng không bao giờ các em quên đượcnhững ngày đầu tiên đến trường học đếm và tập viết 1, 2, 3 học các phéptính cộng, trừ các em không thể quên được vì đó là kỉ niệm đẹp đẽ nhất của đờingười và hơn thế nữa những con số, những phép tính đơn giản ấy cần thiết chosuốt cuộc đời của các em

Đó cũng là vinh dự và trách nhiệm của người giáo viên nói chung và giáo viên lớp 1 nói riêng Người giáo viên từ khi chuẩn bị cho tiết dạy đầu tiên đến khinghỉ hưu không lúc nào dứt nổi trăn trở về những điều mình dạy và nhất là môn Toán lớp 1 là một bộ phận của chương trình môn Toán ở tiểu học

1 / 31

Chương trình nó kế thừa và phát triển những thành tựu về dạy Toán lớp 1, nên

nó có vai trò vô cùng quan trọng không thể thiếu trong mỗi cấp học

*Dạy học môn Toán ở lớp 1 nhằm giúp học sinh:

a Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm, vềcác số tự nhiên trong phạm vi 100, về độ dài và đo độ dài trong phạm vi 20, vềtuần lễ và ngày trong tuần, về giờ đúng trên mặt đồng hồ; về một số hình học(Đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); về bài toán có lờivăn

b Hình thành và rèn luyện các kĩ năng thực hành đọc, viết, đếm, so sánh các sốtrong phạm vi 100; cộng trừ và không nhớ trong phạm vi 100; đo và ước lượng

độ dài đoạn thẳng( với các số đo là số tự nhiên trong phạm vi 20 cm) Nhậnbiết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạnthẳng).Giải một số dạng bài toán đơn về cộng trừ bước đầu biết biểu đạt bằnglời, bằng kí hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành, tập sosánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá trong phạm vi củanhững nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế của học sinh

c Chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết và học sinh có hứng thú học toán

Là một người giáo viên trực tiếp dạy lớp 1 và đặc biệt là dạy môn toán, Thựchiện chương trình đổi mới giáo dục toán học lớp 1 nói riêng ở tiểu học nóichung Tôi rất trăn trở và suy nghĩ nhiều để học sinh yÕu, kÐm làm sao làmđược các phép tính cộng, trừ mà việc giải toán có lời văn thì càng khó hơn đối

với học sinh lớp 1 nên tôi lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm:“ Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán ở lớp 1”.

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :

Nhằm thực hiện nội dung, tinh thần của cuộc vận động “ Hai không” màđặc biệt là nội dung “Không để HS ngồi nhầm lớp”, góp phần nâng caochất lượng giáo dục toàn diện, giảm dần HS yếu, đáp ứng nhu cầu giáo dụctrong giai đoạn hiện nay

Góp phần chia sẻ, trao đổi nhằm thực hiện chất lượng hơn công tácphụ đạo HS yếu Giúp HS yếu tự tin, vươn lên trong học tập và có khảnăng học tập suốt đời

III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU :

Đối tượng là những häc sinh yếu toán thực sự không có khả năng theo

kịp kiến thức hoặc bị hạn chế ở một hay nhiều kĩ năng cơ bản Không cókhả năng tự thực hiện yêu cầu của bài học Những HS này cần phải đượcgiáo viên quan tâm, giúp đỡ trong thời gian dài và xuyên suốt trong quátrình dạy học

Đề tài tập trung nghiờn cứu cỏc giải phỏp và quỏ trỡnh phụ đạo HS yếu

toỏn lớp 1 trong năm học 2017 - 2018 Đỳc kết thành hệ thống những kinhnghiệm dạy học đạt hiệu quả

IV NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU:

Trong phạm vi sáng kiến này tụi đặt ra những nhiệm vụ cụ thể sau:

- Nghiờn cứu những vấn đề về các mạch kiến thức và tìm ra những biện pháp

cụ thể, tối u nhất giúp học sinh yếu có hứng thú để học tốt mụn Toỏn lớp 1

- Nghiờn cứu thực trạng dạy học sinh yếu mụn Toỏn lớp 1 của nhà trường

trong những năm vừa qua

- Đề xuất những biện phỏp nõng cao chất lượng khi dạy học sinh yếu mụn

Toỏn lớp 1

V CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU :

Trong khi thực hiện đề tài tụi sử dụng một số phương phỏp sau:

