Hiện nay các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường phải thực hiện nghiêm túc các quy định về chuyên môn, nghiệp vụ. Huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, lành mạnh; ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực và tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường và cơ quan giáo dục. Xây dựng đời sống văn hóa mới trong toàn ngành. Vì vậy việc nghiên cứu các vấn đề cơ bản về quản lý nhà nước đối với giáo dục đào tạo và vận dụng trong quản lý giáo dục ở nhà trường hiện nay là điều cần thiết đối với những người làm quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trang 1LỜI NÓI ĐẦU
Vị trí, vai trò của giáo dục từng được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định là quốc sách hàng đầu, được thể hiện xuyên suốt và nhất quán trong tất cả các phát biểu, quan điểm, tư tưởng của Người, kể từ những ngày đầu đất nước mới giành được độc lập cho đến lúc Người đi xa
Hơn 30 năm qua, kinh tế Việt Nam đã chuyển từ nền kinh tế hoạch định sang nền kinh tế thị trường có sự điều tiết của Nhà nước, hòa nhập vào nền kinh
tế mở Để hòa nhập thành công vào nền kinh tế mới đó, một trong những điều kiện tiên quyết đối với các nước đang phát triển là phải xây dựng cho được nền giáo dục mở cho mọi người Vì vậy, ngay cả các quốc gia phát triển cũng đã thay đổi quan điểm về giáo dục
Để phù hợp với hướng xây dựng Nhà nước pháp quyền, quản lý, điều phối mọi hoạt động xã hội bằng hệ thống pháp luật; các chính sách phát triển giáo dục -đào tạo ở nước ta thời gian vừa qua cũng đã được thể chế hóa từng bước bằng luật và các văn bản dưới luật của Nhà nước Mặt khác Nhà nước ta cũng đã từng bước giao và tăng quyền tự chủ cho địa phương, cơ sở và các trường, tạo điều kiện tốt để các cơ sở có thể không những hoàn thành nhiệm vụ được giao, mà còn có thể tự mình chủ động phát huy sáng tạo, tạo mọi nguồn lực để phát triển Hiện nay các cơ quan quản lý giáo dục và nhà trường phải thực hiện nghiêm túc các quy định về chuyên môn, nghiệp vụ Huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, lành mạnh; ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực và tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường và cơ quan giáo dục
Xây dựng đời sống văn hóa mới trong toàn ngành Vì vậy việc nghiên cứu các vấn đề cơ bản về quản lý nhà nước đối với giáo dục đào tạo và vận dụng trong quản lý giáo dục ở nhà trường hiện nay là điều cần thiết đối với những người làm quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trang 2PHẦN LÝ LUẬN
A VỊ TRÍ, VAI TRÒ, NGUYÊN TẮC, NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA QUẢN
LÝ NHÀ NƯỚC TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC:
I MỘT SỐ KHÁI NIỆM:
1 Quản lý:
Con người là thực thể của tự nhiên, phương thức tồn tại và phát triển của con người là hoạt động Trong quá trình hoạt động con người luôn tác động lẫn nhau, chi phối lẫn nhau tạo thành các mối quan hệ Trong các hoạt động chung người có ưu thế hơn sẽ chi phối người khác, trở thành “thủ lĩnh, nhạc trưởng” Như vậy quản lý ra đời trong quá trình hoạt động của con người Quản lý có thể hiểu theo những khuynh hướng sau:
- Quản lý là quá trình điều khiển của một hệ thống
- Quản lý là hoạt động tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội bằng hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp, các biện pháp cụ thể nhằm tạo điều kiện, môi trường cho sự phát triển của đối tượng quản lý
- Quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra
Tuy cách diễn đạt khác nhau song nội dung cơ bản của quản lý là thống nhất Quản lý là một thuộc tính nội tại, bất biến của mọi quá trình hoạt động xã hội Lao động quản lý là tất yếu và quan trọng để làm cho xã hội loài người vận hành, tồn tại và phát triển
Các lĩnh vực của quản lý bao gồm: Giới vô sinh, giới sinh vật và quản lý
xã hội Quản lý xã hội là dạng quản lý cơ bản của con người đối với các hoạt
động của con người trong một tổ chức nào đó, nên có thể hiểu: Quản lý là quá trình tiến hành các hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến đối tượng quản lý nhằm tạo ra
sự thay đổi hay hiệu quả cần thiết cho sự tồn tại, ổn định và phát triển của tổ chức trong môi trường luôn biến động.
