Sáng kiến kinh nghiệm môn mỹ thuật lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM với đề tài; VẼ TRANH ĐỀ TÀI PHONG CẢNH LỚP 5 – MÔN MĨ THUẬT Vẽ tranh là phân môn tổng hợp tất cả các kỹ năng khác của môn Mĩ thuật như: Kỹ năng vẽ theo mẫu, kỹ năng trang trí, kỹ năng sử dụng màu sắc, kỹ năng vận dụng luật xa gần, kỹ năng phối cảnh, vận dụng ánh sáng, vv…

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LỘC BÌNH

TRƯỜNG TIỂU HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VẼ TRANH ĐỀ TÀI PHONG CẢNH LỚP 5 – MÔN MĨ THUẬT

Tên tác giả:

Chức vụ: Giáo viên

Môn: Mĩ thuật

Đề tài nghiên cứu thuộc môn: Mĩ thuật

Đăng ký danh hiệu thi đua cấp: Cơ sở

NĂM HỌC

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Từ thực trạng về những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện đến việc giải quyết khắc phục và những thành công đạt được trong giảng dạy và học tập môn Mỹ thuật của thầy giáo và học sinh trường Tiểu học xã Tĩnh Bắc năm học 2018– 2019 vừa qua; về việc áp dụng thành công và hiệu quả khái niệm “Lớp cảnh” vào giảng dạy phân môn Vẽ tranh đề tài Phong cảnh, tôi thực hiện đề tài này

và qua đây mong nhận được sự chia sẻ, trao đổi và góp ý thêm của các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn

Môn Mĩ thuật giúp các em hướng tới cái đẹp, góp phần giáo dục các em trở thành những người có đạo đức Ngoài ra nó còn giúp các em có tâm hồn phong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng thú cao trong học tập.Từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực của học sinh Từ tâm lí học sinh là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích vẽ, sử dụng màu sắc vì vậy khi dạy Mĩ thuật giáo viên cần phải gây được tính tích cực hứng thú trong bài dạy điều

đó tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách hiệu quả

Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nông thôn vùng III không

có điều kiện để tiếp nhận tri thức về Mĩ thuật, cho nên trong tiết dạy học Mĩ thuật giáo viên phải tạo được sự hứng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập Mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu giúp học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn sau những giờ học căng thẳng từ đó phần nào thúc đẩy phong trào văn hóa, thể thao và văn nghệ trong lớp, trong trường thích vui tươi lành mạnh song giảng dạy Mĩ thuật cho tất cả các đối tượng cũng cần có phương pháp, nghệ thuật để truyền tải được nội dung vì đa số học sinh có năng khiếu rất ít Đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tích cực hóa quá trình học tập của học sinh Khi giảng dạy bài vẽ tranh phong cảnh, người giáo viên thường hướng dẫn học sinh thực hiện

vẽ bài giống như cách tiến hành tất cả các bài vẽ tranh đề tài sinh hoạt khác Trên thực tế bài vẽ tranh phong cảnh có những sự khác biệt nhất định so với bài vẽ tranh

đề tài sinh hoạt thông thường dẫn đến học sinh gặp lúng túng trong khi thực hành

bài vẽ dẫn đến hiệu quả giảng dạy và học tập của thầy cô giáo và học sinh chưa cao

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tìm hiểu học sinh, nghiên cứu tài liệu và rút kinh nghiệm cho bản thân tôi thấy cần phải áp dụng khái niệm “Lớp cảnh” vào trong bài giảng của Vẽ tranh đề tài phong cảnh Sử dụng khái niệm “Lớp cảnh” trong bài dạy Vẽ tranh Đề tài phong cảnh ở môn Mỹ thuật Tiểu học

Vì vậy tôi chọn đề tài: “Vẽ tranh Đề tài phong cảnh lớp 5 – Mĩ thuật”