1 Phương phỏp thu thập tài liệu

2 Phương phỏp điều tra thực nghiệm giỏo dục

3 Phương phỏp quan sỏt, nghiờn cứu sản phẩm

4 Phương phỏp giao tiếp

5 Phương phỏp tổng kết kinh nghiệm

Và một số phương phỏp khỏc

VI thời gian thực hiện :

Từ ngày 20/ 09/ 2017 đến ngày 20 / 05 / 2018

3 / 31

PhÇn Ii néi dung s¸ng kiÕn kinh nghiÖm

I C¬ së khoa häc :

1.Cơ sở lý luận:

Bậc Tiểu học là tiền đề cơ bản,là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng đểđào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân tốt,mang trong mình nhữngphẩm chất tốt đẹp của con người Việt Nam đó là: Đức - Trí -Thể -Mĩ Đâycòn là bậc học nền tảng của hệ thống Giáo dục quốc dân

Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề nêu trên nên trong quá trìnhgiáo dục ở trường Tiểu học đã hết sức coi trọng việc giáo dục toàn diệncho học sinh cả về đức và tài Để có một con người phát triển toàn diện,những nhà làm giáo dục phải thực sự tâm huyết, say mê nghề nghiệp, phảibồi đắp cho các em những kiến thức từ điều sơ đẳng, đơn giản nhất Chính

vì vậy, bên cạnh việc chú ý bồi dưỡng học sinh giỏi, trường Tiểu học cònhết sức coi trọng việc phụ đạo học sinh yếu kém Bồi lấp cho các em những

lỗ hổng kiến thức để các em học tiếp các lớp học trên và có hành trangvững chắc bước vào đời ngay từ khi các em còn là học sinh lớp 1

Mỗi giai đoạn phát triển tâm lý ở trẻ đều được đặc trưng bởi dạng hoạtđộng cơ bản, ở Mẫu Giáo trò chơi là hoạt động chủ đạo, còn đối với họcsinh lớp 1 học tập là dạng hoạt động chủ đạo Để tạo được sự ham thíchtrong học tập và đạt được hiệu quả giáo dục, người giáo viên cần nắm đượcdạng hoạt động chủ đạo và những thói quen cần thiết của học sinh khối lớpmình phụ trách

2 Cơ sở thực tiễn:

Năm học 2017 – 2018 tôi chủ nhiệm lớp 1C là lớp học hai buổi trênngày tại trường Việc bồi dưỡng học sinh giỏi đã khó, xong việc phụ đạocho học sinh yếu kém lại càng khó hơn Bởi lẽ đa số những em học sinhyếu kém có hoàn cảnh gia đình khó khăn, chậm phát triển về trí tuệ, nhậnthức chậm Tôi thấy lớp nào cũng có khoảng 5 - 10 em học yếu môn Toán.Đến lớp trong giờ học Toán các em chưa nhận dạng ra được số hoặc chưađếm được số từ 1 - 10, mặc dù đó đã là kiến thức ở lớp Mẫu Giáo các em

đã được học rồi, trong giờ Toán các em học lơ là, nằm dài trên bàn, khôngtập trung, các em thường xuyên không thuộc bài, mỗi khi hướng dẫn các

em bài mới thật là vất vả, các em rất ham chơi mà các em quên mất làmình đến trường để học, bên cạnh những đối tượng này còn có em thiếu tựtin, rụt rè làm ảnh hưởng rất nhiều đến việc học tập

Từ những thực tế nêu trên, tôi suy nghĩ phải làm thế nào để tạo sự hứngthú học tập đối với học sinh học yếu môn Toán và ở các môn học khác,

giỳp cỏc em phỏt triển toàn diện vừa cú trớ tuệ vừa cú thể lực tốt nờn trongnăm học này tụi lưu ý đến học sinh thuộc diện này Với lũng yờu nghề,mến trẻ đó thụi thỳc tụi, làm thế nào để đàn em thõn yờu của mỡnh học tốtđược mụn Toỏn, cuối năm khụng cú học sinh yếu kộm Kết quả từ trung

bỡnh đến khỏ – giỏi đú chớnh là lý do tụi chọn đề tài:“ Một số biện phỏp giỳp đỡ học sinh yếu học tốt mụn Toỏn ở lớp 1”.

