SKKN một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi”

Trẻ sớm có nề nếp thói quen thì mới yên tâm để học, để chơi và thamgia các hoạt động cùng cô và các bạn, điều quan trọng nhất đó là trẻ có thể pháttriển tốt nhất cả về thể lực và tình cả

MỤC LỤC

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1

1 Cơ sở khoa học của vấn đề 1

2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm 1

3 Đối tượng nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Thời gian nghiên cứu 2

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3

I Cơ sở lí luận : 3

II.Cơ sở thực tiễn : 3

1 Thuận lợi : 3

2 Khó khăn: 3

III “ Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” 5

1 Biện pháp 1: Cô giáo là người bạn đáng tin cậy của trẻ 5

2 Biện pháp 2: Phân nhóm trẻ theo đặc điểm tâm sinh lý 6

3 Biện pháp 3 : Không ngừng học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn……… 7

4 Biện pháp 4 : Bổ sung đồ dùng đồ chơi và tạo môi trường cho trẻ hoạt động.8 5 Biện pháp 5 Thường xuyên rèn nề nếp thói quen cho trẻ ở mọi lúc 15

6 Biện pháp 6: Rèn trẻ kỹ năng tự phục vụ 19

7 Biện pháp 7: Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày 21

8 Biện pháp 8 : Tăng cường làm tốt công tác tuyên truyền 21

IV.Kết quả đạt được : 22

C.KẾT THÚC VẤN ĐỀ : 24

1 Kết luận: 24

2 Bài học kinh nghiệm: 24

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Cơ cở khoa học của vấn đề:

Như chúng ta đã biết: Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệthống giáo dục quốc dân, nó là nền tảng để giáo dục và đào tạo ra những conngười mới xã hội chủ nghĩa

Là một giáo viên mầm non được phân công phụ trách trẻ ở độ tuổi 24 - 36tháng tuổi, tôi nhận thấy ở độ tuổi này đặc điểm sinh lý trẻ phát triển rất mạnh

và dễ bị tổn thương về tâm lý Khi các cháu tạm rời xa vòng tay của bố mẹ, củagia đình để đến lớp học mầm non, các bé thường rụt dè Đặc biệt trong thời giantrẻ mới nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi thứ đều lạ lẫm,muốn tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của cô giáo Thậm chí còn lakhóc, không ăn không ngủ, hoặc không tham gia vào mọi hoạt động…và có trẻdường như không hòa nhập vào tập thể Việc giáo dục để đưa trẻ vào nề nếptham gia mọi hoạt động trong ngày cùng cô và các bạn là một nhiệm vụ quantrọng hàng đầu Do đó việc giáo dục quan trọng hàng đầu bởi có nề nếp thóiquen tốt sẽ là nền tảng quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức kỹ năng cần thiếtcho bản thân trẻ ở các lứa tuổi sau này

Chúng ta đều biết, mỗi cháu có một tính cách khác nhau, phụ huynh cũngvậy, mỗi người lại có cách chăm sóc và thể hiện tình cảm với con khác nhau.Chính vì vậy phải làm sao để phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi trao gửi con chocác cô, làm sao để trẻ thích thú khi đến trường, đến lớp là điều mà tôi luônhướng tới Trẻ sớm có nề nếp thói quen thì mới yên tâm để học, để chơi và thamgia các hoạt động cùng cô và các bạn, điều quan trọng nhất đó là trẻ có thể pháttriển tốt nhất cả về thể lực và tình cảm

Xuất phát từ tình yêu trẻ nhỏ, tôi mong muốn làm thế nào để giúp trẻnhanh chóng sớm thích nghi với môi trường lớp học, thích đến trường đến lớp

ngay từ những ngày đầu Tôi đã suy nghĩ và quyết định lựa chọn đề tài “ Một số

biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” làm đề tài

nghiên cứu

2.Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:

- Giúp giáo viên có phương pháp ,biện pháp,thủ thuật sáng tạo để tạo niềm

vui và sự hứng thú cho trẻ thích tham gia các hoạt động ở trường ở lớp

- Giúp trẻ có nề nếp ,thói quen cần thiết cho bản thân và phù hợp với lứa

tuôi

- Giúp trẻ sớm thích nghi với môi trường mới.

-Giúp phụ huynh yên tâm khi gửi con vào lớp và hiểu được tầm quan trọng của

việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ

3.Đối tượng nghiên cứu:

-Trẻ 24-36 tháng tuổi.