2 Nhà nước:
Nhà nước là tổ chức, là công cụ quyền lực chính trị của giai cấp thống trị buộc các giai cấp khác phải phục tùng ý chí của giai cấp mình nhằm bảo vệ địa
vị thống trị và lợi ích của giai cấp thống trị
Chức năng của Nhà nước là: Lập pháp - Hành pháp - Tư pháp
3 Quản lý Nhà nước (QLNN):
QLNN là hoạt động quản lý xã hội đặc biệt mang tính quyền lực Nhà nước, sử dụng hệ thống pháp luật Nhà nước để điều chỉnh hành vi con người trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội do các cơ quan trong bộ máy Nhà nước thực hiện; nhằm thoả mãn nhu cầu của con người, duy trì sự ổn định và phát triển xã hội
Trang 34 Hành chính:
Hành chính là hoạt động chấp hành và điều hành hệ thống quản lý theo những quy định đã được định trước nhằm đạt mục tiêu đề ra của hệ thống
5 Quản lý hành chính Nhà nước (QLHCNN):
- QLHCNN là hoạt động thực thi quyền hành pháp của Nhà nước, là hoạt động chấp hành, điều hành của hệ thống hành chính trong việc quản lý xã hội theo khuôn khổ pháp luật nhằm phục vụ nhân dân, duy trì sự ổn định và phát
triển xã hội.
- Chủ thể QLHCNN là các cơ quan, cán bộ, công chức hành chính Nhà nước (HCNN) trong bộ máy hành chính từ Trung ương đến địa phương (Chính phủ, Uỷ ban nhân dân)
- Chủ thể QLNN về giáo dục là các cơ quan quyền lực Nhà nước (lập pháp, hành pháp, tư pháp) từ Trung ương tới địa phương và cơ quan quản lý giáo dục, là tổ chức, người chịu trách nhiệm trước Nhà nước về giáo dục
- Khách thể QLNN về giáo dục là hệ thống giáo dục quốc dân
- Đối tượng QLNN về giáo dục là tất cả mọi thành tố của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: Nhân sự ( cán bộ, giáo viên), chương trình giáo dục, các hoạt động giáo dục, người học, các nguồn lực, học liệu, môi trường giáo dục, các cơ sở giáo dục, các mối quan hệ trong giáo dục…
II VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC:
Quản lý Nhà nước về giáo dục là sự tác động có tổ chức và có sự điều chỉnh bằng quyền lực Nhà nước đối với các hoạt động giáo đục do các cơ quan quản lý giáo dục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ do Nhà nước trao quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục, duy trì kỷ cương, thoả mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của Nhà nước
- “Phát triển giáo dục là Quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.” (Điều 9-Luật giáo dục-2005, điều 35 hiến pháp 1992 sửa đổi).
- Giáo dục là hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến nghĩa
vụ và quyền lợi của mọi người dân, mọi tổ chức kinh tế - xã hội, đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển nhanh hay chậm của mỗi quốc gia
III NGUYÊN TẮC:
Hoạt động QLNN về giáo dục là hoạt động của con người mang tính quyền lực Nhà nước Để đạt được mục đích đã đề ra hoạt động đó nhất thiết phải tuân theo những tư tưởng chỉ đạo của Nhà nước Những tư tưởng chỉ đạo đó phải phản ánh được quy luật khách quan của sự vận động và phát triển của xã hội và tự nhiên
Điều 3 Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 của Chính phủ: Nguyên tắc quy định trách nhiệm quản lý Nhà nước về giáo dục:
Trang 42 Đảm bảo tương ứng giữa nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm với nguồn lực tài chính, nhân sự và các điều kiện cần thiết khác để thực hiện nhiệm
vụ được giao.
3 Phân công, phân cấp và xác định cụ thể nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm về lĩnh vực giáo dục của các Bộ, UBND các cấp và các cơ quan có liên quan, đồng thời phát huy cao nhất tính chủ động, sáng tạo của các cơ quan quản lý giáo dục các cấp trong việc thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao.
IV NỘI DUNG:
Mục tiêu QLNN về giáo dục là phát triển các thành tố của hệ thống giáo dục trên các mặt: quy mô, cơ cấu, chất lượng; bảo đảm trật tự, kỷ cương trong hoạt động giáo dục; nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; hoàn thiện nhân cách công dân
QLNN về giáo dục quy định “Nhà nước thống nhất quản lý hệ thống giáo dục quốc dân về mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo, quy chế thi cử, hệ thống văn bằng, chứng chỉ; tập trung quản lý chất lượng giáo dục, thực hiên phân công, phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự
chủ, tự chịu trách nhiệm của cơ sở giáo dục”(Điều 14 luật giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009).