II ĐẶC ĐIỂM TèNH HèNH :

1.Thuận lợi:

Được chi Bộ và nhà trường quan tõm giỳp đỡ, tụi lại đứng lớp cả ngày,

vỡ vậy tụi cú nhiều thời gian quan tõm hơn, hướng dẫn giỏo dục cỏc em và

cú dịp tiếp xỳc trao đổi với phụ huynh Bản thõn tụi đó trực tiếp đứng lớpnờn ớt nhiều tớch luỹ được kinh nghiệm Nhiều năm đứng lớp, lớp nào cũng

cú học sinh yếu nờn cú dịp nắm được cỏ tớnh của mỗi em học sinh

Học sinh ngoan, biết nghe lời, tinh thần và thỏi độ học tập tốt, tham giađầy đủ cỏc buổi học phụ đạo Phần đa cỏc em ở gần trường, cỏc gia đỡnh rấtquan tõm đến con em mỡnh

Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc giảngdạy

2 Khú khăn:

Trường thuộc vựng nụng thụn, đa số là con nụng dõn Một số phụhuynh học sinh thường xuyờn đi làm xa nhà nờn khụng mấy khi quan tõmđến việc học của con em mỡnh, thiếu sự quan tõm chăm súc, nhắc nhở cỏc

em học tập Thường tõm lý cỏc em chưa ham học toỏn, lười tư duy, chưanhận dạng đựơc số, tớnh toỏn cũn quỏ chậm

Một số em khụng đủ dụng cụ học tập, sỏch giỏo khoa, vở bài tậptoỏn, que tớnh, bảng con…

III.thực trạng và những nguyên nhân :

1.Thực trạng việc dạy học sinh yếu môn toán ở lớp 1.

Để tỡm hiểu thực trạng dạy học sinh yếu trong mụn Toỏn đạt hiệu quả,

ngay từ đầu năm tụi đó tiến hành khảo sỏt chất lượng học sinh và thống kờ, kếtquả còn lại 8 học sinh đạt ở mức độ như sau:

Đầu năm học : 2017 – 2018 Lớp: 1C

5 / 31

TT Họ và tên học sinh Đầu năm Cuối HKI Cuối HKII

1 Nguyễn Hoàng Giang Cha hoµn thµnh

2 Nguyễn Văn Tài Cha hoµn thµnh

3 Vũ Thùy Linh Cha hoµn thµnh

4 Hà Thị Thu Hiền Cha hoµn thµnh

5 Nguyễn Thị Lan Anh Cha hoµn thµnh

6 Nguyễn Văn Tuấn Cha hoµn thµnh

7 Nguyễn Thị Kiều Cha hoµn thµnh

8 Nguyễn Văn An Cha hoµn thµnh

* Nhận xét chung:

Giáo viên chưa có biện pháp để lập kế hoạch, hướng dẫn phù hợp với họcsinh, với nội dung chương trình tăng thời lượng, tăng thực hành luyện tập vậndụng gắn với đời sống tạo hứng thú tự tin cho học sinh, giáo viên vừa làm vừarút kinh nghiệm, chưa thực sự tự tin, một số ít giáo viên chưa thực sự quan tâmđến từng đối tượng học sinh và động viên khuyến khích các em học tập (đốitượng học sinh cá biệt), mà các em lại là học sinh Mẫu giáo năm đầu học lớp 1

Sự nhận thức của học sinh còn không đồng đều Một số học sinh chưa chịukhó học tập, chủ yếu là học trên lớp, về nhà một số phụ huynh chưa quan tâmđến con em mình, ngay cả đồ dùng chuẩn bị cho con học tập còn thiếu Chínhnhững điều đó gây ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh

Từ nhiều năm nay nhà trường luôn quan tâm đến việc đổi mới nội dung

chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học lớp 1, trường luônchủ động tổ chức các chuyên đề, các buổi họp chuyên môn về đổi mới nộidung chương trình, đổi mới phương pháp dạy học trong đó môn Toán là mộtmôn học chủ lực luôn luôn được bàn tới Chính vì vậy đội ngũ giáo viên dạykhối lớp 1 của trường được Ban giám hiệu lựa chọn, chuyên sâu ngay trongnăm học đầu tiên của chương trình đổi mới đã tổ chức hướng dẫn học sinh tựphát hiện, tự giải quyết vấn đề của bài, tự chiếm lĩnh kiến thức mới …(phươngpháp dạy học bài mới) rất hiệu quả Thế nhưng một vài giáo viên khối 1 củatrường sau khi tổ chức hướng dãn để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức mới thìthở phào coi như song tiết dạy Còn phần thực hành luyện tập chẳng qua chỉ đểhọc sinh làm hết các bài tập trong sách giáo khoa Chính vì vậy khi Ban giámhiệu dự giờ kết quả các tiết dạy toán giáo viên trong khối chưa đạt hiệu quả cao