2 Mục đích nghiên cứu

Để nâng cao chất lượng dạy học và đặc biệt là giải quyết được những khó khăn và tạo được hứng thú cho học sinh trong khi học môn Mỹ thuật, nhất là trong phân môn Vẽ tranh, tôi thực hiện đề tài này nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm cùng các đồng nghiệp với mong muốn nâng cao nghiệp vụ cho bản thân và tham gia nghiên cứu khoa học… Hy vọng qua đề tài này các đồng nghiệp sẽ đồng ý với quan điểm sáng tạo của tôi và cùng rút ra được thêm một kinh nghiệm nhỏ vào việc truyền đạt kiến thức cho học sinh mà tôi đã dày công nghiên cứu

3 Phạm vi nghiên cứu

Trong điều kiện cho phép về khả năng của bản thân cũng như giới hạn về số lượng học sinh của trường Tiểu học xã Tĩnh Bắc nơi tôi đã áp dụng thể nghiệm, nay tôi không tham vọng giải quyết nhiều vấn đề mà chỉ tập trung nêu bật khái niệm “Lớp cảnh” để áp dụng vào việc giảng dạy bài Vẽ tranh đề tài Phong cảnh trong chương trình Mỹ thuật Tiểu học được hiệu quả hơn

4.Đối tượng nghiên cứu

Đề tài tập trung áp dụng vào giải quyết vấn đề trong phần Vẽ tranh Đề tài phong cảnh ở các lớp 3,4,5

5 Phương pháp nghiên cứu

Căn cứ tình hình thực tiễn về điều kiện của bản thân, đối tượng nghiên cứu

và phạm vi nghiên cứu của đề tài tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Nghiên cứu tài liệu

- Quan sát

- Nghiên cứu, thực hành

- Tổng hợp.

6 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Về mặt lý luận có thể còn có chỗ thiếu sót hoặc chưa chặt chẽ vì kinh nghiệm bản thân còn có hạn, nhưng tôi tin rằng sự phát hiện khái niệm mới mẻ với việc giải quyết vấn đề dưới đây và việc áp dụng vào giảng dạy của tôi đã có những thành công nhất định Tính thực tiễn là học sinh đã biết cách phân biệt được cách

vẽ tranh phong cảnh so với tranh các đề tài sinh hoạt khác nhau ở những điểm nào

Từ đó học sinh không còn bị lệ thuộc vào các phương pháp vẽ tranh như trước đây nữa mà đã sáng tạo hơn, bài vẽ đẹp hơn Qua đó tôi tin tưởng việc đưa khái niệm

“Lớp cảnh” vào chương trình là khoa học và có hiệu quả thực sự

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lí thuyết

Vẽ tranh là phân môn tổng hợp tất cả các kỹ năng khác của môn Mĩ thuật như: Kỹ năng vẽ theo mẫu, kỹ năng trang trí, kỹ năng sử dụng màu sắc, kỹ năng vận dụng luật xa gần, kỹ năng phối cảnh, vận dụng ánh sáng, vv…

- Phân môn Vẽ tranh trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học gồm các phần:

* Vẽ tranh về đề tài sinh hoạt cuộc sống con người như: Đề tài Gia đình; Đề tài Bộ đội; Đề tài Ngày Tết, lễ hội và mùa xuân vv…

* Vẽ tranh về đề tài Phong cảnh như: Phong cảnh quê hương; Cảnh đẹp đất nước, vv…

- Từ trước tới nay trong khi dạy bài vẽ tranh phong cảnh cho học sinh, ở bước hướng dẫn học sinh tìm bố cục cho bài vẽ, người giáo viên chỉ quen dùng khái niệm mảng chính, mảng phụ như khi hướng dẫn ở các bài vẽ tranh đề tài sinh hoạt bình thường mà không đề cập đến một khái niệm rất quan trọng đó là “lớp cảnh”, dẫn đến việc học sinh lúng túng, khó khăn trong tìm bố cục và hình ảnh để đưa vào bài vẽ cho phù hợp, sinh động và hiệu quả hơn Ví dụ: Bài vẽ tranh Đề tài Phong cảnh ở Bài 7 lớp 4, đây là bài vẽ đầu tiên trong chương trình Mỹ thuật Tiểu học về loại đề tài này Ở bài học này sách giáo khoa và sách giáo viên không nêu khái niệm hay hướng dẫn về cách tìm mảng hình trong bài học Đây là một thiếu sót quan trọng