4.Phương pháp nghiên cứu:

-Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tham khảo ,đọc một số tài liệu vê tâm sinh

lý trẻ 24-36 tháng tuổi để tìm ra những phương pháp hay giúp trẻ sớm có nề nếp thói quen

-Phương pháp quan sát:Quan sát phương pháp giảng dạy hướng dẫn trẻ của giáo

viên có ảnh hưởng tới chât lượng nề nếp học và chơi của trẻ như thế nào

-Phương pháp trò chuyện thủ thuật: Trò chuyện về phương pháp giảng dạy,sử

dụng các trò chơi câu đố của giáo viên và sự tiếp thu của trẻ sau hướng dẫn của cô

-Phương pháp điều tra.

-Phương pháp thực nghiệm

-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.

5.Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 9 /2016 đến tháng 3/2017.

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lí luận :

Theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ thì tư duy trực

quan,trẻ tiếp thu các kiến thức được một cách dễ dàng nhất là thông qua các hình ảnh,trò chơi, mọi vật xung quanh trẻ …Muốn việc tiếp thu các kiến thức

mà cô cần cung cấp cho trẻ được dễ dàng thì hình thức truyền đạt gây sự chú ý của trẻ là vô cùng quan trọng

Chương trình GDMN mới được ban hành kèm theo Thông tư

số17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 của Bộ trưởng BGDĐT đã khẳng định:Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,; hình thành vàphát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non là giai đoạn khởi điểm của việc hìnhthành và phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển của trẻ hòa quyện vào nhau,ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ tựa như một chồi non mới nhú,còn rất non nớt, nhạy cảm với các động của môi trường xung quanh, việc uốnnắn trẻ là rất khó khăn vì trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý Do đó, muốn rèn luyện

nề nếp, thói quen ngay từ đầu cho trẻ, cô giáo – người mẹ thứ hai – phải tạođược cho trẻ sự gần gũi, thân thiết, sự ấm áp, an toàn và là người bạn của trẻ để

có thể hòa nhập được với môi trường lớp học Vậy, hoạt động sư phạm của côgiáo mầm non đòi hỏi phải rất linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sự sáng tạo

để đáp ứng được những nhu cầu của trẻ

II Cơ sở thực tiễn:

Năm học 2017-2018, tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạylớp nhà trẻ D2.Xuất phát từ tình hình thực tế, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ theonhững tiêu chí sau:

Bảng khảo sát

(Tổng số trẻ:40)

2 Trẻ thích thú tham gia vào các hoạt động 10 25

3 Trẻ biết làm các công việc vệ sinh theo yêu cầu

4 Trẻ có nề nép vui chơi và học tập dưới sự hướng

1 Thuận lợi:

- Là trường có đầy đủ tiện nghi và điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ

- Lớp rộng rãi, thoáng mát, đảm báo ấm về mùa đông mát về mùa hè

- Lớp có 3 giáo viên, cả 3 giáo viên đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn

và trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác giảng dạy, luôn yêuthương trẻ và trau dồi kinh nghiệm, đạo đức, ham học hỏi chị em đồng nghiệp

để nâng cao trình độ chuyên môn…

- Các giáo viên trong lớp nhiệt tình với công việc, luôn đặt tính kiên trì

lên hàng đầu, tích cực thực hiện phong trào: “Xây dựng trường học thân thiện

- Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi ở giai đoạn 24 – 36 tháng tuổi chưaphát triển nhiều về ngôn ngữ do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ còngặp rất nhiều khó khăn, nhiều trẻ nói ngọng và một số trẻ chưa biết nói

- Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc rèn

nề nếp cho trẻ chưa quan trọng

- Để đi vào thực hiện việc rèn luyện thói quen nề nếp cho trẻ từ nhữngthuận lợi và khó khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đề ra một số

biện pháp để rèn nề nếp thói quen ban đầu cho trẻ.