và chất lượng học môn Toán của học sinh trong năm học thấp

2 Nguyên nhân.

Giáo viên chưa có biện pháp để lập kế hoạch, hướng dẫn học sinh hợp lý,chưa thường xuyên quan tâm đến việc học của học sinh

- Nhận thức của giáo viên về nhiệm vụ phần dạy båi dìng häc sinh yÕu chưađúng.

- Khi lập kế hoạch bài soạn, khi lên lớp giáo viên chỉ chú trọng đến việc dạyhọc bài mới, chưa chú ý đến việc củng cố kiến thức cho học sinh

- Còn một số ít phụ huynh chưa quan tâm thực sự đến việc học tập của con

em mình mà còn phó thác cho nhà trường

- Qua tìm hiểu thực trạng dạy học phần båi dìng häc sinh yÕu môn Toán lớp

1, tôi thấy còn có hạn chế do đó cần thiết phải tìm ra biện pháp để nâng caochất lượng phần thực hành luyện tập trong nhà trường

IV NỘI DUNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN :

1.Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình môn toán mạch đi của SGK.

Giáo viên cần nắm vững chương trình Toán để có kế hoạch hướngdẫn học sinh ở lớp Một: Năm học có 35 tuần, mỗi tuần có 4 tiết toán, nộidung môn Toán ở lớp Một trong chương trình Tiểu học do Bộ Giáo Dục

và Đào Tạo ban hành như sau:

a Số học:

- Các số đến 10 Phép cộng và phép trừ trong phạm vi 10

- Nhận biết quan hệ số lượng (nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau)

- Đọc, đếm, viết, so sánh các số đến 10 Sử dụng các dấu = (bằng),< (béhơn), > (lớn hơn)

- Giới thiệu khái niệm ban đầu về phép cộng

- Giới thiệu khái niệm ban đầu về phép trừ

- Bảng cộng và bảng trừ trong phạm vi 10

- Số 0 trong phép cộng, phép trừ

- Mối quan hệ giữa phép cộng và phép trừ

- Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ

- Các số đến 100 Phép cộng và phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 100

- Đọc, đếm, viết, so sánh các số đến 100 Giới thiệu hàng chục, hàng đơn

vị Giới thiệu tia số

- Phép cộng và phép trừ không nhớ trong phạm vi 100 Tính nhẩm và tínhviết

- Tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính cộng, trừ (các trườnghợp đơn giản)

b Đại lượng và đo đại lượng.

- Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăngtimet Đọc, viết, thực hiện phép tính vớicác số đo theo đơn vị đo xăngtimet Tập đo và ước lượng độ dài

7 / 31

- Giới thiệu đơn vị đo thời gian: tuần lễ, ngày trong tuần Làm quen bướcđầu với đọc lịch (loại lịch hằng ngày), đọc giờ đúng trên đồng hồ (khi kimphút chỉ vào số 12).

c Yếu tố hình học.

- Nhận dạng bước đầu về hình vuông, hình tam giác, hình tròn

- Giới thiệu về điểm, điểm ở trong, điểm ở ngoài một hình; đoạn thẳng

- Thực hành vẽ đoạn thẳng, vẽ hình trên giấy kẻ ô vuông; gấp, ghép hình…

d Giải toán có lời văn.