Điều 99 Luật giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009 quy định nội dung quản lý Nhà nước gồm:
1 Hoạch định chính sách, ban hành các văn bản pháp quy:
1.1 Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo dục
1.2 Ban hành và tổ chức thực hiện các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục, ban hành điều lệ nhà trường, ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của các cơ sở giáo dục khác
1.3 Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo, tiêu chuẩn cơ sở vật chất và thiết bị dạy học; việc biên soạn, xuất bản, in
và phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ
1.4 Tổ chức quản lý việc đảm bảo chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục
1.5 Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục
2 Tổ chức bộ máy quản lý, công tác cán bộ và chính sách đãi ngộ:
2.1 Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục
2.2 Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
2.3 Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều công lao đối với sự nghiệp giáo dục
3 Huy động, quản lý các nguồn lực để phát triển giáo dục:
Trang 53.1 Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục
3.2 Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu , ứng dụng khoa học, công nghệ trong lĩnh vực giáo dục
3.3 Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế về giáo dục
4 Thanh tra, kiểm tra:
Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về giáo dục; giải quyết khiếu nại, tố cáo, kiến nghị và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật về giáo dục
Trang 6B TỔ CHỨC BỘ MÁY QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC:
I CƠ CẤU TỔ CHỨC:
bộ gd&đt
Quản lý, chỉ đạo thực hiện:
Phối hợp, hướng dẫn thực hiện, kiểm tra:
II ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI TỔ CHỨC BỘ MÁY QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC
VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO:
1 Đổi mới là một tất yếu:
- Đổi mới là một quá trình liên tục có tính kế thừa và tiếp tục phát triển ở bậc cao hơn của mọi sự vật, hiện tượng trong tự nhiên và xã hội
- Giáo dục là loại hình hoạt động xã hội rộng lớn luôn biến đổi và phát triển theo quá trình biến đổi và phát triển của đời sống xã hội Tuy nhiên do đặc thù về tính chất và nội dung nên giáo dục có tính kế thừa và ổn định tương đối trong các giai đoạn phát triển của lịch sử
- Đổi mới là quá trình chuyển đổi toàn diện từ nhận thức, tư duy QLNN
về giáo dục đến các chính sách, cơ chế, nội dung, phương thức, biện pháp, công
CHÍNH PHỦ
Thống nhất QLNN về giáo dục.
Trình Quốc hội quyết định những chủ trương:
- giáo dục-đào tạo trong cả nước.
- Cải cách nội dung chương trình cấp học.
Báo cáo Quốc hội:
- Hoạt động giáo dục-đào tạo.
- Thực hiện ngân sách giáo dục.
UBND TỈNH
QLNN về GD trên địa bàn.
Bảo đảm các điều kiện:
- Đội ngũ nhà giáo.
- Tài chính, cơ sở vật chất,
trang thiết bị.
Đáp ứng yêu cầu:
- Mở rộng quy mô.
- Nâng cao chất lượng.
BỘ, CQ NGANG BỘ
Phối hợp với
Bộ GD&ĐT, QLNN về GD&ĐT theo thẩm quyền quy định.
BỘ GD&ĐT
Chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực hiện QLNN về Giáo dục và Đào tạo
SỞ GD&ĐT
PHÒNG GD&ĐT
TRƯỜNG
(Thuộc xã)
Viện nghiên cứu Khoa học giáo dục
Cơ quan sản xuất, kinh doanh
Trường thuộc Bộ GD&ĐT
Trường thuộc Bộ
khác
UBND HUYỆN
QLNN về GD trên địa bàn
Bảo đảm các điều kiện:
- Đội ngũ nhà giáo.
- Tài chính, cơ sở vật chất,
trang thiết bị.
Đáp ứng yêu cầu phát
triển, chất lượng giáo dục:
MN, TH, THCS; xây dựng
XH học tập.
UBND XÃ
QLNN về GD trên địa bàn.