2 Cơ sở thực tiễn

Đơn vị trường tôi được tách ra từ trường THCS xã Tĩnh Bắc năm 2012 và tôi nhận công tác giảng dạy Mĩ thuật tại trường năm 2009 do là xã vùng III cách Thị trấn Lộc Bình 23km đường xá đi lại khó khăn, nắng thì bụi, mưa thì lầy lội các

em học sinh gần như sống biệt lập với môi trường bên ngoài Do đó Bộ môn Mĩ thuật là một món ăn tinh thần rất hữu ích cho các em Tuy nhiên tôi nhận thấy rằng còn có một số vấn đề cần đưa vào áp dụng để nâng cao chất lượng bộ môn đặc biệt là việc “ Giúp học sinh hiểu về cách vẽ tranh phong cảnh vào phương pháp dạy học Mĩ thuật ở trường tiểu học”

- Mặc dù đơn vị trường tôi đã được xây dựng cơ sở vật chất riêng và từ năm

2012 được đưa vào sử dụng tuy nhiên cơ sở vật chất còn thiếu thốn chưa có phòng học riêng dành cho bộ môn Mĩ thuật, hệ thống tranh ảnh đã cũ do sử dụng lâu năm… Việc học sinh được tiếp cận với cái đẹp, các phương pháp học tập hiện đại hầu như không có Mặc dù môn Mĩ thuật là phân môn đặc thù sinh động thu hút học sinh, các chủ điểm của bài học cũng rất gần gũi với cuộc sống các em, tuy nhiên những hạn chế về cơ sở vật chất đã và đang gây khó khăn và ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy và học cũng như cũng như việc mở rộng vốn kiến thức

- Đồng hành cùng với sự phát triển của ngành, phương pháp dạy và học được đổi mới, sách giáo khoa cũng đã được thay cho phù hơn với phương pháp và điều kiện của trẻ em Việt Nam dẫn tới nhiều học sinh yêu thích môn học hơn, nhưng đó chỉ là đại bộ phận các em học sinh có năng khiếu Còn lại là một bộ phận các em học sinh chậm tiến các em chưa trú tâm vào môn học, do đặc điểm của sự phân bố vùng miền có các em vẫn ngại trưng bày bài vẽ, do điều kiện địa lí các em vẫn chưa có điều kiện để tìm hiểu thêm về bộ môn

- Do đặc điểm lứa tuổi và tâm sinh lý của lứa tuổi tiểu học là các em còn nhỏ tuổi, ở nhà các em giao tiếp với cha mẹ chủ yếu bằng tiếng dân tộc nên trong lớp các em còn rụt rè

- Trường tôi đóng trên địa bàn xã vùng III giáp với Trung Quốc Gia đình các

em bố mẹ chủ yếu là làm ruộng nên những ngày nông nhàn bố mẹ đi sang Trung Quốc làm thuê việc học tập của các em phó mặc cho thầy cô và nhà trường nên

việc kết hợp với gia đình các em gặp nhiều khó khăn, hiệu quả môn học chưa cao,

bố mẹ chưa chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho con cái đặc biệt là bút chì, tẩy, màu vẽ

- Mặc dù có phương pháp dạy học tiến bộ, tài liệu giảng dạy thu hút học sinh, tuy việc nhận thức của học sinh trong lớp lại không đồng đều, có nhiều trình