- Giới thiệu bài toán có lời văn

- Giải các bài toán đơn bằng một phép cộng hoặc một phép trừ, chủ yếu làcác bài toán thêm, bớt một số đơn vị

2 Nắm được đặc điểm tâm lý và phát triển của học sinh học yếu môn Toán.

Với kinh nghiệm đã nhiều năm dạy lớp Một, bản thân chúng tôi nhậnthấy đặc điểm tâm lý của trẻ em ở lứa tuổi này dễ chịu sự tác động ý chítrực tiếp bên ngoài, các em rất nhút nhát, thiếu tự tin, không dám phát biểu,tôi luôn phải mất thời gian để trò chuyện gần gũi động viên tinh thần các

em, để em cảm thấy cô giáo rất thương mình, quan tâm đến mình nhiềuhơn các bạn

Bác Hồ đã nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mànên” Ở lứa tuổi học sinh nhỏ là các em sẵn lòng tin vào thầy cô, nhất nhấtnghe theo trong lời căn dặn của thầy cô Chính vì ở các lớp Tiểu học, họcsinh còn gắn liền môn học với người thầy, người cô đã dạy dỗ các em, chonên nếu các em yêu mến thầy, cô thì việc học tập do thầy cô hướng dẫncũng lôi cuốn các em và làm cho các em yêu thích ,mà muốn các em yêumến thì nhân cách của người thầy người cô có tác động giáo dục hết sứcmạnh mẽ

Lớp 1 là bước đầu chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động họctập.Vào trường học các em phải tiếp xúc với những công việc đòi hỏi cótrách nhiệm và bắt buộc phải làm, mặc dù những công việc này khó khăn

Ở đây đôi khi các em phải khắc phục tình trạng mệt mỏi, không ham thích

và phải nỗ lực ý chí, nhiệm vụ của người thầy, người cô là làm cho trẻchuyển từ nếp sống trước tuổi học sang hoạt động học tập một cách thoảimái và vừa sức, chú ý đến các khả năng của các em đồng thời giải thíchcho các em thấy rõ vị trí và nhiệm vụ mới của mình, nhưng phải thực sự tế

nhị và phải có lòng yêu nghề mến trẻ.

3 Phân loại vµ biÖn ph¸p kh¾c phôc học sinh học yếu môn Toán.

a Học sinh chưa nắm được khái niệm số từ 1 - 100.

Những em này ghi nhớ rất kém vì mối liên hệ có điều kiện được hìnhthành rất chậm và không bền vững Các em chậm hiểu lại mau quên, các

em không có khả năng ghi nhớ ngay sau khi học, em chỉ nhớ những gì đơngiản dễ hiểu Trí nhớ kém khả năng chú ý không có vì thế việc học gặpnhiều khó khăn, từ đó mà các em không thích học

- Đối với diện này, tôi dạy các em nhớ từ số, dấu, qua cách luyện đọc vàluyện nghe và quan sát như sau:

- Khi xếp hàng vào lớp em thứ nhất số mấy, hàng nào, buộc em đó phảinhớ vị trí xếp hàng

- Xếp theo thứ tự từ 1 - 10, cho xếp thuận rồi xếp ngược, cho em quay mặt

đi, đảo một vài số rồi hỏi em đã thay đổi vị trí số nào so với lúc đầu.Chúng tôi còn luyện em nhớ tên các bạn trong lớp Để tránh học vẹt mỗikhi học bài mới Tôi luôn kiểm tra bài cũ, chỉ không thứ tự các bài trước đểgiúp em củng cố kiến thức, khi xếp chỗ ngồi tôi xếp cạnh em ngồi học giỏi

để giúp truy bài cho em vào đầu giờ

- Trong khi dạy bài mới tôi thường xuyên gọi em trả lời, động viên em phátbiểu, mặc dù em không hề giơ tay, cuối giờ để khắc sâu kiến thức bài học,tôi tổ chức cho các em vui chơi và có những em học yếu cùng thực hiện tròchơi

Ví dụ : Sử dụng bộ đồ dùng học toán, tranh ảnh, chữ số.

Khi dạy bài số 8, để hình thành biểu tượng về số 8 sau khi hướng dẫnhọc sinh tranh vẽ như sách giáo khoa, chúng tôi yêu cầu học sinh đính 7hình vuông sau đó thêm 1 hình vuông nữa Từ đó học sinh sẽ tự kết luận 7hình vuông thêm 1 hình vuông là 8 hình vuông

- Học sinh đính tiếp 7 hình tam giác thêm 1 hình tam giác và kết luận 7hình tam giác thêm 1 hình tam giác là 8 hình tam giác

- Học sinh đính tiếp 7 hình tròn và thêm 1 hình tròn và kết luận 7 hìnhtròn thêm 1 hình tròn là 8 hình tròn

- Học sinh lấy 7 que tính thêm 1 que tính và kết luận là 7 que tính thêm 1que tính là 8 que tính