III.“ Một số biện pháp rèn nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ 24 – 36 tháng

tuổi ”

1 Biện pháp 1: Cô giáo là người bạn đáng tin cậy của trẻ :

Với một giáo viên trẻ như tôi giàu lòng yêu trẻ, yêu nghề nên tôi lựa chọnbiện pháp này bởi: Trẻ ở độ tuổi này còn rất bé chưa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêuthương của người mẹ…vì thế các cháu mang đến trường, đến lớp một tâm trạngvừa bỡ ngỡ lạ lẫm vừa lưu luyến nhớ gia đình Thậm chí có cháu còn sợ hãikhóc lóc… Vì tuổi này còn rất bé, sống nhiều về tình cảm nên rất cần sự âu yếm,nhẹ nhàng của cô nhất là những ngày đầu trẻ mới nhập lớp, cô phải làm sao đểtrẻ có thẻ cảm nhận được nguồn hạnh phúc, được sự an toàn, được quan tâm vàđược yêu mến có thể coi là một thành viên trong cộng đồng mà trẻ đang hoànhập Tình cảm của cô đối với trẻ giầu cảm xúc thân thiết, yêu thương như quan

hệ mẹ con Biết tôn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên không khí cởi mở, quênmình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ

Ngoài ra giáo viên phải là người ân cần, gần gũi quan tâm và động viêntrẻ khi trẻ khóc mếu nhớ nhà, nhớ người thân Khi người thân đưa bé tới lớp béchắc chắn sẽ ôm chầm lấy người thân và dò xét xem xung quanh Nếu trẻ thấyyên tâm thì dễ dàng cho cô đón vào lớp, còn những cháu nhút nhát sợ sệt, khócmếu thì tôi lại gần trò chuyện, chào hỏi phụ huynh tạo sự gần gũi, thân thiện đểtrẻ thêm yên tâm khi có người thân ở bên Những ngày đầu trẻ đến lớp cô có thểbày các đồ chơi cho trẻ để gây sự chú ý và qua đó cô có thể dò xét các biểu hiệncủa trẻ Nếu trẻ vẫn không chơi chỉ ngồi gần với người thân, tôi lại gần với phụhuynh trò chuyện và đưa cho trẻ đồ chơi, hướng dẫn trẻ chơi và có thể chơi cùngtrẻ Vừa chơi cùng trẻ cô vừa trò chuyện với người thân của trẻ, từ đó trẻ sẽ cảmnhận được sự gần gũi, thân thiết giữa cô và ia đình Từ đó trẻ sẽ chơi với cô vàtheo cô

Khi trò chuyện hoặc chơi cùng trẻ tôi luôn xưng tên thân mật “ Cô A” vớitrẻ như: Cô A mời các con lại đây với cô nào! Bạn nào ngoan cô A sẽ thưởng béngoan nhé! Từ đó trẻ sẽ thuộc tên cô rất nhanh, và trẻ luôn lấy mục tiêu là cô

để thi đua như: Ngồi ngoan cô A mới yêu, ăn giỏi mới được cô A khen,…Khibiết tên cô, trẻ sẽ về nhà kể với bố mẹ: Cô A con dạy thế này, cô A con dặn thếkia…và như vậy chắc chắn phụ huynh sẽ cảm thấy yên tâm khi gửi con cho côgiáo

Trẻ mới đến lớp nề nếp thói quen chưa có nhưng tôi sẽ không vội đưa trẻvào nề nếp vì như vậy sẽ làm trẻ sợ và không có cảm giác an tâm Tôi sẽ lựatheo tính cách của trẻ mà tìm cách tốt nhất để giúp trẻ dần quen với trường lớp.

Qua biện pháp này tôi thấy trẻ sớm có nề nếp thói quan và thích thú đếnlớp hơn, yêu quý cô và các bạn cùng lớp hơn

2 Biện pháp 2 : Phân nhóm trẻ theo đặc điểm tâm sinh lý.

Bên cạnh việc nâng cao trình độ chuyên môn nhanh chóng đưa trẻ vàochương trình chăm sóc giáo dục là vấn đề trọng tâm Thì vấn đề cô giáo phảinắm rõ đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và quan trọng hơn là phải nắm rõ đặcđiểm riêng của từng trẻ nhằm lập ra chương trình kế hoạch bồi dưỡng cho trẻtheo sự phân nhóm và sắp xếp chỗ ngồi cho từng cháu một cách hợp lý:

+ Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn

+ Trẻ khá ngồi cạnh trẻ trung bình

+ Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, trẻ hay khóc ngồicạnh cô giáo, để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ tốt hơn

Việc phân nhóm này rất có hiệu quả trong việc rèn luyện trẻ Tối lấy ví

dụ thực tế đã trải qua: Theo sự sắp xếp chỗ ngồi trên, khi tôi mời một cháu khátrả lời câu hỏi thì cháu học trung bình ngồi cạnh bên bận có thể nghe được câutrả lời của bạn và khi được cô mời lên trả lời lại thì cháu sẽ trả lời được, và với

sự động viên khen thưởng của cô sẽ tạo cho trẻ hứng thú học và trẻ đó se sẽ dầndần tiến bộ lên làm cho nề nếp học của trẻ ngày càng ổn định

