chuyên đề tổ xã hội

Tăng cường việc học tập trong nhóm, đối mới quan hệ giáo viên và học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội cho học sinh.. Sử dụng các hình thức,

TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ KHOA HOC XÃ HỘI Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Trà Giang , ngày 14 tháng 3 năm 2019

KẾ HOẠCH

Tổ chức chuyên đề môn Tiếng Anh tổ KHXH năm học 2018 – 2019

Thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 – 2019 của trường THCS Nguyễn Huệ

Thực hiện theo kế hoạch chuyên môn của tổ Khoa học xã hội năm học 2018 – 2019

Tổ Khoa học xã hội xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề môn Tiếng Anh

“ĐỔI MỚI DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC

SINH TRONG TIẾT DẠY BÀI MỚI MÔN TIẾNG ANH 6”

năm học 2018 – 2019 cụ thể như sau:

I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :

- Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn theo tinh thần hướng dẫn tại công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn của trường trung học/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng

- Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục- trong đó chú trọng đổi mới phương pháp, cách tiếp cận dạy học theo đinh hướng phát huy tính tích cực của học sinh Tính giới hạn về định lượng nội dung trong sách giáo khoa và quá trình bùng

nổ thông tin, kèm theo đó là nhu cầu cập nhật kiến thức vô hạn đối với việc học của người học Với cách tiếp cận giảng dạy truyền thống hiện có, liệu chúng ta đủ khả năng để thực hiện các mục tiêu dạy học tích cực như: Tăng cường tích hợp các vấn đề cuộc sống, thời sự vào bài giảng tăng cường sự vận dụng kiến thức của người học sau quá trình học vào việc giải quyết các vấn đề thực tiễn; rèn luyện kĩ năng sống phong phú vốn rất cần cho người học hiện nay

Thêm vào đó, ngoài việc quá trình dạy học hướng tới định hướng nội dung học như đã có, thì đổi mới dạy học hiện nay có tham vọng tiến xa hơn đó là định hướng

hình thành năng lực cho học sinh.

II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM:

Thời gian : 14 giờ ngày 4 tháng 4 năm 2019

Địa điểm : trường THCS Nguyễn Huệ

III THÀNH PHẦN THAM DỰ :

- Ban giám hiệu, chủ tịch công đoàn, các tổ trưởng tổ chuyên môn

- Giáo viên là thành viên tổ khoa học tự nhiên, tổ khoa học xã hội

- Học sinh lớp 6/2 của trường

IV NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC :

1 Quá trình chuẩn bị tổ chức chuyên đề : Tổ phân công nhiệm vụ như sau:

- Tổ chuyên môn đăng ký nội dung chủ đề, lập kế hoạch thực hiện triển khai chủ đề, lập tờ trình xin kinh phí hoạt động trình BGH phê duyệt

- Cô giáo Thương phụ trách soạn chủ đề để tổ chuyên môn trình BGH phê duyệt trước ngày 25 tháng 3 năm 2019

- Các thành viên tổ : Hỗ trợ việc chuẩn bị thiết bị, trang trí, đồ dùng dạy học, âm thanh, máy móc, nước uống, …; tham gia tổ chức, thảo luận góp ý nội dung chủ đề qua mạng và qua hoạt động tổ chức thực tế tiết dạy, góp ý tiết dạy theo hướng nghiên cứu bài học

2 Phần tiết dạy :

Cô Thương thực hiện tiết dạy minh họa cho chủ đề môn Tiếng Anh

Tên chủ đề : “ ĐỔI MỚI DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG TIẾT DẠY BÀI MỚI MÔN TIẾNG ANH 6”

3 Dự trù kinh phí :

- Trang trí, nước uống : 100 000đ

- Văn phòng phẩm và photo: các vật dụng chuẩn bị cho tiết dạy minh họa như ống nghiệm, hóa chất, , in và photo báo cáo chuyên đề, in giáo án minh họa phục vụ thảo luận chuyên đề : 200 000đ

Tổng cộng : 300 000đ ( Ba trăm nghìn đồng y)

z

Trên đây là kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề môn Tiếng Anh của tổ Khoa học xãhội năm học 2018 – 2019

TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUỆ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ KHOA HOC X H Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BIÊN BẢN HỌP TỔ (V/v triển khai tổ chức chuyên đề tổ Khoa học xã hội)

Hôm nay, đúng vào lúc 15h30 ngày 14 tháng 3 năm 2019, tại phòng chuyên môn trường THCS Nguyễn Huệ, chúng tôi tiến hành họp tổ nhằm triển khai công tác tổ chức chuyên đề tổ