- Từ đó học sinh hình thành biểu tượng về số 8 Tiếp theo yêu chúng tôiyêu cầu học sinh tìm những số 8 trong hộp đồ dùng học tập toán của họcsinh để đính vào bảng cài và viết số 8 vào bảng con

- Tôi đọc số 8 thì các em đính vào bảng cài số 8 hoặc là tôi đọc 8 conbướm thì các em đính vào bảng cài 8 con bướm, tôi lưu ý các đối tượnghọc yếu xem các em có thực hiện đúng không và có biện pháp sửa chữa kịpthời

- Tôi thực hiện tiếp trò chơi làm cho bằng 8

9 / 31

Ví dụ : Khi dạy bài số 8, củng cố về dấu = tôi tổ chức cho các em chơi “tròchơi làm cho bằng 8”.

1 Mục đích : Củng cố khái niệm số 8, nắm vững cấu tạo số 8, rènluyện khả năng quan sát, sự khéo léo, nhanh nhẹn

2.Chuẩn bị : Nếu định chơi thi đua giữa các cá nhân trong lớp thì giáoviên chuẩn bị vẽ vào giấy khổ A4 để phôtocopy cho đủ theo số học sinhcủa lớp Nếu chơi theo đội thì chỉ cần cắt sẵn cho mỗi đội một bộ gồm: 8hình vuông, 8 lá cờ, 8 bông hoa, 8 đồng hồ, 8 tam giác, 8 ô tô, 8 phongthư ,8 ngôi sao và một hình vẽ như sau:

3.Cách chơi : Chơi cả lớp, Giáo viên sẽ phát cho mỗi bạn một tờ phôtôcopy

và yêu cầu vẽ tiếp vào các ô (xung quanh số 8) sao cho trong mỗi ô có đủ 8hình Bạn nào xong sớm nhất, vẽ và tô đẹp thì thắng cuộc

Nếu chơi theo đội thi đua thì ở dưới lớp cổ vũ; 5 bạn ở mỗi đội cầntập trung dán tiếp các hình vào từng ô sao cho đủ 8 hình ở mỗi ô Đội nàodán xong trước, đúng, đẹp thì đó là đội thắng cuộc (Chú ý để ô đủ lớn để

có thể dán, vẽ đủ 8 hình)

Ghi chú : Có thể cho HS chơi với số khác, ví dụ “Làm cho bằng 9”…

Ngoài ra, tôi còn tranh thủ những giờ khác nhưng cũng giúp em họcđược mà không làm cho em cảm thấy gò bó, áp đặt

Ví dụ : Khi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần Tôi hỏi: Tổ một có 8 học sinh :

* Tổ Một phải xếp bao nhiêu cái ghế ?

* Tổ Hai ít hơn 1 em thì xếp bao nhiêu cái ghế?

* Tổ Ba nhiều hơn 1 em thì xếp mấy cái ghế ?

Với cách dạy như vậy dần dần các em cũng tự mình thực hiện nhớ đượccác số đã học, nhận dạng được các số mặc dù chưa nhanh bằng các bạnnhưng cũng tạo cho em sự ham thích học tập, còn tỏ ra hoạt bát hơn, nhanhnhẹn hơn.

b) Học sinh chưa so sánh được các dấu <, >, =

Trong chương trình Toán lớp 1, trước khi so sánh các số, học sinh đã làmquen với quan hệ “Nhiều hơn, Ít hơn”, tiếp đó mới so sánh các số dùng các

từ “Lớn hơn, Bé hơn”, “Bằng Nhau” đồng thời dùng các kí hiệu so sánh “

<, >, =”

Ví dụ : Dạy bài “Bé hơn, dấu <” để cho học sinh dễ hiểu, tôi đính bên trái 2

quả cam, bên phải 4 quả cam và hỏi học sinh bên trái có mấy quả cam?Bên phải có mấy quả cam? Gợi ý để học sinh dễ phát biểu: (Hai quả cam íthơn bốn quả cam ).Tương tự giáo viên đính số 2 bên 2 quả cam và số 4 vàobên 4 quả cam rồi cho học sinh so sánh 2 thế nào so với số 4 và cho họcsinh đọc 2 < 4