Trang 7cụ quản lý Nhà nước về giáo dục…cho phù hợp với những chuyển đổi về thể chế chính trị, môi trường và trình độ phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá…
- Quá trình đổi mới QLNN về giáo dục là quá trình liên tục, kế thừa những thành quả của giai đoạn trước để phát triển ở tầng, bậc cao hơn phù hợp với bối cảnh mới về phát triển kinh tế-xã hội, trong nước và quốc tế
- Đổi mới QLNN về giáo dục là một tất yếu trong quá trình cải cách tổ chức bộ máy Nhà nước
2 Định hướng đổi mới quản lý Nhà nước về giáo dục:
2.1 Đẩy mạnh cải cách lập pháp, hành pháp và tư pháp, đổi mới tư duy và quy trình xây dựng pháp luật, nâng cao chất lượng hệ thống pháp luật Tiếp tục đẩy mạnh việc xây dựng Nhà nước pháp quyền XHCN, thực hiện quyền lực Nhà nước là thống nhất, có sự phân công, phối hợp, kiểm soát chặt chẽ giữa các cơ quan trong việc thực hiện quyền lập pháp, hành pháp và tư pháp Hoàn thiện cơ chế để tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động của các cơ quan lập pháp, hành pháp và tư pháp
2.2 Tập trung xây dựng nền hành chính Nhà nước trong sạch, vững mạnh, đảm bảo quản lý thống nhất, thông suốt, hiệu lực, hiệu quả Thực hiện chương trình tổng thể cải cách hành chính và hiện đại hoá nền hành chính Quốc gia
2.3 Tiếp tục kiện toàn bộ máy Chính phủ, nâng cao hiệu quả quản lý vĩ
mô, chất lượng xây dựng thể chế, quy hoạch, năng lực dự báo và khả năng phản ứng chính sách trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế
2.4 Tổng kết đánh giá mô hình tổ chức và chất lượng hoạt động của chính quyền địa phương nhằm xác lập mô hình phù hợp, đảm bảo phân định đúng chức năng, trách nhiệm, thẩm quyền, sát thực tế, hiệu lực, hiệu quả Xây dựng chính quyền đô thị và chính quyền nông thôn phù hợp
2.5 Hoàn thiện cơ chế phân cấp, đảm bảo quản lý thống nhất về quy hoạch và những định hướng phát triển, tăng cường giám sát, kiểm tra, thanh tra đồng thời đề cao vai trò chủ động, tinh thần trách nhiệm, nâng cao năng lực của từng cấp, từng ngành Mở rộng dân chủ đi đôi với tăng cường kỷ luật, kỷ cương
Trang 8C VẬN DỤNG TRONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY:
I CƠ CẦU TỔ CHỨC QUẢN LÝ BỘ MÁY NHÀ TRƯỜNG:
Bộ máy quản lý của nhà trường được quy định theo luật giáo dục và điều
lệ nhà trường
II NỘI DUNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRONG NHÀ TRƯỜNG:
1 Quản lý nguồn lực:
- Quản lý nhà giáo , cán bộ QLGD
+ Bố trí, sử dụng
+ Bồi dưỡng, đào tạo
+ Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ
+ Tạo môi trường làm việc và phát triển đội ngũ
- Quản lý tài chinh và cơ sở vật chất
+ Lập dự toán ngân sách (cùng với kế hoạch năm học) trình cấp trên phê duyệt Quản lý chặt chẽ, minh bạch, rõ ràng; đúng quy định, nguyên tắc, định mức việc thu, chi ngân sách Nhà nước, các khoản đóng góp của dân, các nguồn vốn ngoài ngân sách theo đúng pháp luật, các quy định của Bộ GD-ĐT và Bộ Tài chính, quyết định đã được phê duyệt
+ Báo cáo quyết toán ngân sách, kết quả cụ thể việc thực hiện thu, chi ngân sách
+ Trang bị đầy đủ, đồng bộ, bố trí hợp lý, sử dụng tối ưu, thường xuyên bảo dưỡng cơ sở vật chất, trang thiết bị; đảm bảo đáp ứng kịp thời, đầy đủ, chính xác cho nhu cầu dạy và học; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành mục tiêu đề ra
Lãnh đạo cấp trên
Lãnh đạo địa phương Chi bộ trường
HIỆU TRƯỞNG Hội cha
mẹ HS
Văn
Công đoàn
Đoàn, đội
Tổ
CM
Tổ CM
Tổ CM
Tổ CN
Trang 92 Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục và các hoạt động khác:
2.1 Quản lý hoạt động dạy học:
Chủ thể quản lý dạy học ( dạy và học) là Hiệu trưởng, các Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và các nhà giáo
- Hiệu trưởng quản lý dạy học:
+ Thực hiện chương trình dạy học đúng mục đích, vị trí, nội dung, phương pháp, hình thức, thời gian của từng môn học theo quy định Công việc
cụ thể gồm:
Lập kế hoạch dạy học (TKB)
Hướng dẫn những thay đổi chương trình
Tổ chức hoạt động dạy học
Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình
+ Quản lý hoạt động dạy học của nhà giáo
+ Quản lý hoạt động học của học sinh
+ Quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