Tôi cho những trẻ còn nhớ nhà hay khóc ngồi cạnh cô khi học sẽ rất phùhợp trong việc rèn nề nếp học cho trẻ Khi dạy cô cho những trẻ này ngồi cạnh

cô, cô vừa có thể dạy vừa có thể thể hiện cử chỉ yêu thương che chở cho trẻ chỉbằng vuốt ve nhẹ nhàng hoặc một cái xoa đầu cũng có thể làm trẻ vơi đi nỗi nhớnhà

Cộng với sự sáng tạo của cô trong giờ học sẽ lôi cuốn trẻ học cùng với cácbạn để quên đi nỗi nhớ bố mẹ Điều này sẽ nhanh chóng giúp trẻ ngoan vànhanh ổn định nề nêp học hơn

Để thực hiện biện pháp này ngoài việc trao đổi với phụ huynh về đặcđiểm riêng của trẻ cộng với sự theo dõi trẻ hang ngày của cô Và xuất phát từtình hình thực tế, dựa và đặc điểm sinh lý của trẻ tôi đã đi sâu nghiên cứu, tìmtòi, tham khảo,…những tài liệu có nội dung hỗ trợ cho biện pháp phân nhómnày

Trẻ ngồi ngay ngắn

Qua biện pháp này tôi thấy hiệu quả rõ rệt như trẻ thích thú hơn mỗi khi

đến giờ học hay giờ chơi Trẻ không còn rụt rè, hay lắc đầu không chịu học như

những ngày đầu mới đến lớp, tôi cảm thấy rất là vui mừng.

3 Biện pháp 3 : Không ngừng học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.

Muốn trò ngoan, trò giỏi thì người thầy phải giỏi Là giáo viên mầm nontôi hiểu rõ điều đó, muốn trẻ ngoan cô phải có kiến thức, có kinh nghiệm vàquan trọng hơn là cô giáo phải có “ Tâm” Do đó, tôi luôn nghĩ bản thân mìnhcần phải cố gắng học tập rèn luyện, bồi dưỡng chuyên môn Đặc biệt bản thântôi không ngừng học hỏi kinh nghiệm qua sách báo, qua mạng Internet và đặcbiệt học hỏi qua chính chị em đồng nghiệp

Năm học 2017 – 2018 là năm học đầu tiên tôi dạy trẻ độ tuổi 24 – 36tháng tuổi nên bản thân tôi còn thấy bỡ ngỡ vì thế tôi thường xuyên gần gũi vớicác giáo viên dạy nhiều năm ở nhà trẻ để học hỏi những kinh nghiệm hay trongchăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt hiểu biết thêm những kinh nghiệm thu hút trẻ

+ Ví dụ: Trong trường hợp giáo viên nhiều năm liền là giáo viên giỏi khốinhà trẻ và là giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy ở nhà trẻ Tôi thườngxuyên đến để hỏi cô về các tiết dạy và học hỏi cô việc làm thế nào để lôi cuốntrẻ vào học mà quên đi nỗi nhớ nhà nhớ cha mẹ Trong việc thực hiện biện phápnày chỉ sau vài tuần học đầu tôi đã thấy có hiệu quả rõ rệt Từ chỗ các cháu

không chịu vào ngồi học hoặc ngồi thích thì học không thích thì nằm ngả, nằmnghiêng, có cháu đang học thì khóc đòi mẹ Chỉ sau vài ba tuần chịu khó học hỏi

áp dụng vào chương trình dạy trẻ tôi thấy các cháu hứng thú học hơn, học có nềnếp hơn, các cháu không còn khóc và không còn nằm ngả nằm nghiêng nữa

Trẻ chơi hoạt động với đồ vật.