độ học sinh Do đó việc tổ chức các hoạt động dạy học gặp rất nhiều khó khăn, đặc biệt khi lớp học một số học sinh cá biệt chỉ lợi dụng các hoạt động làm việc theo cặp và nhóm để nói chuyện và làm việc riêng Những thực trạng trên đã và đang là một trở ngại lớn trong quá trình dạy và học môn Mĩ thuật Do vậy đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội dung bài học để gây hứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tình tham gia luyện tập

3 Thực trạng của vấn đề, nội dung sáng kiến nghiên cứu thực hiện

Nội dung đề tài gồm:

a, Thu thập, phân tích và xử lý các tài liệu cơ bản của lớp 3,4,5 trường Tiểu học xã Tĩnh Bắc Trên cơ sở thu thập các tài liệu, hồ sơ, sổ sách: Học bạ, sổ điểm,

sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm Đề tài đã tiến hành thu thập những số liệu, minh chứng đồng thời phân tích để đưa ra những nhận đình về :

- Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh

- Mức độ hứng thú của các em với môn học

- Quan điểm về tầm quan trọng của bộ môn với từng học sinh

- Mức độ quan tâm của gia đình đến việc học của học sinh

- Mức độ thường xuyên tham gia các hoạt động học tập, tham gia lớp học Qua đó, đề tài đã vẽ lên một bức tranh tổng quan về thực trạng của các lớp

về kỹ năng quan sát, cảm nhận nói riêng với bộ môn Mĩ thuật nói chung Trên cơ

sở dữ liệu đó đánh giá được sơ bộ nguyên nhân của tình trạng hạn chế trong việc quan sát, cảm nhận và diễn tả trong bộ môn Mĩ thuật

b Quan sát và đánh giá năng lực sáng tạo và rèn kỹ năng vẽ của bộ môn Mĩ thuật

Đề tài đã tiến hành quan sát thực nghiệm với học sinh trong các tiết học ở phần tìm nội dung đề tài và thực hành vẽ trong chương trình Mĩ thuật lớp 3,4,5

c Phân tích, đánh giá thực trạng về việc học và rèn kỹ năng chọn đề tài để

vẽ trong bộ môn Mĩ thuật của học sinh 3 lớp 3A, 4A, 5A

Qua kết quả theo dõi tài liệu, hồ sơ sổ sách và quan sát đánh giá năng lực học và rèn kỹ năng vẽ trong bộ môn Mĩ thuật của học sinh trong 3 lớp nói trên là bằng chứng để đưa ra những nhận định sau:

- 18/65 học sinh, chiếm 27,7% học sinh biết cách cảm nhận , ứng dụng tốt kiến thực cơ bản trong các hoạt động thực hành vẽ Tuy nhiên vẫn còn hạn chế trong trình bày sáng tạo

- Có 47/65 học sinh, chiếm 72,3% các em còn rụt rè, chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học Mĩ thuật, các em còn xao nhãng trong việc học và rèn luyện ở nhà

d Đề xuất những biện pháp để nâng cao hiệu quả việc học và rèn kỹ năng vẽ của học sinh

Trên cở sở những nghiên cứu và thực trạng trên đề xuất ra những biện pháp, thủ thuật dạy học và rèn kỹ năng vẽ tranh hợp lý, hiệu quả và phù hợp với điều kiện của đơn vị

e Đánh giá hiệu quả của đề tài với việc học vẽ tranh của học sinh

Sau khi có các biện pháp dạy Mĩ thuật phù hợp với đơn vị cần đánh giá hiệu quả với việc học và rèn kỹ năng vẽ, cảm thụ cái đẹp ở trong tranh của học sinh Các em nắm được quy trình vẽ đúng cách và chuẩn mực

* Thuận lợi: Bản thân được đào tạo về bộ môn Mĩ thuật, có tinh thần học

hỏi, yêu nghề, mến trẻ.Tôi rất thích tìm tòi, khám phá về bộ môn, nhất là những gì liên quan đến học sinh

Bản thân tôi đã trang bị máy tính riêng, kết nối mạng để phục vụ cho công tác giảng dạy nên việc tìm tài liệu cũng dễ dàng