* Để giúp các em phân biệt được khi nào điền dấu <, >, =

Tôi hướng dẫn em bằng cách hỏi em tay nào là tay trái, tay nào là tayphải Dấu bé thì mũi nhọn hướng về tay trái, dấu lớn thì mũi nhọn hướng

về tay phải (tay cầm bút) Nếu thấy mũi nhọn hướng về số nào thì số đó béhơn Với cách trên em không nhầm lẫn khi làm toán dạng điền dấu hoặcđiền số vào ô trống, còn đối với dấu = thì tôi hướng dẫn các em để làm chobằng nhau khi thấy 2 số giống nhau thì so sánh = nhau

- Giáo Viên chuẩn bị sẵn trên giấy khổ lớn hai hình vẽ như sau:

- 12 miếng bìa nhỏ, trong đó 5 miếng viết dấu lớn hơn (>), 3 miếng viếtdấu bằng (=) và 4 miếng viết dấu nhỏ hơn (<)

3.Cách chơi : Hai bạn đại diện cho hai tổ cùng chơi Các bạn còn lại cổ vũ

và giám sát Mỗi người chơi phải chọn những miếng bìa có dấu thích hợp(>, <, =) gắn vào các ô trống trên mỗi bậc thang của hình vẽ để lên đượcđỉnh dốc

Bạn nào lên được đỉnh dốc trước thì người đó thắng cuộc

Ghi chú : Giáo viên có thể thay đổi các số trên hình vẽ để cho các nhóm

khác nhau chơi

- Bước đầu căn bản về so sánh có 1 chữ số các em đã nắm vững thì đến số

có 2 chữ số các em sẽ thực hiện được nhưng còn chậm nên giáo viên phảithường xuyên quan tâm theo dõi để giúp đỡ em khi học số có hai chữ số

* Ví dụ: Khi dạy bài Một chục – Tia số:

- Hình thành cho học sinh hiểu một chục = 10, tức là khi gộp 10 que tínhlại thì sẽ được 1 chục, từ đó giới thiệu bó que tính tương ứng với 1 chục

- Các số từ 11 -> 99, chúng tôi hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng họctoán để hình thành các số (bó que tính và các que tính rời)

*Ví dụ: Số 19: học sinh lấy 1 bó que tính (là 1 chục) và 9 que rời, sau đó

hướng dẫn học sinh phát biểu 10 que tính và 9 que tính là 19 que tính, sau

đó chúng tôi hướng dẫn học sinh đính số 19 lên bảng cài

- Số 19 là số có hai chữ số ,số 1 đứng trước ở hàng chục, số 9 đứng sau ởhàng đơn vị (cho học sinh nhắc lại nhiều lần ) Hình thành các số có haichữ số tiếp theo tương tự

- Giúp các em dễ nhớ tôi hướng dần các em nên xem lịch hoặc là đọc số introng trang sách mỗi ngày để các em nhớ số mà không quên

b) Học sinh chưa thực hiện được phép tính:

Các em này thường có tính hiếu động, không ngồi yên một chỗ, ít tậptrung nghe cô giảng bài, thường xuyên thiếu dụng cụ học tập, như: bảngcon, viết, vở, que tính, luôn làm việc riêng trong giờ học vì thế làm ảnhhưởng đến bạn ngồi bên cạnh

Đối với môn toán khi thực hiện phép tính không thể luyện nhớ mãiđược, vì em phải biết cách tính, nên trong giờ học toán tôi luôn thực hiệnnhững phép tính đơn giản như 1 + 1 = mấy ?

Có hai quả cam cho em hết một quả còn mấy? Sau đó tăng dần lênnhững phép tính phức tạp Với lối học từ dễ đến khó làm cho các em cảmthấy các phép tính không khó khăn lắm với mình

Ngoài ra tôi tranh thủ vào giờ chơi trò chuyện cùng các em, tôi hỏi côcho em 5 cái bánh, em ăn hết 2 cái bánh thì còn lại mấy cái bánh? hoặc làsáng nay mẹ cho 2 viên kẹo, bây giờ cô cho thêm 2 viên kẹo nữa thì em cótất cả mấy viên kẹo?