- Tổ trưởng chuyên môn quản lý dạy học:
+ Xây dựng, tổ chức thực hiện kế hoạch; Phân công giáo viên, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện chương trình, kế hoạch, hướng dẫn những thay đổi + Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên: hướng dẫn giáo viên xây dựng
kế hoạch; giám sát, kiểm tra, đánh giá chất lượng giờ lên lớp, kết quả học tập của học sinh; tổ chức các chuyên đề chuyên môn
+ Quản lý hoạt động học tập của học sinh
+ Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học
- Nhà giáo quản lý dạy học
Nhà giáo (giáo viên) quản lý hoạt động dạy học thông qua các hoạt động trực tiếp, giảng dạy và giáo dục Nội dung quản lý gồm:
+ Thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học theo sự phân công (Lập kế hoạch, chuẩn bị lên lớp và lên lớp)
+ Quản lý hoạt động của học sinh (nhận thức, giao tiếp của học sinh; điều khiển tư duy và hành vi của học sinh)
2.2 Quản lý hoạt động giáo dục:
Giáo dục là những hoạt động nhằm hình thành các phẩm chất, nhân cách, phát triển toàn diện của học sinh
- Các hoạt động giáo dục gồm: Giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, thể chất, môi trường, sức khoẻ, lao động, quốc phòng, quốc tế…
- Nội dung công tác quản lý hoạt động giáo dục là: Xây dựng, phê duyệt
kế hoạch, tổ chức thực hiện các hoạt động Huy động các nguồn lực, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch
2.3 Quản lý các hoạt động khác trong nhà trường:
- Quản lý công tác phổ cập giáo dục
+ Phổ cập giáo dục (PCGD) là quá trình tổ chức hoạt động dạy và học để mọi thành viên trong xã hội ở độ tuổi nhất định có một trình độ nhất định
Trang 10Do sự phát triển các vùng, miền, điều kiện kinh tế; phổ cập giáo dục được tiến hành từ PCGD phổ thông (từ xoá mù, TH, THCS, THPT) đến PCGD nghề nghiệp
Căn cứ Điều 11 Luật giáo dục 2005 quy định về PCGD:
Nhà nước quyết định kế hoạch PCGD, đảm bảo các điều kiện để thực hiện trong cả nước Mọi công dân trong độ tuổi có nghĩa vụ học tập để đạt chuẩn Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện để các thành viên trong gia đình ở độ tuổi quy định được học tập để đạt chuẩn
+ Nội dung công tác PCGD gồm: Quản lý việc huy động người trong độ tuổi đi học theo quy định, đảm bảo chất lượng giáo dục; phối hợp với gia đình, cộng đồng thực hiện PCGD; kiểm tra đánh giá việc thực hiện
- Huy động cộng đồng tham gia xây dựng, phát triển nhà trường
Nội dung công tác quản lý gồm: Huy động các lực lượng tham gia quá trình hoạch định phương hướng phát triển nhà trường, đóng góp các nguồn lực
để xây dựng tốt các điều kiện chăm sóc giáo dục học sinh, tham gia các hoạt động của nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục…
3 Kiểm tra nội bộ nhà trường:
- Kiểm tra nội bộ là hoạt động kiểm tra của người hiệu trưởng đối với các hoạt động của nhà trường nhằm đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ; phát hiện, khuyến khích cái tốt, điều chỉnh những sai lệch để đạt mục tiêu đề ra - Kiểm tra nội bộ giúp xây dựng, duy trì trật tự, kỷ cương trong quản lý; tạo điều kiện để các nhà giáo, các bộ phận trong trường hoàn thành nhiệm vụ
- Nội dung kiểm tra nội bộ :
+ Việc thực hiện mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học
+ Cơ sở vật chất phục vụ dạy và học
+ Công tác hành chính
+ Công tác tài chính
+ Công tác PCGD và các công tác khác…
4 Quản lý chất lượng giáo dục:
- Chất lượng giáo dục (CLGD) là chất lượng đầu ra của quá trình giáo dục, là sự phù hợp trình độ phát triển của người được giáo dục với mục tiêu của quá trình giáo dục nói riêng và mục đích của xã hội nói chung
Chất lượng giáo dục được phản ánh bởi 2 thành phần:
+ Kiến thức, kỹ năng, thái độ (từ 20 đến 40% CLGD)
+ Năng lực sáng tạo và thích ứng (từ 80 đến 60% CLGD)
- Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục
III NỘI DUNG ĐỔI MỚI NHÀ TRƯỜNG:
1 Đổi mới mục tiêu đào tạo:
- Mục tiêu của nhà trường là đào tạo con người lao động mới phát triển toàn diện Con
người được đào tạo có phẩm chất đạo đức, có năng lực làm chủ xã hội và làm chủ bản thân, có sức khoẻ và có đời sống tinh thần tiến bộ Từ đó, nội dung