I.Thành phần :

1 Cô : Cao Thị Thu Vui – Tổ trưởng– Chủ trì

2 Cô : Đoàn Thị Ngọc Thương – Tổ phó – Thư ký

3 Cùng tất cả các giáo viên là thành viên tổ

II Nội dung :

Đ/c Vui thông qua kế hoạch và mục đích yêu cầu của tổ chức chuyên đề :

Để chuẩn bị cho sinh hoạt chuyên môn tổ với nội dung chủ đề môn Anh đã được đăng ký theo kế hoạch, nay tổ họp nhằm triển khai công tác chuẩn bị tổ chức báo cáo nội dung chuyên đề trong tháng 4

III Họp tổ thảo luận chọn chủ đề :

* Chủ trình hướng dẫn :

- Theo kế hoạch đã đăng ký và phân công của tổ chuyên môn, giáo viên môn Anh sẽ chọn chủ đề để thực hiện trong tháng 4

* Chủ trì phân công công việc cho các thành viên trong tổ :

- Việc biên soạn chủ đề, soạn giáo án, thực hiện tiết dạy do đồng chí Thương Mai chịu trách nhiệm chính

- Đồng chí Vui ,kim Vui , Tâm, Ánh chuẩn bị âm thanh, máy chiếu, phụ trách trang trí và hổ trợ

- Dự kiến thời gian thực hiện chủ đề vào ngày 4/4/19

4 Ý kiến của tổ viên :

Các thành viên trong tổ thống nhất với nội dung kế hoạch

Biên bản kết thúc vào lúc 17h15 cùng ngày và đã được thông qua

THƯ KÝ TỔ CHUYÊN MÔN

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ:

“ ĐỔI MỚI DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC

SINH TRONG TIẾT DẠY BÀI MỚI MÔN TIẾNG ANH 6”

A. Đặt vấn đề:

Đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý tích cực hoá hoạt động trí tuệ của HS mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn

đề gắn với tình huống cuộc sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập trong nhóm, đối mới quan hệ giáo viên và học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội cho học sinh

Việc thay đổi phương pháp dạy học thụ động bằng phương pháp tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh là một việc làm vô cùng cần thiết Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới, một việc quan trọng và vô cùng cấp thiết trước tiên được đặt ra cho đội ngũ thầy cô giáo là phải đổi mới trong soạn giảng và đổi mới về PPDH

Đổi mới phương pháp dạy học đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học Để đảm bảo được điều đó, phải thực hiện kỹ năng điều hành tổ chức hướng dẫn học và giám sát hoạt động học của học sinh trên lớp để hổ trợ kịp thời và đáp ứng nhu cầu học sinh theo trình độ tiếp cận Thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện

kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất

Sử dụng các hình thức, công cụ đánh giá một cách hợp lý để hỗ trợ theo dõi tiến

độ học tập và việc hoàn thành bài học của học sinh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình thành và phát triển năng lực tự học Hiệu quả sau mỗi tiết học là học sinh tích cực, có tình cảm, thái độ đúng, hiểu kiến thức, có kỹ năng

cơ bản của bài học và biết vận dụng kiến thức vào thực tế qua đó học sinh biết hợp tác, có kỹ năng điều hành và biết tự đánh giá

B Giải quyết vấn đề:

Việc xây dựng kế hoạch dạy học ngay từ đầu năm học, cho đến chuẩn bị giáo

án cho bài dạy hết sức quan trọng Đây là hoạt động không thể thiếu cho một bài học

cụ thể, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm đạt được những mục tiêu của bài học

Căn cứ trên giáo án, có thể vừa đánh giá được trình độ chuyên môn và tay nghề

sư phạm của giáo viên vừa thấy rõ quan niệm, nhận thức của họ về các vấn đề giáo dục như: mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, cách sử dụng PPDH, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách đánh giá kết quả học tập của học sinh trong mối

quan hệ với các yếu tố có tính chất tương đối ổn định như: kế hoạch, thời gian, cơ sở vật chất và đối tượng học sinh

Chính vì thế, hoạt động chuẩn bị cho một giờ học có vai trò và ý nghĩa rất quan trọng, quyết định nhiều tới chất lượng và hiệu quả giờ dạy học

I Quy trình của một bài soạn giảng dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh

Bước 1: Xác định mục tiêu bài học

Mục tiêu giáo dục không chỉ giới hạn trong việc truyền thụ hệ thống tri thức chuyên môn mà nhằm phát triển toàn diện nhân cách của người học, thông qua việc phát triển các năng lực cho HS