Ngoài việc làm đồ dùng đồ chơi đẹp thu hút trẻ thì tôi còn suy nghĩ đểtìm cách sử dụng đồ chơi đó một cách hợp lý để phát huy tác dụng của đồ dùng

đồ chơi.Ngoài ra những đồ chơi đẹp còn giúp tôi động viên các cháu mới vàolớp còn đang khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà… tôi có thể bế cháu lại các góc chơixem đồ chơi: Búp bế, những đồ dùng nấu ăn… Để trẻ tập trung vào các đồ chơi

mà quên đi nỗi nhớ nhà bằng cách tôi có thể đàm thoại với trẻ, chỉ vào đồ chơ vàhỏi trẻ Chỉ vào búp bê hỏi: “Ai đây? Chỉ vào đồ chơi nấu ăn (bát thìa…) hỏi:đây là cái gì? “Cô thấy em búp bê rất ngoan đấy, em búp bê không khóc nhè đâu

vì thế con cũng đừng khóc nữa, cô con mình cùng nấu bột cho em búp bê ăn…”.Qua việc này tôi thấy cháu đang khóc liền nín để tham gia chơi cùng với bạn

Trẻ chơi bế em

Hay một ví dụ khác: Cháu mới đến lớp còn khóc tôi bế cháu đến góc âm nhạc chỉ cho cháu xem đồ dùng âm nhạc Tôi gõ mõ, đánh trống, gõ phách cho trẻ nghe rồi hỏi trẻ: Con có thích cùng cô chơi đánh trống…không? Ngay lập tứctrẻ quên đi nỗi nhớ đòi cô thả xuống để chơi

Trẻ vui ca hát.

Đồ dùng đồ chơi đẹp không chỉ giúp trẻ nhanh ngoan nhanh quên đi nỗinhớ nhà mà đồ dùng đồ chơi đẹp còn thu hút trẻ vào giờ học và giờ hoạt độngvui chơi một cách hứng thú Từ đó nề nếp học, chơi của trẻ cũng nhanh chóng

ổn định và đi vào nề nếp

Qua biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích thú khi được chơi, đượchọc với những đồ dùng đẹp mà do cô làm Qua đó tôi còn giáo dục được trẻ phảibiết giữ gìn đồ dùng đồ chơi và biết cất đúng nơi quy định

Trẻ cất đồ chơi.

Với hoạt động ngoài trời tôi chọn lựa các khu vực dễ quản lý và bao quáttrẻ nhưng cũng phải đảm bảo cho trẻ được tắm nắng và hít thở không khí tronglành Trẻ được hoạt động vui chơi thoải mái với các bạn với các đồ chơi ngoàisân trường Trò chơi vận động khi trẻ ra sân chơi cũng là trò chơi trẻ dễ tham gia

và làm trẻ thích thú như: “Bóng tròn to”, “ Bắt bướm”,… Hoạt động ngoài trờikhông chỉ giúp trẻ thấy vui vẻ và gần gũi với cô, với bạn hơn mà qua đó tôi cũngrèn luyện cho trẻ sự thích nghi của cơ thể với thiên nhiên, và quen với nề nếpvui chơi ngoài trời

Trẻ chơi ngoài trời.

Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ nhằm thoả mãnnhu cầu tìm hiểu và khám phá về những đồ dùng, đồ chơi gần gũi, quen thuộcvới trẻ và phát triển những kĩ năng sống cần thiết Chính vì vậy tôi luôn tìm cách

để giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi của mình Tôi tổ chức cho trẻ tham giavào hoạt động theo ý thích ở các khu vực hoạt động, ở mọi lúc, mọi nơi hoặc tổchức dưới hình thức hoạt động chơi tập có chủ định, trong thời gian đón trẻ, trảtrẻ như: Xâu hạt, xếp hình, lắp ghép, vẽ, nặn…theo ý thích của trẻ

Trẻ chơi xâu vòng.

Hay trong khi trẻ chơi ở các góc là hoạt động trẻ rất thích thú, tôi thườngchuẩn bị đồ chơi ở các góc phong phú, đa dạng theo chủ đề của trẻ được vuichơi và trải nghiệm khi tham gia hoạt động.Thông qua hoạt động này ,tôi thấytrẻ bộc lộ rõ thói quen của mình :trẻ chơi một mình,hay tranh giành đồ chơi củabạn,bé nào cũng muốn được nhiều đồ chơi hơn.Trẻ thường hay khóc hoặc đánhcấu bạn khi không được đồ chơi.Chính vì vậy ,để giáo dục trẻ hành vi tốt tôithường xuyên quan sát hoạt động chơi của từng trẻ để có biện pháp can thiệpgiáo dục phù hợp

Ví dụ: Khi theo dõi trẻ chơi góc :Bé chơi với hình.Cháu Linh hay tranh

giành đồ chơi của bạn,tôi trò chuyện:Linh ơi con đang chơi gì vậy? Con đang