* Để giúp em phân biệt được khi nào là ghi phép cộng, khi nào là làmphép trừ tôi hướng dẫn các em một cách dễ nhớ, cộng là thêm nên nhiềuhơn, trừ là bớt đi nên ít hơn Nhờ vậy nên em không gặp khó khăn khi làmcác dạng toán

Lấy 10 que tính, trừ đi 6 là bớt đi 6 que tính Còn lại mấy que tính ?đếm lại rồi ghi kết quả vào phép tính

Còn đối với phép tính ghi theo cột dọc tôi hướng dẫn HS đặt tính phải ghicác số thẳng cột với nhau và đặt dấu cộng bên trái ngay phía trước ở giữa hai số

Ví dụ: 3

5 8

- Thực hiện được phép tính cơ bản thì HS cũng dễ dàng làm được nhữngphép tính cộng trừ không nhớ trong phạm vi 100 mà không còn cảm thấy

gò bó, áp đặt như trước Để cho các em cảm thấy vui khi thực hiện đượcphép tính do chính mình làm ra tôi cho các em tham gia các trò chơitoán, giúp em cảm thấy thoải mái, vui vẻ trong học tập y như “Học màchơi, chơi mà học” tôi hướng dẫn các em trò chơi xếp thành phép tínhđúng

* TRÒ CHƠI XẾP THÀNH PHÉP TÍNH ĐÚNG.

1.Mục đích :

Luyện tập làm tính cộng, trừ trong phạm vi 9

2.Chuẩn bị :

10 tấm bìa, trên đó ghi các số và dấu như sau:

Bao nhiêu bạn (nhóm) chơi thì cần bấy nhiêu bộ trên

3.Cách chơi :

Có thể chơi theo cá nhân hoặc theo nhóm

Mỗi bạn (nhóm) phải dùng 10 tấm bìa trên để xếp thành hai phép tínhđúng Bạn (hoặc nhóm) nào làm xong trước và đúng sẽ thắng cuộc

Hướng dạy học Toán hiện nay là tác động vào người học, nhằm pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Dạy Toán theo hướng

tổ chức các hoạt động học tập ,tạo ra cơ hội để các em được “ Hoạt độnghọc tập” tạo ra sự hợp tác giữa trò và trò, giữa trò và thầy việc học theo

+

7 2

+ 5

6

9

3

cách đó sẽ hấp dẫn, lôi cuốn các em vào quá trình học tập một cách tự giác,

tự nhiên, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh

Đối với học sinh lớp 1 tư duy còn hạn chế các em tiếp thu theo lối

“Vật đặt trước lời” nên dạy Toán ở lớp Một giáo viên phải dùng nhữnghình ảnh cụ thể để cung cấp kiến thức mới cho học sinh

*Ví dụ : Dạy bài phép cộng trong phạm vi 7: Giúp các em dễ hiểu và

thực hiện được phép tính cộng trong phạm vi 7 ,chúng tôi hướng dẫn các

em sử dụng bộ đồ dùng học Toán để hình thành phép tính, tôi yêu cầu họcsinh đính vào bảng cài theo lời giáo viên : có 6 quả cam thêm 1quả cam,học sinh đính 6 quả cam thêm một quả cam vào bảng cài, sau đó tôi yêucầu các em sẽ đính phép tính 6 +1= 7 vào bảng lớp, các phép tính còn lạitôi hướng dẫn tương tự

- Để khắc sâu kiến thức cho tôi tổ chức trò chơi :

*Ghép nhanh phép tính:

1.Mục đích : Luyện học sinh tập làm tính cộng nhanh

2.Chuẩn bị : Bộ dồ dùng học Toán trong đó các em lấy ra các số từ 110 3.Cách chơi : Có thể chơi theo cá nhân hoặc theo nhóm

Giáo viên đọc 5 +2 =7 thì các em phải ghép được phép tính 5 + 2 =

7 vào bảng cài em nào ra phép tính đúng sẽ thắng, khi chơi tôi luôn theodõi những em học yếu để giúp đỡ em nếu những em yếu mà em nào đúng,chúng tôi lấy bảng cài của em giơ lên cho cả lớp xem và khen em đó trướclớp

*Đối với dạng Toán tìm thành phần chưa biết (Điền số thích hợp vào ô

trống):

Với dạng này học sinh yếu kém không thuộc được bảng cộng trừ nêngặp khó khăn khi điền số vào ô trống, chính vì thế tôi hướng dẫn học sinhnhư sau :

Giáo viên dạy học sinh đưa 2 que tính thêm vào 3 ngón nữa đếm tất

cả bao nhiêu ngón tay? Ghi số 5 vào ô trống

*Biết tính giá trị biểu thức có đến hai dấu phép cộng, trừ

15 / 31