Trong việc soạn giáo án ngoài việc xác định các mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức – kĩ năng và yêu cầu về thái độ trong chương trình Giáo viên cần chú ý xác định mục tiêu phát triển năng lực một cách rõ ràng, có thể đạt được và có thể kiểm tra

và đánh giá được Do đó trong mục tiêu dạy học của bài học, cần xác định mục tiêu kiến thức kĩ năng và mục tiêu năng lực của bài đó cho học sinh

Bước 2: Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

Dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh đòi hỏi sự chuẩn bị

kĩ càng của cả giáo viên và học sinh Trong mỗi bài dạy, giáo viên cần nghiên cứu nội dung bài học và tham khảo thông tin có liên quan tới nội dung bài học trong các tài liệu tham khảo

Bên cạnh đó giáo viên cần khai thác, lựa chọn, cập nhật các thông tin có liên quan đến nội dung bài học Ngoài ra giáo viên cần giao nhiệm vụ cho học sinh (từ tiết trước) để học sinh có một tâm thế tiếp thu bài học tốt hơn khi đã có sự chuẩn bị ở nhà

Việc chuẩn bị đầy đủ các phương tiện dạy học giúp học sinh hiểu rõ hơn bản chất của mọi khái niệm trừu tượng, là cơ sở khoa học minh chứng có sức thuyết phục,

là sự vật trực quan sinh động nhất, giúp việc học trở lên nhẹ nhàng hiệu quả

Bước 3: Thiết kế các hoạt động dạy và học

Việc thiết kế các hoạt động dạy và học phù hợp với kiến thức đã có, động lực

và mức độ quan tâm của học sinh bằng cách lựa chọn nội dung và phương pháp dạy học một cách khoa học và hợp lí Bên cạnh đó, cần sử dụng các phương tiện và thiết bị dạy học phù hợp với từng hoạt động học tập nhằm phát triển năng lực cho học sinh Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển năng lực không chỉ chú ý tích cực hoá học sinh về hoạt động trí tuệ mà còn chú ý rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới quan hệ giáo viên và học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển năng lực xã hội

Về hoạt động nhận thức, các phương pháp thực hành là “tích cực” hơn phương pháp trực quan, còn các phương pháp trực quan thì lại “tích cực” hơn các phương

pháp dạy học dùng lời Bởi vậy, trong các bài dạy, giáo viên nên sử dụng các phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học trực quan, phương pháp dạy học dự

án, phương pháp dạy học nhóm, … Học sinh được rèn các kỹ năng giao tiếp như: Nghe, nói, đọc viết; kỹ năng sử dụng ngôn ngữ một cách có hiệu quả; kỹ năng nhận xét, đánh giá Có thể khẳng định rằng: Muốn thực hiện dạy học phát triển năng lực cho học sinh không thể chỉ áp dụng một phương pháp dạy học tích cực nào đó mà cần kết hợp và khai thác những lợi thế, ưu điểm của nhiều phương pháp dạy học khác nhau

Là sự kết hợp một cách linh hoạt và có tổ chức các kiến thức, kỹ năng và thái độ, tình cảm, giá trị, động cơ, bồi dưỡng tinh thần ham học hỏi, thích tìm hiểu thông qua việc sử dụng từ vựng và các mẫu câu cơ bản nhằm đáp ứng hiệu quả một yêu cầu phức hợp của hoạt động trong bối cảnh nhất định phù hợp đối tượng học sinh

II Các bước Thiết kế một giáo án

- B1: Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu

về thái độ trong chương trình Nó giúp giáo viên xác định rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm (dẫn dắt học sinh tìm hiểu, vận dụng những kiến thức, kĩ năng nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho học sinh những bài học gì

-B2: Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên quan để: hiểu chính xác, đầy đủ những nội

dung của bài học; xác định những kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh; xác định trình tự logic của bài học

-B3: Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh, gồm: xác định

những kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã có và cần có; dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết

B4: Lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức

đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo

B5: Thiết kế giáo án

III Cấu trúc của giáo án:

ENGLISH 6 - UNIT 6: PLACES Week 13 - Period 34: Lesson 2: A3, 4, 5, 6

A Mục tiêu.