Trường có trang bị máy chiếu, hệ thống tranh ảnh tài liệu về bộ môn

Học sinh trường tôi rất ham học hỏi, rất chăm ngoan, thích khám phá những điều mới lạ Bên cạnh đó nhà trường còn luôn nhận được sự quan tâm ủng hộ, tạo

điều kiện thuận lợi của nghành giáo dục huyện Lộc Bình Ngoài ra bản thân tôi luôn được BGH và đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ

100% em học sinh là con em dân tộc thiểu số: Ngoan, hiền lễ phép với thầy

cô, hòa nhã với bạn bè, nghe lời ông bà, cha mẹ

Khó khăn: Trường Tiểu học xã Tĩnh Bắc nơi tôi công tác là xã vùng III còn

nhiều khó khăn Trường lớp,cơ sở vật chất và các trang thiết bị đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thốn như: tranh ảnh, tượng, phòng đa năng

Đa số các em là con em nông thôn và lao động tự do nên các em ít được quan tâm đến việc học tập nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng Vì vậy học sinh không lo học, từ đó hiểu biết về Mĩ thuật đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em tham gia học tập đáp ứng nhu cầu môn học, bài học Đa số các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “chính - phụ” Các em dành thời gian và quan tâm tới

“môn chính”, lo cho thi kiểm tra, lo cho điểm số đánh giá, nên phần nào sao nhãng việc học môn Mĩ thuật

b Thành công - hạn chế

Thành công: Khi truyền thụ cách thức vẽ tranh vào giảng dạy môn Mĩ thuật

đến nay, tôi nhận thấy quá trình học tập của các em trở nên tự giác hơn, các em yêu thích môn Mĩ thuật hơn, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho các

em tình thần học tập, các em tỏ ra thích thú và không còn e ngại khi trình bày một bài vẽ trước tập thể, tạo sự hưng phấn đồng đều giữa các em để các em có được sự hòa đồng trong nhận thức và học tập

Hạn chế: Vẫn còn những họ sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn

luyện đạo đức chủ yếu do tác động từ gia đình( phụ huynh còn chưa quan tâm do bận làm kinh tế).Thời gian giảng dạy bộ môn ít nên không tiếp xúc gần gũi với học sinh được nhiều

c Mặt mạnh - mặt yếu

Mặt mạnh: Giáo viên được tham gia các buổi tập huấn sử dụng công nghệ

thông tin tại trường và tại phòng giáo dục

Giáo viên nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi mới phương pháp dạy học

Trường đã kết nối mạng nên việc tìm các tư liệu, hình ảnh dễ dàng hơn; Trường đã có máy chiếu, đồ dùng phục vụ cho dạy và học

Giáo viên đã có nhiều năm công tác ở vùng sâu nên có nhiều kinh nghiệm về dạy học

Học sinh thường rất say mê và hứng thú học tập môn Mĩ thuật

Mặt yếu: Việc chuẩn bị cho một giáo án đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư

về thời gian và các điều kiện phục vụ tiết dạy như hình ảnh, tài liệu,

Giờ học còn bị chi phối và phụ thuộc vào các điều kiện như phòng học, các

đồ dùng dạy học cần thiết khác

d Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Trường còn một số đồ dùng dạy học phục vụ cho môn Mĩ thuật còn thiếu thốn: Tranh ảnh, tượng, màu vẽ Phụ huynh các em cũng như các em chưa thực sự quan tâm tới môn học Mĩ thuật Từ đó các em không thích học vì không đủ dụng

cụ học tập Để khắc phục những khó khăn nêu trên đồng thời giúp học sinh thỏa mãn những hứng thú bằng những bài tập thực hành, những trò chơi bổ ích Tôi cho rằng việc ứng dụng vẽ tranh phong cảnh nói riêng và vẽ tranh nói chung trong giảng dạy Mĩ thuật cần sớm được thực hiện và phổ biến rộng rãi tới đội ngũ giáo viên đang làm nhiệm vụ giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở tất cả các trường tiểu học

Hơn nữa điều kiện ở các em sinh sống, việc tiếp cận với những tác phẩm nghệ thuật, các bài vẽ của thiếu nhi còn hạn chế Thời gian dạy vẽ ở nhà trường chỉ được phân bố 1 tiết/ tuần với thời lượng 35 phút Do sự phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lí chưa ổn định nên ở lứa tuổi này các em dễ nhớ nhưng lại rất hay quên những bước thầy hướng dẫn Có thể là tiết trước dạy các em nhưng tiết sau hỏi lại thì các em đã quên từng bước vẽ, mà trong một tuần chỉ có một tiết Vậy làm thế nào để giúp học sinh học tốt Đó là điều trăn trở của bản thân tôi mỗi khi lên lớp

e Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Mĩ thuật là một môn học độc lập trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học Vì vậy việc dạy và học phải nghiêm túc, có kiểm tra và đánh giá thường xuyên, qua

đó để xếp loại học lực của học sinh bằng các nhận xét theo thông tư 30 dựa trên chứng cứ của Bộ Giáo dục đưa ra Song thực tế hiện nay cho thấy rằng môn học

này chưa được sự quan tâm của học sinh, nhất là các bậc phụ huynh Như đã nói ở trên các em bị chi phối, ảnh hưởng về các môn “chính - phụ” Các em dành thời gian và quan tâm tới “môn chính”, lo cho thi kiểm tra, lo cho điểm số đánh giá, nên phần nào sao nhãng việc học môn Mĩ thuật Các em ở đây chủ yếu là con em gia đình khó khăn lao động tự do, và buôn bán nhỏ nên các em ít được quan tâm đến việc học tập Vì vậy với môn học Mĩ thuật cũng không ngoại lệ, học sinh ít được quan tâm, vì thế hiểu biết về Mĩ thuật đang còn hạn chế, chưa sâu rộng, không kích thích các em học tập

Mĩ thuật là một bộ môn năng khiếu giúp học sinh thỏa sức sang tạo, cảm thấy thoải mái, vui vẻ hơn sau những giờ học căng thẳng từ đó phần nào thúc đẩy phong trào văn hoá văn nghệ trong lớp, trong trường thêm vui tươi lành mạnh Vậy giáo viên phải làm sao thu hút được học sinh vừa tìm hiểu được cái đẹp đồng thời giúp các em say mê vẽ và sáng tạo phù hợp với lứa tuổi các em

Trong chương trình Mĩ thuật ở tiểu học, học vẽ cơ bản là nội dung là trọng tâm được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 5, đây cũng là phân môn học sinh yêu thích Nhưng dạy chay các em dễ nhàm chán đòi hỏi phải có những đồ dùng dạy học vừa mới lạ, để làm sao cá em thích thú với môn học hơn Giai đoạn lứa tuổi 6 đến 11, các em phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, tinh thần, các em ham hiểu biết thích tìm tòi mọi thứ xung quanh Dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ lĩnh hội được kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn Chính vì vậy mà hình thức tổ chức các hoạt động cho học sinh càng cần phải phong phú, hấp dẫn, càng gây hứng thú thu hút, học sinh càng dễ tiếp thu dễ nhớ, lâu quên, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức.Với những hình thức dạy vẽ đơn thuần đã trở nên quá quen thuộc đối với thọc sinh, làm học sinh nhàm chán nên hiệu quả giờ học không cao Cần phải có những điều mới

lạ để thu hút sự tập trung chú ý của học sinh

Hiện nay do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thông mà mọi người đều có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng Là một giáo viên trẻ tôi cũng đã tích cực sử dụng các phần mềm dạy học này sử dụng phần mềm paipoi để giúp các em có thêm vốn hiểu biết về vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước mà từ đó học sinh hứng thú tham gia bài