1 Kiến thức.

- Học sinh luyện tập các từ vựng liên quan đến địa điểm xung quanh nhà mình đã học

ở phần A1, 2

- Học sinh nắm được cách miêu tả một cách đơn giản các địa điểm xung quanh nhà mình

- Học sinh biết cách đọc đuôi số nhiều của danh từ

- Học sinh được vận động trong giờ học tránh nhàm chán, được hát theo nhạc làm cho tiết học sôi động

2 Kỹ năng

- Học sinh được rèn các kỹ năng giao tiếp như: Nghe, nói, viết; kỹ năng sử dụng ngôn ngữ một cách có hiệu quả; kỹ năng nhận xét, đánh giá

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng tinh thần ham học hỏi, thích tìm hiểu các địa điểm xung quanh nhà mình Thông qua việc sử dụng từ vựng và viết câu miêu tả một cách đơn giản các địa điểm xung quanh nhà mình

- Giáo dục học sinh có thái độ đúng đắn, nghiêm túc khi miêu tả các địa điểm xung quanh nhà mình

4 Ngôn ngữ cần đạt

- Ôn tập “There is/are……near, in the … ” qua các hoạt động nghe, nói, viết

- Cách đọc âm đuôi số nhiều của danh từ (/s/-/z/-/iz/)

5 Định hướng năng lực:

+ Năng lực tự học:

- Phát hiện kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa;

- Khả năng tự sưu tầm, thu thập thông tin các địa điểm xung quanh nhà mình

- Khả năng tự điều hành, quản lý nhóm học tập của mình

+ Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề

+ Năng lực sử dụng CNTT: có khả năng vận dụng kiến thức môn Tiếng Anh khai thác

và thiết kế bài Power Point trình bày

+ Năng lực sáng tạo: Học sinh vận dụng kiến thức CNTT để có thể tham gia các cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, nghiên cứu khoa học, thiết kế các dự án… nhằm phát triển năng lực

+ Năng lực giao tiếp: phát triển các kỹ năng Nghe, Nói, Viết; học sinh có khả năng thảo luận để miêu tả các địa điểm xung quanh nhà mình

+ Năng lực hợp tác: Có khả năng chia sẻ thông tin, những hiểu biết về các địa điểm xung quanh nhà mình

+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ: khả năng trình bày, lập luận, thể hiện sự miêu tả chính xác

B Chuẩn bị

1 Giáo viên:

- Máy vi tính, máy chiếu

- Soạn bài theo kế hoạch dạy học đã xây dựng đầu năm

- Sưu tầm những hình ảnh, clip về các địa điểm xung quanh nhà mình và tài liệu dạy học cần thiết;

2 Học sinh:

- Tìm hiểu từ vựng liên quan đến các địa điểm xung quanh nhà mình

- Tranh ảnh minh họa về các địa điểm xung quanh nhà mình

- Thực hiện các nhiệm vụ học tập theo yêu cầu cụ thể của giáo viên đề ra từ tiết học trước

C Tổ chức dạy và học bài mới:

Bước 1: giáo viên giới thiệu bài mới: khởi động tiết học bằng bài hát: If you happy and you know it.

Bước 2: Dạy bài mới: (trong quá trình soạn giáo viên có thể chia bài giảng thành

nhiều hoạt động, mỗi hoạt động tương ứng với một đơn vị kiến thức trong bài và rút ra năng lực hình thành cho học sinh trong mỗi hoạt động có định lượng về thời gian cụ

thể, trong tiết học lồng ghép một số trò chơi: Matching, Honey miracle)

Giáo viên tổ chức, giao nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho học sinh và hướng dẫn học sinh suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá, lĩnh hội nội dung bài học, chỉ dẫn học sinh tương tác với đồ dùng, thiết bị học tập, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh

để đạt được mục tiêu bài học với sự vận dụng phương pháp dạy học phù hợp

Kỹ năng đánh giá học sinh: sử dụng các hình thức, công cụ đánh giá một cách hợp lí để hỗ trợ theo dõi tiến độ học tập và việc hoàn thành bài học của học sinh

D Củng cố - Kiểm tra đánh giá năng lực học sinh:

Giáo viên hướng dẫn học sinh củng cố, khắc sâu những kiến thức, kỹ năng, thái

độ đã có thông qua hoạt động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo những hình thức khác nhau

Trên cơ sở đối chiếu với mục tiêu bài học, giáo viên dự kiến một số câu hỏi, bài tập và tổ chức cho học sinh tự đánh giá về kết quả học tập của bản thân và của bạn

Giáo viên đánh giá, tổng kết về kết quả giờ học (học sinh tích cực, có tình cảm, thái độ đúng, hiểu kiến thức, có kỹ năng cơ bản của bài học và biết vận dụng kiến thức

đã học vào thực tế)

E Hướng dẫn về nhà:

Xác định những việc học sinh cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng

cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị cho việc học bài mới

*Chú ý: Tùy theo đặc trưng môn học, nội dung dạy học, đặc điểm và trình độ

học sinh, điều kiện cơ sở vật chất… giáo viên có thể vận dụng các bước thực hiện một giờ dạy học như trên một cách linh hoạt và sáng tạo, tránh đơn điệu, cứng nhắc

IV Bảng mô tả mức độ câu hỏi, bài tập đánh giá năng lực học sinh qua tiết học

1 Pronunciation - Nhận biết - Hiểu và thực - Đọc đúng - Tự tin nói

cách phát âm

từ vựng, ngữ điệu của câu

hành được các

âm đặc biệt là

âm cuối (HS hay

bỏ âm cuối)

phát âm của

từ, đúng ngữ điệu của câu

Tiếng Anh theo phiên âm quốc

tế, nói đúng trọng âm, ngữ điệu

2 Speaking

- Nhận biết cách sử dụng

“There is/are……

near, in the

… ” trong câu miêu tả ;

- Hiểu được chủ

đề, nêu được câu miêu tả các địa

quanh nhà mình một cách đơn giản

- Xây dựng vốn từ miêu tả theo gợi ý

- Trình bày các địa điểm xung quanh nhà mình trước đám đông một cách lưu loát, tự tin

3 Listening

- Nhận biết được thông tin chung của bài tập nghe,

có thể thực hành theo bài nghe

- Hiểu được nội dung bài nghe

- Nói lại được

chính của bài

ngôn ngữ của bản thân

- Nói được nội dung chính của bài học bằng miêu tả các địa

mình, khu phố

4 Writing

- Nhận biết được cách dùng các danh

từ miêu tả và

“There is/are… near,

in the ….”

trong câu miêu tả

- Hiểu được nội dung khái quát toàn bộ bài học : miêu tả đơn giản các địa điểm xung quanh nhà mình

- Viết được một bài viết hoàn chỉnh để miêu tả các địa điểm xung quanh nhà mình

- Viết được một bài viết hoàn chỉnh để miêu

tả đơn giản các địa điểm xung

mình

5 - Cách dùng

“There

is/are… near,

in the … ”

- Ôn tập cách

đọc âm đuôi số

- Nhận biết được cách sử dụng “There is/are… near,

in the … ”

và ôn tập

- Hiểu rõ cách sử dụng “There is/are… near, in the … ” và ôn tập cách đọc âm đuôi số nhiều

- Đặt được câu đơn giản

“There is/are

… near, in the

… ” và sử

- Vận dụng

“There is/are … near, in the

… ” và sử dụng từ vựng về địa điểm xung

nhiều của danh

từ (/s/-/z/-/iz/)

cách đọc âm đuôi số nhiều của danh từ (/

s/-/z/-/iz/) một cách chính xác

của danh từ (/s/-/

z/-/iz/) thông qua nội dung bài học, làm được bài tập có gợi ý

dụng từ vựng

về địa điểm xung quanh ngôi nhà miêu

tả theo ý riêng của mình

quanh ngôi nhà

miêu tả vào

ngôn ngữ nói theo ý tưởng của cá nhân và giao tiếp hàng ngày

V Bảng mô tả các năng lực cần hình thành trong tiết học và hệ thống câu hỏi, bài tập.

thức, kỹ năng Những năng lực cần hình thành Câu hỏi/Bài tập

1 Listening

Nghe hiểu đoạn âm thanh từ vựng về các địa điểm xung quanh nhà mình hay khu vực mình sống

Nghe và ghi được từ mà mình nghe

2 Speaking Miêu tả được các địa điểm xung

quanh nhà mình

Miêu tả được các địa điểm xung quanh nhà mình như thế nào

3 Reading Đọc hiểu được bài miêu tả của bạn Đọc hiểu được bài miêu

tả của bạn

4 Writing Viết được đoạn văn miêu tả về các

địa điểm xung quanh nhà mình

Viết được đoạn văn miêu

tả về các địa điểm xung quanh nhà mình hay khu vực mình sống

5 Grammar

- Cách dùng “There is/are… near, in the … ” trong câu miêu tả

- Ôn tập cách đọc âm đuôi số nhiều của danh từ (/s/-/z/-/iz/)

Viết được đoạn văn miêu

tả về địa điểm xung quanh ngôi nhà theo ý riêng của mình

VI KẾT LUẬN

Trong quá trình vận dụng phương pháp dạy học định hướng phát triển năng lực thì người giáo viên không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, sưu tầm nhiều tài liệu mới, nhiều phương pháp mới để áp dụng giảng dạy, tất yếu sẽ đem lại kết quả hữu hiệu nhất như

ta mong muốn